第一篇：赴泰安學(xué)習(xí)感悟

問渠那得清如許，為有源頭活水來

——參加山東省“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題研討會有感陽谷縣七級聯(lián)校馮曉寧 金秋十月，我在市教研室梅文田主任、縣教研室王廣良主任的帶領(lǐng)下，來到歷史文化名城----泰安，參加了山東省重點課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”的結(jié)題活動，雖然只有是短暫的一天半時間，但期間給我的感動卻極其震撼。整個會議期間，充斥于心中的總是說不清的感動。感動于那一堂堂精彩的示范課，感動于高林生老師精彩的報告，感動于那里的孩子們可以在各級領(lǐng)導(dǎo)和老師們創(chuàng)設(shè)的情境中盡情的成長，感動于課題組的實驗老師們對教育的滿腔熱情??

大會期間我聆聽了三場報告，六節(jié)閱讀課，欣賞了一場精彩絕倫的匯報演出，參觀了當(dāng)?shù)氐暮诵男W(xué)泰安市第一實驗小學(xué)。所見所聞所感所悟如下：

一、關(guān)于三場報告

大會伊始，首先由李家棟老師介紹了“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題研究成果。報告中，令我震驚的是，我們省的關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的課題研究竟然收獲了那么多的累累碩果，看到如此豐碩的成果，真的讓我感覺作為一名聯(lián)校語文教研員，自己的工作實在是差之千里。

下午，分別是江蘇省特級教師高林生老先生及泰安市第一實驗小學(xué)艾憲寶校長為我們做的兩場報告。對于高老，我已經(jīng)不是第一次聆聽他的報告了，但每一次聽都有一種意猶未盡的感覺。這次他以自己的親身經(jīng)歷為我們詮釋了閱讀對于人的一生的重要性。學(xué)生的閱讀習(xí)慣要在良好的氛圍中潛移默化的形成，教師的閱讀指導(dǎo)課要以技能訓(xùn)練為基本方法，以大量閱讀為基本條件。這就向老師們提出了更加嚴(yán)格的要求，學(xué)生大量閱讀了，老師的閱讀量應(yīng)該更大一些，我們有責(zé)任幫助學(xué)生篩選好書、推薦好書?？磥?，不僅要讓學(xué)生閱讀經(jīng)典，作為學(xué)習(xí)共同體的老師也要大量閱讀。還要重視經(jīng)典書目的選擇、讀書興趣的培養(yǎng)、讀書方法的指導(dǎo)、讀書成果的交流等，為學(xué)生營造良好的閱讀生態(tài)，讓學(xué)生沐浴在書香里，浸潤在文化中。高林生老師的親身經(jīng)歷也正是驗證了這一點。

二、圍繞課題研究精心打造的課堂教學(xué)

期間，聽了一節(jié)讀物推薦課《走進——夏洛的網(wǎng)》；一節(jié)散文閱讀課《月光啟蒙》；一節(jié)古詩文閱讀課——《山水田園詩》；一節(jié)童話閱讀課——《去年的樹》；一節(jié)小說閱讀課——《最后一頭戰(zhàn)象》；一節(jié)圖片閱讀課——《讀 1

圖時代——走進豐子愷》；一節(jié)閱讀名著匯報課——走進《草房子》。這些課型的展示，不僅讓我們感覺孩子們的閱讀量加大了，而且老師注重了讀法、學(xué)法的指導(dǎo)。孩子們課上得法，課下將更受益，這或許就是咱們耳熟能詳“得法于課內(nèi)，得益于課外”的真實體現(xiàn)吧。

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重點，在課題研究中更應(yīng)緊扣課堂，重視課堂教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生增加讀書的寬度和厚度。本次會議的這六節(jié)閱讀課，重點以《語文經(jīng)典讀本》為依托，進行閱讀課型的探究，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點探究出幾種基本閱讀課型的教學(xué)模式：重點講讀課；自主閱讀課；對比閱讀課；匯報交流課；經(jīng)典誦讀課；讀物推薦課；有創(chuàng)新，有特色，有效果。應(yīng)該說，這些教學(xué)模式的探索，是很值得我們借鑒的。

