第一篇：赴上海學(xué)習(xí)感悟

赴上海學(xué)習(xí)感悟

一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，我非常榮幸地參加了本次上海學(xué)習(xí)。我覺得此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，既開闊了視野，又豐富了頭腦，確實(shí)是受益匪淺，終生難忘，收獲主要有以下幾點(diǎn)：

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)員的高效學(xué)習(xí)提供了保障

1、聽專家專題報(bào)告，全面接觸先進(jìn)教育理念

研修班先后聆聽了十多位上海市知名專家、校長(zhǎng)的專題報(bào)告，內(nèi)容之廣，反思教育之大，學(xué)校管理招法之絕，令人耳目一新，發(fā)人深省。其中多位特級(jí)校長(zhǎng)的報(bào)告融合了先進(jìn)辦學(xué)理念與教育實(shí)踐的精華，他們理論功底強(qiáng)，勇于開拓創(chuàng)新，善于反思總結(jié)；改革力度大，管理方法新，辦學(xué)思路活、質(zhì)量高；介紹學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)如數(shù)家珍，侃侃而談，幽默風(fēng)趣，一人一個(gè)風(fēng)格，為我們展示了迥異不同的名校風(fēng)姿和名校長(zhǎng)風(fēng)彩。

2、到實(shí)地學(xué)校考察，領(lǐng)略特色學(xué)校風(fēng)彩

經(jīng)培訓(xùn)中心的精心安排，全體學(xué)員先后參觀了上海市理工大附小、上海市海華小學(xué)、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校、上海市華東師大附中等。幾所學(xué)校均具代表性，基本代表了上海市中、小學(xué)名校辦學(xué)情況。通過感受校園文化氛圍、聽取校領(lǐng)導(dǎo)的管理經(jīng)驗(yàn)介紹、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交流、深入課堂觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)，對(duì)上海市學(xué)校的辦學(xué)體制、硬件建設(shè)、管理水平、課堂教學(xué)改革、辦學(xué)特色、校園文化、師生精神風(fēng)貌等有了直接的感觸與了解，并對(duì)走辦學(xué)特色之路有了更深一步的思索。我還充分感受到專業(yè)化在上海基礎(chǔ)教育中表達(dá)得淋漓盡致。

專業(yè)化在校長(zhǎng)：我所看到的聽到的上海學(xué)校校長(zhǎng)都重辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)實(shí)際。他們的興奮點(diǎn)非常集中：如何提高學(xué)校的教育質(zhì)量，如何辦出學(xué)校的特色。上海的學(xué)校多數(shù)小而精，但利用的獨(dú)巨匠心，哪怕校園里一點(diǎn)微小的設(shè)計(jì)，都蘊(yùn)涵著校長(zhǎng)的辦學(xué)思想。上海校長(zhǎng)談學(xué)校、談教育，個(gè)個(gè)是專家：從辦學(xué)理念、管理思想到工作方略、管理措施，從學(xué)生工作、教師工作到家長(zhǎng)工作、社會(huì)工作及其它工作，形成了一個(gè)特色的系統(tǒng)。

專業(yè)化在教師：我們看上海教師中午和學(xué)生一起進(jìn)餐，飯后常常不休息，用于輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生；每個(gè)班級(jí)的墻壁都會(huì)說話，并富有鮮明的個(gè)性；教師個(gè)人成長(zhǎng)紀(jì)錄冊(cè)設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容獨(dú)特，充滿理論價(jià)值和欣賞價(jià)值……舉目皆見教師說教育、想教育、忙教育。我想，教師專業(yè)化，始于教師一心一意從事教育。

從我們的視角看，大多數(shù)上海小學(xué)的校園小而簡(jiǎn)。但上海的學(xué)校無論大小，都很有個(gè)性。校長(zhǎng)每談學(xué)校，都十分自豪地大談特談學(xué)校特色，個(gè)性化成為上海學(xué)校一張醒目的名片。

二、教育理念與實(shí)踐的雙重豐收

“積趾步，以期千里”。通過學(xué)習(xí)積累，構(gòu)建了全新的教育理論框架，豐富了教育實(shí)踐的真實(shí)閱歷。

1、以學(xué)生為本，注重其終身發(fā)展

小學(xué)教育要為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。要像上海教師那樣，以自己積極的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生健康向上的生活、學(xué)習(xí)情趣。教育工作者要面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展；促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)的終身發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)校教育中的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師和學(xué)生而言，都是他們生命歷程中的重要組成部分，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)與教師完美人生的過程；是他們展示自己智慧和才華、體驗(yàn)生活和體現(xiàn)人生價(jià)值的過程。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿；是學(xué)生生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是師生共同享受生命的園地；是確立生命尊嚴(yán)的重要途徑；是師生體驗(yàn)愛的主要場(chǎng)地；不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，更要學(xué)會(huì)傾聽、分析、交流、合作與分享。

