第一篇：還語文一片閱讀的晴空

還語文一片閱讀的晴空

----《把世界帶進教室》有感

李麗霞

《把世界帶進教室》只是一本薛瑞萍老師的講演錄，卻帶給我深深的震憾，讓我更加深刻的體會到了閱讀的韻味，閱讀的意義，閱讀對孩子的深遠影響。

初識薛瑞萍老師是《心平氣和一年級》，是她的教育故事帶領毫無低年級教學經驗的我走出教學困境，之后的日子里，又拜讀了《我們二年級啦》、《我們班的閱讀日志》，淡淡的語調，樸素的文字，沒有什么高深的大道理，卻有那些故事就像發生在自己身邊一樣的親切之感。從她的文字中，我也開始親近她所推崇的教育理想——閱讀，探究她的閱讀思想，學習她的閱讀方法，試著讓自己成為一個真正的語文老師。

一、豁然開朗

全書大概分為薛瑞萍教育歷程、閱讀、朗讀、教學案例、與家長交流案例幾方面的內容。系統理論的闡述了朗讀和閱讀的重要性。這和我校一直推行的新教育理論是一脈相承的，更我欣喜的是書中還對老師們日常教學中遇到的一些困惑提出了她個人的觀點，也給我們的教學指明了方向。

比如我們晨誦課上選的詩歌，含義比較深刻的詩歌，老師們有時既怕孩子們對詩歌含義理解膚淺，又想讓孩子們讀出美的意境，于是很多老師把晨誦課上成了詩歌賞析課。在這本書中，薛老師是這樣說： 1

朦朧也是成長的需要。我們的朗讀和誦讀，隨年級的升高有意疏遠表達直白，意思唯一的文本。不問能懂好懂，只求朦朧喜悅。引導孩子擁抱朦朧，走向多義和無限，這樣做是冒險也未嘗不是突圍和創新。不是為了培養一推文學少年，而是為了讓他們永遠保有唯朦朧可以包孕涵養的幸福和能力。（p71）這樣看來，老師們大可不必對詩歌的內在含義挖掘的那么深，引導孩子們用心朗讀才是最重要的。

還有一段話讓我印象也非常深刻，在“堅守朗讀品味，恭敬美好事物”這部分內容中，薛老師針對班里有一部分孩子最終不參與的情況，如是說：世界上沒有一件事情是所有人都必須參加。決不要拿課堂教學時間和學生和自己過不去。不要讓教室成為賽馬場，不要成為弱者丟臉蒙羞教師沮喪惱怒的地方。記住，當你和學生賭氣，當你成功的揪住學生，傷害的永遠不是那個弱孩子，而是全班，是對于全班彌足珍貴的課堂教學時間，還有教師的形象。讀到此處，真是汗顏，薛老師說的有道理。想一想平常在教室里經常和一些孩子斗氣就覺得可笑。靜下心來想想，不是所有孩子都可能如你所期望的發展，作為教師我們必須接受有一部分孩子不能參與的事實，給他們更多自由成長的機會和時間，不要再和這些孩子計較那么多，徒勞無功的結果磨滅的只能教師的耐力。所以，老師們切記薛老師的話，不要讓教室變成賽馬場。不要期望所有的學生都成為乖乖馴服的小馬，心態放輕松，有時候放過學生也等于放過了自己。

經歷了最初的迷茫，新教育的晨誦午讀暮醒，已經成為我校的常規教學。我們的教師，我們的家長曾經也曾質疑，因為這些活動沒

有立時出現立竿見影的功效。相反對學習成績的擔憂成為我們最大的顧慮。針對這一點，薛老師在書中這樣寫道：學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀，除此之外，別無二法。評價學生語文水平的標準可能有若干條，但最重要的只有一項：他是否具備了相應的閱讀能力。和分數相比，這是“軟指標”，然而比起分數，它對孩子一生的意義不知重要了多少倍。薛老師帶的班從一年級起就開始有步驟的培養學生的閱讀能力。最終實踐證明，她做的是魚與熊掌兼得的美事—考試成績非但沒有降低，反而比同年級的學生高出一大截。薛老師再次用事實向我們闡述了閱讀對于語文的重要性，這無疑多多少少可以打消我們擔心分數的顧慮。多么擲地有聲的文字啊！老師們請和薛老師一樣堅信吧：學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀，除此之外，別無二法。