通過觀看這六節(jié)不同的閱讀公開課，實驗教師的整體語文素養(yǎng)讓我很是敬佩，這些老師的普通話水平都是極高，課堂風(fēng)格走的均是“平和”路線，不是嗎？老師既是課堂閱讀的 “引導(dǎo)者 ”，“引”和“導(dǎo)”在“潤物細無聲”的狀態(tài)才是最高境界，教師沒有刻意的“激情飛揚”，在“尊重學(xué)生閱讀 ”的基礎(chǔ)上不斷引導(dǎo)著學(xué)生自由閱讀，“生本”課堂極是自然、到位，盡管這六節(jié)閱讀課均看似“極普通”，“好像沒有什么閃光點”，但細細品味，指導(dǎo)閱讀就是應(yīng)該這個法兒，學(xué)生閱讀，就是應(yīng)該這個道兒，閱讀，尤其是經(jīng)典閱讀，在靜靜品讀欣賞中實現(xiàn)人與文字的交融才是最好。

泰安市寧陽縣伏山鎮(zhèn)中心小學(xué)張晶晶老師的古詩文閱讀課《山水田園詩》，教師引領(lǐng)學(xué)生對這一組的四首詩進行了學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的年齡實際和詩詞的特點，教師運用打節(jié)奏、感情朗讀、吟詠等方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，充分展示了經(jīng)典閱讀成果。

青島實驗小學(xué)劉佳佳老師的圖片閱讀課——《讀圖時代—走進豐子愷》讓我們有一種耳目一新的感覺，是呀，閱讀不一定是讀文字，通過圖畫反映出來的思想更是讓學(xué)生沉浸其中，既豐富了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生的語言表達能力。

威海市皇冠小學(xué)林秀麗老師在執(zhí)教四年級通話閱讀課《去年的樹》時，引領(lǐng)學(xué)生對自己的閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀感想進行了交流，孩子們興致較高，展示了學(xué)生在閱讀童話中的欣喜和收獲。

三、參觀了兩所學(xué)校，泰安市第一實驗小學(xué)和泰安倉庫路學(xué)校。

每所學(xué)校有每所學(xué)校的特色，借用他們的話說，就是“一校一品一特色”。置身于他們學(xué)校的研究氛圍，心境不覺高遠。徜徉于書香書香馥郁的濃厚氛

圍中，流連在精典薈萃的文化長廊中，身心被深深地浸潤著，感染著，陶醉著??

泰安市第一實驗小學(xué)別有特色的“文化大集”讓我深深陶醉其中，孩子們精彩的廣告詞，此起彼伏的討價還價聲，琳瑯滿目的文化商品，還有不少的家長也參與其中，樂此不疲，真是讓我眼界大開。孩子們把自己在家已經(jīng)看完的書籍，不需要的文具，小玩具，紛紛拿到大集上以優(yōu)惠的價格賣出，需要的孩子則低價買進，既豐富了孩子們的課余生活，又鍛煉了孩子們的社會實踐能力，何樂而不為呀！

四、師生們的經(jīng)典誦讀展示令我久久回味

一臺臺精彩紛呈的節(jié)目，充分展現(xiàn)了孩子們在經(jīng)典誦讀中收獲的累累碩果，師生們的精彩演出，令我感到他們著實在臺下下了不少的功夫，從中也可以看出，他們并不是僅為這次演出而排練的，有些節(jié)目已經(jīng)成了學(xué)校的保留節(jié)目，每學(xué)期都有這樣的活動。學(xué)生在參與中得到了鍛煉和提升，綜合素質(zhì)也有了明顯的提高。由此我聯(lián)想到了我們學(xué)校的學(xué)生，為什么我們的學(xué)生做不到這一點呢，是我們的學(xué)生從生下來就不如城里孩子嗎，當(dāng)然不是，而是教師沒有給孩子鍛煉的機會，試想一下，一個孩子從上一年級到小學(xué)畢業(yè)從沒有登過一次臺，該是何等的悲哀，又該是老師們何等的失誤呀！所以，有些人說這種表演是作秀，我不認同這一點。

回來的路上，我一直在認真思考，如何讓我們的學(xué)生讀好書？我認為，加強課外閱讀，讓學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本的書，增加孩子文化的積累，語言的積累，大量閱讀必然促進學(xué)生綜合水平的提高。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。有了閱讀的源頭活水，學(xué)生的人文素養(yǎng)想不提高都難！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我相信，我們學(xué)校孩子的閱讀也一定會在不久的將來結(jié)出豐碩的果實。

