第一篇：走進青春讀書課

走進青春讀書課

——語文課外閱讀方法與技巧的探討

語文組鄭劍楠

摘要：讓學生參與崇高的閱讀，享受閱讀的崇高，在閱讀中得到知識的智慧思想情感意識的滋養。認識了嚴凌君和他的《青春讀書課》，開拓視野，形成能力。

關鍵詞：崇高的閱讀閱讀的方法指導

閱讀獲得知識和信息、開闊視野，形成能力。它是學生獲得人格修養提升精神境界的一種心理活動。它是學生在教師指導下自主學習、體驗生命、發現自我、建構智慧心理和個性心理的一種過程。《高中語文課程標準》明確指出：“現代社會要求人們思想敏銳、對自然社會和人生具有更深刻的思考和認識 ??在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣。”然而由于教學的局限，當前語文課堂教學中真正能融知識性、趣味性于一爐的課太少了，導致許多學生對語文課沒有興趣。再加上應試教學的沖擊、數理化學科輔導的影響等，實際上相當多學生學習語文的時間要大大少于語文課時時間。況且，語文學習不可能有立竿見影的效果，導致一些學生把課余的大量時間花在專攻數理化習題上，語文完全被忽略。因此，加強課外閱讀，努力開拓“第二課堂”，以大力發展學生智力，開闊學生視野，提高學生讀寫水平，培養學生自學能力勢在必行。然而，怎么開展閱讀？在閱讀中讓我們的學生讀什么？怎么讀？是十分重要的。我們唯一的選擇是讓學生參與崇高的閱讀，享受閱讀的崇高，在閱讀中得到知識的智慧思想情感意識的滋養。開拓一條通道，讓學生廣泛開展與崇高的對話。這里我主要談談語文課外閱讀中在選擇語文課外讀本及指導學生閱讀上的一些想法和做法，僅供參考。

一、選讀的主要措施

1.轉變觀念，使認識到位

現在有很多學生對語文閱讀不以為然，認為多讀少讀沒什么差別，反正語文學習不能立竿見影，寫作水平一時半會兒也提不高。這種膚淺的認識使他們不愿過多地投入時間和精力。有些同學的語文課外閱讀也僅僅局限于一些雜志和漫畫，對經典的文學作品認識很少。因此，轉變觀念使學生認識到位是首要的事了。

（1）引進先進的閱讀觀念。如向學生介紹北京大學中文系錢理群教授的觀點：語文是打終生學習的底子和終生發展的底子。要和書本中的人物交“朋友”，要與古今中外的偉人、哲人、文學家、思想家作打破時空的交談。

（2）介紹先進的閱讀原理。如向學生介紹“接受美學”原理中“閱讀主體”的概念及功能，所謂一千個讀者閱讀莎士比亞，就會有一千個哈姆雷特。目的是使學生懂得閱讀其實是一個充滿著個性化的再創造活動。

2、選材

一次偶然的機會，認識了嚴凌君和他的《青春讀書課》。嚴老師從構建學生精神家園這一視野，去思考和設置他的中學閱讀教育的作用與方式，他認為中學生就其平面生活而言，顯然是狹窄有限的，但卻可以通過書籍這個秘道打破時空的界限，穿梭古今漫游人類所創造的精神空間，著不僅極大地拓展學生的精神生活面，也提高了他們的精神生活質量：在與創造人類與民族精神財富的大師、巨人的對話中，重新經歷他們在書中所描述的生活，自會達到一種前所未有的精神境界。”——不是與庸人對話，而是與大師和巨人對話。這應該是選給孩子們的一套很好的閱讀讀本了。于是從高一上開始我與學生便一起走進《青春讀書課》，共建我們的精神家園。

3、主要流程

㈠個體選讀——《青春讀書課》包括《成長的歲月—我的學生時代讀本》、《心靈的日出—青春心智生活讀本》、《世界的影像—文學理想啟蒙讀本》、《古典的中國—民間人性生活讀本》、《白話的中國—20世紀人文讀本》、《人類的聲音—世界文化隨筆讀本》、《人間的詩意—人生抒情詩讀本》。具體安排：高一年選讀《成長的歲月—我的學生時代讀本》、《心靈的日出—青春心智生活讀本》、《世界的影像—文學理想啟蒙讀本》。高二年選讀《古典的中國—民間人性生活讀本》、《白話的中國—20世紀人文讀本》。高三年選讀《人類的聲音—世界文化隨筆讀本》、《人間的詩意—人生抒情詩讀本》。

（二）方式——閱讀筆記：學生的個體選讀是分散學習的過程，先通過讀書筆記的方式以寫帶讀，將閱讀中獲得的知識、理論，用文章的形式表達出來，學以致用。這種讀書筆記分三個環節：摘抄——評析——感悟。我國著名美學家朱光潛頗得益于這種讀書方法。這種讀書方法的重點在于有目的地一邊閱讀，一邊摘錄自己所需要的有關內容。讀完全文后,對作者所論述和探討的主要問題,按作者的思想脈絡,加上自己的理解,用簡潔的語言或條舉的形式依次記載下來.摘畢要寫上什么時候、摘于什么篇目、作者是誰。尤其是感悟：學生要記下自己閱讀后的心得體會,其中凝聚著自己的新認識和新見解.要結合自己的生活體驗和經歷，經歷量變到質變的過程。有時讀書過程中閃現的思想火花也結合文章寫進去，形成與作家做無聲的交流。

如：學生錢慧超在讀了作品：《飛越樊籬（上）》后的評價和感悟：

《飛越樊籬》是由幾則寓言所組成的。每則短而精，處處主題明確，寓意豐富，在平凡中讓人有深刻的印象。不僅好記也讓人深思：凡事往往要用不同的眼光去看待世界。每個人心中的世界是不同的，對于人的態度也是不同的。如果用美的眼光去看待這個世界，用真心去感悟周圍的人，用熱情去熔化周圍的氣氛，你會發現這個世界是多么美好。有時候，我并不會。那是因為我看到了世界丑陋的一面，直到后來才知道Every coinshas two side．當你用煩燥的心，不屑一切的眼光去看這個世界，你會看到世界的丑陋，同時也證明了你的丑陋．面對這個世界人各有缺點，不能因為他人的缺點而丑化他，不能因為他的無趣而遠避他．你越是從這方面想，就越發顯現你的自私．凡事都要包容．世界之所以有法的存在，是為了限制我們的＂自由＂，沒了這種＂自由＂，讓人們學會忍耐，讓人能或在這世界上，讓人的心更清醒，可是總有人要犯錯，犯錯說也正常，知錯就改，讓人可敬，可是當他不懂得改，一而在再而三犯錯，因此他缺少了自我意識、道德品質，同時犧牲了真理。你對別人怎樣，別人也會以相同的態度應和你，這就是顯示的世界，凡是不要想的太壞。不要因為自己的多疑，而造出不必要的禍端。用樂觀的心去對待這個世界，你會發現這個世界的天空上掛著長長的笑臉。大街小巷里到處都是smile。