二、班級活動

1、薛瑞平老師在書中很多次提到教師閱讀的重要性。她認為，讓孩子熱愛讀書，教師首先要做個讀書人，以一個書迷的姿態出現在學生面前。這樣的文字不禁讓我汗顏，平時總是以各種理由為自己的懶惰開拓，閑暇時間寧可看手機也忘記去看書。所以，現在再上午讀課的時候，我必定也拿著一本和學生一樣的書出現在講臺前。“身教勝過言傳”，老師沉浸在閱讀里的那種精神狀態；言談舉止間散發的書卷氣息，都將形成一股“其身正，不令而行”的感召力。當我們自己發自內心地熱愛閱讀時，那你的監督，你的檢查，你的教育，才有一種身體力行的“榜樣作用”。

2、薛老師在書中還講到了這樣一件事。薛老師帶二年級，她的同事小安帶一年級。薛老師總是在學生表現好的時候，講故事給學生聽，小安老師則在學生疲倦或要亂的時候就讀兩三分鐘的小故事。因為讀故事，小安老師的班級秩序在卓有成效的建立著，她的一年級孩子的“聽讀”，安靜專注勝過薛老師二年級孩子的“聽講”。這個案例是否可以給我們這樣的啟示：在一年級引導孩子建立班級秩序的關鍵時期，我們不妨從給孩子朗讀故事開始。朗讀，既穩定了班級秩序，又讓孩子在聽讀中喜歡上讀書，一舉兩得，何樂而不為呢？

現在我也試著在課堂上給學生們講故事，把美好的童書朗讀出來。記得在班里讀過一次楊紅櫻寫的《親愛的笨笨豬》，這個故事趣味性強，很吸引學生們的注意力，他們聽得非常專注，就連平時成績不太好的孩子也聚精會神。讀到精彩處，孩子們會哈哈大笑，那一次的朗讀后，好多孩子都去書店買來了這本書，有的學生下課都在捧著看。一時間，班里的閱讀氛圍變得濃厚起來。看來朗讀發揮了效果，在低年級捧著書的朗讀更能讓孩子對書產生渴求，孩子們最喜歡做的是聽老師讀故事，最能啟迪孩子心智的方式是講故事。現在的午讀課是很多孩子最盼望的，每次讀完一本書，好多孩子都會追著問：下一本讀什么？看著沉浸在經典童書里的孩子們，作為老師無比欣慰。（幻燈片）

3、讀和寫是分不開的。學生有了大量的閱讀做基礎，寫作就變得輕松。正因為有了學校開展的讀書活動，學生們的日記和手繪在這學期都有了明顯的進步。（幻燈片）張碩洋在讀了《木偶的森林》后

這樣寫道：我很喜歡書中的阿湯先生，因為他愛護動物，保護它們不受到任何危險。我很討厭羅里，因為他很自私，只想著自己，不為別人著想。可是讀到后面，我又有點同情羅里，因為他被一個木匠做成了木偶人，心被凍僵了，充滿了悲傷和仇恨。這個故事還讓我懂得了人與人之間需要關心和幫助，關愛能創造奇跡，真誠的愛能解決一切困難。

張仕濤在讀完《了不起的狐貍爸爸》之后，寫道：我最喜歡書中的主人公狐貍爸爸，因為他不惜一切代價給妻子還有孩子尋找食物，雖然他被三個大壞蛋打掉了尾巴，但他依然用愛保護全家人。我很感動，稱他為了不起的狐貍爸爸當之無愧啊！

