第一篇：實(shí)習(xí)報(bào)告-我如何進(jìn)行小學(xué)教學(xué)

我如何進(jìn)行小學(xué)教學(xué)

我是一名小學(xué)教師，至今從教二十多年。近年來(lái)隨著教育改革的大潮，為了不斷更新教育觀念，改變自己的教學(xué)方法，并把所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓我們的孩子們能夠在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此，參加了中央電大04級(jí)春級(jí)的小學(xué)教育的學(xué)習(xí)，二年后在靖遠(yuǎn)縣五合鄉(xiāng)野馬落校實(shí)習(xí)。

在實(shí)習(xí)中我從本身以有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，編排和選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借鑒別人的方法，體驗(yàn)自己的教學(xué)感受，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提練自己的實(shí)踐性知識(shí)，從而圍繞自己的需要主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)。通過(guò)案例、游戲、討論思考和總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在熟悉、真實(shí)、具體、直觀的活動(dòng)中，體會(huì)和感悟其所包含的理念，讓學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”，“學(xué)中思”，“思中做”，以促使其有深度地理解和挖掘一些日常教學(xué)行為中習(xí)以為常的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種深層次的學(xué)習(xí)。

例如我在教“長(zhǎng)方體體積計(jì)算”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的。

師：同學(xué)們手中都有一個(gè)土豆，現(xiàn)在大家用水果刀（鉛筆刀）把土豆切成長(zhǎng)方體形狀，比比看，誰(shuí)切的最方正。

師：各小組的同學(xué)們研究一下手中的長(zhǎng)方體，數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)面，哪幾個(gè)面的面積是相等的？數(shù)一數(shù)它有幾條棱，哪幾條棱的長(zhǎng)是相等的？

生：我們小組討論的結(jié)果是，長(zhǎng)方體有6個(gè)面，可以分3組，每組中的2個(gè)面的面積是相等的；長(zhǎng)方體有幾個(gè)棱，可以分成3組，每組中的4條棱的長(zhǎng)是相等的。

師：說(shuō)是好極了！哪位同學(xué)把計(jì)算長(zhǎng)方體體積的方法大聲地陳述一下。

生：底面積乘以高等于長(zhǎng)方體的體積。

師：好。現(xiàn)在各小組討論一下，把你們手中的長(zhǎng)方體的體積都計(jì)算出來(lái)。每個(gè)小組的代表報(bào)告你們的計(jì)算過(guò)程與結(jié)果。

生：（略）

師：大家已經(jīng)掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體體積的方法，誰(shuí)還有不同的想法嗎？

生：我手中的長(zhǎng)方體有6個(gè)面，我轉(zhuǎn)動(dòng)它，發(fā)現(xiàn)它的每一個(gè)面都可能成為底面……

生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形底面變了，它的高也就變了……

生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形底面變了，有些高的長(zhǎng)度也就跟著變了，但是，變來(lái)變?nèi)ィ捏w積卻不會(huì)變化……

生：課本上關(guān)于度面積乘以高等于長(zhǎng)方體的體積的說(shuō)法不太準(zhǔn)確……

師：真了不起！我當(dāng)教師好多年了，還第一次聽(tīng)同學(xué)們對(duì)這一數(shù)學(xué)定論提出了這么多不同意見(jiàn)。各小組繼續(xù)討論一下你們認(rèn)為這一數(shù)學(xué)定論怎樣改才更科學(xué)呢？

生：（各小組討論熱烈極了）

師：各小組之間也可以變換一下意見(jiàn)。

生：我們幾個(gè)小組經(jīng)過(guò)反復(fù)商量，認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō)更科學(xué)一些：長(zhǎng)方體的體積等于它的任何一個(gè)面積乘以相應(yīng)的高。

生：（熱烈鼓掌！）

師：真了不起！老師因?yàn)橛心銈冞@樣的學(xué)生而感到驕傲！

這節(jié)數(shù)學(xué)課的設(shè)過(guò)計(jì)過(guò)程是開(kāi)放的，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生的探究過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。這里沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得就了充分的發(fā)揮。不斷地探究、反思，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)共同獲得了發(fā)展。

在呈現(xiàn)方法和學(xué)習(xí)方法上，我們不是用師者語(yǔ)言來(lái)要求學(xué)習(xí)者要怎么樣、必須怎么樣，而采用一種更為人文的方式和親和的語(yǔ)言，與學(xué)習(xí)者進(jìn)行雙向的交流、共同探討問(wèn)題。我們還利用一種更加遠(yuǎn)程教育手法的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者隨書(shū)配置一些交流活動(dòng)的工具以更好的掌握新知識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師扮演的角色是傳道、授業(yè)、解惑的角色，而在教育的改革中教師的角色是一個(gè)合作者，參與者，與單純授式教學(xué)相比，參與式教學(xué)中，更需充分發(fā)揮教師的作用，對(duì)教師的素質(zhì)要求也高。有效的參與式教學(xué)中要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生

