第一篇：人教版小學四年級語文上冊期末復習卷(五單元——八單元)

第五單元

17課《長城》

1、（站）在長城上，（踏）著腳下的方磚，（扶）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的（勞動人民）來。這句話是（過渡）句，起到（承上啟下）的作用。“很自然地想起”是說作者被長城的（雄偉氣魄）所震撼，（民族自豪感）和（熱愛勞動人民）的情感油然而生。

2、“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話的含義（1、條石的“重”體現了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”；

2、長城的“長”反映了工程的艱巨；

3、長城的設計體會到勞動人民的智慧。）

3、從表面上看，長城是由（巨大的條石）和（城磚）筑成的，實際上是勞動人民的（血汗）和（智慧）凝結成的。

4、遠看長城，它像（一條長龍），在崇山峻嶺之間蜿蜒（盤旋）。這句話作者把長城比作（一條長龍），突出了長城的（長）。

5、《長城》一課不但表現了長城的（高大堅固和雄偉壯觀），還贊美了勞動人民的（勤勞、智慧和力量），抒發了作者的（民族自豪感和對祖國的熱愛之情。）

18、《頤和園》

1、本文中作者的游覽順序是：（頤和園的大門）-(長廊)-（萬壽山）-（昆明湖）

2、《頤和園》一課是按（游覽）或（移步換景）的順序記敘的，全文（首尾呼應），處處洋溢著（對頤和園的贊美）之情。

3、游船、畫舫在湖面慢慢地（滑過），幾（jī）乎不留一點兒(痕跡)。劃橫線的突出了（湖水的靜）。

4、堤（dī）岸橫檻（jiàn）佛(f?)香閣 19課

1、戰車千乘（shang）、頷（hàn）首低眉、頭冠（guān）、所向披靡（mǐ）、高處鳥瞰（kàn）、惟妙惟肖（xiào）

語文園地五

城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像(很寬的馬路)，(五六匹馬可以并行。)我發現句子的后半部分，拿我們熟知的（事物來比照）。這樣我們就可以很容易的想象出前面描寫的城墻頂上（有多寬），使描寫（十分具體、形象）。

2、勻稱（chan）、身著（zhu?）短甲、撒（sā）開四蹄

3、北京頤和園月波樓的對聯（）

4、四川青城山真武殿的對聯（）

5、山東濟南大明湖的對聯（）

6、江蘇蘇州滄浪亭的對聯（）

7、自己積累的對聯（）

第六單元

1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是（唐）代大詩人（李白）所寫。孟浩然也是（唐）代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人（送別好友時無限依戀）的感情，也寫出了（祖國河山的壯麗美好）。詩的前兩行（敘事），后兩行（寫景），景中卻包含著一個詩意的情節的詩句是（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）它的意思是：（帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。）詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對（自然景物）的（動態）描寫之中，將(情)與(景)自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

解釋：之：去、到。故人：指老朋友。煙花：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。

2、《送元二使安西》的作者是（唐）代著名詩人（王維）。

3、“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。” 這兩行詩由（寫景）轉入（送別）意思是說：（朋友，請再喝盡這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有一個交情深厚的老友了。）“更”字表明酒已勸了多次、盡了多杯，這依依惜別之情雖只字未提，但都見于言外。更盡：（再飲完）。

4、除了這兩首送別是外的其他送別古詩有王維《山中送別》、高適《別董大》、王勃《江亭夜月送別二首（其二）》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、王勃《送杜少府之任蜀州》

21課《搭石》

1、（一排排）搭石，（任）人走，任人（踏），它們（聯結）著（故鄉的小路），也（聯結）著（鄉親們美好的情感。）這是全文的點睛之筆，這正是鄉親們（默默無聞）、（無私奉獻）精神的寫照，也是鄉親們（相親相愛）、（友好互助）情感的紐帶。

2、作者描寫一行（xíng）人走搭石時動作的(協調)有序，(“像輕快的音樂”)，(“給人畫一般的美感”)。

3、漲zhǎng(漲潮)、zhàng(頭昏腦漲)間（jiàn）隔、懶惰（du?）、譴（qiǎn）責

22課《跨越海峽的生命橋》

1、這個剛滿(18歲)的年輕人，患了嚴重的(白血病)，生命就像即將(凋零)的(含苞)的花朵，唯有(骨髓移植)，才能使這朵生命之花(綻放)。“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的(生命)比作(含苞的花朵)，不曾開放就將凋零，讓我們(痛心)，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的(生命)，這也讓我們清楚地意識到(骨髓移植)的(緊迫性和必要性)。

2、“兩岸骨肉（同胞）用(愛心)架起了一座(跨越海峽的生命橋)??那(血脈親情)，(如同生命的火種)，必將一代一代傳下去。”這種兩岸同胞的（血脈親情）就是（“跨越海峽的生命橋”）。