作品：《飛越樊籬》下

本篇文章真的值得現在的我們細細品味，它的哲理性很強。它是生活中點點滴滴的道理。在生活中感悟，在迷茫中醒悟。鑒前人之言，使我們少走了許多，不必要的彎路。從平凡中得到真諦。

這讓我想到①凡事都可以去嘗試，人生更精彩，“跳出常規”去解決問題，條條大路皆通

羅馬，凡事用不同的角度去思考人生就更精彩。—答案并不是唯一的。有時候人很死板，他不懂得轉彎換種方式去棉隊。他的生活將是如此的單一，就像數學，化學??你得去探索而得到答案。每個人的探索方式不同所得的答案與過程也將有所不同。可是當一種思路行不通時，試著換種思路。總比死抓著不放好，或許換種思路會得到前者的思路呢？②在生活中，尤其是中國父母都舍不得讓孩子飽受苦難。處處自己受苦受累也不能累著自己的孩子。這就是中國人說的the apple of parents’ eye.可是他們忘了一點，當孩子突然間無父無母時，往日對父母的依賴管了，失去了經濟來源，失去了依靠的人，能撐的了多久，沒有人生的磨練，對于在心里還稚嫩的他們，又能撐的了多久。凡事不能總依賴他人，有時自己也要學著解決困難。不要讓他人老跟在你后面幫你解決。這才叫懂事。③學習知識，這所謂的知識，并不指的是老師所講的一切才能是知識。更不是只有老師教的才叫知識，要積累。凡事都要心細的去發現，身邊的知識。生活中處處有學問，但靠老師不能成材，重要的是自己的磨練，自己去發掘老師，不要等他人來教你。

你瞧，學生的評論盡管很簡潔，但畢竟他能結合自己的體驗去思索社會生活、人生，這樣的閱讀對他們的成長有很大的促進作用。

（三）小組專項研究

個體選讀文本之后，就以小組為單位集中探討交流。在老師的指導下，主要運用開展主題辯論、問題研討的方式進行。這種交流和探討過程會加深學生對文章的理解，提高他們的鑒賞能力。通過議論，發展學生的思維，解決閱讀中的疑難所在。但是要求學生在閱讀過程中抓住關鍵疑難，提出自己的見解并找出依據，然后與同學、老師共同議論（包括評論、爭論），各抒己見，進行探討。如：在開展專題講座五《魯迅專題》時讓學生調查研究：你讀過魯迅的哪些作品？你認為魯迅是怎樣的一個人？

2、在學習《第二種生活當有人開始寫字》時設計問題讓學生思考：人的一生中幾乎被“第一種生活”所拖累。他們為了謀生，在“勞動者天堂”里辛勤的工作。他們幾乎天生與“第二種生活”——一種高尚的精神生活無緣。“第二種生活真是既無意義又無用處”你認為真是這樣嗎？請結合社會現象談談你的看法。

3、在學習法國遺傳學家、社會活動家阿爾貝·雅克爾的文章《我控訴：霸道的經濟》時當讀到“知識產生科技，科技促進經濟的飛躍，經濟的膨脹改變了我們的生活，于是人類重新變成了可憐的動物，我們思想的軀體被撕咬的鮮血淋淋??”讓學生了解知識經濟給我們帶來的另一面。讓學生討論：如何看待我們生存的人文環境受到的嚴重的污染？為什么我們還在癡迷變了味道的體育??對于這些文章的研究與探討，學生的熱情很高，他們在讀中學，在學中讀，收益頗豐。

二、閱讀方法的指導

1、以課文為范例，激發學生閱讀的興趣

葉圣陶在談閱讀時曾說過：“認為閱讀好像還債務，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績。”語文課外閱讀興趣的培養，可以從主觀因素方面入手。如以課文為范例，激發學生閱讀的廣度和深度，進一步激發他們的興趣。學生在閱讀《青春讀書課》的一些文章時有時會恰遇到課文中已學過熟悉的作家作品，這時學生的閱讀興趣就濃了。這時有選擇地介紹著名作家的生平事跡，創作軼事等，幫助學生理解作品的內涵。如讀魯迅的文章《燈下漫筆》、《聰明人和傻子和奴才》時，就有必要介紹相關的背景材料，讓學生了解上世紀二十年代的中國社會，讓學生學習安永興的《走向魯迅的初級階段》進一步了解魯迅的愛國情懷和他獨特的表現形式。緊接著給學生明確閱讀目的，提高閱讀的自覺性。從內容、思路、事理、情感、目的、方法、語言等方面去理解文章理解作家。

布魯納說：“要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使他感到這個學科值得學習。”課外閱讀指導一定要使學生明確如下幾個主要目的：①通過閱讀，提高自己的注意能力；②通過閱讀，提高自身對閱讀材料的分析加工能力；③通過盡可能多地閱讀文學經典，從中吸取文化精髓，開拓視野，活躍思維，喚醒自己的想像力和創造力。④通過閱讀，使自己養成勤思考、愛質疑的習慣，取人之長，補己之短，以提高自己的思維能力和表達能力。現在我們的學生除在規定的每周兩節的閱讀課內閱讀外，還經常在中午、下午第三節進閱覽室進行自由閱讀。