看著孩子們這樣的文字，內心充滿了喜悅，學生們在享受故事內容的同時，也在故事中接受熏陶，也在書中感受著快樂，在讀書中取得收獲！

老師們，閱讀不是一朝一夕的事情，這本書讓我明白了培養孩子的閱讀能力要從低年級開始，有步驟有措施地堅持。我愿向薛老師一樣做個堅持推廣閱讀的語文教師，把更多的東西教給學生，親近閱讀，推動朗讀，堅持誦讀，還課堂一陣朗朗書聲，還學生一點閱讀的自由，還語文一片閱讀的晴空。

第二篇：遠離手機霧霾，還中職課堂一片晴空

遠離手機霧霾，還中職課堂一片晴空

摘要

針對目前在中職學校存在的手機管理難問題，本文從教育教學實際出發，主要從四個方面進行了探討分析，提出了應對的策略。希望改變校園內手機使用的現狀，讓中職學生遠離手機的霧霾，真正還中職課堂一片晴空！

關鍵詞手機霧霾，中職課堂，晴空

在我校智能化管理的模式下，雖然學校的管理出現了好的現象，但伴隨而來的一系列問題也不容忽視。在審視智能化管理的運行過程中，我認為關于中職學生的手機管理是一個較為突出的問題，也是一個亟待解決的重要問題。對于手機管理應該采取什么策略，如何從根本上剎住手機上癮的毒害引導學生合理文明地使用手機是問題的關鍵所在。本文就是我在班級手機管理的實踐中所做的嘗試與思考。

如何確保學生合理使用手機，而不是無節制地使用手機是學生手機管理的難點所在。

現在的中職生的自控能力比較差，在初中就沒有養成良好的學習習慣，鑒于此我首先做了一個調查。要想解決手機管理問題，就必須要掌握一下學生平時都利用手機干什么，每天花多長時間在手機上，每月的手機開銷費用。通過問卷調查我了解到，一部分好成績的同學是用手機查找和學習相關的資料，或是課余讀一些好文章，關注一些新聞。其他大部分的同學都是利用手機玩qq，上微信聊天，癡迷于網絡游戲，看電子書，而且不分時間、場合地玩手機。白天在教室玩，晚上在宿舍玩，課堂上什么也聽不進去，玩累了就趴著睡覺。了解了這一現狀之后我開始思考解決手機管理問題地方法。

一、開展辯論會，明確手機使用的利弊

利用語文課之便，我在全班開展了一次大型的辯論賽。辯論賽的主題是“中職學校手機進校園是弊大于利還是利大于弊”。我當主持人，選派兩組辯論成員展開辯論。這次辯論賽的目的就是讓全班學生對這個問題進行深入地思考，然后產生深刻的認識。對于任何行為只有從思想深處意識到其利弊，才能真正從行為上去執行、去完善、去改正。在辯論前，學生們通過個各種途徑都搜集了許多相關的資料，在辯論的過程中，幾位同學表現都很精彩。圍繞各自的觀點振振有詞。我在他們發言時記下關鍵的思想點。辯論的結果是正方勝利，手機進校園是弊大于利。辯論結束后，我很坦誠地跟學生談了自己的想法。我對學生說：“這是一個手機普及的時代，現在的你們可謂是人受一機。但把手機帶進校園，在方便大家的同時，也引發了許多問題。剛才大家對這一問題也辯論過了，也都有了深刻的認識。我們中大部分同學自控能力差，手機像大煙一樣在侵蝕著一部分同學的靈魂，他們深陷其中無法自拔。那么該如何進行手機管理呢？”這樣就把這個問題拋給了學生。