第二篇：赴泰安學(xué)習(xí)心得

“遠赴泰安，領(lǐng)略名師課堂”學(xué)習(xí)體會

呂

艷

秋日高遠，詩意浪漫。我們于2014年10月17日---2014年10月19日，遠赴泰安參加了中國教育---小學(xué)語文名師高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動。

會議共安排了五節(jié)觀摩課，六個講座，其中有關(guān)微課程的觀摩課2節(jié)，《梅花三弄》《體悟語言讀三國》講座2個：校本課程研發(fā)策略，及團隊展示微課的多元組合。有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的觀摩課2節(jié)：《放飛蜻蜓》《普羅米修斯盜火》講座有3個：翻轉(zhuǎn)課堂及其語文教學(xué)的實踐與思考，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”理念接上小語教學(xué)“改課”的地氣，語文課堂重建的困境與突圍。還有一節(jié)高效課堂《珍珠鳥》和講座使看不見的被看見。

六位專家從不同角度，以觀摩課堂加講座的方式，深入淺出地向我們闡述了什么是微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，讓我受益匪淺，給我印象最深的是諸向陽校長的校本課程研發(fā)策略和魚利明老師的閱讀教學(xué)8+1跨界與整合，丁雪飛老師嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的八個方面。

一、諸老師《語文教師如何研發(fā)微課程》的講座讓在座的每位老師受益匪淺。諸老師作為新教育微課程研發(fā)的負責(zé)人，研究成果豐碩：《開學(xué)課程》，精心準(zhǔn)備的《開學(xué)第一封信》讓學(xué)生感受到老師的真誠，讓家長認可老師的教育主張；《中國傳統(tǒng)文化節(jié)日課程》，帶領(lǐng)在座的老師在農(nóng)歷的天空下漫步，誦讀二十四節(jié)氣詩詞，徜徉于傳統(tǒng)文化的美妙之旅；《畢業(yè)課程》里攀楊折柳，踏雪尋梅，在送別的琴聲中吟誦，欣賞，享受，沉醉在康橋的柔波里……那么語文校本課程研發(fā)策略有：1憑借教材 比如學(xué)習(xí)了《少年閏土》這篇課文，可以研發(fā)作家的一系列作品，以《走近魯迅》為課程，編寫《小學(xué)生魯迅讀本》 2憑借特長 擅長燈謎的老師可以研發(fā)《燈謎課程》 3憑借地域文化研發(fā)微課程 比如泰山微課程，草原微課程，這些充分利用了地域特色。諸向陽老師所展示的《梅花三弄》就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿穲@所研發(fā)的微課程，他們每天背誦關(guān)于梅花的詩詞和文章，有了大量的積累后，到梅園里開畢業(yè)典禮，邊開邊吟誦有關(guān)梅花的詩詞和文章。4憑借問題 比如圍繞低年級入學(xué)的養(yǎng)成教育，研發(fā)了《開學(xué)》微課程。5 憑借儀式 比如圍繞升旗儀式，研發(fā)了《升旗儀式》微課程。

二、閱讀教學(xué)的跨界與整合1單元組合2比較式閱讀組合3關(guān)聯(lián)式組合4引申式組合5關(guān)注文體的組合6藝術(shù)文體的組合7歷史題材的組合8民族氣節(jié)的組合9作家作品的組合

三、嘗試課堂翻轉(zhuǎn)的八個方面

1、以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主的翻轉(zhuǎn)

2、以教師本位到學(xué)生本位的翻轉(zhuǎn)

3、以剛性預(yù)設(shè)到彈性預(yù)設(shè)的翻轉(zhuǎn)

4、以先教后學(xué)到先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)

5、以以學(xué)定教到以學(xué)定學(xué)的翻轉(zhuǎn)

6、以單邊講到合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)

7、以被動接受到質(zhì)疑探究的翻轉(zhuǎn)

8、以答題訓(xùn)練到聽說讀寫綜合運用的翻轉(zhuǎn)

四、“使看不見的看得見” 祝禧

我對這個“使看不見的看得見”進行了一個初步的概括，那就是：雙向中深度挖掘課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的情感體驗。