2、規范閱讀要求，使學生有章可循。我們從高一開始，要求學生每周必須完成讀書筆記，完成讀書文摘卡片。并且規定由專人在指定的時間內檢查同學完成情況，同時做好記錄及反饋工作。這樣做，有效地促使學生保質保量地完成課外閱讀中積累材料、吸取有益營養的任務，又避免了“三天打魚，兩天曬網”的現象。閱讀時先了解文章前面的解讀內容，對全書的主旨、寫作意圖加以正確地理解。然后再瀏覽文章初識眉目。接著再進一步的仔細閱讀。把泛讀、精讀相結合。用略讀、瀏覽的方法通讀全文，弄清主要內容、情節和人物關系或作品的主要觀點。用精讀的方法閱讀精彩片段，評品作品的典型意義、藝術價值、語言特點，或探究人生經驗等。提倡“好讀書，不求甚解”。指導學生要善于從上下文去揣摩字、詞的語境義。有的暫時未能解決，不妨跳過。一旦閱讀達到相應的量以后，有的就會豁然開朗，觸類而旁通，原先成為疑難的問題，也會自然化解。

3、結合讀本開展名著閱讀

在學習名著《紅樓夢》時結合語文課本和語文讀本學習了《抄檢大觀園》《寶玉挨打》等。在開展名著閱讀時主要方法有：

① 化整為零、循序漸進的閱讀策略

名著閱讀不是短時間能完成的，在實驗中我注重引導學生制訂簡單易行的讀書計劃，如開始時與學生商量利用課間、中午、晚自修、周六日的空閑時間，每天讀10頁至20頁，并做好記錄，一個月下來，400頁至600頁的名著在不知不覺中讀完。化整為零，循序漸進的閱讀策略，有利于養成學生良好的閱讀習慣。

②充分利用媒體的閱讀策略

利用影視資源，每雙周三下午教工大會時播放影片，學生可以從中汲取營養，豐富自己的閱讀體驗。這種新型的教學資源，能夠拓展學生的讀書視野，使學生很快地、更新型地了解名著閱讀信息，有更廣闊的選擇空間。此外，還可讓他們觀看其他名著如《茶館》、《邊城》等，讓學生與書本進行對比閱讀，在比較中深入理解名著的精彩之處。

③分段承包法。針對長篇巨著，可由老師組織學生分段承包，共同完成名著閱讀，之后利用每天課前幾分鐘，讓學生輪流介紹相關的故事情節，最后全班都熟悉了原著。④ 舞臺實踐與閱讀相結合在學習《茶館》、《雷雨》《哈姆雷特》等經典戲劇時，讓學生自編自導自演，在舞臺實踐中充分感受文學作品的魅力。學生在讀書筆記中這樣寫道：自編自導《家》的那些日子里，我的心與《家》中主人公的心一起跳動。舊中國一個破落封建家庭里悲歡離合的故事，是那樣地令人魂牽夢繞；半封建半殖民地貧苦人民的悲慘命運，是那樣地讓人牽腸掛肚；上個世紀初一代熱血青年爭取自由和民主的澎湃激情，是那樣強烈地撞擊著我的心扉。排練

演出《家》的那些日子里，小組里角色之間的團結協作，班級里同學們的互助奉獻，科任老師的大力協助……一切的一切，是那樣地感人肺腑，是那樣地意猶未盡！挺喜歡這種活動了。我明白對于高二的我來說，這種活動簡直是一種奢侈——在中學階段，還有多少機會讓我們看到同窗古怪的扮相而開懷大笑？還有多少機會因我們在臺上演出時忘詞而啞然失笑？還有多少機會讓我們與名著中的人物一起喜怒哀樂？不用掐指盤算了，沒有了，沒有了……沒有多少人能真正站在舞臺上，更多是臺下苦苦追尋機會的重重疊疊的人影。我們努力了，終于站上了舞臺，終于贏得了老師和同學真誠的掌聲！盡管舞臺不大，但畢竟這是從未有過的夢想。人生多了這種體驗，也算是意外的收獲吧。

（4）專題閱讀促進法

結合社會上的一些熱點、焦點問題，定期制定專題，讓學生進行課外閱讀，收集資料，而后交流。這樣內容豐富、故事生動的專題閱讀，不僅有效地提高了學生閱讀時的注意力，而且閱讀過程本身就是一次生動形象的愛國主義、集體主義教育。如：海子逝世周年紀念日讓同學們讀海子的詩，用自己的方式紀念他。下面是學生創作的詩：《紀念海子：離歌》??列車聲響起，劃破了關外的寂靜，/你就這樣，離我們而去。春天，是個希望的季節，可是你，卻帶著絕望/留下了心靈的最后一塊寧靜，離我們而去 /你的生命宛若一顆璀璨的流星，/瞬間即逝，點亮夜空。/天空沒有翅膀的痕跡，/但你，已飛過??

三、部分學生作品

美哉，書卷氣

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。這是人們用以夸贊書的淵博，也是老師、家長用以奉勸我們“好讀書、讀好書”的話。然而，總有些無知的同學總笑話戴著眼鏡讀書專注的孩子是“書呆子”，那樣不懷好意的稱呼，簡直是侮辱愛看書的人，和《知識塵埃》文中描述的那些浪費資源的迂腐者一樣。

??

我想，不愛書的人，一定不懂為什么一本書如此貴卻仍讀者蜂涌，或許，他們讀書時，就像漫畫里畫的那樣，見書就打噴嚏，書是最好的催眠劑。我并不很知道不愛書的人究竟怎么想的，但我希望不要有人視書為仇人，書或許在你需要的時候比一打金條更有意義，當你拿書墊桌腳的時候，請你三思呀。

讀書的青年，有志。作個愛書有志的青年，哪怕一本書在我讀了它的僅有的3分鐘內只讓我學會了一個生字，至少，我從書中獲得！

精神家園

曾子曰：“吾日三省吾身。”就像一位勤勞的主婦每天要灑掃庭除一樣，有時候一個人也有必要“收拾”一下自己的生活，檢點人生。當代作家畢淑敏對人的精神家園建設，提出一個簡潔的規劃：構筑“精神的三間小屋”。一間盛放愛與恨，人要愛憎分明；一間要盛放事業，做好一件自己喜歡做的事；一間安放自身，永遠保持一個獨立的自我。總而言之，要有情有義有質量地活出一個自我，構建一個健壯地精神家園。所以構建精神地棲息地，是智慧生靈的義務，每個人都有如此的權利。我們可以不美麗，但我們健康。我們可以不偉大，但我們莊嚴。我們可以不完美，但我們努力。我們可以不永恒，但我們真誠。只要精神世界不磨滅，生活就會變得恨有趣，只要心中有愛，不放棄希望，就能獲得成功。