二、師生討論，共同制定手機使用規則

我先把學生辯論過程中而想到的手機使用規定草案提了出來，經學生討論后形成正式規定。

1.允許同學們使用手機，但所有同學在上課期間均不得使用手機。

2.每個同學都應自覺管理好自己的手機，理性使用手機。

3.在教室后墻懸掛手機袋,自認為不能理性使用手機的同學，請自覺把手機放入袋中；而自認為能確保自己理性使用手機的同學，則可自由保管手機。

4.如果有同學沒有把手機放在袋子里而又違規使用手機，老師有權將手機沒收，直至學期結束時歸還。

三、變革課堂教學方法，老師放大招

以上三點是從學生的自身方面來采取的措施，那么作為課堂教學的組織者老師來說該如何做呢？我認為學校教師要更新教育觀念和變革課堂教學方法，激發學生的學習興趣。

教師在課堂教學中提高學生的注意力，嚴格課堂考核以及把手機轉化為學習知識的工具。有人說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，雖然這句話要作具體分析，但是學生為什么會被手機吸引無法自拔，很大一部分原因是對課堂上老師講的內容不感興趣。作為中職學校的教師，應該掌握并靈活運用現代多媒體教學方法，采用多樣化的教學手段調動學生學習的積極性。老師如果能把學生吸引到教學中來，那么他們肯定會從中受益，產生學習的動力，從而使他們從對手機的迷戀中走出來。

四、正確引導，家長配合也很關鍵

要想使學生能好好利用手機，除了以上的三個措施之外，筆者認為家長的配合也是相當關鍵的。如果家長能好好引導，那么學生肯定不會過多的沉迷于手機。

綜上所述，在手機在中職課堂屢禁不止的大環境下，如果學校管理者、班主任、任課教師能從以上三個方面出發，齊心協力，齊抓共管，我認為肯定會改變校園內手機使用的現狀，讓中職學生遠離手機的霧霾，真正還中職課堂一片晴空！從而在這樣的一個良好環境下，讓缺乏自信心的中職學生們奮力拼搏，追逐夢想，擁有青春無悔的人生！

參考文獻：

【1】劉月巖心理健康教育[m]哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社2005

【2】尤祥明淺談中職學生手機的管控[d]云南工業技師學院

第三篇：為生命撐起一片晴空

尊敬的各位領導、各位評委、朋友們：

大家好！

我是來自恩施州電力總公司的參賽選手，我叫寧琳。非常高興能有機會參加今天的演講比賽。我演講的題目是《為生命撐起一片晴空》。

相信每一個經歷過2008年的中國人都不會忘卻那一個個散落在汶川地震廢墟中顏色鮮艷的小書包，不會忘卻那一聲聲痛失親人的撕心裂肺的呼喊，不會忘卻敬愛的溫總理眼中閃爍的淚花……是呀，一朵朵稚嫩的花蕾瞬間凋落，一個個美麗的夢想瞬間破滅，一條條鮮活的生命在廢墟中掙扎呼喊。那畫面、那場景、那淚水、那哭泣，在我們腦海里定格，成為永遠無法抹去的傷痛。

生命是如此的寶貴，又是如此的脆弱。人的生命只有一次，我們沒有機會重新來過——誰都沒有！天災對生命的吞噬我們無法抗拒，但是，挑釁生命的除了天災還有“人禍”！

——2007年12月5日，山西臨汾發生煤礦瓦斯爆炸事故，造成105人死亡、18人受傷；

——2008年4月28日，膠濟鐵路發生列車脫軌、相撞的重大交通事故，造成72人死亡、416人受傷；

—— 2009年5月30日，重慶綦江發生煤礦瓦斯突出事故，30人死亡，77人受傷。

……

這一樁樁一件件血和淚的安全事故，無一不是安全意識淡薄、違章指揮、違章操作造成的“人禍”！

生與死只有一線之隔，安全和事故同樣只有一線之隔。

電力作為一種特殊行業，我們每一位員工從走上工作崗位起，上的第一堂課就是安全教育，接受的第一場考試就是安規考試。于是，“安全第一”作為一個職業特征，深深印入了我們每個人的腦海里。那本藍色封皮的小小《安規》我幾乎可以倒背如流，曾經以為在《安規》的字里行間我已經深刻地理解了安全的含義。可是后來，我親歷了這樣一件事情，讓我對安全有了全新的認識。

