第一篇：數學工具在小學數學教學中的價值及使用策略

數學工具在小學數學教學中的價值及使用策略

由于小學生年齡小，缺乏實踐經驗，抽象思維能力較弱，形象思維還處于主導地位。在教學實踐中可以證明：用教材的語言文字喚起的表象，遠遠不如刺激物直觀作用于感官所產生的知覺那樣鮮明具體。因此加強教學的直觀性，對于提高教學質量是很重要的。尤其是數學教學，根據教材內容的需要，恰當地運用教具、演示材料、圖象描繪等教學方法讓學生獲得感知，把數學的抽象概念形象化，是發展學生的觀察能力和思維能力、提高課堂教學效率的一種有效方法。

合理并正確地使用數學工具，可有以下價值：在小學課堂上，運用直觀教具不僅可以活躍課堂氣氛，調動小學生學習的主動性、積極性，還能夠引發小學生的學習興趣，積極聯系現實生活，從而有效拓展小學生的思維能力。例如我在教學“長方體的認識”的時候，不是使用傳統教學中常用的長方體模型，而是用日常生活中常見而又直觀的事物代替。如牙膏盒、牛奶盒、橡皮等物體，讓學生直觀感受長方體的特點，加深對長方體的理解和認識，再出示長方體巧克力讓小學生來認識長方體，并說出它的特點。同時并許諾，如果他們中誰表現優異就可以得到巧克力。結果整堂課課堂氣氛十分活躍，學生學習積極性很高，師生之間的互動大大提高了。我們的教學就是如此，總得想辦法把學生給吸引住。作為教師，你不可能將知識強行灌輸給學生，得讓他們自己動起來，好比是周瑜打黃蓋，一個愿打一個愿挨。再苦再累的事情，只要他們被吸引住了，產生了興趣，有了學習的欲望，個個飛蛾撲火，剩下的事就好辦得多了。本課通過直觀教具的教學使學生很快認識了長方體并掌握了它的特點，完成了教學目標。

在課堂教學中，適當地運用教具演示，還可為學生提供生動的情境，激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，更好地調動學生的學習積極性和主動性。所以，適當地穿插使用教具，你的教學活動就有了變數，這時的課堂教學結構就會變得豐富起來，學生也就不會再感到枯燥乏味了。同時，學生接受信息刺激的方式與渠道也相應增加，情緒得到調節，無形中也將有助于提高你的課堂教學效率。總之,應用學具輔助小學數學教學是一種高效率的先進的教學手段。恰當地把握學具與課堂教學的最佳結合點,適時適量地運用學具,發揮其最大功效,符合現代教育的需要,對學生主體性的發揮、創新能力的培養起著重要作用。

第二篇：分析數學工具在小學數學教學中的價值及使用策略

分析數學工具在小學數學教學中的價值及使用策略

數學工具是知識的載體,它最根本的價值目標是最大限度地為學生提供實踐的空間。數學學具就是通過“做”數學題的機會,讓學生在學習的過程中體驗數學的內涵。在教與學的過程中，盡可能地給學生提供直觀形象的觀察、切實深刻的操作、試驗及獨立思考的機會，在實際的操作、整理、分析和探索中體味數學，從而轉化數學思維。

小學生的智慧大部分來自他們的手指，所以數學教學應該讓學生有動手的機會，讓學生的手在課堂上動起來，獲得體驗和感悟。但在實際教學中，數學工具的使用真的能如此完美地發揮“靈丹妙藥”的功效，達到我們美好的初衷嗎?事實并非如此，如果運用不當，反而會成為課堂學習中的“絆腳石”，影響課堂教學的有效性。我覺得應該注意一下幾點：

一、創設情境，靈活使用教具學具，新課標數學教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫，而且為充分使用學具操作提供了依據。所以，師生互動的教學情境，給每位同學提供了用學具展示自我的機會。比如學習加減法時，我讓學生根據數學信息，用喜歡的學具擺出相對應數量，然后再把兩堆東西合起來（加），從一堆中拿走一部分（減）體驗加減法的含義。這樣，不僅能增加課堂教學的趣味性，同時調動了學生的積極性，使他們養成愛動手，勤探索的好習慣。再比如學習“認識立體圖形”時，讓學生在課前收集各種形狀的物體，如牙膏盒子、魔方、茶葉罐、積木、乒乓球等。學生在操作這些物體的過程中，對立體圖形有了清晰的認識，感受數學就在身邊，生活中充滿數學，從而增強學習數學的自覺性。從課堂教學效果來看，為學生創設情境，能使學生在課堂中學得輕松自然，而且來源于學生自己探索出來的知識，更能讓他們牢固的掌握，形成表象。