??由此我們可以得出這樣一個結論：每一個成功的人都有一個強大的精神家園，這個精神家園不是每個人都擁有的，這必須經過無數挫折和努力凝結而成的。我希望我們能

夠通過自己的努力構筑屬于自己的精神家園。

當我們把自己的精神小屋建筑得美觀結實，儲物豐富之后，不妨擴大疆域，增修新舍，矗立我們的精神大廈，開拓我們的精神曠野。因為精神的宇宙是如此的遼闊啊！

小屋

在人生的旅途上，總有抵達終點站的一天，有終點的旅途永遠都是短的。

但是，途中的的風景足以讓你應接不暇。面對如此豐富多彩的人生里歷程，難道你忍心把他們雜亂堆置在墻角？古之圣人尚且“吾日三省吾身”，也許我們達不到這種境界，但把自己的生活，精神歸置歸置也是不可缺的。當代作家畢淑敏為我們的精神構建了三間小屋，我們是不是也該為自己構建小屋呢？

社會本來就是一間大屋子，屋里住著形形色色的人，每個人都擁有一間小單間。?? 我們以同樣的目的構筑自己的小屋，構筑出的是獨一無二的，具有個人性格特征的小屋。這間小屋為有一個完整的自我而建，存放著我們的思想，愛恨等許多東西，那么該把他健在哪里呢？是尚無人跡的深山老林，還是人聲鼎沸的鬧市區？在我看來都不是，我想我會把它建在我的夢里。夢里的小屋，輕盈飄渺，而且無限大，唯有夢的擁有者才能進入小屋里，小屋便是隱藏神秘的。夢中的小屋像只風箏，只有一根細線與你相連。在飄渺的夢中，小屋的存在存在著“煙攏寒水月攏沙”的迷人意境。

??

知識在書籍中永遠是死的，是閱讀使它們活起來的。一年來，我們欣喜地看到學生在閱讀訓練中充分展現他們獨特的感受、體驗和理解。那種被動閱讀已為主動閱讀所代替，許多學生已形成一種自覺的閱讀習慣。同時注重課內外閱讀結合；注重文本閱讀與網絡閱讀相結合；學生有更多的思維空間；在閱讀中滲透和融合人文因素。閱讀教學是無止境的，在閱讀教學的實踐中，我們還應該繼續摸索，有待進一步提高和改進。

第二篇：讀書匯報課 走進《西游》

讀書匯報課—走進《西游記》

楊春媛

教學目標：

1、通過教學，進一步激發學生深入閱讀《西游記》的興趣。

2、通過對《西游記》中情節、人物等要素的品讀，進而掌握閱讀小說的方法。

3、通過研讀，認識這部經典名著具有強大生命力的原因。

一、以課文《猴王出世》導入。

1、老師吟誦“海外有一國土-----------因見風化作一石猴。”

2、這段描寫選自我們已學過的課文《猴王出世》。這個石猴就是我們熟悉的孫悟空。這段時間，我們對機智勇敢、神通廣大的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課余時間閱讀了《西游記》這本原著，今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》。

二、讀書匯報。

聽說我班有好多同學對《西游記》有了一定的了解。現在老師想出題考考大家，看誰的西游記知識最豐富，有沒有信心？好，請看題。

1、請說出該書的作者及朝代。

2、請說說該書的主要內容。

三、析人物。

1、在《西游記》中，每描寫到人物都會有詩一般的語言，請看《西游記》第二十七回里的一段文字。

圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂蛾眉柳帶煙。仔細定睛觀看處，看看行至到身邊。

2、知道這是在描寫誰嗎？——白骨精

3、讀了這段文字，你們體會到了什么？——預設：白骨精恨漂亮，白骨精善于變化。

4、我們一起來看看師徒幾人對白骨精的看法： 出示：孫悟空

睜火眼金睛觀看，認得那女子是個妖精，放下缽盂，掣鐵棒，當頭就打。諕得個長老用手扯住道：“悟空，你走將來打誰？”行者道：“師父，你面前這個女子，莫當做個好人，他是個妖精，要來騙你哩。”

豬八戒

冰肌藏玉骨，衫領露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林

。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。

唐僧：這猴這然無禮，屢勸不從，無故傷人性命。”

5、提問;師徒幾人對同一事物——白骨精的看法如何？ 學生在發下的練習紙中練習;

6、討論交流：預設：

在孫悟空眼里，白骨精是一個邪惡的、吃人的妖精；在唐僧眼里，白骨精是一個善良的、施齋飯的村姑；在豬八戒眼中，白骨精則是體態苗條的漂亮姑娘。

7、從你們剛才談的可以看出師徒幾個對白骨精的看法不一樣，他們的內心沒有能融合在一起，失去了平衡，故事才曲折、動人。

8、我們來作一個假設;假如這八戒支持孫悟空，也認為她是妖精，假如唐僧能悟到“山高必有怪，嶺峻必生精”，進而再三考慮，會出現什么結果？

預設：孫悟空不會回花果山，唐僧也不必吃苦了，這樣故事就沒有意思了。

_----孫悟空的降妖水平就不能體現出來了。——故事就沒法發展下去了。

9是啊，你們說得多好啊，這就是小說的藝術人物性格鮮明，故事的精彩就是這樣塑造的。同學們，吳承恩大師在塑造人物形象時，你覺得有問題嗎？

預設：為什么在列舉師徒對白骨精的看法時，書中沒有寫沙僧呢？

沙僧忠厚老實，性格和孫悟空、豬八戒有很大差異，如果沙僧的性格再強硬些，可能故事就有不一樣的發展。我們展現整本書，我們最關注的也是孫悟空、豬八戒這二人。請同學們結合具體事例，談談孫悟空給你留下哪些深刻印象 預設：略