首先，“雙向”做一個簡單的解釋?！半p向”就是我們所稱的橫向和縱向。具體的來說，縱向就是教師在叫這堂課要向?qū)W生所傳授的東西。橫向就是其他作者在這個方面用什么方式表達的句子或方法。拿語文課來舉例，縱向就是在教學(xué)的時候要學(xué)生學(xué)會的重要字詞、美麗句子、描寫傳神的文段，作者的寫作背景，作者在文章中所要流露出的感情以及課文的主題。在這縱向所涉及的方面，在教學(xué)的過程中要圍繞主題、一波三折、循環(huán)提升。拿祝老師的《珍珠鳥》舉例。祝老師在上課之前問：“如果你有一次機會可以變成一只鳥，你想變成一只怎么樣的鳥？”其實，我個人覺得這個發(fā)問看似簡單，卻有著一個“看不見”的導(dǎo)向。在孩子純真的世界里都會出現(xiàn)好的象征。果不其然，孩子所要變成的鳥要么可愛、要么漂亮……這個教學(xué)就直接從文章開始奠基了情感基調(diào)，也在無意識當(dāng)中傳遞給了孩子這么一個信息：作者在寫這篇課文的時候，心情也是歡喜的。接著，祝老師就從文中找到幾個新字詞。這些字詞和我們平時教的不一樣，它們都是祝老師從文中找到的描寫雛鳥（后來也出示了描寫鳥窩）的詞，看似平實簡單。一旦配上祝老師的解釋、引導(dǎo)和課文的插圖，就是那么的生動和美麗。在這里使我明白：原來教孩子學(xué)習(xí)生字詞可以這么教，方法是這么地富有情境和趣味。祝老師又使孩子明白:原來雛鳥和鳥窩可以這么的神奇。孩子對美的向往在這樣的引導(dǎo)中繼續(xù)前進。接著祝老師就叫孩子找出自己喜歡的段落，我個人認為那是祝老師在對孩子進行美的引導(dǎo)之后的放手。讓孩子自己去文中尋找美的足跡。在孩子對美的感受達到一定的限度后，祝老師就來一個猛地爆發(fā)，引出課文的主題：信任，不就能創(chuàng)造這么一個美好的境界嗎?這個反問扣人心弦。不僅是作者留給讀者的反問，也是祝老師留給當(dāng)時學(xué)生的一個反問。這個反問不僅激動著每一位讀者，更是蕩漾著當(dāng)場每一個學(xué)生的心靈。是的，信任，就能創(chuàng)造這么一個美好的境界。

一般的老師上課，引出了主題?？赡芫蜁Y(jié)束自己的課程。然而，祝老師卻在這個時候，娓娓道來作者的簡介，并把《珍珠鳥》這篇課文在馮驥才大作家的作品中的地位做了一個簡單地闡述。這個就是祝老師平實扎實的功底，這個也是文中沒有明白顯示的內(nèi)容。祝老師就把看不見的讓學(xué)生看見了。緊接著祝老師又說出當(dāng)時寫作者寫這篇課文時的時代背景，從而把人與鳥的信任提升到了另一個高度，即人與人的信任。從而在看不見的時代背景通過作者在文中所鋪嵌的文字所表達，更使“作者對于信任的期待”這個看不見的內(nèi)容更明顯與前。最后也達到了升華主題的效果。

在教學(xué)過程中，祝老師又在橫向中做了一個拓展。她在大屏幕上面顯示了另外一位作者的描寫鳥的句子。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和體會兩位作者在描寫鳥的時候用的詞的不同，從而又使學(xué)生明白：只有讀更多的書，才能正確生動地描述一樣事物，不只是鳥。從而又使得看不見的閱讀方法在這樣的文字對比中有著深刻的體會，對于不同文字所流露的看不見的情感又有著深刻的體會。

在語文教學(xué)過程中，更需要我們每一位老師把這看不見的、深埋的細致，用自己的思考結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)以及教育目的——促進每一個孩子的全面發(fā)展，使情感、主題被學(xué)生體驗、看見。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采，認識到自己的種種不足，希望能通過聆聽大師教誨，重新出發(fā)，提升自己的能力，更好地為教育努力。

膠州市正北小學(xué)