2、精細(xì)管理，提升學(xué)校文化品位

校園故事中一個(gè)個(gè)鮮活的案例，不正是學(xué)校文化的體現(xiàn)嗎？學(xué)校管理要將管理觸角延伸到每一個(gè)細(xì)節(jié)中去，尊重教師的個(gè)體需求，關(guān)注學(xué)生全面而充分的發(fā)展。校長(zhǎng)要把管理從管束轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，將科學(xué)精神與人文關(guān)懷融入到學(xué)校管理中，精益求精，追求卓越，超越自我。“每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，一年變化一大點(diǎn)，三年就有大變樣”。于細(xì)節(jié)處見精神，于細(xì)節(jié)處勤雕琢。如課堂教學(xué)活動(dòng)剔除無效活動(dòng)，減少低效勞動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)處理；開展德育活動(dòng)注重小事中的品德培養(yǎng)，求得效益的最大化；校長(zhǎng)集中精力抓教師隊(duì)伍建設(shè)；校園一草一木都可以在其身上作文章，讓面面墻壁都說話，讓棵棵花木都育人，讓學(xué)校的環(huán)境與一切工作成為教育學(xué)生的教材。

3、專業(yè)發(fā)展，學(xué)校求發(fā)展的捷徑

無論是校長(zhǎng)還是教師，都要在自己從事的職業(yè)過程中，通過研修、實(shí)踐來提升自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己從事的職業(yè)的專業(yè)化程度，這是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生獲得發(fā)展的迫切需要，也是終身教育的潮流使然。在各個(gè)階段，都要通過多種途徑，加快培養(yǎng)和被培養(yǎng)的進(jìn)程，打造結(jié)構(gòu)合理、名師涌現(xiàn)的教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)不僅是實(shí)踐者，而且是研究者。他要善于創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，而不是要所有學(xué)生適應(yīng)唯一的一種呆板的教育。有關(guān)名校長(zhǎng)的素質(zhì)與能力要求給了我們有益的啟 示：校長(zhǎng)要有崇高的職業(yè)理想、自覺的法規(guī)意識(shí)、寬厚的理論素養(yǎng)、強(qiáng)烈的人格魅力、精湛的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、獨(dú)特的管理能力、科學(xué)的研究能力。所以一位校長(zhǎng)可以創(chuàng)建出一套好制度，一套好制度養(yǎng)育出一所好學(xué)校。校長(zhǎng)責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)。

4、構(gòu)建新的教師觀和學(xué)生觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師角色的轉(zhuǎn)變，那就是教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者和專家型的學(xué)者。要求教師要尊重、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生，教師要具有反思習(xí)慣與能力，并要積極與其他教師合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)。教師還要有“假如我是孩子，假如是我的孩子”的愛心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和最佳發(fā)展期，遵循多元智能理論所反映的客觀事實(shí)，重視差異，研究個(gè)性，合理安排課程，分層輔導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5、校園文化，學(xué)校有特色的招牌

現(xiàn)代化的學(xué)校要有校園文化。校園文化，尤其是其中的校園精神，是學(xué)校師生員工共同創(chuàng)造的，但它一旦被創(chuàng)造出來，就會(huì)被歷史地繼承下去，并在實(shí)踐中規(guī)范著師生員工的各種行為。

第二篇：赴上海訪學(xué)研修感悟

學(xué)而得 得則思 思則行

——赴上海方略教育教師專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修學(xué)習(xí)感悟

大花嶺小學(xué) 陳方

2015年10月20日，我榮幸地參加了上海方略教育培訓(xùn)中心舉辦的教師專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)，接受了近二周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間聽了16場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，走進(jìn)了上海市5所學(xué)校，聽了6節(jié)課名師優(yōu)質(zhì)課。這二周的培訓(xùn)生活使我感到既緊張又充實(shí)；既開闊了眼界，又更新了理念。從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我進(jìn)一步了解和掌握了課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，收獲頗深。下面是我通過培訓(xùn)獲得的體會(huì)：

一、專家講壇，更新理念

此次學(xué)習(xí)共聽了16場(chǎng)講座。在這16場(chǎng)講座中，我分別聆聽到了學(xué)識(shí)淵博、學(xué)術(shù)精深、語言幽默的多位教育專家的精彩演講。在講座過程他們中妙語連珠，說者有心，聽者更有心，在不經(jīng)意間說出的富有教育思想的話語常引起我對(duì)自己教學(xué)行為和專業(yè)成長(zhǎng)的思考和反思。令我記憶猶新的講座有楊大平懂事長(zhǎng)的《教育的有形和無形——互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下教育價(jià)值的思考》；丁億校長(zhǎng)的《構(gòu)建“學(xué)”的課堂》；馬骉院長(zhǎng)的《人生因課堂而精彩——認(rèn)識(shí)學(xué)生成就學(xué)生》；李更生教授的《從優(yōu)秀走向卓越——優(yōu)秀教師的五項(xiàng)修煉》；周菁的《做教育的有心人》；張靜漣的《教師職場(chǎng)減壓與心理輔導(dǎo)》；“雙特”教師祝慶東的《從問題、專題到課堂——學(xué)?？蒲谢顒?dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》；吳金瑜校長(zhǎng)的《課堂教學(xué)改革的邏輯起點(diǎn)與未來可能的發(fā)展方向》等。