10、評析豬八戒：豬八戒給你留下了什么印象？ ——貪吃 __--貪睡 ——貪財 那豬八戒有沒有優點：

對師傅忠心，請孫悟空時怕他不跟他回去，就耍了個 眼，用激將法終于請回了大師兄。有時說話幽默風趣。

11、看來豬八戒是同學們喜歡的另一個人物形象。小結：豐滿生動的人物形象是一部優秀作品中極其重要的元素，我們在閱讀中，應該對其加以關注。方法是結合具體情節感悟人物形象。

四、表演小故事 展現他們的人物性格。

板書：

走進《西游記》 析人物 性格特點

第三篇：走進《格林童話》讀書指導課

走進《格林童話》（共讀書目讀書指導課）

武進區周家巷小學孟亦萍

教學目標：

1、交流《格林童話》的閱讀情況，進一步激發學生的閱讀興趣

2、了解《格林童話》的主要篇目，和編者格林兄弟的基本情況。

3、培養中年級學生讀書的習慣——學會講故事。

課前準備：

讓學生根據幾個重要教學環節做好準備，一是準備好當小老師的考題，而是預先把喜歡的故事將給父母聽一聽。

教學過程：

一、談話導入

1.小朋友們，你們認真閱讀的時候真美麗，你們希望自己變得更美麗嗎？讀書吧，讀書能讓我們美麗。

2.開學一個月了，同學們每人從家里帶來的圖書以及學校圖書館的共讀書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源，這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，這節課就讓我們一起分享：《格林童話》。

二、搶答激趣

師：通過這一段時間的讀書，相信同學們已經對書中的童話故事有了一定的了解，現在由小老師考考大家，看誰讀書認真，知識積累的多。

1、下面進行第一項：看插圖，猜一猜,這是哪個童話故事中的主人公？

2、下面進行第二項：哪個同學愿意做個小老師，讀或者講一個片段，讓大家猜一猜是哪個故事？

教師小結：同學們的搶答真是太激烈了，你們知道的可真多，看來讀書很認真，很仔細。

三、學會講故事

1、在這么多的童話故事中，有哪一個是你印象最深的或你最喜歡的童話故事呢？你愿意把它講給小組里其它的人嗎？

出示要求: 1）講故事時，要注意吐字清晰，有一定的條理，還可以加上適當的動作。

2）當別人講的時候不要翻書要認真聽,講完之后可以互相補充。

3）請組長選出小組中故事講得最棒的同學作為代表給大家講一講，比一比看哪個小組講得最好。

2、小組交流，教師巡視輔導

3、全班聽講故事（學生舉手表決最想聽的故事，選2個）

1）評價學生講故事好好在哪里，怎么才能把故事講得更精彩。我們要把積累的優美的詞語恰當用上，注意語言要生動。

2）你最喜歡故事中的誰呢？ 為什么？（也可以提問聽故事的學生）

四、走近作者

1、同學們，我們又從這本書里走了一圈,喜歡嗎 ？那你們知道是誰為我們搜集整理的這本書嗎?格林兄弟。

2、誰愿意給大家介紹一下格林兄弟？

師補充：搜集整理者是德國的格林兄弟。格林兄弟出生于萊茵河畔的哈瑙，他們早年喪父，青年喪母，兄弟相依為命，共同經受人世間的憂患困苦。他們之間的感情非常好，一生中的大部分時間都是共同度過的。從中學到大學期間，他們始終住在一起，并且連書籍和其他任何財產也都是共有的。所以他們在搜集童話的時候，特別看重那些表現人間真情、飽含生活溫馨的童話素材。《格林童話》以《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《睡美人》、《青蛙王子》、《漁夫和他的妻子》、《大拇指》、《勇敢的小裁縫》等最為著名。

3、小結：有人說，只有讀過《格林童話》的童年才算是完整的。這話一點兒都不夸張。這本書里的故事情節曲折、但不離奇；敘述樸素、卻不單調，一百多年來，一直都受到世界各地少年兒童的喜愛。這本書里充滿了冒險、神秘和夢幻，這些奇妙美麗的意境、曲折迷離的故事情節，一定會讓你沉浸在故事里，久久難以忘懷。除此之外，這本小書中還有一些民間故事，那些聰明機智、勇敢善良的勞動人民讓人感覺那么的親切，告訴我們，如何分清善良和邪惡，如何與壞人斗智斗勇，如何保持一顆快樂的童心。感謝格林兄弟的勞動給我們帶來了閱讀的快樂,交流的快樂,學習的快樂。請記住我們的閱讀口號是：我們讀書,我們快樂!

五、總結

1、我們讀課外書要養成一種好的習慣，老師把我國偉大的教育家葉圣陶先生的一段話送給大家。

學生讀課外書籍要養成習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習慣。把書估計一下，預定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或者朋友，是好習慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記是好習慣。其實說不好的習慣，半途而廢，以及眼睛在書上，腦子開小差，都非常不好。

————葉圣陶

第四篇：走進青春

走進青春說課稿

今天，我要進行說課的標題是走進青春。

一、說教材。

該框由“青春悄悄來”和“成長不煩惱”兩組內容組成，教材先從生理變化入手，貼近學生的實際狀況，讓學生從容面對生理的變化，同時讓學生對自己的心理變化有基本的認識，進而學會控制自己的心理。

二、說學情。

初中階段，學生陸續進入青春期。這時期，一方面，學生充滿青春的朝氣與活力。另一方面，隨著學生身體發育的加速，學生也相應產生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的煩惱，是他們度過青春期的關鍵。

三、說教學過程。

1、導入新課：

通過復習上節課的知識和利用教材的引言而導入新課。這樣做的理由：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發學生的求知欲。

2、講授新課：

在講授新課過程中，我注重講清講透教材的重、難點。運用多媒體的教學手段，采用討論法的教學方法，有利于學生掌握知識，有利于學生主動學習。

3鞏固新課：

教師簡明扼要的課堂小結，可以把課堂傳授的知識，盡快地轉化為學生的知識。

4布置作業：

針對初一學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

四、說板書設計

我很注重直觀，系統的板書設計，體現教材中的知識點。

五、教學反思

我從學生的實際情況入手，運用多媒體和討論法教學，使學生在自主探索，合作交流的過程中，掌握知識

導入新課：（2—3分鐘）

（一）(課前利用多媒體，播放韻律操音樂《時代在召喚》)同學們，我們正在感受著青春的韻律，讓我們踩著歡快的青春節拍，一起走進青春吧。（這樣的活動設計符合學生的年齡特征，主要通過調動學生興趣，營造整個課堂歡快的氛圍，從而自然地切入到“青春”