通過(guò)自己的思維建構(gòu)自己對(duì)知識(shí)意義的理解，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受獲取知識(shí)與增長(zhǎng)能力的快樂(lè)，為合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作基層小學(xué)教師二十多年了，深刻感受到中小學(xué)教師的困惑和苦惱。不必諱言中小學(xué)教師承受的壓力是相當(dāng)大的。既有教育主管部門和學(xué)校追求高升學(xué)率的壓力，也有家長(zhǎng)殷切期望孩子成才的壓力，還有社會(huì)上對(duì)教師完善要求的壓力。在眾多有形和無(wú)形的壓力下，教師迷茫了，困惑了，很難享受到教育的快樂(lè)，甚至一度想逃離教育。

后來(lái)我經(jīng)過(guò)新課改的培訓(xùn)才對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，電大培訓(xùn)中學(xué)到的新知識(shí)、新方法、新思路為自己制定好每一節(jié)課的目標(biāo)，一方面，認(rèn)真鉆研教材，翻閱教學(xué)參考書(shū)；另一方面我開(kāi)始閱讀中外教育理著作，學(xué)習(xí)各種新穎的教育理念，通過(guò)反思自己的教育教學(xué)，撰寫(xiě)教學(xué)心得，堅(jiān)持一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)教育是一項(xiàng)充滿智慧而且很有成就感的行業(yè)，教師的付出會(huì)得到學(xué)生的積極回報(bào)。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步家長(zhǎng)聲聲贊揚(yáng)，都是對(duì)教師工作肯定和承認(rèn)。看到自己教育的學(xué)生成了國(guó)家的棟梁和社會(huì)的有用人才，哪個(gè)教師不心花怒放呢？面對(duì)今天的教育改革和教育創(chuàng)新，老師們更應(yīng)該積極投入其中，不僅在教育教學(xué)上大膽改革，用“以人為本”的教育理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐，也把自己的感悟和想法及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映，用自己的綿薄之力推動(dòng)教育進(jìn)步。

“工作是需要我們用生命去做的事”。既然我們選擇了教師這個(gè)職來(lái)，就應(yīng)該接受它的全部，用心去做。我想信，只有改變自己，才能改變教育。

第二篇：小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)是我們工作的第一步，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，也是我們正式邁入社會(huì)的標(biāo)志。下面小編帶來(lái)的是小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告，希望對(duì)你有幫助。

期待已久的實(shí)習(xí)周已經(jīng)結(jié)束了，雖然只是短短的一個(gè)星期，但感觸還是很深的，上一年為期幾周的實(shí)習(xí)讓我對(duì)教育實(shí)習(xí)有了初步了解，但這連續(xù)五天的教育實(shí)習(xí)，加深了我對(duì)教師、教育、學(xué)生的最初淺顯想法。這些日子里讓我感受到了作為教師的榮耀，同時(shí)也體會(huì)到了作為一個(gè)園丁的辛勞，要做好一個(gè)普通的小學(xué)教師并不是一件簡(jiǎn)單的事。

我知道，教育實(shí)習(xí)是師范教育一個(gè)極為重要的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。在教學(xué)方面，通過(guò)實(shí)習(xí)，我們將書(shū)本學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，積累了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的教育實(shí)踐中發(fā)揮利用自己的長(zhǎng)處，克服自己的不足，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們更好地勝任教師這個(gè)角色。

在班主任工作方面，通過(guò)實(shí)習(xí)，使我們對(duì)班主任工作有了一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個(gè)朦朧的概念，這對(duì)于我們以后的工作都有著極大的幫助。實(shí)習(xí)，讓我們收獲，讓我們成長(zhǎng)，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們?nèi)孕璨粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地努力，在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中進(jìn)步！

我所實(shí)習(xí)的班級(jí)是三

（一）班實(shí)習(xí)開(kāi)始了,我們一行3個(gè)人來(lái)到了第一個(gè)實(shí)習(xí)的班級(jí)二年(4)班。坐在教室后面的我們，常常使得學(xué)生們回頭，帶著好奇的目光看著我們。對(duì)于我們的到來(lái)，他們感到好奇、疏遠(yuǎn)，但也有一些膽大的學(xué)生主動(dòng)來(lái)和我們交談。他們的第一句話則是“老師好！”我頓了頓，然后對(duì)著他們笑了。

我知道，作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師，不主動(dòng)的話是很難融進(jìn)班級(jí)里的，所以我在他們下課就開(kāi)始跟他們聊起來(lái)了，現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)的小孩子都很活潑、樂(lè)于表現(xiàn)，所以我們?nèi)绻私馑麄儯麄兒煤孟嗵帲覀冃枰鲃?dòng)接近他們并鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，然后慢慢融進(jìn)他們的世界。因?yàn)榘嗬锊?5個(gè)人，所以這樣一天下來(lái)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少同學(xué)了，為了更好地記得他們的名字，我自己做了一張座位表。