走進(jìn)“方略”的第一天，我們有幸聆聽了方略教育董事長(zhǎng)楊大平關(guān)于“教育的有形和無形，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下教育價(jià)值的思考”的講座。楊董在講座中以技術(shù)改變教育的哲學(xué)思考，互聯(lián)網(wǎng)+教育的新思維，技術(shù)驅(qū)動(dòng)課堂變革這三個(gè)主題進(jìn)行了精彩的闡述。楊董雖然年齡大了，但講話仍鏗鏘有力，內(nèi)容準(zhǔn)備充分詳盡，讓我從中受益非淺。

講座中楊董展示的能力冰山模型圖詳實(shí)分析了學(xué)生的技能、知識(shí)、態(tài)度這三個(gè)因素之間相互影響的關(guān)系，告訴了我們技術(shù)改變教育，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生“學(xué)”的課堂。今天的課堂已不是教師的課堂而是學(xué)生的課堂，學(xué)生參與的課堂，一節(jié)好的課應(yīng)該涉及學(xué)生的思維、行為和動(dòng)機(jī)，在課堂教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生淺層次的思維：記憶和理解。更需要培養(yǎng)他們的高層次思維：分析、應(yīng)用和創(chuàng)新，這一目標(biāo)的達(dá)成需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐。如何成功地將技術(shù)引入自己的課堂？如何有效地進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合以促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步？如何使學(xué)生更好地利用信息技術(shù)以促進(jìn)學(xué)習(xí)？這些都是我需要思考的問題。

“技術(shù)不會(huì)改變教師，但不用技術(shù)的教師一定會(huì)被使用技術(shù)的教師淘汰”，這一句看似楊董在不經(jīng)意間說出來的話卻警醒了我。反思自己的教育教學(xué)現(xiàn)狀，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，教育云技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂微課技術(shù)已悄然興起，而我似乎還徘徊在這些技術(shù)的門外。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮下，是順應(yīng)浪潮發(fā)展自己，還是對(duì)抗浪潮被淘汰，這個(gè)選擇相信每位教師都應(yīng)該不難作出。因?yàn)橹挥姓莆宅F(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能適應(yīng)當(dāng)前信息化教育教學(xué)的要求，才能提高自身教育教學(xué)質(zhì)量和效益，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。我覺得應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)逐步改變自己的教學(xué)行為，借助信息技術(shù)讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，借助信息技術(shù)讓學(xué)生擁有積極、樂觀和期待的心理體驗(yàn)，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅，這是我今后課堂教學(xué)所努力的方向。

馬骉院長(zhǎng)在報(bào)告會(huì)上，結(jié)合自己多年的研究成果，從學(xué)生、課堂、教師三個(gè)方面詮釋了課是學(xué)生為上，學(xué)生滿意的課才是好課的教學(xué)理念。他生動(dòng)的實(shí)踐案例，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，幽默的話語贏得了我們陣陣掌聲，同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的教育，學(xué)生生活方式已變、學(xué)習(xí)方式已變、教學(xué)方法不得不變的問題，激發(fā)了我們要積極學(xué)習(xí)并踐行先進(jìn)教學(xué)方法的熱情。

在以信息化教學(xué)方式日益發(fā)展的環(huán)境中，教師應(yīng)該有自己獨(dú)特教學(xué)個(gè)性，有自己獨(dú)特的教學(xué)思路和主張，要善于發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性和教學(xué)方面的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出自己獨(dú)特的教育理念和教學(xué)個(gè)性。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生個(gè)性，因此要求我們自身要有清晰的認(rèn)識(shí)，并善于不斷調(diào)整自己的定位。通過學(xué)習(xí)，讓“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，努力擺脫“已成的我”。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己，從而適應(yīng)當(dāng)前信息化教育發(fā)展的新要求。