3、骨髓（suǐ）、白血（xua）病、暫（zàn）停、空曠（kuàng）、襲(xí)擊 23課《卡羅納》

1、憐憫（mǐn）、千叮嚀（níng）萬囑（zhǔ）咐（fù）、號啕（táo）大哭

2、(《愛的教育》)是一部（日記體）兒童小說，原名（《心》）。書中以（小學生）的口吻，記述了發生在（四年級）的學生中的（一百）個動人的故事。故事的主人公主要是（學生），還有（老師）以及（學生的父母親）等平凡的人。他們都具有（高尚）的品質。小說寫出了他們對（祖國）和（人民）、對（父母）和（兄弟）、對（老師）和（同學）深厚而真摯的愛。小說在（1886）年發表后，轟動了（意大利）文壇，先后被譯成許多種文字，在（世界各國）廣為流傳。24課《給予是快樂的》

1、“這個夜晚，保羅從內心里感受到，（給予）是令人快樂的。”作者在篇末點題，揭示（中心）。這是因為，（愛）可以啟迪（愛），快樂能夠（繁衍快樂）；（樂于奉獻），人生才會美好充實。

第六單元

1、日積月累中的古詩《過故人莊》是（唐）代詩人（孟浩然）所作的。詩中描寫了（山村風光），以及（朋友的歡聚場面），表現了詩人（恰淡閑適）的心境和（農村生活）的情趣。全詩用（平淡之語）寫（平淡之事），恰淡中見（親切）。給人們留下了（美好的意境）和（幻想的空間）。

詩中詞語解釋：黍：黃米。郭：外城墻。軒：窗戶。圃：菜園。

話桑麻：談論關于莊稼的事。

2、“杏林春滿”或者“譽滿杏林”用來贊揚醫生高明的醫術和高尚的醫德。人們用

第七單元

25課《為中華之崛起而讀書》

1、仿寫句子：（1）為中華之崛起而讀書。為（身體健康）而（進行體育鍛煉）。（2）院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水。（田野里一片片成熟的麥田）如同（金色的海洋）。（自己分別再想一句。）

2、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的原因是（體會到了“中華不振”的含義），他把（個人的學習）與（國家的繁榮和民族的振興）聯系在一起，使我們感受到了少年周恩來的（博大胸懷和遠大志向）。

3、魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！(1)、少年周恩來的遠大抱負（為中華之崛起而讀書）（2）、劃橫線的字說明了什么？（周恩來的回答出乎魏校長的意料）（3）、為什么用感嘆號？（是為了突出周恩來的抱負之大）“杏林”稱頌（醫生）。

4、（）和（）麗、耀（）（）威、得意（）（）、熱鬧（）（）

5、懲處（ch?ng chǔ、鏗（kēng）鏘（qiāng）有力、振興（xīng）

26課《那片綠綠的爬山虎》

1、“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話含蓄地寫出了（15歲的那個夏天的事情一直留在作者的腦海中；葉老先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著肖復興前進。）

2、葉圣陶先生對文（一絲不茍），對人（平易真誠）。

3、使得句子干凈了也規范了。“干凈”指（句子簡潔明白，不啰嗦。）“規范”，指（語言標準、典范。）

4、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的（認真）、（平和）以及（溫暖），如春風拂面。“拂”的意思是（輕輕擦過），“春風拂面”指（像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。）作者運用這個(比喻)，更形象地表達出(自己對葉老的感受。)

5、換種說法，保持句意不變。

（1）、我們不能忘記小時候班主任的教導。（我們難道能忘記小時候班主任的教導嗎？）

（2）、我笑著承認自己的理由不太充分。（我不得不笑著承認自己的理由不太充分。）

6、“我15歲的那個夏天意義非凡。”是因為“我”結識了（葉圣陶），懂得了（應該怎樣做人，應該怎樣作文），（我長大了許多）。

27*課《烏塔》 烏塔身上值得我們學習的方面有（自強自立的意識）（獨立生活的能力）（對生活的熱愛）（生活中克服依賴思想）等。

28*《尺有所短寸有所長》這個故事告誡我們（只有善于發現別人的長，一點一滴改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地成長。）“尺有所短，寸有所長”也作“尺短寸長”，比喻（各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處）。

第八單元

29課《呼風喚雨的世紀》

1、20世紀是(科學技術)空前輝煌的世紀，作者介紹了20世紀一百年間的科學技術發

展歷程，展示了科學技術的飛速發展給(人類生活)帶來的巨大變化和燦爛(前景)，喚起學生(熱愛科學)、(學習科學)和(探索科學)的濃厚興趣。課文以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：(20世紀是一個呼風喚雨的世紀。)

2、課文連續運用兩個（設問）句，強有力地說明，正是（人類）利用（現代科學技術）不斷地（“發現”）和（“發明”），改變人類生活狀態。作者運用（對比）的方法，列舉（具體事例）巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：（沒有科學技術，人類只能順從自然。）最后作者引用（英）國（數學）家、（哲學）家（伯特蘭·羅素）的名言，點明文章的主旨：（科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。）