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那是一個炎熱的夏天，我年輕的運行班長——一個年僅29歲的小伙子吃完午餐后,有些困了想休息一會兒，便在電站低壓控制屏邊坐下，頭靠在屏柜上，腳抵在旁邊的桌子上呼呼地睡著了。時間一長，腿發麻了，他挪了挪腳，可誰知，腳碰觸到了旁邊一臺漏電的電扇外殼上，電流瞬間穿過了他的身體……縱使千呼萬喚，縱使萬般搶救，這個年輕的小伙子都無可挽回地離開了這個世界。從此,一個年輕的妻子失去了自己心愛的丈夫,一個年幼的孩子失去了自己敬愛的父親,年邁的雙親失去了自己含辛茹苦二十余載撫養長大的孩子!在漫長的人生旅途中,只剩下孤兒寡母和白發雙親艱難前行。

朋友們，試想一下：如果當時這臺漏電的電扇得到及時處理;如果這個年輕人能夠在工作時多一些安全防范意識，不發生習慣性違章行為，這樣的悲劇完全可以避免！但是如果只是如果，多少個如果都無法挽回這條年輕而又鮮活的生命！

凌興階——這個名字，是我們每一個恩施電力人都無法忘卻的！每個見過他的人，都無法不感覺到一種觸目驚心！那是怎樣的一個形體呵：右手臂被完全截肢，左手臂肘關節只剩下十來公分，右腿萎縮不能彎曲,左腿象枯樹桿一樣僅有一層開裂的皮包裹著，兩只腳的小拇指都已經被完全切除。可是，有誰知道十三年前的凌興階也曾經是供電所里公認的技術骨干，他和你我一樣有著勤勞的雙手，有著頂天立地的雙腳，有著一個幸福美好的家庭，妻子溫柔賢良，兩個孩子乖巧懂事？就是那一次約時供電的違章操作，就是那一瞬間的電光火閃，凌興階的所有幸福和美好在頃刻間都化為了烏有！

十三年啊，那是四千七百多個淚水和悔恨浸泡的日日夜夜。

十三年來，他無數次羨慕身邊來來往往自如行走的身影。

十三年來，妻兒老小無數次相擁相泣！

十三年來，這個錚錚男兒無數次在深夜里失聲痛哭！

十三年來，公司為他支付醫療費用高達一百九十多萬元。

他的慘劇如同一篇鮮活的教材，他一級傷殘的身體時刻警醒著我們：安全是企業之魂，安全是幸福之源！

“經濟要發展，電力須先行”。電力作為經濟社會發展的物質基礎，其安全不僅關系到國民經濟的健康運行，同樣也關系到社會的和諧穩定！長期以來，電力企業把安全生產作為生存和發展的基石，無數的事實證明，沒有安全，電力企業的改革、發展、穩定、效益就無從談起，職工的切身利益也就無法保障。所以說，安全是電力企業的生命線，安全是群眾利益的守護神。為了實現電力安全發展，我們確立了符合電網實際的科學安全觀，修訂和完善了安全生產規章制度，建立了風險管理、應急管理、事故管理和標準化作業等安全生產管理體系。我們通過營造人性化的安全氛圍，樹立“以人為本”的安全文化來提高職工安全意識；為了保障用電客戶的安全，我們開展了“青春光明行”、“用電安全校園行”、“用電安全鐵路行”、“用電安全鄉村行”的活動，我們把用電安全知識全方位、多角度地宣傳給廣大的用電客戶。

城市的燈光漸次亮起，空調的清涼驅走夏日的熱浪，你可知道，有多少電力人為了這電流的奔涌，將“安全第一，預防為主”的工作方針根植在心底？

我們在守護著光明，我們也在守護著生命!