在一些課堂上，我看到教學(xué)改革正悄然進(jìn)行，有意識(shí)的教師正在努力體會(huì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式，他們選擇的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，能注意因材施教、因人施教，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在“樂(lè)”中練，在練習(xí)“樂(lè)”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這里的教師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更生動(dòng)，資源更豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。這是我在鐵軍小學(xué)小學(xué)感受最深，收獲最多的。同時(shí)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也有了大概的了解，懂得學(xué)校投影儀等教學(xué)儀器的使用。

在教育教學(xué)工作上，我認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生的交流是非常重要的。交流是形成良好師生關(guān)系的重要途徑。教師要善于交流，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，聆聽(tīng)學(xué)生的真情實(shí)感，然后根據(jù)他們的想法引導(dǎo)他們而不是強(qiáng)迫他們，對(duì)于那些做作業(yè)考試不過(guò)關(guān)的同學(xué)，作為教師更應(yīng)該主動(dòng)去了解他們出錯(cuò)的原因，然后幫他們糾正；同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生主動(dòng)吐露真情。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣互動(dòng)交流，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

我的指導(dǎo)老師告訴我，作為一個(gè)小學(xué)老師，不但要為人師表，還要在學(xué)生面前樹(shù)立教師的形。身為一名教師，你要做到和學(xué)生之間在相處的不同的兩種態(tài)度:課上時(shí),你就是老師，要嚴(yán)格學(xué)生的紀(jì)律正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，只有將課堂紀(jì)律管好，才能夠保證學(xué)生在上你的課時(shí)能夠?qū)W到東西，否則你準(zhǔn)備得再豐富也無(wú)濟(jì)于事;下課時(shí)，你就是學(xué)生的朋友，可以和他們無(wú)話不談，但又不能太過(guò)分，不能讓他們無(wú)所顧忌。我絕對(duì)同意這個(gè)說(shuō)法。

我覺(jué)得身為一個(gè)新教師，虛心求教是非常重要的。盡管在師范學(xué)院我們已經(jīng)學(xué)了許多教育理論，可基本屬于紙上談兵，如何將理論與實(shí)際聯(lián)系呢？

我想應(yīng)該是從求教的過(guò)程中轉(zhuǎn)為己用。求教不就等同于不懂就問(wèn)，求教的問(wèn)題應(yīng)是多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐之后所產(chǎn)生的問(wèn)題，是在多請(qǐng)教、多總結(jié)之后濃縮過(guò)的問(wèn)題。而這些問(wèn)題可以從兩方面去入手學(xué)習(xí):一是聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師是怎樣講課上好，如何將新課標(biāo)新理念融入自己所授的課程中去的。二是學(xué)習(xí)如何做一個(gè)好老師。

聽(tīng)了這么多節(jié)課和課后跟學(xué)生和教師的交流中，要做一名學(xué)生喜歡的教師，必須得具備一顆關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的心。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)放寬要求，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)。在對(duì)每個(gè)孩子心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，給每個(gè)孩子訂立一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要切合每個(gè)孩子孩子的實(shí)際，對(duì)達(dá)標(biāo)的孩子還要給以特別的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子繼續(xù)達(dá)標(biāo)的興趣。對(duì)于沒(méi)有達(dá)標(biāo)但取得進(jìn)步的差生也要給小小的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)，增加孩子的自信心，促使每一個(gè)孩子都有進(jìn)步。

而在自己親自上陣實(shí)踐的時(shí)候，我了解到要上好一堂課，并不是上臺(tái)說(shuō)說(shuō)就行的。首先，我們要吃透教材，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，做好備課工作，備課時(shí)，我們要熟知了解教材，知道這課教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)的重難點(diǎn)又是什么，結(jié)合教參書(shū)和學(xué)生的練習(xí)再來(lái)備教材，在教學(xué)時(shí)才會(huì)有清晰的思路。其次，“講”才是重點(diǎn)，所以備好課正式上課的時(shí)，我們必須要知道怎樣去管理班級(jí)、調(diào)控課堂以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，然后要根據(jù)你的備課內(nèi)容去順理學(xué)生的思路，幫他們理解課文。我建議，在備課的時(shí)候我們要準(zhǔn)備好講課稿，那是為了防止自己在課堂上緊張然后說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，不懂銜接或者漏了教學(xué)重點(diǎn)。

我希望能扮演好自己的角色，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，擔(dān)起老師的那份責(zé)任；真正和孩子們稱為朋友，珍惜彼此的友誼。爭(zhēng)取多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐、多請(qǐng)教、多總結(jié)，真正在實(shí)踐中升華理論知識(shí)，提高教學(xué)水平，為將來(lái)順利地上工作崗位成為一名合格的小學(xué)教師打下扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