3、（20世紀）是一個呼風喚雨的世紀。

“呼風喚雨”在詞典中解釋為“使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能夠支配自然”，在課文中比喻人類在利用自然方面取得了重大突破，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制。

人們只能在神話中用（“千里眼”）（“順風耳”）和（騰云駕霧）的神仙，來寄托自己的美好愿望。

20世紀的成就，真可以用（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。）課文中引用這句古詩，表現了現代科學技術成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜，此句在文中作為起到了（承上啟下）的過渡句。

4、潛(qián)入深海、幻(huàn)想、依賴（lài）、原子核（h?）30*課《電腦住宅》

1從住宅的周功能。最后（概況）說明電腦住宅的（設置隱蔽）、（各負其責）、（相互合作）的特點。課文表現出了電腦的（神奇）和給人們帶來的（快捷）、（方便）、（安全）和（舒適）。

2、倉（cāng）庫、儲(chǔ)存、烹(pēng)飪(ran)、防盜(dào)、綜(zōng)合、烹調（tiáo）

31課《飛向藍天的恐龍》

1、這是一篇（科普）文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：（鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。）

2、“遼西的發現向世人展示了（恐龍）長羽毛的（證據），給這幅（古生物學家們）描繪的（畫卷）涂上了（“點睛”）之筆。” “點睛之筆”是指（最重要、最關鍵）的內容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將（古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果）喻為（“畫卷”）。

3、“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。” “這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。

4、欺凌（líng）、敏（mǐn）捷（ji?）、嶄（zhǎn）新、頓（dùn）時 32課《飛船上的特殊乘客》

1、題目運用（擬人）的修辭手法描寫，文章（開門見山）點明了題意。明確說明了本文主要說明的客觀事物——“特殊乘客”，即（經過航天旅游的植物種子，）同時，以兩個（設問句）導入下文。

2、例（lì）如、篩（shāi）選、輻（fú）射、淘汰（tài）、美味佳肴（yáo）、鹽堿（jiǎn）、兇猛（měng）、特殊（shū）、處（chǔ）于、差（chā）異、比較(jiào）語文園地八

1、百依百順、默默無聞、有備無患、其樂無窮、刻不容緩、出神入化、口蜜腹劍、隨心所欲

2、寫出大膽發現的名人名言

3、寫出不斷探求的名人名言

4、寫出勇敢創新的名人名言

添加：

1、小錢是不幸的，因為（他患了嚴重的白血病，生命垂危）；可是他又是幸運的，因為（他得到很多人的關心和幫助，用愛心挽救了他的生命）。

2、第六單元《卡羅納》一課選自亞米契斯的《愛的教育》。在三年級下冊我們學習的《爭吵》也選自這本書。

3、《給予是快樂的》中那個圣誕夜是難忘的。小弟弟覺得難忘是因為，小男孩難忘是因為，而保羅覺得難忘是因為。

4、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中表達了詩人惜別之情的詩句是。我知道像這樣的送別詩還有

《》、《》、《》。

5、“20世紀的成就真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’來形容。”這句話說明了

6、為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？

7、《電腦住宅》向我們生動地展示了電腦的，以及它給人們帶來 的、和。

第二篇：人教語文四年級上冊 第一單元測試題

四年級語文上冊第一單元測試題（A卷）

一、看拼音，寫詞語。（8分）

huǎng hū

fèng xì

yì lì

qí tóu bìng jìn

（）（）（）（）

zhèn jìng

zhào yào

huī fù

ruò yǐn ruò xiàn（）（）（）（）

二、辨字組詞。（12分）

卉（）濤（）梢（）

奔（）滔（）稍（）

崩（）茫（）張（）繃（）芒（）漲（）

三、將下列詞語補充完整。（6分）

昂（）東（）焦（）不（）久（）（）雨

神（）莫（）（）（）飛瀑（）（）細流

四、選詞填空。（9分）

橫貫 橫臥

1．青藏鐵路（）羌塘草原,游客可以在火車上領略壯麗的自然風光和獨特的人文風情。

2．長城像一條巨龍（）在我國北方的崇山峻嶺上。

繼續 連續 持續 3．我們班（）三周獲得流動紅旗。4．大雨整整（）了三個小時。5．下雨了，球賽仍在（）進行。

注意 保護 遵守 愛護 保持

6．（）交通秩序，（）公共安全，（）公共財產，（）環境是社會公德的基本要求。

五、句子加工廠。（6分）

1．火燒云的形狀變換無窮。（改為帶感嘆號的句子，意思不變）

2．爸爸終于答應給我買電腦了，我非常高興。（改為帶問號的句子，意思不變）3．浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。（擴句）

六、選擇正確的答案。（6分）1．下面句子沒有錯別字的是（）A．他的作文提綱寫得很好。B．我們要刻服困難，努力學習。

C．既使遇到困難，他也能想方設法解決。2．下列句子詞語使用正確的一項是（）

A．這件事發生在很久很久以前。B．我們要發揮成績，改正缺點。

C．他在賽場上非常冷靜，發揚了正常水平。

3．“你的成績有了很大提高，不能把它作為驕傲自大的資本”。給這句話選擇恰當的關聯詞是（）A．因為??所以?? B．即使??也?? C．無論??也??