“雙特”名師祝慶東主任以自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，向我們闡述了教育科研對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，系統(tǒng)的為我們傳授了教育科研課題研究的流程和方法。在教學(xué)中要善于對(duì)遇到的問題及時(shí)思考，在思考的基礎(chǔ)上提升為專題探索，最終升華為課題研究。而課題研究正是我的短板，由于自身教學(xué)理論層次較薄弱，動(dòng)筆不勤，對(duì)于本學(xué)科教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題雖然有過一定的思考，也針對(duì)這些問題想過一些解決方法。但由于缺少理論支撐，缺乏長(zhǎng)期深入的研究，對(duì)教育教學(xué)過程中問題的認(rèn)識(shí)，往往停留表面層面，不善于深入總結(jié)歸納。祝慶東老師正好為我今后實(shí)施教育科研課題研究指明了方向，提供了理論基礎(chǔ)。

二、名校觀摩，開拓視野

學(xué)習(xí)期間，我們參觀了5所上海市具有不同辦學(xué)特色的學(xué)校，它們是進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)、曹楊二中附屬學(xué)校、甘泉外國(guó)語中學(xué)、蓬萊路第二小學(xué)、上海市洛川學(xué)校。這些學(xué)校豐厚的文化積淀和環(huán)境氛圍，讓我耳目一新，最吸引我的還是到蓬萊路二小觀摩校本課程展示活動(dòng)。在這里我體驗(yàn)到了以蓬萊小鎮(zhèn)為載體的校本課程的魅力，聆聽了余禎校長(zhǎng)為我們介紹“蓬萊小鎮(zhèn)”課程的開發(fā)歷程，看到了洋溢在課程學(xué)習(xí)中孩子們臉上純真的笑容。從體驗(yàn)到聆聽，“蓬萊小鎮(zhèn)”給予我深深的思考，也讓我對(duì)校本課程有了更廣的理解，如何讓課程特色更鮮明？ “蓬萊小鎮(zhèn)”無疑給了我們?cè)S多啟示，也不禁問自己回到學(xué)校后我們?cè)撟鲂┦裁?？我們能做些什么?/p>

時(shí)光匆匆，近兩周緊張而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們開拓了視野、收獲了知識(shí)，在個(gè)人心中也留下了美好的回憶。接下來要做的事就是把培訓(xùn)訪學(xué)以來的收獲帶回學(xué)校，把所學(xué)到的知識(shí)、所思考的問題，帶進(jìn)今后的教育教學(xué)工作當(dāng)中，以積極的主人翁姿態(tài)認(rèn)真做好自身的教育教學(xué)工作，做一名受學(xué)生喜愛的教師。努力實(shí)踐課堂教學(xué)改革，爭(zhēng)做一名科研型、發(fā)展型的教師。

第三篇：赴上海學(xué)習(xí)考察報(bào)告（模版）

赴上海學(xué)習(xí)考察報(bào)告

我有幸參加校長(zhǎng)培訓(xùn)班去上海考察學(xué)習(xí)。這次考察給我很大啟發(fā)，令我耳目一新，使我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)。此次考察培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，既有超前性、理論性、又有實(shí)踐性。通過與教育專家的直接交流對(duì)話，使我親身感受到上海各名牌學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和前衛(wèi)意識(shí)。他們思想深刻，見解獨(dú)到的專題報(bào)告，與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的學(xué)校管理制度都給我很深的印象。學(xué)習(xí)期間我們?cè)谏虾Ｊ斜R灣區(qū)第一中心小學(xué)、上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、上海市陽浦小學(xué)等知名學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)。在與專家、學(xué)者的思想碰撞中，學(xué)到了新的教育理念，提升了對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在共同的學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)和了解，為今后工作的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。以下有我個(gè)人考察的體會(huì)與大家一起分享。

一、校園文化建設(shè)的“精致化”

校園文化建設(shè)有顯性文化和隱形文化。顯性文化主要體現(xiàn)校園環(huán)境的布置，讓學(xué)校里的每一面墻都在“說話”。有的是學(xué)生的手工作品展示，有的是主題教育文化墻，有的是學(xué)?！岸Y儀”教育特色的介紹。每個(gè)班級(jí)門口都有一塊班級(jí)展示板，上面有集體照、班級(jí)口號(hào)、學(xué)生寄語等等。班級(jí)里面，圍繞班級(jí)確立的主題活動(dòng)，可以定期的更換墻面的內(nèi)容。每一面墻壁都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化得教育。每一面墻壁都是精心設(shè)計(jì)和布置得。隱形文化是學(xué)校精神文化的積淀，要以故事來打造學(xué)校文化，圍繞學(xué)校的歷史故事積累沉淀將其豐富起來，教師和學(xué)生的作品就是隱形文化的一種積累。