這個主題。避免課堂的枯燥乏味）

講授新課：（35分鐘）伴隨著音樂的節奏我們強烈地感受到了青春的激情。這就是青春，敢于挑戰自我，善于表現自我。它充滿活力，充滿希望，充滿朝氣，帶給我們無限的生機。現在大家正經歷著這樣一場人生中最美妙無比的青春之約，一定會有許多自己的感觸。走進今天的青春調色板：請用一種顏色描

繪你所處的青春，并說說理由。

學生展示自己的作品并說明理由：同時看p34成長地歷程回答問題)

（二）。同學們，步入青春期的你，對自己身體的變化了解有多少呢？下面，請同學們根據課前的調查，說說自己的結果，好嗎？

學生回答（長高了、變聲了、體味加重、女生有月經、長豆豆等）

同學們說出了這么多答案，讓我們分分類，行不行？

（通過學生分類，歸納出青春期的生理表現：身體外型的變化，身體內部器官的完善，性機能的成熟）此環節在學生調查的基礎上，為學生創設情境，引導學生得出青春期的生理表現結論；教師對學生的結論進行適當的點評，肯定學生的積極參與熱情，并且讓學生在參與中內化知識，并得出結論。

（三）。青春應該是五彩繽紛的，但不可否認，在這五彩繽紛中也夾雜著黑的憂郁、灰的苦澀，青春也有煩惱。生理變化有時會帶給我們一系列的煩惱。下面讓我們一起說說自己的心理煩惱好嗎？今天老師現場提供這樣一個機會，請將你的困惑和迷惘大膽地寫出來，讓大家來幫忙。

以小組討論形式將成長中的煩惱記錄下來，并進行集體呈現。然后讓學生自己有選擇地來解決其中一些典

型問題，老師適當進行引導。

作為本課的一個重點，主要想通過學生的自我體驗來完成教學，這樣設計完全將主動權交給了學生，在生生互動中讓問題得以發現和解決。弱化教師的說教，從而達到更好的效果

（四）確實，進入青春期的同學們，隨著生理的變化，我們身體會出現一系列的特殊的生理現象，如青春痘、變聲、女孩出現月經、男孩出現遺精等現象，會給我們帶來一系列的煩惱，針對這些煩惱，怎樣正確

地對待這些生理變化那？(相關鏈接)青春時期，身體出現的特殊生理現象都是正常的，是每一個人都必經的人生階段，我們不必煩惱，更

不必恐慌，要慢慢學會成長不煩惱（通過學生的親身體驗，使學生認清由于生理變化引起的生理現象是正常的，消除學生的心理恐慌。）

（五）。在我們身體變化的同時，我們心理也在發生著一系列變化。下面我們就實話實說，說說自己的心里話，可以說自己的夢想、追求，也可以說自己的心理煩惱。

通過剛才同學們的實話實說，老師發現大家心理在發生變化的同時，也有煩惱在困擾著你，如，與父母的溝通問題、與朋友的相處問題、學習與理想的問題等，下面，我們就擷取生活中的一個片斷來共同感受一

下。（情景表演）

(1)學生表演小品（日常生活中與父母的沖突）

看了以上小品，同學們的感受是什么？（可以換位思考，也可以替自己說話。）

在日常生活中，有時難免和父母發生矛盾，這個時候提問，怎樣處理和父母之間的矛盾呢？通過學生自身的情感體驗，引導學生得出青春期的心理特征的結論；并為學生創設情境，分析生活中經常遇到的矛盾，引導學生正確認識這些矛盾，獲得一些處理這些矛盾的方法。

(2)自我發展地煩惱：理想中地我與現實中地我

(3)與朋友地相處問題

（六）同學們生活中不但有七彩陽光，還會有狂風暴雨，生活中難免有煩惱，這些都是正常的，都是人生必經的歷程，在解決煩惱的過程中，我們會不斷走向成熟，長大成人。因此，在生活中，我們要學會解決煩惱，快樂生活。那么，怎樣解決煩惱呢？(日記，求助法，想象法，轉移注意法)引導學生將所學知識、所獲得體會、感悟，用于自己的實踐，真正做到學有所感、學有所得

課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

小結：這節課我們了解了青春期的基本生理特征，認識了青春期的心理特征，獲得了一些心理調節的方法，知道如何克服一些成長中的困惑和煩惱。在互幫互助中，我們的一個個難題迎刃而解了。青春的色彩也變得愈加豐富。讓我們盡情放飛心中的夢想，一起來暢想美麗的青春！（播放歌曲：《青春樣樣紅》）小結是對本節課的歸納與升華，通過回顧本課內容，引導學生對本課有一個整體認識，幫助學生形成正確的態度、情感和價值觀。讓學生真正做到能快樂地感受并迎接青春。

感悟青春

一、創設情境，提出問題，導入新課（2分鐘）上課之初，借用多媒體播放小品《追星族》，讓學生分析小品主人公的青春迷茫。并及時提出問題：

1、你們對青春還有哪些困惑？

2、你理想中的青春應是什么

樣的？以此激發學生求知的興趣。

二、講授新課（30分鐘）在學生預習和思考的基礎上，讓學生把自己對青春的困惑及所遇到的問題寫在紙上，各小組收齊后，結合教材，由師生共同選出其中最典型的幾個問題，如：彼此尊重，男女同學的關系，逆反、從眾心理等組織學生討論。在學生討論的基礎上，教師適時引導，進行精辟的分析、歸納。以此讓學生自主探究，得出 結論，攻克本課教學難點。對于本框重點? ?青春暢想，我借助對媒體展示事先準備的圖片，激發學生對青春的暢想。并輔以教師的精講，突破重點。師：請同學們看書上的兩幅圖片，你能想到什么呢？（學生可能會回答燦爛、翱翔等詞）