七、古詩人留下了許多有關錢塘江潮的著名詩句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”把你收集的這一類有名的詩句寫下來吧！（至少兩句）（6分）

八、課內閱讀與練習。（10分）

再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

1．這句話中“猶如”和“如同”都是 的意思。“浩浩蕩蕩”是形容浪潮。“山崩地裂”是形容浪潮。

2．這句話有 層意思。前半句是寫大潮涌來時的，后半句是寫大潮涌來時的。

九、課外閱讀與練習。（17分）

從重慶乘船到武漢，我游覽了世界聞名的長江三峽。

三峽的山好奇啊。夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭，群山起伏高聳，云霧繚繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一個山峰一個模樣！

山峽的水好急啊。長江像野馬奔騰，嘶鳴吼叫。江水在山叢中七彎八拐，東闖西撞。它撕咬崖縫，拍打巖石，濤聲嘩嘩響。

三峽的船好險啊。江水翻卷，漩渦連漩渦，波浪推波浪，大輪船像搖籃，又像竹葉，隨著浪花漂。有時像要碰著山壁；有時山巖又好像要掉下來??

啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！

我更喜歡三峽中的神女峰。

那是一塊細長的直立在山巔的巖石，它像個仙女，頭上插簪子，身上拖綠色長裙，美極了！這一帶還流傳著這樣一個神奇的故事。

從前，有個漁民在江中捕魚，一天，天昏地暗，風雨交加，漁民迷失了方向，不幸被波濤卷入江中，一個好心的姑娘站在山頂上，日日夜夜盼他回家。一天天過去了，漁民沒有回來，姑娘卻化作了一塊巖石。從此，她從早到晚，不怕雨淋日曬，為過往船只當航標。

多美的神女峰，多善良的姑娘！我們的大輪船順江而下，平安無事，原來是她在為我們指引航向哩！

1．“山巔”的“巔”是（）結構，用部首查字法應查（）部，除部首外還有（）畫。

2．這篇文章第2、3、4段的結構相同，都采用了 的結構方式，寫出了三個方面的內容；一是，二是，三是，（用兩個字概括）。全文通過對 的描繪，反映了作者 的思想感情。

3．文中的過渡句是第 自然段，它所起的作用是。

4．作者把山比作、、，把水比作，還用、來比喻船。

十、習作。（20分）

假如你是生活在“鳥的天堂”里的一只小鳥，請你寫一段話來贊美南國風光或感謝當地農民。

參考答案

一、看拼音，寫詞語。

huǎng hū

fèng xì

yì lì

qí tóu bìng jìn

（恍 惚）（縫 隙）（屹 立）（齊 頭 并 進）

zhèn jìng

zhào yào

huī

fù

ruò yǐn ruò xiàn（鎮 靜）（照 耀）（恢 復）（若 隱 若 現）

二、辨字組詞。

卉（花卉）濤（波濤）梢（樹梢）

奔（奔跑）滔（滔滔江水）稍（稍微）

崩（山崩地裂）茫（蒼茫）張（開張）繃（繃帶）芒（光芒）漲（漲水）

三、將下列詞語補充完整。

昂（首）東（望）焦（灼）不（安）久（旱）（逢）雨

神（秘）莫（測）（簾）（簾）飛瀑（涓）（涓）細流

四、選詞填空。

1．青藏鐵路（橫貫）羌塘草原,游客可以在火車上領略壯麗的自然風光和獨特的人文風情。

2．長城像一條巨龍（橫臥）在我國北方的崇山峻嶺上。3．我們班（連續）三周獲得流動紅旗。4．大雨整整（持續）了三個小時。5．下雨了，球賽仍在（繼續）進行。

6．（遵守）交通秩序，（注意）公共安全，（愛護）公共財產，（保護）環境是社會公德的基本要求。

五、句子加工廠。

1．火燒云的形狀可真是變換無窮！

2．爸爸終于答應給我買電腦了，我能不高興嗎？ 3．浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來。

六、選擇正確的答案。

1．下面句子沒有錯別字的是（A）2．下列句子詞語使用正確的一項是（A）

3．“你的成績有了很大提高，不能把它作為驕傲自大的資本”。給這句話選擇恰當的關聯詞是（B）

七、古詩人留下了許多有關錢塘江潮的著名詩句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”把你收集的這一類有名的詩句寫下來吧！（至少兩句）