當我站在課堂上，看著一雙雙無邪的眼睛，一張張純真的笑臉，為孩子們播撒著安全用電知識的種子時；當我站在轟鳴的機器旁，為圓恩施人百年夢想而揮汗如雨的鐵路建設者們發放安全用電宣傳畫冊時；當我行走在蜿蜒的鄉間小道，為辛勤耕作的老農講解著安全用電知識，排查安全用電隱患時，我的心里充滿了驕傲和自豪！我驕傲，因為我正用安全為生命撐起一片晴空！我自豪，因為我正和千千萬萬的各行各業的人們并肩站在一起，一同唱響著“關愛生命，安全發展”的生命樂章！

我的演講結束了，謝謝大家！

第四篇：法制在我心中,生活一片晴空

法制在我心中，生活一片晴空

麻江縣高枧小學六（2）班：楊敏

我們是生長在法制社會的兒童，我不知道沒有法制的社會會是什么樣子，今天我們放眼看去我們的社會有正常的秩序，我們有若干的法律法規，保護我們幸福快樂的生活。從小就聽爸爸、媽媽說要學文化，要遵紀守法，那時不知什么是紀什么是法，后來上學了老師給我們講了許多關于法律法規的很多知識。讓我知道了作為一個公民，我們要遵守國家制定的法律，我們國家的法律越來越健全了，我們兒童有《未成年人保護法》，他們老師有《教師法》，還有保護每個公民的各種法規，只有法制健全的國家，才是文明、發達的國家。因為有了《未成年人保護法》，我們小孩的生活才更加自由和快樂。每當我們隨意地翻開報紙，輕松的心情總會被一些沉重的新聞所打破。這些觸目驚心的數字告訴我們：危險、傷害事故在我們身邊頻頻發生，威脅著我們的生命，這血的教訓一次又一次地為我們敲響了安全的警鐘：生命誠可貴。

我們青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人。同學們，我們一樣擁有美好的未來，一樣是祖國未來的棟梁，可是這一切的一切都建立在“法制”這一基礎上，都需要我們時刻尊敬法制，對法制問題嚴肅。

法制在我心中，爸爸、媽媽就不再擔心我們放學的路上遇到壞人；我們的美麗的家里就可以不再像金絲鳥住的鳥籠，四處都安有防盜窗；我們就可以廣交朋友，不再害怕上當受騙。

法制在我心中，我們就不會刀光劍影，仇恨交加了，我們會依照法律解決一切需要解決的矛盾，化矛盾為友誼。

法制在我心中，我們就能自主的生活，大家都深藏法律在心中，就會對自己的行為負責，那么每個人的行為都是端正的，沒有摩擦，就沒有戰爭，我們就有了自由，有了和諧。我們小孩就能健康快樂的成長，做我們自己想要做的事情。

法制在我心中，我們就會擁有愛，當我們心藏法制，我們就會約束自己的行為，我們就不會感情用事，我們就不會做違反國家利益，損害別人利益的事，我們會維護國家和人民以至社會，當我們的行為都很好，很規范了，我們的國家就會和平，我們就能生活在一個自由民主的環境里，快樂和幸福就會伴隨著我們健康快樂的成長。

總而言之，國有國法，家有家規，法制是一個國家的根本，國家無法制則不能立足于世界，更不用說在世界上建立自己的威信。無論是一個學生，還是一個集體，都要以法為重。法制并不是限制人身自由的枷鎖，而是制定、保護和維持國民生活秩序的有利工具。因此，我們每位小學生都應認真學習法律知識，做一個知法、懂法、守法的好學生。

法制在我心中，生活一片晴空。

第五篇：還朗讀一片天

還朗讀一片天

朗讀，語文學習的一種手段。朗讀教學是語文教學的一個重要環節。可近幾年來卻陌生了，淡化了，為什么？應試教育使然。

還朗讀一片天，應是時候了，“聽說讀寫”依然是語文教學的“必修課”。必須指出，聽說讀寫中，因應試在于筆答，不在于口試，所以教師們扭曲了“讀”，急功近利者的心思是：只要學生筆下能“生花”，何愁口頭表達。高分低能不為過，只怕筆試不夠格。一劑迷魂藥，擾亂了人心。