2014.10.28

第三篇：赴濰坊學(xué)習(xí)感悟

育師啟智 小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)觀摩展示活動學(xué)習(xí)心得

高廟王聯(lián)校吳東煥

金色九月，滿懷期待地來到風(fēng)箏之都——濰坊，參加了本次小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)觀摩展示活動，聆聽專家的講座，領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受很多，收獲很多。下面我就這次聽課的內(nèi)容，來談?wù)勛约旱囊稽c心得。

一、新舊課標(biāo)對比，我們更應(yīng)該關(guān)注的是改變了什么。

雖然新課標(biāo)已處于實施階段，但我們大多數(shù)老師心中仍比較迷茫：一是不了解新課標(biāo)內(nèi)容做了哪些改變；二是新課標(biāo)下的語文課該怎么上。結(jié)合優(yōu)秀教師吳琳老師講述的內(nèi)容，融入自己的見解和體會，來談?wù)務(wù)Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的六大亮點：

（一）新課標(biāo)更加重視寫字訓(xùn)練

新課標(biāo)強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的書寫習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確要求在小學(xué)，每天語文課要安排10分鐘在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。

對于低年級來說，每堂語文課拿出10分鐘來寫字絕對不成問題，對于中、高年級，如何把這10分鐘的習(xí)字練習(xí)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)處理好，需要教師的教育智慧。只要我們向?qū)W生灌輸“提筆即是練字時”的思想，課堂中的動筆即是練字，如中年級可以抄寫有特點的語句，提醒學(xué)生抄寫的同時注意字的書寫；高年級可以采用讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了書面表達，又練習(xí)了書寫。

（二）新課標(biāo)更加重視識字教學(xué)

識字教學(xué)不僅要讓學(xué)生去認識字，更重要是培養(yǎng)學(xué)生識字的欲望和興趣，這就要求教師要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。

教師可嘗試用象形、會意等方法讓學(xué)生了解這個字的造字方法，或編一些幫助學(xué)生識記的順口溜，來提高學(xué)生的識字興趣。如：“染”字，可這樣來識記

上山割草木，加水反復(fù)煮。

熬出顏色來，再放絲和布。

攪和九次后，白布變藍布。

（三）新課標(biāo)更加重視學(xué)生的閱讀感受

閱讀是個性化行為，要尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。要真正做到“尊重學(xué)生的閱讀感受”，教師應(yīng)首先做到準(zhǔn)確地、深入地解讀文本。走進文本，細讀文本，如同欣賞自然美景一樣，只有在文本中慢慢地走，細細地品味，才能從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的細節(jié)，才能有機會與許多美景不期而遇。

身為一線語文教師，只有對文本有準(zhǔn)確的深入的解讀，才能真正做到“尊重學(xué)生的閱讀感受”，才能帶領(lǐng)學(xué)生走向閱讀的高處去。

（四）新課標(biāo)更加強調(diào)寫作教學(xué)

新課標(biāo)指出，寫作教學(xué)要特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，強調(diào)不過分追求“文筆”，強調(diào)“能寫通順、清晰的文字”。寫作一直是語文教學(xué)的難題，學(xué)生不愿意寫，老師不愿意教。面對習(xí)作話題，學(xué)生無話可說，無內(nèi)容可寫，即使寫出東西來，也是語言干澀，空洞無物。

怎樣訓(xùn)練學(xué)生用生動、具體的語言表達所要寫的內(nèi)容？低年級寫話只要遵循三個原則：不管學(xué)生寫什么、不管學(xué)生寫多少字、不管學(xué)生書寫中有多少錯別字，教師都要用欣賞的眼光去看待、去評價。中年級可教會學(xué)生進行對話描

寫，教會學(xué)生使用提示語，訓(xùn)練學(xué)生對于象聲詞的使用技巧等等。高年級習(xí)作教學(xué)應(yīng)滲透倒敘、插敘等寫作手法的運用。只要老師平時多關(guān)注一些習(xí)作上的訓(xùn)練點，我們學(xué)生的習(xí)作水平會慢慢提高，語文教學(xué)快不得，習(xí)作更應(yīng)慢慢來。

（五）新課標(biāo)更加重視學(xué)生讀書

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味，感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。”要關(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

書籍，是人類進步的階梯；書籍，給你知識和智慧；書籍，送你清風(fēng)和冰爽。要讓每位學(xué)生成為一個愛讀書的人，從書中汲取營養(yǎng)，享受精神的食糧。要讓學(xué)生愛讀書，教師本人首先要做一個熱情的讀者，用自己閱讀的熱情去點燃學(xué)生閱讀的熱情。