二、課堂教學(xué)的常態(tài)化和開放化

學(xué)校對(duì)每一位前來考察的教師承諾：每一間教室隨時(shí)向每一個(gè)人開放。他們經(jīng)常要接受上海教研室的考核檢查很嚴(yán)格的，教研室會(huì)在學(xué)校里安排聽一天課，部分人員會(huì)對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)指出課堂中存在的問題，學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)辦公室，開展知心爸爸、媽媽活動(dòng)，允許知心家長(zhǎng)攜帶著照相機(jī)隨時(shí)聽課，將其課堂中存在不滿意之處都可用相機(jī)記錄下來向?qū)W校投訴，減少了許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見，同時(shí)也推進(jìn)了學(xué)校課堂教學(xué)的常態(tài)化，我們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)中也充分感受到了這一點(diǎn)。在與學(xué)校老師的交流中了解到，在這一承諾剛開始的時(shí)候，很多老師都感受到了壓力。課堂上老師緊張，學(xué)生更加緊張。不過，現(xiàn)在大家都已經(jīng)習(xí)以為常了，開放程度高了，老師的動(dòng)力也被充分的發(fā)揮了。

三、重視對(duì)學(xué)生的德育教育

俗話說“育人為本，德育為先”，上海的每一所學(xué)校都有自己德育教育的特色，當(dāng)?shù)掠逃?shí)深入到每一位學(xué)生心中時(shí)，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的品格，例如靜安區(qū)萬航渡路小學(xué)德育特色是開展“五個(gè)小主人”活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的小主人，活動(dòng)的小主人（讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)來開展），集體的小主人（學(xué)會(huì)合作），生活的小主人（學(xué)會(huì)自理），社會(huì)的小主人（參加各種社區(qū)活動(dòng)），培養(yǎng)學(xué)生一種主人翁的精神。重視對(duì)學(xué)生的感恩教育和生命教育，分年段進(jìn)行教學(xué)，低段是感恩父母，中段是感恩教師，高段是感恩國(guó)家，生命教育低段是認(rèn)識(shí)生命，中段是珍惜生命，高段是贊美生命。在教育中讓學(xué)生逐步學(xué)生感恩和珍惜自己的生命。閔行區(qū)梅隴實(shí)驗(yàn)學(xué)校從對(duì)人的態(tài)度培養(yǎng)開始，倡導(dǎo)學(xué)校好，教師好，學(xué)生好的觀點(diǎn)，以學(xué)生的行為習(xí)慣和思想態(tài)度為培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、要重視學(xué)生的才藝培養(yǎng)

陳局長(zhǎng)在報(bào)告講座中提到了這樣一句話：“人無特長(zhǎng)不自信”，確實(shí)要樹立學(xué)生的自信心首先要從培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)開始，可以針對(duì)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行深入挖掘，要照顧到每一位學(xué)生個(gè)性差異，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，陽浦小學(xué)就很重視對(duì)學(xué)生的才藝的培養(yǎng)，上一次我們?nèi)⒂^考察時(shí)正好是他們學(xué)校的才藝展示周，每天中午都安排一個(gè)年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行才藝表演。雖然有很多學(xué)生的才藝不是很精湛，但是卻可以看到學(xué)生的臉上洋溢著快樂的微笑。整個(gè)才藝展示出原汁原味，才藝表演也多種多樣，書法、古箏、二胡、剪紙等等豐富多彩，每一位學(xué)生走上舞臺(tái)都是充滿著自信，也許將來自己愛好會(huì)得到更好的發(fā)展。

總得來說，這次外出參觀考察確實(shí)讓我增長(zhǎng)了許多知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了在許多方面都有待努力，雖然我們地區(qū)和上海存在的很大差異，但是我們可以借鑒他們好辦法來運(yùn)用到我們教育教學(xué)管理中來。只要肯付出一定會(huì)有美好的明天的。

第四篇：赴上海學(xué)習(xí)有感

赴上海學(xué)習(xí)有感

趙磊

二零一一年七月十六日，是個(gè)特殊的日子，我有幸參加我縣中小學(xué)教師，在劉賢倍科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，赴上海為期一周的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。先不說國(guó)際化大都市，那些高樓林立和風(fēng)格特異的萬國(guó)建筑群，僅那先進(jìn)的教育思想和教育理念就讓人受益匪淺、終身難忘、、、、、我把本次的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納為三類，有教學(xué)科研篇、教學(xué)演講篇和教學(xué)心理篇。