二、注重學具教學的時機，歸納總結操作方法，學具操作最重要的是過程，它能突出課堂教學的重點，化解難點，在這一過程中，能體現出數量間的變化，幫助學生理解感受知識的形成過程。把感性認識上升為理性認識，學會計算方法，掌握運算法則，實現質的飛躍。課堂教學中，我注意把握好教材的重難點，提前預設操作的時機與策略，確定操作的步驟與規則，設計操作時學生要觀察思考的問題；適時地引入學生動手操作，引導學生處理遇到的問題。

三、教具在使用時要適時取出和收回，教具的適時呈現和收回是往往容易被教師所忽視的小細節，如果注意不到就會很容易分散學生的注意力。比如上課老師帶上教具，有部分同學就去看老師的教具然后開始議論，這部分學生的“小動作”又吸引了更多學生的注意力。這些演示過的實物繼續擺在講桌的顯眼位置，嚴重影響了其他教學環節的順利進行，削弱了教學效果。同樣，教具在使用時過早地呈現在學生面前也是不妥當的，所以我們不應忽視這些小細節，以便直觀教學發揮其應有的作用。因此，教具帶到課堂后，應擱置在學生看不見的地方，到需要的時候再拿出來，并展現在學生都能看得到的位置，用完之后，應立即收起，以避免干擾學生的學習注意力，削弱教學效果。

總之，數學工具的選擇與使用都應注意遵循學生思維的規律，把著力點放在培養學生的有意注意上來，準確把握教材的重點和難點，適當適時選用，講究使用的藝術性、示范性及啟示作用，這樣才能將愉快教學法在使用教具這種形式和手段的教學中得以滲透和體現，從而取得良好的教學效果。

第三篇：小學數學工具在教學過程中的價值和使用策略教學設計

小學數學工具在教學過程中的價值和使用策略教學設計

萍鄉市經濟開發區清泉小學

廖根模

一、數學工具在小學數學教學中的價值。

（一）直觀形象

數學工具可以把抽象的數學知識、概念直觀形象的展現在學生面前，使學生初步建立對某一數學知識印象，促進學生對某一數學知識的理解和掌握。

（二）幫助并激勵學生進行思考

數學是一門處處需要進行思考，散發著智慧火花的學科。而數學工具在教學過程中其著橋梁的重要作用，幫助學生從形象思維到抽象思維的過渡，特別是小學生對很多數學知識還是一片空白，沒有數學工具幫助學生，他們將無處下手，無從思考。而數學工具的分步演示，再加上教師的引導，讓學生對某一數學知識從無到有，逐步形成和建立。從而達到激發學生的學習興趣，幫助和激勵學生進行思考的目的。

二、數學工具的使用策略

我認為，數學工具的選擇與使用都應該注意遵循學生思維的規律，把著力點放在培養學生的有意注意上來，準確把握教材的重點和難點，適當適時選用，講究使用的藝術性示范性這樣才能在全角教具中取得良好的教學效果。當然，數學工具要用得恰到好處，否則，他不但起不到幫助教學的作用，反而會阻礙學生思維的發展！下邊是我在一年級上過的一節課，內容是《11～20各數的認識》

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？ 演示教師帶著學生過馬路圖 生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導入 新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

二、新課展開

1、數數

①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？ ②指名來數一數，③你猜對了嗎？

④探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤集體交流：總結出好方法。

⑥數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。接著數到20根，同桌互數，指名數。

2、數的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一 ①指名說11 ②添上1根，同桌互說后交流。

③13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

3、數的順序

①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20 ②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