（六）新課標(biāo)提高對教師的綜合要求

新形勢下的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師要合理利用課程資源，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量?？傊?，語文教師要具備與時俱進的良好的語文素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下，如何實現(xiàn)語文課堂的轉(zhuǎn)型

現(xiàn)在的語文課該怎樣上，通過這次的觀摩展示活動，心中又有了新的認識。

（一）以最接近學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，帶領(lǐng)學(xué)生走向最遠的終點。

教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作為起點的，教師只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能帶領(lǐng)學(xué)生走向最遠的終點。教師必須能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、現(xiàn)狀等，如果在課堂上學(xué)生表現(xiàn)的不感興趣，無精打采，教師的教學(xué)方式就得發(fā)生相應(yīng)的變

化，而不能根據(jù)既定的設(shè)計固執(zhí)地進行下去。

要帶著學(xué)生走遠，課堂上拓展的內(nèi)容必不可少，但涉及的不可占時太多，深度不可過大。要知道小學(xué)語文它姓“小”，終點是相對的，它好比高速公路的入口，教師把學(xué)生們領(lǐng)到那兒，接下來的可以留給他們自己去走。作為老師我們要站在兒童的角度，能引領(lǐng)他們站在高處放眼遠處的風(fēng)景?；蛘哒f，教師先在學(xué)生心中種下一粒能夠有機會生長、發(fā)芽的種子，將來的某一天這粒種子碰到適合的溫度、土壤就會發(fā)展得蓬蓬勃勃、郁郁蔥蔥。

（二）以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲。

在上課時，讓學(xué)生不覺得累，在游戲中獲得知識。如魏星老師在教給學(xué)生“剝、削”二字的運用時，將“剝花生”、“剝玉米”、“剝香蕉”、“削蘋果”等，日常生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，教學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)到知識，明辨“剝”、“削”的多種讀音。

再如：將當(dāng)下熱門的電視節(jié)目《非誠勿擾》轉(zhuǎn)移到課堂，教師嘗試著將學(xué)生不合理的答案一一斃掉，而學(xué)生卻在快樂、愉悅的氣氛中輸?shù)眯姆诜?，輸?shù)檬欠欠置鳌?/p>

（三）以最主要的問題拉動最豐富的感悟空間。

選入語文課本的《牛郎織女》是一篇篇幅宏大、情節(jié)冗長的民間故事。竇桂梅老師在設(shè)計這節(jié)課時卻能夠找準(zhǔn)問題的核心、切入點。120分鐘的課堂，學(xué)生在聲情并茂的朗讀、暢說閱讀體驗中獲得感悟和收獲，老師抓住了故事的離奇、超想象及濃郁的情感，充分喚起學(xué)生情感，濃墨重筆、大做文章，使老師的教和學(xué)生的學(xué)達到一種自然、完美、水到渠成的融合。

（四）以樂觀、陽光的心態(tài)贏得學(xué)生的青睞。

其實教師對自己的要求不必過分苛刻，一味的去和那些功成名就的專家、名師相比注定會有挫敗感的。只要和與自己所教班級相同的幾位老師比較，不差于他們，學(xué)生們就會喜歡你。孩子總喜歡用感性的思維來接受感性的東西，所以當(dāng)一位祥林嫂和一位孔乙己同時出現(xiàn)讓學(xué)生選擇時，學(xué)生喜歡的必定是具有IQ精神勝利法的孔乙己，而不是整天絮絮叨叨、哀哀怨怨，將自己的不如意一味傳遞給別人的祥林嫂。

（五）以最契合語言文字的規(guī)律找到最合適的教學(xué)方式。

話說有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，老師的言談舉止、思想意識、知識層面等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一篇文質(zhì)兼美的文章，如果教師不帶動、不范讀，而是一個勁兒要求學(xué)生讀好是不合適的；一個不愛讀書的教師，總是不間斷地對學(xué)生強調(diào)要多讀書，這也是不太現(xiàn)實的；正如語文老師在課堂教學(xué)中獨立于學(xué)生、課本之外，而要求學(xué)生必須悉心投入的閱讀思考一樣，結(jié)果學(xué)生是不會用心的。教師要訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，那是語言文字運用的最核心內(nèi)容。教學(xué)不能偏離文本的具體語境。