詞語聯想

師：那有這樣一些詞，你會把青春與哪些詞相連呢？為什么會這樣聯系呢？你還能想到與青春相關的詞有哪些？

（學生看書上列舉的詞語回答，答案多樣化，關鍵是要激發學生的思維力。）

師：確實，當我們想到青春的時候，會想到很多美好的事物，那它是否更意味著一種新的精神世界？下面，讓我們來解讀青春的意義。

青春續寫

（教師組織學生分組讀A---I的含義，再讓學生續寫。）

（學生續寫，展開豐富的想象力，教師可以提點一下，學生回答時應此起彼伏，在回答的過程中體會歡快的氛圍。）

師：剛才的續寫，充分展示了同學們的才華，讓老師也深深地感受到青春真好，青春的想象力和創造力是無窮的，那么，年輕的朋友們，讓我們再次展開想象的翅膀，如果讓你用顏色來形容青春，你心中的青春是什么顏色的呢，為什么呢？現在，拿起你的畫筆，把青春的顏色畫下來！

青春繪畫

（教師示范，學生分組開始用顏色描繪青春并展示給小組同學看，每個組推選優秀的學生上臺展示并用豐

富多彩的語言來描述青春。）

師：同學們畫的真是太好了，說不定以后我們之中還會出幾位畫家呢！青春是如此美好，美好的青春又怎能離開詩的贊美呢。下面，我們有請同學們來進行青春朗誦。

詩歌朗誦

（學生進行詩歌朗誦，或是有同學用充滿感情的散文表達自己對青春的感悟，把歡快的氣氛推向高潮。）師：同學們，你是否體會到了青春不僅僅是隨著年齡的增長而帶來的身體變化，青春更多地體現在一個人的心態、氣質、想象力和情感中，是從生命潛流中涌動的一種全新的感覺。最后，讓我們把對青春共同的感悟齊讀一遍。

（學生齊讀書上最后一段。）

<小結>學完后，讓學生談談體會和感受，教師小結兩個板塊，走出青春誤區，進行青春暢想，讓我們齊

來祝福青春。

三、課堂練習（5分鐘）出示課前準備的一組有關青春的各種觀點、行為，由學生用所學知識進行辨析。

四、布置作業（3分鐘）讓學生課后繼續完成對P41頁“解讀青春的意義”的續寫。并在一曲優美的青春

之歌中結束課堂。

活動課：

第一步：家長談自己的青春年華是如何度過的，夢想和激情如何點亮了自己的青春生活。在已近中年的時候，如何看待那段歲月？如果有來生，將如何度過青春？

（通過這一步，讓學生了解父母的過去，知道每個人都曾擁有青春，擁有夢想和激情。而父母以過來人的身份談青春，將會有更深刻、更理性的見解，讓學生從父母的言辭中領會青春的美好、珍貴。）

第二步：學生談對家長所發之言的看法，用自己的現在與父母的過去及父母的現在做比較，看看我們擁有什么，又缺少什么。當你到了父母的年紀回過頭來看的時候，你最希望自己的青春軌跡是什么樣的？

你準備怎么去實現它？

（通過這一步，讓學生明白，與父母相比，我們正值青春，正可以盡情放飛自己的夢想，青春是我們努力拼搏、不怕失敗的資本。與年輕時的父母相比，我們擁有一個更現代化但也更需要奮斗才能立足的社會。因此，我們的青春軌跡應該比父母的更絢麗。）

第三步：學生每個人將自己對青春的祝福寫在一張紙條上，放入提前準備好的箱子中。將紙條搖亂后，每位同學上臺隨意抽取一張，作為對自己的激勵，并讀給大家聽。家長也對自己的孩子說出自己最想說的話，祝福他走好自己的青春之旅。

（通過這一步，讓學生從同學的祝福中汲取力量，同學之間在成長的道路上互相鼓勵，互相鞭策。而家長的祝福更多的將是期望或警醒，可以更好地提醒學生好好珍惜青春。）

教案點評：

此教案是將本節課設計成以“祝福青春”為主題的班會，并由家長或老教師參加。以活動課的方式進行

教學，讓學生在活動中體會青春的美好和幸福。

第五篇：走進青春說課稿

走進青春說課稿

松多中心學校白文校

各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的框題是《走進青春》 首先，我對本框題進行分析

一、說教材的地位和作用

“走進青春”是第四課《歡快的青春節拍》中第一框，分為“青春悄悄來”、“成長不煩惱”兩部分內容。先從生理變化引入，然后從心理層面對青春期的身心變化進行分析。學好本課有助于引導學生全面把握含義“感悟青春”；以積極樂觀的心態迎接青春期的到來“祝福青春”。

二、說學生整體情況

“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，在進入初中階段的學生，身體發育加速，與此同時相應的產生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長。因此，同學之間給予交流的機會和老師的恰當引導，有助于學生煥發出青春朝氣蓬勃的力量。

三、說新課標

本課依據課程標準“成長中的我”中“認識自我”部分：“悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展：知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動。以積極樂觀的心態迎接青春期的到來

知識目標：了解青春期生理上的變化及困惑，理解青春期是人一生中身體發育的關鍵期，掌握青春期在生理上變化的三個方面，并能正確看待。

能力目標：通過對青春期在生理上的變化及困惑進行分析探討，提高認識自我的能力，達成正確的認識與尋求解決的辦法，提高克服青春期煩惱的能力。

情感、態度、價值觀目標：使學生從容面對青春期生理上的變化，悅納自己的生理變化，增強學生的自尊心與自信心，幫助學生逐步樹立科學的世界觀與價值觀。

四、教學準備：多媒體輔助教學。

五、說教學的重、難點

青春期是人生中一個重要的成長發展階段，它會出現很多問題和困惑。怎樣通過短短的課堂教學幫助孩子去坦然面對這些煩惱，并快樂地迎接青春是本課的難點和重點所在。

六、說教法

1.直觀演示法：

收集有關圖片，運用多媒體手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法

設計問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

在幫助他人解決問題、體驗成功的過程中獲得知識；在活動中體驗，在體驗基礎上總結歸納的知識更容易被學生接受。

七、說學法 我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

八、說教學過程及教法分析 導入新課：（2—3分鐘）

(課前利用多媒體，播放韻律操音樂《時代在召喚》)同學們，我們正在感受著青春的韻律，讓我們踩著歡快的青春節拍，一起走進青春吧。（這樣的活動設計符合學生的年齡特征，主要通過調動學生興趣，營造整個課堂歡快的氛圍，從而自然地切入到“青春”這個主題。