蘇東坡：八月十八潮，壯觀天下無。

李白：浙江八月何如此，濤如連山噴雪來。杜甫：天地黯慘忽異色，波濤萬傾堆琉璃。

八、課內閱讀與練習。

1．這句話中“猶如”和“如同”都是好像的意思。“浩浩蕩蕩”是形容浪潮規模大，氣勢壯。“山崩地裂”是形容浪潮聲勢浩大。

2．這句話有兩層意思。前半句是寫大潮涌來時的形狀，后半句是寫大潮涌來時的聲音。

九、課外閱讀與練習。

1．“山巔”的“巔”是（上下）結構，用部首查字法應查（山）部，除部首外還有（16）畫。

2．這篇文章第2、3、4段的結構相同，都采用了先總后分的結構方式，寫出了三個方面的內容；一是山奇，二是水急，三是船險，（用兩個字概括）。全文通過對三峽景物的描繪，反映了作者喜愛三峽、贊美三峽的思想感情。3．文中的過渡句是第5自然段，它所起的作用是承上啟下。

4．作者把山比作蘑菇、駱駝、仙女，把水比作野馬，還用搖籃、竹葉來比喻船。

十、不提供答案。

第三篇：四年級上冊語文五單元習作

頤和園導游詞

尊敬的各位游客，我們將要游覽的是頤和園。頤和園是清代皇家園林和行宮，是我園重點文物保護單位，已經列入《世界遺產名錄》。游覽時請大家自覺保持它的清潔。

我們首先來到的是頤和園最有名的長廊。看，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，多美啊！這長廊有七百多米，共有273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫。你們相信嗎？幾千副畫沒有哪兩副是相同的。

現在我們已登上萬壽山山頂，這里是欣賞頤和園全景最佳的位臵。正前面的就是昆明湖，游人常說它像鏡子，像碧玉，不知你們是否有同感？下面我們就去昆明湖邊仔細欣賞。

看，昆明湖多大，它周圍的周圍的堤岸更長。看見湖中心那個小島了嗎？走過這個長石橋就可以去小島上玩。請仔細看這座橋，它叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，這些小獅子姿態各異，沒有哪兩只是相同的。

我們現在來到的是萬壽山。那個聳立在半山腰的八角寶塔形的三層建筑是佛香閣，房頂閃閃發光的是琉璃瓦。下面那些一排排金碧輝煌的宮殿，叫排云殿。

頤和園到處都有美麗的景色，我說也說不盡，請你們慢慢游賞吧！

長城導游詞

各位游客，大家好，我叫陳梓婷，很榮幸當今天的導游，今天，我帶大家去觀賞我國鼎鼎有名的長城，這長城在世界上可是獨一無二的，你們期待嗎？好，大家安靜下來，上車，然后系好安全帶。現在，我們的汽車正行駛在八達高速公路上，馬上就要進入今天我們即將要參觀的八達嶺景區。前面那座山是軍都山，八達嶺長城就盤踞在這座山上。現在，我們的汽車已經到了，大家邊參觀邊聽我給你們介紹我國的長城。

大家看吧，這萬里蜿蜒于中華大地的長城，以其無比宏偉的雄姿久聞于世。今天在?愛我中華、修我長城?的號召下，許多地方已修繕一新，更加氣勢磅礴，成為我國名勝之首，不然，它怎么會吸引你們這些游人呢。

大家看，這長城像巨龍騰越在崇山峻嶺、沙漠戈壁。長城，它是由城關、城墻、敵臺、烽火臺等構成的，是我國古代各民族統治集團間的軍事防御工程體系。告訴你們吧，它是這兩三千年，由各族人民反復多次修筑而成的，體現著中華民族的偉大力量和堅強意志，成為我國古代文明中的一項光輝燦爛的瑰寶。大家喜歡嗎？讓我給你們講吧。長城內外各族人民在無數次斗爭和長期交往中，發生過許多可歌可泣的動人故事，吸引著歷代文人墨客為它賦詩作畫，在我國文學藝術寶庫中，許多優美動人的篇章與畫卷。

告訴你們吧，在春秋戰國時期，我國古代人民就已經開始修建長城了，那個時候諸侯爭霸，為了保護自己的領地不被侵犯，所以在各自邊界上紛紛修筑了長城，叫做互防長城。著名的民間傳說：烽火戲諸侯和孟姜女哭長城也是發生在萬里長城上的。如今，長城經過幾次修整之后，基本恢復了以往的面貌，在1987年被聯合國教科文組織列入〈〈世界文化遺產名錄〉〉，而且它還是當今世界上最上的防御性城墻！遍布了我國16個地區，全長達到了10.8萬里。

各位游客，現在，我們這次長城之旅就到止結束了，大家今天參觀得高興嗎？如果高興，有時間還可以再來喔!