著名的教育踐行者竇桂梅老師說：手執(zhí)語文課本，立足于學(xué)生中間，語文老師，你就是語文的化身。教師帶著自己的知識、情感、體驗穿行在文字編織的形形色色的世界里，在那里感動、悲傷、歡樂、陶醉??一并帶著來的還有那幾十個、幾百個、幾千個??朝氣蓬勃的學(xué)生。此時作為老師是何其幸福，我們在語文的世界里多活了千百回；而作為這樣的學(xué)生是何其幸運，因為在這樣的老師引領(lǐng)下他們的潛能將被發(fā)揮到極致，他們會親身體驗什么叫“點石成金”“化腐朽為神奇”。

設(shè)想，語文老師一旦點燃了學(xué)生熱愛語言的火種，直到他們長大后還對語文保持著初戀般的情感，那在高中就不會有那么多的人都會去學(xué)數(shù)理化了。

一次外出學(xué)習(xí)，值得汲取和借鑒的東西實在太多，而我只是擷取了其中的幾點來談。教師的教與學(xué)是一個無止境的、生長的過程，我們只有朝著卓越和優(yōu)秀而努力，才會不斷取得進步！

第四篇：赴臨朐學(xué)習(xí)感悟

赴臨朐學(xué)習(xí)感悟

12月5號，我有幸與霍縣長、孫局長等一行40多人赴臨朐參觀學(xué)習(xí)，一共參觀了三所學(xué)校，所考察的這些學(xué)校都是臨朐教育領(lǐng)域中的佼佼者。雖然這次考察學(xué)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色無不給我留下了深刻的印象，使我收獲頗豐，感觸頗深，……

收獲一：教育的成功源自教育細節(jié)的成功。

老子曾說：“天下大事，必做于細?！苯逃鳛橐环N事業(yè)，如果光停留在口頭上而不體現(xiàn)在行動實踐上，則無異于空中樓閣，如水中月、鏡中花。我們所參觀的這些學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設(shè)計布局合理，校園文化氛圍濃厚。尤其是海爾希望小學(xué)，雕塑、廢舊的機器，格言警句隨處可見。學(xué)生的手工作品、編織作品、泥塑品等在細微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常規(guī)教育的話，那么對學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進。

收獲二：教育的成功源于教育理念和辦學(xué)特色的成功。

參觀了三處學(xué)校，我最大的收獲就是各校的教育理念和辦學(xué)特色都有自己的“魂”，并且所有的樓道文化，校園文化，都為“魂”展開。這些學(xué)校所形成的教育規(guī)模、管理風(fēng)格和辦學(xué)特色無不滲透著教育者的教育智慧。通過這次參觀學(xué)習(xí)，我和王校長終于也找到了自己學(xué)校的“魂”——“合德”教育，愿意與大家分享。

所為“合”1、2、3、4、5、三村聯(lián)合辦學(xué)團隊精神 ： 齊心合力教育學(xué)生：知行合一 教師之間工作時：分工合作 ；相處時： 志同道合。班子成員配合很默契：很多時候不謀而合，開展工作時：一拍即合所謂“德”

1、2、培養(yǎng) “德智體美勞”全面發(fā)展的學(xué)生，德是首位。學(xué)校文化：以四德教育和國學(xué)禮儀為主題，以誠德樹人，以孝德育人，以愛德塑人，以仁德立人。

3、培育人才的目標(biāo)：德才兼?zhèn)?/p>

感動與反思一：學(xué)校所有的檔案都整理的都很規(guī)范，并且分門別類整理的很細致?？梢钥闯鲞@個學(xué)校的管理精細，職責(zé)明確，班子成員分工合作的很好。反思自己的檔案整理，整理的及時性不到位，也沒有一本一本的分類，而是放入了檔案盒內(nèi)，來一次檢查整理一次，重復(fù)的檔案太多，既費時又費力。

感動與反思二：整齊劃一的舞蹈和水臌表演帶給我的不光是感動，還有震撼。反思：作為音樂學(xué)校畢業(yè)的我，這一點我能做到。我們孩子雖然小，可能做得不會很整齊，但一定能做，只是自己沒想過大課間還可以做這么大氣的舞蹈，因為在我的意識里只有舞蹈隊的孩子們可以做出這樣的舞蹈。