華東師范大學(xué)心理咨詢專家、楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副教授林貽真為我們講述了，現(xiàn)代教師心理發(fā)展的適度調(diào)整與突破，廣大教師要在21世紀(jì)幸福心理學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)多微笑，用愉快充實(shí)每一天，積極樂觀地看待眼前的教師職業(yè)，運(yùn)用有效的良好的溝通能力和技巧，多與他人交往，掌握更多教育信息，聚焦于當(dāng)下。而同濟(jì)大學(xué)法政學(xué)院副教授、上海演講學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)郭永康教授聲情并茂的演講，更讓大家在輕松愉悅的氣氛中，掌握了許多實(shí)用的教學(xué)演講技巧，尤其是郭老師那詼諧的語言、獨(dú)特的風(fēng)格和手勢(shì)語的巧妙運(yùn)用，讓大家感受到演講的魅力和藝術(shù)的感染力，正在潛移默化地影響著自己。在教學(xué)科研篇中，給我留下影響最深的是這幾位專家:一是上海市教委教研室主任趙才欣教授，他為我們講了《課堂與研修》新理念，提出我國(guó)自改革開放以來的課程發(fā)展已經(jīng)有三次，但每一次的改革都存在弊端：如，1、中國(guó)當(dāng)今的教育模式如何能擺脫危機(jī)？

2、怎樣才能培養(yǎng)出更多的“李四光”？

3、“教育家”們?cè)谀睦铮?/p>

4、素質(zhì)教育為何年年提，年年缺呢？

5、教師的地位為何總沒有“到位”呢？這是趙才欣主任提出的“五問”教育。針對(duì)“五問”教育，他先后列舉了江蘇洋思中學(xué)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教育模式；江蘇東廬中學(xué)“講學(xué)稿，學(xué)講互動(dòng)”的教育模式；山東杜郎口中學(xué)的“先練后講，練在課堂”的教育模式。這些教學(xué)模式都是讓孩子能持續(xù)發(fā)展下去，因此，我國(guó)2010----2020年教育改革與發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃的核心理念就是：“為了每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”。上海交大二附中吳金瑜校長(zhǎng)為我們講授了《現(xiàn)代教師專業(yè)成長(zhǎng)之路》的理念。主要從三個(gè)方面：一是教師知識(shí)的分類，二是教師成長(zhǎng)之我見，三是課例研究。在這三個(gè)方面，給我印象最深的就是課例研究。吳校長(zhǎng)圍繞課例研究，重點(diǎn)比較了課例研究與公開課的不同：

課例研究有研究的主題，而公開課的主題不夠明確；

課例研究有嚴(yán)格意義上的選題，而公開課的選題比較隨意；

課例研究有新教育理論作指導(dǎo)，而公開課只有教案的設(shè)計(jì)；

課例研究是研究探討，而公開課是評(píng)課討論；

課例研究注重實(shí)踐反思，而公開課少實(shí)踐反思；

課例研究注重行為跟進(jìn)，而公開課只是低水平重復(fù)；

課例研究著眼于未來，而公開課只糾纏于過去。

因此這七個(gè)方面的比較，對(duì)我縣現(xiàn)在提出的“有效課堂教學(xué)”的確是個(gè)很好的理論指導(dǎo)，值得去學(xué)習(xí)、深思、、、、、、上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心胡慶芳博士的《課堂教學(xué)的問題診斷》。胡老師從課堂問題的提出、小組合作探究、激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、三維目標(biāo)等方面，為我們?cè)忈尯驮\斷了傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在的問題，以及現(xiàn)代課堂教學(xué)的新方法。尤其是在當(dāng)今新課改的大環(huán)境下，全國(guó)的教師都在實(shí)施素質(zhì)教育，然而有大部分的教師對(duì)素質(zhì)教育的有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，都存在誤區(qū)。如，“滿堂問”取代“滿堂灌”，問題鋪天蓋地，誤認(rèn)為是師生互動(dòng)。形式化的“分組學(xué)習(xí)”被確認(rèn)為“合作探究”等等。因?yàn)橛行дn堂提問應(yīng)遵循五個(gè)原則:一是要深化教學(xué)內(nèi)容為原則，二是要以教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，三是要以相關(guān)的知識(shí)為橋梁，四是要以課堂問題的生成為促進(jìn)，五是要以全體學(xué)生的參與為原則。

這不由自主地讓我想起了，我在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)的有關(guān)情況。并以此進(jìn)行對(duì)比，如：三維目標(biāo)中的過程與方法，在以前我僅片面地理解為學(xué)科實(shí)踐采用的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而忽視了學(xué)科知識(shí)形成的過程和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程；在小組合作探究過程中，常常出現(xiàn)形式的活躍大于實(shí)際的收獲，機(jī)械的分組導(dǎo)致組際的落差，忽視了異質(zhì)化分組和零盲區(qū)實(shí)施導(dǎo)控，在巡回視導(dǎo)中也沒有很好地進(jìn)行恰當(dāng)介入。因此，小組合作常常流于形式，不能在核心內(nèi)容上設(shè)計(jì)問題。在課堂提問中也不能以學(xué)生的起點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，來加強(qiáng)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系；更不能以課堂的真實(shí)情景為反光鏡，去調(diào)整學(xué)生原有問題的知識(shí)內(nèi)容。但通過本次的學(xué)習(xí)，我卻能從中領(lǐng)悟其真諦，這為我以后的課堂教學(xué)指明了方向。