鳥的天堂?導游詞

各位游客們大家好，歡迎您來到廣東省新會縣環城鄉天馬村前的天馬河。現在你正在目睹的就是這棵已有五百余年的歷史的大榕樹，它可是世界上?獨木成林的最偉大的奇觀。他占地20多畝地，它的枝干覆蓋了整個小島。

這棵大榕樹的特點是大、茂盛的美，葉子的特點是綠、多、密、亮、富有生命力。

這棵大榕樹的鳥種類多、數量多，鳥還非常歡快。這棵茂盛的榕樹也為鳥兒們提供了美好的棲息地，使它們沒有危險的繁殖著它們那活潑可愛的后代。

在這里鳥變成了這里的主人，它們在這棵大榕樹上快樂地飛來飛去，自由自在、無憂無慮地生活著，難怪著名作家把金在這里留下那優美、舒暢地散文《鳥的天堂》呢？

大家走過一段石子路，就能到河邊了。那里有-個茅草搭的水閣。穿過水閣，在河邊兩棵大樹下有幾只小船。

大家快上船?船夫，麻煩幫我們解開繩子。送我們到‘鳥的天堂’行嗎？?船夫很樂意幫助我們，船緩緩地動了。船夫劃著船，大家可以坐在船上望四周的景致。

這里河面很寬，大家可以看見水上沒有波浪。船很平靜地在水面流動哦。三個船夫很有規律地在劃水。前面的地方河面變窄了。我們可以看見一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉真是綠得可愛。大家可以看見前面有一棵榕樹，大家一定是一次看見這么大的榕樹吧？

我們的船要靠近榕樹了。我們可以看清這大樹了。這棵樹占地160多畝，枝干的數目不可計數，一部分的樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹躺在水上。現在正是枝葉繁茂的時節，樹上已經結了小小的果子，而且有許多落下來了。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，都留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動！

這里就是?鳥的天堂?鳥在樹上做窩，我們不要捉它們。瞧，幾只鳥在撲翅。這里非常清靜。起了一聲鳥叫。我們把手一拍，我們便看見一只大鳥飛起來，接著是第二只，第三只。我們繼續拍手。這個樹林很熱鬧。到處都是鳥。大的，小的，花的，黑的，那只站在枝上叫，那只飛起來，那只在撲翅膀。大家注意地看。這邊有一只，那邊漏了那只，看那只，那又有一只，大家的眼睛真是應接不暇。一只畫眉飛了出來了，給大家的拍掌聲一驚，又飛進樹林，站在一根小枝上興奮地唱著呢！它的歌聲真好聽。

今天我們就游覽到這里，明天我們返回南寧，結束這次旅游。

第四篇：四年級語文上冊五單元教案

第五組

教材簡介：

本單元包括三篇課文、一個詞語盤點和一個語文園地三大部分。《長城》贊美了雄偉、壯美的長城和古代勞動人民的偉大。《頤和園》介紹了北京頤和園的美麗景觀，讓學生感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發學生的民族自豪感。《秦兵馬俑》介紹了兵馬俑宏大的規模、眾多的類型和鮮明的個性，歌頌了祖國燦爛悠久的歷史文化，激發學生的民族自尊心和自豪感。

詞語盤點是對本單元中要求大家掌握的詞語和認識的字詞進行一次盤點，讓學生能正確的讀寫詞語。讓學生積累詞語，豐富自己的語言知識。

語文園地由“口語交際.習作”“我的發現”“日積月累”“寬帶網”等組成

知識與技能

1、本單元要求會寫的生字有

24個，會認的23個，要求學生借助工具書自學生字詞。

2、朗讀課文，理解課文內容，學習作者觀察景物的方法。

3、“口語交際、習作”注意觀察。并按一定順序觀察再寫。

教法與學法

1、通過多種形式朗讀，感悟文中的情感。

2、采用自主、合作、探究的學習方式學習。

3、運用理解重點詞句、讀懂課文的方法，了解課文內容。

情感態度與價值觀

通過本單元的學習，激發學生的民族自尊心和自豪感，以及祖國燦爛悠久的歷史文化。

課時安排：

11課時

17、長城

教學目的要求: 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

教學重點和難點：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教具準備： 中國地圖。

教學時間：2課時

第一課時（1）

教學過程：

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

三、檢查預習：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

[1]建筑材料：巨大的條石和城磚

[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學生質疑問難

課后小記： 板書設計：

遠景：像一條長龍

城墻------很寬

近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

城臺-------互相呼應

長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

第二課時（2）

教學過程：

一、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學習了課文，你從中體會到了什么？

4、表達了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習

1、根據課文內容填空：

[1]萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）和（）。

2、給生字注音組詞

3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段

三、課外閱讀有關長城的書籍

四、作業布置

一.看拼音寫詞語：（13分）

lǒng zhào zhǐ chǐ hǎn zhì fang xì（）（）（）（）ya bǐng sōu suǒ xuān nào kuī sì（）（）（）（）gōng yǎng táo qì bù r?ng zhì yí（）（）（）suí yù ?r ān kū zhī bài ya（）（）

二.組詞語：（22分）

貫（）滔（）梢（）源（）慣（）濤（）稍（）愿（）異（）凝（）吭（）慢（）導（）疑（）抗（）漫（）

辛（）（）（）憑（）（）（）

三.照樣子組詞語：（14分）

例：水天相接→（接二連三）→（三心二意）→（意料之中）涌動→（）→（）→（）

隱姓埋名→（）→（）→（）→（）

18、頤和園

學習目標：

1、學習課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。

2、能用“隱隱約約”造句。

3、掌握背誦的方法。

4、能有感情朗讀課文，煥發民族自豪感。

學習重點：目標1

學習難點：目標2

第一課時（3）

教學過程：

一、師生共同制定目標。

1．上一節課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節我們繼續把剩下的4——6自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。