感動與反思三：最令我感動的是：海爾小學(xué)的辦學(xué)理念和校本課

程。海爾小學(xué)又名開心小學(xué)，校長韓相福提出“讓生態(tài)自然，讓生長自由”的理念，設(shè)置了開心課程，包括心靈類、心智類、心身類三類，由誦讀到生活化作文，音樂舞蹈手工……處處落實素質(zhì)教育，成為農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的一面旗幟。反思：同樣是農(nóng)村的一所小學(xué)，我感覺自己和韓校長的差距在于：韓校長文化底蘊深厚，管理處處用心。聽他的報告娓娓道來，思路清晰，內(nèi)涵豐富。他們學(xué)校開發(fā)的校本課程我們也做過，但沒有堅持下來，也沒形成課程體系。這些我們都能做，三聯(lián)的老師們也都多才多藝，只是我太注重教學(xué)成績，忽視了校本課程對孩子們各種能力的培養(yǎng)。

那天我迫不及待的考下了他的課件。12月6號現(xiàn)場會過后，我?guī)ьI(lǐng)老師們一起學(xué)習(xí)，模仿他的語氣講給老師聽。通過學(xué)習(xí)，三聯(lián)小學(xué)的老師燃起了素質(zhì)教育的熱情，決心在素質(zhì)教育方面再上一個新臺階。

總之，短暫的一天半之旅是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也是對我教育工作的鞭策！以上僅是我個人參觀學(xué)習(xí)的一點體會，并不能展現(xiàn)此次參觀考察的全貌。通過學(xué)習(xí)，我認識到：真正的教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育才是教育的歸宿。我在今后的工作中，努力實施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！

第五篇：赴衡水二中學(xué)習(xí)感悟

衡水二中考察學(xué)習(xí)感悟

一、考 察 感 悟

這次衡水考察學(xué)習(xí)，既是一次感動震撼之旅，“天下第一”的跑操、心無旁騖地專注、激情四射的氛圍、惜時如金的腳步等等動人心魄、感人之深、令人折服，感觸很深、啟發(fā)頗多、收益非淺。

感悟一：“功夫在詩外”。

“跳出教學(xué)抓教學(xué)、跳出學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)、跳出高考抓高考”。衡水成功很大程度歸功于德育成功，高度重視情感培養(yǎng)、意志鍛造、習(xí)慣養(yǎng)成，德育工作利用時間多、涉及領(lǐng)域廣、教育意圖明，觸動學(xué)生靈魂，蕩滌心靈的塵埃。德育為先做到了極致，尤其突出養(yǎng)成教育和激勵教育。“養(yǎng)成教育”上二中自認為花了大工夫、真功夫。從高一新生入學(xué)軍訓(xùn)開始，形成了規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)甚至要求有的苛刻的養(yǎng)成教育系列，他們認為“鋪面不整，卷面不整”，堅信“不良習(xí)慣改變多少，成績就會提高多少”。二中人根據(jù)生源特點提出“要給學(xué)生一口氣”、“在二中一切皆有可能”的激勵教育，注重精神、環(huán)境、活動、誓言、榜樣激勵，倡導(dǎo)“快樂高考”，從而使學(xué)生產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力和發(fā)展欲望，有了這種發(fā)自內(nèi)心的“原動力”的驅(qū)動，學(xué)生自然會在知識的學(xué)習(xí)、能力的提高、素質(zhì)的錘煉上狠下功夫。通過“養(yǎng)成教育”和“激勵教育”，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到“極限增值”。

感悟二：“桃李不言，下自成蹊”。

“制度管人，文化管心”。如果說驕人的高考成績是衡水二中的“花”和“果”的話，校園文化就是其“根”。“無處不有且滲透理念、校訓(xùn)”的墻體文化、“兩眼一睜，開始競爭”、“唯一必爭、逢冠必奪、見優(yōu)必取”的拼搏文化、““把責(zé)任看重、把利益看輕””的崇高文化、“呼號、宣誓、小讀、吟唱等讓校園充滿激情”的激情文化等等，這些充滿感召力的校園文化使人時時處處可以感受得到的奮斗氣息，提振了師生的“精、氣、神”。校園文化成了第一教育力，成了衡水二中發(fā)展的加速器。