講授新課：（35分鐘）

我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。按以下環節進行：讓學生知道自己步入了青春期—青春的多姿多彩—青春期的生理及心理表現—如何克服一些成長中的困惑和煩惱

（一）伴隨著音樂的節奏我們強烈地感受到了青春的激情。這就是青春，敢于挑戰自我，善于表現自我。它充滿活力，充滿希望，充滿朝氣，帶給我們無限的生機。現在大家正經歷著這樣一場人生中最美妙無比的青春之約，一定會有許多自己的感觸。走進今天的青春調色板：請用一種顏色描繪你所處的青春，并說說理由。

學生展示自己的作品并說明理由：

通過對青春顏色的描繪，主要是讓學生感受到青春的多姿多彩，并為下面講述煩惱做好鋪墊

（二）。同學們，步入青春期的你，對自己身體的變化了解有多少呢？下面，請同學們根據課前的調查，說說自己的結果，好嗎？

學生回答（長高了、變聲了、體味加重、女生有月經、長豆豆等）同學們說出了這么多答案，讓我們分分類，行不行？

（通過學生分類，歸納出青春期的生理表現：身體外型的變化，身體內部器官的完善，性機能的成熟）

此環節在學生調查的基礎上，為學生創設情境，引導學生得出青春期的生理表現結論；教師對學生的結論進行適當的點評，肯定學生的積極參與熱情，并且讓學生在參與中內化知識，并得出結論。

（三）。青春應該是五彩繽紛的，但不可否認，在這五彩繽紛中也夾雜著黑的憂郁、灰的苦澀，青春也有煩惱。生理變化有時會帶給我們一系列的煩惱。下面讓我們一起說說自己的心理煩惱好嗎？今天老師現場提供這樣一個機會，請將你的困惑和迷惘大膽地寫出來，讓大家來幫忙。

以小組討論形式將成長中的煩惱記錄下來，并進行集體呈現。然后讓學生自己有選擇地來解決其中一些典型問題，老師適當進行引導。

作為本課的一個重點，主要想通過學生的自我體驗來完成教學，這樣設計完全將主動權交給了學生，在生生互動中讓問題得以發現和解決。弱化教師的說教，從而達到更好的效果

（四）確實，進入青春期的同學們，隨著生理的變化，我們身體會出現一系列的特殊的生理現象，如青春痘、變聲、女孩出現月經、男孩出現遺精等現象，會給我們帶來一系列的煩惱，針對這些煩惱，我們請來了校醫，聽她說點什么？（多媒體播放校醫關于青春期的講解）

校醫告訴我們，青春時期，身體出現的特殊生理現象都是正常的，是每一個人都必經的人生階段，我們不必煩惱，更不必恐慌，要慢慢學會成長不煩惱

（通過學生的親身體驗，校醫的講解，使學生認清由于生理變化引起的生理現象是正常的，消除學生的心理恐慌。）

（五）。在我們身體變化的同時，我們心理也在發生著一系列變化。下面我們就實話實說，說說自己的心里話，可以說自己的夢想、追求，也可以說自己的心理煩惱。

通過剛才同學們的實話實說，老師發現大家心理在發生變化的同時，也有煩惱在困擾著你，如，與父母的溝通問題、與朋友的相處問題、學習與理想的問題等，下面，我們就擷取生活中的一個片斷來共同感受一下。（情景表演）

學生表演小品（日常生活中與父母的沖突）

看了以上小品，同學們的感受是什么？（可以換位思考，也可以替自己說話。）

在日常生活中，有時難免和父母發生矛盾，這個時候提問，怎樣處理和父母之間的矛盾呢？通過學生自身的情感體驗，引導學生得出青春期的心理特征的結論；并為學生創設情境，分析生活中經常遇到的矛盾，引導學生正確認識這些矛盾，獲得一些處理這些矛盾的方法。

（六）同學們生活中不但有七彩陽光，還會有狂風暴雨，生活中難免有煩惱，這些都是正常的，都是人生必經的歷程，在解決煩惱的過程中，我們會不斷走向成熟，長大成人。因此，在生活中，我們要學會解決煩惱，快樂生活。那么，怎樣解決煩惱呢？

引導學生將所學知識、所獲得體會、感悟，用于自己的實踐，真正做到學有所感、學有所得

課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

小結：這節課我們了解了青春期的基本生理特征，認識了青春期的心理特征，獲得了一些心理調節的方法，知道如何克服一些成長中的困惑和煩惱。在互幫互助中，我們的一個個難題迎刃而解了。青春的色彩也變得愈加豐富。讓我們盡情放飛心中的夢想，一起來暢想美麗的青春！（播放歌曲：《青春樣樣紅》）

小結是對本節課的歸納與升華，通過回顧本課內容，引導學生對本課有一個整體認識，幫助學生形成正確的態度、情感和價值觀。讓學生真正做到能快樂地感受并迎接青春。

九、我為什么要這樣上課 我的設計理念是：

1.重視學生自主學習。如在日常生活中，有時難免和父母發生矛盾，那么，怎樣處理和父母之間的矛盾呢？由學生自己總結。

2.激發和提升學生的體驗。如在生活中，我們要學會解決煩惱，快樂生活。那么，怎樣解決煩惱呢？讓學生敞開心扉談。

3.注重學生的互動合作。組織學生自由組合演小品。

本課最主要針對的問題：

初中生處于不成熟向成熟轉變的過渡期，青春期帶給他們在生理和心理上的變化會很多，包括我們好多學校的一些問題學生，學習和行為方面出現這樣那樣的問題。究其原因，絕大多數都是處于青春期的懵懂時期，處理不好與家長的矛盾，解決不好與同學的沖突，與老師也缺乏正確的溝通，所以以往出現了好多問題，讓老師、家長和學校破費心思來教育，我們思想品德課不能放過這樣好機會，應順勢利導的對學生進行青春期的教育。

九、課后反思

本節課我根據七年級學生的心理特征及其認知規律，擬采用活動教學法、直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

由于個人水平有限，對教材內容的處理是否得當？教學策略的選用是否恰當？望各位賜教。

我的說課完畢，謝謝大家。