（根據學生回答，教師引導歸納。）

2．出示目標樹，并板貼。

⑴能回答問題，能給課文分段。

⑵能用“隱隱約約”造句。

⑶掌握背誦的方法。

⑷能有感情地朗讀課文。

二、前提測評

哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。

三、導學達標

（一）用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段。

1．聽課文錄音。

練習：①用“——”畫出地點變換的句子。

②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。

2．學生回答，師生共同訂正，并板書：

宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

3．出示句子，并理解欣賞。

“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”

指名讀。

出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）

B、一片綠色中出現了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）

體會形態美：A、掩映是什么意思？

B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

C、指導看圖：什么和什么相互掩映？

指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。

第二課時（4）

一、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

指點名讀。

出示昆明湖的視頻、圖片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩 個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

遠眺是什么意思？（遠眺——往遠處看的意思。）

隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）

“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？

隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊！

齊讀句子。

二、學習第五自然段

導入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。

出示練習：

用“”畫出作者游覽地點變換的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關句子。

自由朗讀，同位討論共同完成練習。

提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。

板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。

出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

齊讀

出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？

（橋洞多、石柱多、獅子多）

思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。

指導朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

第二課時（5）

一、學習第五自然段

齊讀

這一段在全文中有什么作用？

（總結全文，與開頭照應）

充分利用板書，總結全文，給全文分段。

全文有幾個自然段？

每個自然段寫什么？

作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

要求：先獨立思考，再四小組討論。

師生共同板書訂正：1————一段

2————二段

3————三段4、5———四段

6————五段

二、達標測評

（一）用“隱隱約約”造句。

1．理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。

2．齊讀課文例句。

3．補充句子完整。

①我站在白云山向西遠眺，隱隱約約可以看。

②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。

③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

4、小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。

看遠處的景物。煙霧影響視線。

光線不足的情況下。從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

5、口頭造句。

三、指導背誦方法。

我們用什么方法背誦第二自然段？

板貼在目標樹根部分：理清順序，分層記憶。

第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。

根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

第1句：交待地點，總概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向東遠眺。

自由分層練習背誦。

四、小結學習情況，布置作業。

一.看拼音寫詞語（10分）

wān yán qì p? bǎo lěi liú lí yuǎn tiào（）（）（）（）（）

zī tài bīng mǎ yǒng jiā yù guān（）（）（）ch?ng shān jùn lǐng suǒ xiàng pī mǐ（）（）二.組詞語。（16分）

峪（）瞭（）魄（）崇（）

浴（）繚（）魂（）祟（）

眺（）挺（）概（）挑（）蜒（）慨（）

三.按要求填空：（12分）

寫出下面詞語的近義詞

幾乎（）聳立（）玩賞（）

寫出下面詞語反義詞

隱隱約約（）遠（）細（）

板書：

18、頤和園

長廊：長、美、奇、佛香閣、排云殿

萬壽山

宮墻、昆明湖、城樓和白塔

昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。秦兵馬傭

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

課前準備：兵馬俑的資料。

教學時間：二教時

教學過程：

第一教時（6）

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弓弩手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文

一.判斷下列句子，是比喻的打“√”，不是的打“×”。（8分）1.遠看長城，像一條長龍。（）

2.那一幅幅人物的畫像，活像真的一樣。（）3.昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊玉。（）4.他長得真高，才十四歲就像他爸爸那么高了。（）

二.排列句子的順序，把序號寫在括號里。（5分）

（）它腿上沾滿了泥土，低著頭，鼻里噴著熱氣，使足了勁在耕耘著大地。

（）有一天，我又坐在寫字臺前，用雙手托著小銅牛。（）我想我們是多么需要有牛這樣的精神和意志啊！（）看著看著，眼前好像浮現出一幅壯觀的畫面，手中的小銅牛活了，成了一條大牛，正走在遼闊的田野上。（）我也是小牛，我也要“耕耘”。

三.用修改符號修飾病句。（8分）

1.干部會上，每位干部都互相做了自我批評。

2.新來的老師受到了熱烈同學們的歡迎。

第二教時（7）

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵

馬

俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑

久經沙場，肩負重任

武士俑

威武凝重

騎兵俑

勇猛善戰

兵車俑

分工明確，各司其職

弓拏手

張弓搭箭，神情專注

馬 俑

形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。

板書：

規模宏大

秦兵馬俑

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

語文園地五

◆ 學習目標

１ 以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆ 課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

第一課時（8）

寬帶網

◆ 明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆ 交流方法

１ 方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？ 教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印； 查閱或購買書籍、雜志、碟片； 查找相關古詩； 登錄網站查找； 調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。２ 資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。３ 老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；（３）要糾正一些不當作法。

◆ 課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

第二課時（9）

口語交際

◆ 激情引入，揭示話題

１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２ 你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

