第一篇：雅思考試受求職者青睞

雅思考試正日益增加新用途！從香港方面傳來的最新消息顯示，雅思已為越來越多的求職者所青睞，為他們的求職之路提供加速度。據介紹，隨著國內企業國際化的提升，雅思勢必將在這一領域取得更廣泛的應用。

就業的臺階

根據香港大學教育資助委員會(UGC)提供的數據，2010年自愿報名參加雅思考試的香港大學畢業生創造了新紀錄。在實施“統一英語水平測試計劃”(CEPAS)的過程中，超過1.2萬名學生報名參加雅思考試，比2009年增長了2.3%。據介紹，“統一英語水平測試計劃”在港完全是畢業生自愿報考的項目，由此可見即將邁出校門的畢業生非常重視雅思成績在他們簡歷中的重要作用，大家也都堅信英語更加熟練的人，將會有更加光明的未來和更多的就業機會。

英語在香港社會的作用都舉足輕重。在學術方面，香港眾多著名高等學府，如：香港大學、香港中文大學、香港科技大學等，都認可雅思，作為外地學生申請本科或者研究生課程的英語水平證明。在就業領域，雅思這一“國際通行證”也被廣泛認可。雅思考試不僅僅是一個通往國外大學的語言通行證，也是一個全面檢驗自己英語交流能力的試金石。

香港政府公務員綜合招聘認可雅思作為英語語言能力證明已經實行多年，是香港公務員事務局衡量申請人英文水平不二的選擇。雖然尚沒有企業在招聘過程中對英語水平提出硬性要求，但鑒于香港整體商業環境高度國際化的特點，不少畢業生都認同“更佳英語，更多機會”的潛規則，而雅思的國際認可度和權威性讓其成為了就業人士的最佳選擇。

內地的漣漪效應

最近一兩年，雅思這種突破傳統“出國考試”的價值在內地也迅速產生漣漪效應。剛剛拿到雅思成績的大三學生小黃說：“我的家庭情況決定了我沒有機會出國留學，但是我覺得在國內求職雅思也很有用。雅思認可度很高、含金量也很高，比四六級考試更加能體現我的英語水平。這次我的成績還不是很理想，希望通過一段時間的學習，我的英語水平會有所提高，屆時我希望能考出更好的雅思成績，向用人單位證明我的價值。”

據了解，像小黃這種為提高自己職場競爭力的雅思考生呈上升趨勢。根據雅思官方的數據顯示，2010年前三季度的考生中，選擇雅思為自己提升職場優勢的人數增長了近20%，顯示雅思在內地的影響力正逐步取得突破。其中一個重要原因是不少用人單位—尤其是外企—開始不同程度地在招聘過程中關注求職者的英語水平，國內一些知名招聘網站中華英才網、前程無憂網、智聯招聘網、卓博人才網已經把雅思成績列在(校園)招聘的模板中，而雅思的國際性和可靠性為外企在考核求職者英語水平的實力方面填補了空白。

據一份權威調查顯示，絕大多外資企業對于雅思成績的認可度大大超出大學英語四、六級成績。用某世界五百強企業人力資源部趙先生的話來說：“根據我們的經驗，能夠順利拿到雅思6分成績的員工一般來說會比較適應我們公司內部的英語交流環境，特別是雅思口語部分是面對面的考核，考的絕對是交流溝通能力的真功夫，所以應聘者在英語方面能有不錯的雅思成績，那他進入下一輪二面的機會將大增。”此外，一些國企的涉外業務部門也開始引入雅思，南方航空公司網站上的招聘信息就把雅思作為衡量語言能力的證明之一(5.5分)。

第二篇：受求職者青睞的英文自薦信

推薦閱讀：受求職者青睞的英文自薦信

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第三篇：最受求職者青睞的英文求職信

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第四篇：受青睞的演講稿開場白

1、“……是……”

仿照下面的語段，以“風度”開頭另寫一個語段，不少于四句。

魅力是演講大師瀟灑的手勢，是蒙娜麗莎迷人的微笑;魅力是邁克爾·喬丹的臨空灌籃，是巴蒂斯圖塔的飛腳抽射;魅力是白石老人的蝦，是悲鴻先生的馬……

魅力是六弦琴上流動的音符，是調色盤里翻飛的油彩;魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，是李清照低吟“尋尋覓覓”;魅力是球王貝利靈巧的腳，是拳王泰森剛勁的拳……

風度是大雨中為人撐開的小傘，是焦陽下替人遮陰的大樹;風度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，是周總理外交中從容的回復;風度是指揮家飄逸的手勢，是思想者睿智的頭顱;風度是司儀得體的舉止，是模特優美的款步;風度是卓別林的帽子，是王羲之的行書……

2、“假如……是……，不要……，要……”

仿照下面的語段，以“假如生命是”開頭另寫一個語段，不少于兩句。

假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在天雨海風中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。

假如生命是草，不要自慚形穢，要抬起頭顱在狂風暴雨中頑強拼搏;假如生命是梅，不要懼怕寒冷，要奮勇怒放在冰天雪地中傲視風雪;假如生命是水，不要故步自封，要摧山坼地在廣闊大地上姿意流淌。

3、“如果說……是……，那么……”