在本次學(xué)習(xí)中，我對(duì)上海師資培訓(xùn)中心英配昌教授的《潛力課堂》和華師大教管系的文新華教授的《德育創(chuàng)新》就不在一一介紹了。

總之，本次的學(xué)習(xí)是很有意義的、有價(jià)值的。不僅讓我學(xué)習(xí)和了解了很多新的教育思想和教育理念，更讓我理解和掌握了很多實(shí)用的課堂教學(xué)技巧和方法。在此，我由衷的感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師，給我一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，謝謝大家！

第五篇：赴上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

-------參加畢節(jié)市金沙縣第一期骨干教師培訓(xùn)有感

金沙縣中等職業(yè)學(xué)校陳忠孝

雖然以前也參加過多次培訓(xùn)，但今年8月5日至8月12日，是我從教十多年來，首次遠(yuǎn)赴上海參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)給我印象最為深刻。我幸運(yùn)地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。但我悲喜交集。悲的是想到自己害怕完成不了上級(jí)組織交給的任務(wù)。喜的是能夠到國(guó)際大都市——上海了解一下東方文化的發(fā)展。能把看到的繁榮景象、學(xué)到的知識(shí)技能帶回自己的家鄉(xiāng)與同事親人分享。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到連接?xùn)|西部文化的橋梁作用，縮短了東西部的距離，讓東部豐富的文化資源源源不斷地向西部?jī)A注。使西部落后的文化逐步向發(fā)達(dá)的地區(qū)邁進(jìn)。

在這短短的一周學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們聆聽了上海市中華職業(yè)第二進(jìn)修學(xué)院奚劍鑫院長(zhǎng)（也是這次活動(dòng)的籌劃、資助者）和上海市浦東教育發(fā)展研究院陳家昌教授就教育發(fā)展的專題講座，奚院長(zhǎng)講話中希望大家珍惜這次來之不易的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)，要做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。陳教授更是對(duì)教師的專業(yè)倫理作了深入淺出、旁征博引的講解，分別對(duì)教師形象的現(xiàn)實(shí)意義、教師形象的歷史價(jià)值、當(dāng)前教師形象的社會(huì)透視、教師形象存在的突出問題等話題進(jìn)行了詳細(xì)闡述，讓我們受益良多。

也到了中共早期領(lǐng)導(dǎo)人張聞天故居和近代教育家黃炎培故居參觀了解前輩們的先進(jìn)事變跡；首次震撼性地了解到革命先輩們?yōu)榱嗣褡宓慕夥攀聵I(yè)、為了新中國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)了他們畢生的精力和生命，這些都是我輩必須學(xué)習(xí)的榜樣。

我們還到過四間學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。即是（上海市航空服務(wù)學(xué)校，上海市東輝職業(yè)技術(shù)學(xué)校，上海市臨港科技學(xué)校，上海海事大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校。）我們每到一間學(xué)校學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都主動(dòng)帶領(lǐng)我們參觀學(xué)校的校園、校貌及科技展覽館，介紹學(xué)校的辦學(xué)特色等。我們看到了學(xué)校設(shè)施先進(jìn)，環(huán)境幽雅，教師專業(yè)技術(shù)過硬，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)生班級(jí)小班化，學(xué)習(xí)成績(jī)突出。以“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際交往中不失水準(zhǔn)”作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，以“讓學(xué)校成為師生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂園”為辦學(xué)宗旨。人人都是研究者的思想理念辦學(xué)。

一周的研討活動(dòng)，不僅有專家的引領(lǐng)，也有專家教授們的親自講授。在學(xué)習(xí)期間，我們共聽了5堂講座。有講教育理念的，有講學(xué)校管理理念的，有講實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，這些都要讓我們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)?，F(xiàn)在那一堂堂精心設(shè)計(jì)的、精彩的講座一直在我的腦海里呈現(xiàn)，使我記憶猶新，有幸收獲了很多。他們昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌，鏗鏘的語言，深邃的思想，教學(xué)的技巧，敬業(yè)精神讓我們所有參與者敬佩，使我受益匪淺。

上海市東輝職業(yè)學(xué)校的李文亮校長(zhǎng)就職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理實(shí)踐與思考作了仔細(xì)講解，李校長(zhǎng)提出：職業(yè)教育才是真正的素質(zhì)教育，職業(yè)教育才是真正為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育；人格培養(yǎng)是教育之本，要善待每一位學(xué)生，職業(yè)教育落后不是學(xué)生之過、不是老師之過、不是家長(zhǎng)之過，而是教育政策之過。東輝職業(yè)學(xué)校學(xué)生的養(yǎng)成教育非常成功，學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)很有禮貌，學(xué)生樸質(zhì)，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?！熬烤故裁礃拥慕逃攀俏覀兯非蟮?。”這是上海市顧路中學(xué)校長(zhǎng)楊冬華在發(fā)言中提到的一個(gè)問題，他說到“一些外來務(wù)工子女，學(xué)習(xí)成績(jī)好且很聰明，但由