◆ 展開討論，提出建議

１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２ 各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３ 自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆ 創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆ 課堂小結，表揚激勵

第三、四課時（10、11）

習作

◆ 創設情景，１ 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。

◆ 交流資料

１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

２ 說說你最有特色的內容；

◆ 閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆ 自主完成習作 布置作業

一.照樣子，把下面的句子寫具體。（8分）例：小木偶有木頭腿。

（可愛的）小木偶有（長長的）木頭腿。1.小鳥唱歌。

（）小鳥（）地唱歌。2.孩子們做游戲。

（）孩子（）地做游戲。3.泉水從出口流出來。

（）泉水從（）出口流出來。4.松鼠搖著尾巴。

（）松鼠搖著（）尾巴。

六.照樣子，把三句話合成一句話。（6分）例：媽媽走進屋子里。媽媽把包放在桌子上。媽媽向廚房走去。

媽媽走進屋子里，把包放在桌子上，向廚房走去。1.張明放學后回到家里。張明坐到電腦桌前。張明打開電腦查資料。

___________________________ 2.青蛙跳到荷葉上。青蛙昂首挺胸。青蛙呱呱地叫著。

___________________________

第五篇：人教語文三上八單元教案

課題：29 掌聲 學習目標：

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4．抄寫最讓自己感動的句子。

教學重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容。課前準備：課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫“班”“境”“愿”。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

一、復習

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受小英變化

1、小英曾經是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實??）

3、這樣的印象你從哪里看出來的？

1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2）指名讀這句話。

3）她為什么坐在教室的一角？

4）“默默地”說明了什么？

5）你從“總是”中又體會到了什么？

6）齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？

7）指名說。

8）讀讀這一小節，出示：“說也奇怪??”

9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢??）

10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是??？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？

（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？

（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？

6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）

7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她??（再次引讀）

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？

出示：

（1）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情??）

是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！

板書設計：

作業設計：

教學反思：

掌聲 默默地

把頭低了下去自卑 眼圈兒紅了

淚水流了下來感激 深深地鞠了一躬

交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人

課題：30 一次成功的實驗 學習目標：

1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

揭示課題，明確學習目標

①出示課題：一次成功的實驗。

②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

初讀感知

①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

③指名讀課文，互相評價。

④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

⑤組織交流。

a．請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

b．再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

精讀感悟

①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

a．什么人在做實驗？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

識字寫字

①課件出示本課的生字。

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導觀察要求會寫的字。

a．引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

b．引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

c．引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

d．引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

繼續精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

a．4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

b．全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

③讓學生再質疑，再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

板書設計：

一次成功的實驗

游戲的經過

成功的原因

順利出“井” ――― 讓別人先出去

團結合作是成功的關鍵

作業設計：

教學反思：

課題：31 給予樹 學習目標：

1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養關愛他人的感情。4．積累語言。

教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：理解課文的最后一段話。課前準備：

1、預習課文，自學生字詞。

2、搜集有關圣誕節資料。

3、多媒體課件。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

導入新課

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

②談話：你了解圣誕節嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

b．指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學生討論：課文寫了一件什么事？

學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

復習

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

交流感悟

①組織學生交流上節課自主閱讀的感受。

你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

布置作業

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

板書設計：

給予樹

哥哥姐姐

金吉婭

媽媽

興高采烈

沉默不語 生氣

激動

善良 仁愛 同情 體貼

作業設計：

教學反思：

課題：32* 好漢查理 學習目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。3．培養獨立閱讀能力。

教學重點：讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

教學難點：培養獨立閱讀能力。

課前準備：教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)課時安排：1課時 教學過程：

一、談話激趣，讀題生疑

1．(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)

2．讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

[設計意圖]創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

二、初讀課文，感知大意

1．學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3．檢查學生讀書情況。

(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4．討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

5．勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

[設計意圖]放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。

三、再讀質疑，讀中感悟

1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。

4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：

A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當然可以。”

D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

F．“杰西，我會做個好漢。”

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5．文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?

8．練習有感情地讀，讀中悟情。

[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1．讀了這個故事，你有什么感想?

2．請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。

[設計意圖]圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

板書設計：

作業設計：

教學反思：

課題：語文園地八 學習目標：

①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

②讀背《三字經》節選，大致了解意思。

③猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

④啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

教學重點：啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

教學難點：通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。課前準備：

①教師準備數本不同版本的《三字經》。

②學生帶字典或詞典。

③學生搜集字謎。課時安排：4課時 教學過程：

第一課時口語交際

①談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

②討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

④全班交流。

a．各小組推薦一名代表在全班說。

b．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

c．對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

⑤填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時習作

①談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

②交流拓展

a．最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b．范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

③學生自選內容進行習作。

④選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

⑤學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

第三課時講評作文

①教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

②優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

③建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

我的發現

①出示“我的發現”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。

②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發現了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

⑤拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b．投影展示，并朗讀。

c．請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

讀讀背背

①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

a．學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

b．請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

第四課時讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

③分類記憶這些詞語。

趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

板書設計：

作業設計：

教學反思：