分析：在整個教學過程設計中，我選擇應用的數學工具一個是小棒，一個是直尺。小棒可以幫助學生數數，在他們頭腦中建立一個實物的數量概念；尺子可以幫助學生更好的理解1～20各數的大小與順序，使抽象的概念更直觀、具體。總之，數學工具的合理使用，可以大大提高課堂的教學效果。

第四篇：小學數學教學中運用數學工具的策略

小學數學教學中運用數學工具的策略

數學本身就被看作一種工具，是人類認識這個紛繁復雜的世界的眼睛和鑰匙，數學用量化和邏輯為描述事物的運動變化提供了統一的和嚴密的基礎，并通過不斷衍生新的數學分支來表述人類已經擴展極大和績效的世界體系提供強大而有力的工具。

在數學學習中要善于借助數學工具。

課堂教學的改革要求教師以新的視角去審視“數學工具”的現實內涵，并以發展性的眼光審讀它的價值取向。數學教學是數學活動的過程。數學活動的過程是學生收獲知識的過程，是發展思維的過程，也是培養學生創新能力的過程。因此，教師應努力為學生的數學活動創造條件，“數學工具”則是學生數學活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。數字尺子，數軸，坐標系，百格圖，方格紙等都是小學數學教學中重要的基本工具，用好這些“數學工具”，學生便有了“做”數學的機會，用好這些“數學工具”學生將有機會體驗數學、經歷數學。

學生在數學學習中，數學工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解決問題的思路、方法和策略。“數學工具”的價值不僅僅在于幫助學生更好地學習數學知識，還將有助于學生習得數學學習的方法，讓學生面對新問題、新挑戰時，心中有“招”。

例如在數學教學實踐中，數軸、方格紙、坐標系等數學工具就有著廣泛的應用：數學工具成為學生口渴時朝向的水源，借助數學工具去解決問題。把握好基本的數學工具，運用好數軸和坐標系的度量作用，用數軸生成新的單位去度量長度；用方格紙生成直尺去量平行，生成移動的尺子去量圓，像坐標系一樣去量方向與位置，圖形的面積，生成三角板去量直角，并自己創造特殊角。靈活畫出直觀圖解決問題。希望學生將數學工具作為翅膀，愜意地展翅而飛。

第五篇：數學工具在小學數學教學中的應用

數學工具在小學數學教學中的應用

一、價值結合一節課堂教學實例，分析數學工具在小學數學教學中的價值及使用策略.1、直觀形象

數學工具可以把抽象的數學知識、概念直觀形象的展現在學生面前，使學生初步建立對某一數學知識印象，促進學生對某一數學知識的理解和掌握。

2、幫助和激勵學生進行思考

數學是一門處處需要進行思考，散發著智慧火花的學科。而數學工具在教學過程中其著橋梁的重要作用，幫助學生從形象思維到抽象思維的過渡，特別是小學生對很多數學知識還是一片空白，沒有數學工具幫助學生，他們將無處下手，無從思考。而數學工具的分步演示，再加上教師的引導，讓學生對某一數學知識從無到有，逐步形成和建立。學習數學知識的過程也分步有序的進行，思維過程也由開始的迷茫、復雜變的簡單、清晰。從而達到激發學生的學習興趣，幫助和激勵學生進行思考的目的。

二、使用策略（例：六年級數學圓的面積）

1、復習回顧

（1）復習的內容長方形的面積計算，平行四邊形的面積計算公式的推導。其中把平行四邊行分割、再添補、最后變形成為一個長方形。

（2）復習目的是為了讓學生熟悉長方形的計算方法，應用知識的遷移把學習習近平行四邊面積的方法再用到圓的面積中來。

2、數學工具：一個把圓分割變形成為長方形的教具。

3、教師應用數學工具分步演示變形過程。

4、學生觀察思考

（1）變形得到的長方形的長=圓的什么？

（2）變形得到的長方形的寬=圓的什么？

5、學生發現總結

（1）變形得到的長方形的長=圓的周長的一半=πr。

（2）變形得到的長方形的寬=圓的半徑=r。

（3）因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr×r=πr2。

三、總之數學工具是死的東西，他必須與教師的教學藝術相結合，才能發揮其作用，而應用的好壞直接關系到一堂課的成敗與否，所以是一個很值得廣大教師去探討的問題。