于種種原因，中途輟學(xué)，現(xiàn)在都無所事事?！蔽矣X得為他們惋惜，作為教師，對(duì)于學(xué)生我們應(yīng)該做持續(xù)關(guān)注，不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極地人生觀、價(jià)值觀，我認(rèn)為，無論是老師還是家長(zhǎng)，都不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要看他們每天學(xué)習(xí)是否愉快，生活是否開心。只有時(shí)時(shí)處于愉悅心境的學(xué)生，才是一個(gè)具有真正生命意義的人，只有成為社會(huì)的有用之人，他的一生才是幸福的。

上海海事大學(xué)附屬職業(yè)學(xué)校的尤慶華校長(zhǎng)就如何打造高效的“雙師型”的教師作了講解，他提出：專業(yè)化是教師成長(zhǎng)的必由之路。“教師是師德的表率，育人的模范，教學(xué)的專家?！弊鳛榻處?，我們不僅把這個(gè)職業(yè)當(dāng)做一種謀生的手段，而應(yīng)該去追求更高的精神境界。專業(yè)型的教師要有專業(yè)素養(yǎng)，要有扎實(shí)的學(xué)科功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的理論素養(yǎng)，開闊的實(shí)踐視野。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，反思教學(xué)中的成績(jī)與不足，這樣才能成為一個(gè)專業(yè)型的教師。學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本，確立全面科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。同時(shí)，還實(shí)施了一系列的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。大寧學(xué)校視教學(xué)質(zhì)量為生命線，是各項(xiàng)工作的重中之重。該校各項(xiàng)成績(jī)?cè)陂l北區(qū)排名前茅。我聽了兩節(jié)全英語課堂的英語課，師生的英語水平都很高，而較為落后的我區(qū)相比之下，差距很大。我們?cè)诖蛟旄咝дn堂上還有待提高。該校全新的指導(dǎo)思想是：以課程為指導(dǎo)，以教師為研究主題，以課堂為主陣地，以教學(xué)過程中教師面臨的各種具體問題為對(duì)象，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為宗旨，改進(jìn)教研工作，使教研工作成為教師學(xué)習(xí)的共同體。談到教研，該校能將校本教研落到實(shí)處。圍繞課題，教師花了大量的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和研究。整個(gè)過程，不僅僅是教師教書本上的知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。對(duì)教師的發(fā)展，學(xué)校開展了名師工程、育秀工程等，增強(qiáng)了教師工作的積極性和主動(dòng)性。

上海市航空服務(wù)學(xué)校的陳耀校長(zhǎng)就學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展作了詳盡講解，首先，基礎(chǔ)與特色兼顧：上海的二期課改促進(jìn)了每所學(xué)校特色教學(xué)的形成，藝術(shù)、體育、科技等形式多樣、多而不雜。學(xué)校注重發(fā)掘民族傳統(tǒng)文化并踐行于行為規(guī)范教育中，打造顧中文化品牌，有自己的辦學(xué)理念和特色，應(yīng)該說在特色教學(xué)上，學(xué)?；撕艽罅?，投入了很多經(jīng)費(fèi)，雖然我區(qū)經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于上海，但是他們善于琢磨學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展的思路還是值得我們學(xué)習(xí)的。其次，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展：上海的教育關(guān)注的是孩子學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校本著以教育好每一位學(xué)生都能在自信、快樂、成功中得到主動(dòng)發(fā)展為理念。以生為本，在活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！靶“嗷钡慕虒W(xué)模式，便于教師的個(gè)別輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，教師能走下講臺(tái)，蹲下身子，“溶”入學(xué)生，互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的考試成績(jī)?cè)诠紩r(shí)，只寫名次和成績(jī)，不寫姓名，學(xué)生自己對(duì)照著成績(jī)找自己，保護(hù)了學(xué)生的隱私，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)困生采取鼓勵(lì)和幫扶為主，大力推行成功教育。學(xué)校對(duì)學(xué)生拔尖幫困，追求成功卓越的思想值得我們借鑒。此外，學(xué)校很注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，上午和下午均有眼保健操和廣播體操。這許許多多的努力都在踐行一句話“用愛心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)有所成，關(guān)注學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)?！?/p>

通過本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，作為一線的授課老師，我要把這次了解的各種先進(jìn)的課堂理念領(lǐng)悟好。并能結(jié)合本班情況，巧妙地融入自己的課堂教學(xué)中，體會(huì)教學(xué)的藝術(shù)魅力。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。