仿照下面的語段，以“生命”開頭另寫一個語段，不少于兩句。

如果說友誼是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉;如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽。如果說生命是一座莊嚴的城堡，那么，信念就是那穹頂的梁柱;如果說生命是一株蒼茂的大樹，那么，信念就是那深扎的樹根;如果說生命是一只飛翔的海鳥，那么，信念就是那扇動的翅膀。

大海如果失去巨浪的翻滾，也就失去了雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞，也就失去了壯美;人生如果失去了歲月的歷練，也就失去了光彩。

第五篇：封閉式教育,為何受青睞？

“封閉式”教育，為何受青睞？

[內容摘要]： 目前，九年義務教育階段，99%的學校都采用了“封閉式”教學，本文在深入調查了采用“封閉式”教學的農村中小學校的學生學習、生活情況，深入地分析了“封閉式”教學方式的存在原因及危害。

[關鍵詞]：“封閉式”教育，原因，危害

“封閉式”教育，是指學生從周一入校到周五離校，所有的時間均在學校度過，校門的封鎖的，沒有班主任老師的請假條，學生是絕對出不了校門的。這是學校采取的一種對學生安全“負責”教育方式。

一、“封閉式”教育的現狀調查。

筆者是的一名普通的農村中學的教師。現在99%的農村中小學校，均在不同程度上采取“封閉式”教育。每周一早上七點學生到校，周五下午五點半才能離校，其飲食起居全在學校。其三點一線的生活，實在枯燥。與世隔絕，信息閉塞。

近年來，在考試、升學的指揮棒下，封閉式教育愈演愈烈。一些“貴族小學”、“寄宿制學校”，更是以“封閉式教育”為自居，向家長和學生大肆宣揚封閉式教學的好處。如：準軍事化管理，每月回家一次，朝五晚九的作息時間，諸如此類。

二、采取“封閉式”教育的原因

1、教育制度方面的原因。

隨著我國法制的完善，教育制度的健全，《教育法》、《教師法》、《九年義務教育法》、《未成年人保護法》等法律的頒布和實施，對未成年人的保護、教育越來越被人們所重視。這本無可厚非，但是在教育過程中出現安全責任事故時，無論教育工作者在事故中有無責任，一律追究。如七、八十年代學生集合強調的“快、靜、齊”，也因為某某學校 學生樓道擁擠踩踏，發生了不安全的事故而追究上至教育局長，下至普通教師之責任，從而讓其他教育工作者“快、靜、齊”這三個字聞而生畏，只字不敢提。又如某縣，暑假之中，因學生下河洗澡，不慎溺水身亡，教師也難辭其究，頂著炎炎烈日，于河邊貼標語，自出資金建護欄。如此之責任追究，校長、教師怎不膽顫心驚？校門一鎖，學生不出門，豈不“安全”？

2、學校方面的原因。

由于新的《義務教育法》和《未成年人保護法》的頒布實施。教師對學生的教育行為納入法制化軌道。一遇開會，局長、校長們反復強調：“校內校外安全事故一票否決”、“要保證在校學生的絕對安全”。校長們、教師們害怕學生在校內外出現不安全事故，自己所有的努力被“一票否決”。于是，校門一鎖了事，讓學生不出校門，豈不安全？省事省心，又符合上級要求，何樂而不為呢？更甚者，校園內，足球運動被取消，藍球運動不再開展；甚至1500米、800米的長跑運動在校運

會上也難覓蹤跡，原因是怕把學生出現不安全事故。“安全”、“安全”，好一個“安全”了得，好一個“怕”字了得！

3、社會方面的原因。

現在，社會各界都非常重視教育，這本是好事。但社會媒體對教育內部一些不利因素的報導，卻對教師是一種傷害。為了提高收視率，為了提高報紙有發行率，對教育系統內部出現的不安全事故大肆抄作，甚至不實的報導，屢見不鮮。為什么不按照法律程序追究當事人的法律責任，少一些對教育系統的負面影響呢？諸如：什么“范跑跑”之類，教師也是人，是人就有趨利避害之本性。教師，也只是一種職業，無非是付出勞動，獲取報酬而已。當然，該范姓教師確有不是，但他本人能在網上公布自己的過錯，已有愧疚，媒體又何必糾緾不體。再說對所有范姓的教師也是一種心理傷害，難道他們姓范有錯？難道所有的教師都是“什么跑跑”？豈不見在“5.12”地震中也有很多教師表現出了為人師表的高尚情操？

三、采取“封閉式”教育的危害

“封閉式教育”純粹是應試教育的“怪胎”，顯然背離素質教育的正確方向。

“封閉式教育”中學生們都做了些什么？上課！上課！還是上課！學校之中，足球運動因對抗激烈而沒了，藍球運動也沒了，甚至羽毛球運動也因怕學生脫手傷人而在學校體育保管室內蹤跡全無。如此“封閉式教育”完全是以升學考試為目標，以學生成績為目的，只會培養出大批“高分低能”、與世隔絕的沒有任何社會實踐的新時代的“孔乙己”。“封閉式教育”違背兒童的天性，根本就是一種摧殘兒童身心的做法。讓祖國的未來最終走上“讀死書，死讀書，讀書死”之道路。

作者姓名：徐培勇

出生年月：1973.11.25

性別：男

民族：漢

籍貫：四川省三臺縣百頃鎮場鎮

職稱：中學二級教師

學位：本科

工作單位：四川省三臺縣百頃鎮初中校

詳細通訊地址: 四川省三臺縣百頃鎮初中校

郵編：621100

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