一、積極引導，培養朗讀習慣。

所謂讀書，讀也。要不然就不是讀書了。語文初學者，喜讀，嬰兒呀呀學語，便有讀的成分，學兒歌，則讀之萌芽。一進小學，真開始讀了，即使讀得別扭、難堪，甚至尷尬，也不足為怪。聰明有心的老師，總是從學生一入學開始，精心設計兒歌、順口溜、口決之類讓孩子誦讀，還有教幼兒記兒歌，教學生記標調口決，背誦26個字母歌決，以形成習慣。人們也常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，講和就是朗讀的作用，從瑯瑯上口的朗讀開始，培植學生學習語文的興趣，培養學生學習語文的情感，長此以往，朗讀成習，便其樂無窮。

二、活用方法，激發朗讀興趣。

讀，絕非“望天讀”，它是一種正確的、積極的行為。照《大綱》所說，朗讀要正確、流利、有感情的讀。現行語文教材文質兼美、形神俱佳，所有課文無不灌注著作者豐富而強烈的情感。老師在指導學生朗讀課文時，應幫助學生、帶領學生深入到課文意境中去，充分發揮聯想想像能力，通過誦讀、描述、板書、圖例、課件等手段引發學生體會情感內涵。如《小

1小的船》中，“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”可讓學生領讀、個人讀、輪讀、分組讀、齊讀等，還可有教師聲情并茂的范讀。學生閉眼想像聽讀。通過朗讀讓妙趣橫生，課堂氣氛活躍，學生情趣波動起伏，讀出靈氣來，讀出味兒來。當然，方法要根據教材體裁、內容、學生個性的不同而不同。一般來講對話多的文章分角色讀，如《諾曼底號遇難記》；節奏感強的詩歌齊讀，如古詩；感情豐富，語句優美，句式多變的章節指名讀，如《再見了，親人》、《桂林山水甲天下》；富有曲折情節的可表演讀，如《一片葉子》、《負荊請罪》等；還可閉眼想像聽讀，如《鞏乃斯的馬》……如此周而復始，激發學生讀的欲望，使學生逐漸想讀、愛讀。

三、增強語感，提高朗讀水平。

葉圣陶先生指出：“文字語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感，就是對語文的敏銳的感覺。”教師上課應盡可能給學生創造機會，只有學生認真朗讀，反復朗讀，出于口，聞于耳，記于心，調動所有的感官，溝通讀者與作者的情感，才能理解作品的精神實質。反過來，也只有理解了，才能更好地讀。在讀的過程中，字斟句酌，揣摩語氣，讓學生通過讀去有所“發現”，領悟作者遣詞造句、立意謀篇的匠心，感情領會語言文字的內蘊。如何增強學生的語感呢？首先是讓學生整體感知語言文字的情感，形成表象認識；再深入品讀欣賞，進行理性的認知；最后進行探究，通過評讀、誦讀、競賽讀等相互吸引，相互碰撞，相互觸發，產生情感共鳴，真正使“情”在“讀”中迸發。如教學《雅魯藏布大峽谷》一文時，先讓學生說一說祖國山河的美景，并點撥雅魯藏布大峽谷的神奇，讓學生醞釀

朗讀的情緒，營造濃烈的閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣，然后教師聲情并茂的范讀，再由學生自由朗讀。讓學生明確這篇課文寫的是大峽谷的神奇壯觀，初步進行表象感知。其次是學生分組進行品讀欣賞，長出關鍵性的詞。學生很快找出“鬼斧神工”七個“最”字，神話傳說故事，學生便進入語感的中級層面，最后由學生賽讀、評讀，師生共同體驗，碰撞思想的火花，體味大自然的神奇壯麗，祖國的雄偉，作者的熱愛驚嘆之情，學生對祖國的熱愛情感也得到了升華，而要達到這個層次，熟讀是基礎，只有在“讀”的基礎上去感悟、揣摩、品味，才能漸入“佳境”。

是的，還朗讀一片天，老老實實，認認真真，真真切切才是我們現代語文老師的風格與氣度！