第三篇：如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)

[]小學(xué)英語(yǔ)教師在單詞教學(xué)中，要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性使用教材，要對(duì)癥下藥，因材施教，才能使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)。本文分析了游戲教學(xué)法、語(yǔ)音教學(xué)法和對(duì)比記憶法。

[]小學(xué)；英語(yǔ)；單詞教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)中的單詞教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重頭戲。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)喜歡玩，注意力不能完全集中在學(xué)習(xí)單詞上，也不樂(lè)意把大量的精力花費(fèi)在背單詞上面，致使小學(xué)生們一提到單詞就會(huì)很有壓力。但單詞又是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，尤為重要。枯燥的教學(xué)過(guò)程會(huì)使他們感到反感，教學(xué)難以進(jìn)行。所以應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，針對(duì)小學(xué)生們天真愛(ài)玩的性格，寓教于樂(lè)。

一、游戲教學(xué)法

游戲永遠(yuǎn)是小學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把枯燥單一的單詞學(xué)習(xí)和好玩的游戲融為―體，往往會(huì)獲得事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，如學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢查等環(huán)節(jié)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們玩各種各樣的小游戲，比如說(shuō)在學(xué)完身體部位的時(shí)候，帶領(lǐng)大家一起玩觸碰身體的游戲。給那些積極表現(xiàn)的學(xué)生―些鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。這個(gè)小游戲玩下來(lái)之后，小學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的玩耍過(guò)程中，加深了對(duì)身體部位相關(guān)的單詞的印象。還可以玩一個(gè)短時(shí)記憶游戲，游戲的過(guò)程大概是這樣的教師可以把所學(xué)的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學(xué)生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出少了的那個(gè)單詞誰(shuí)就會(huì)贏。從低年級(jí)到高年級(jí)，從新授單詞到鞏固復(fù)習(xí)，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學(xué)生在游戲中鞏固強(qiáng)化單詞。游戲是多種多樣的，教師可以根據(jù)每一課的實(shí)際設(shè)定適合的游戲。

以五年級(jí)下冊(cè)教材Unit3為例，這一單元的題目是“Seeing thedoctor”。教師可以針對(duì)這一單元的主題，創(chuàng)造一個(gè)相關(guān)的小游戲，讓同學(xué)們?cè)谶@個(gè)小游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這里，可以帶領(lǐng)小學(xué)生們做一個(gè)角色扮演的游戲。將同學(xué)們分成若干組，每組選出一個(gè)“醫(yī)生”，幾個(gè)“病人”，讓“病人”去看病，說(shuō)出自己身體的不適，“醫(yī)生”為其解答。對(duì)話可以如下

ADoctor，l’ve got a soll throat。

BYou might be irritated，AWhat should l do？

BYou should drink water moil and don’t speak loudly，AThank you！

除此之外，還可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這一單元后，講一講自己去看醫(yī)生的經(jīng)歷，能用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)，有不會(huì)的單詞老師要適當(dāng)提示一下。在游戲中教學(xué)，會(huì)讓老師和同學(xué)們都感到輕松愉快，效果也比普通的教學(xué)效果好很多。如下

Last Friday afternoon，when l was pIaying football with my friends，itbegan to rain，We were so interested，in playing that nobody was willing t0go bank home，The next day，1 had a had headache and had to lie in bed，1nthe afternoon，1 got a high fever，My mother took me t0 the hospital，Thedoctor gave me some medicine and advised me to drink moil water and havea good rest，He told me not to play，in the rain any more，I took the doctor’s advice and now l feel much better，二、語(yǔ)音教學(xué)法

很多老師遇到的主要問(wèn)題是不知道怎么讓同學(xué)們記憶單詞，通過(guò)什么樣的方法才能幫助同學(xué)們將學(xué)過(guò)的所有單詞牢記于心。在此推薦一個(gè)方法――語(yǔ)音教學(xué)法。在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，采用“音形結(jié)合”的方法，更加有效地幫助同學(xué)們記憶單詞。到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求學(xué)會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽(tīng)寫(xiě)單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫(xiě)單詞邊讓學(xué)生讀。

例如教材三年級(jí)下冊(cè)的四會(huì)單詞book。在進(jìn)行這個(gè)單詞的語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，可以讓大家先大聲朗讀和拼寫(xiě)這個(gè)單詞。隨后找出一些發(fā)音與這個(gè)單詞相似的單詞如foot、food等。讓同學(xué)們找到這些單詞的相似之處，掌握“oo”的發(fā)音，再板書(shū)出這個(gè)單詞，同學(xué)們就會(huì)很快的讀出這個(gè)單詞，同時(shí)也能加深對(duì)其相似單詞的印象。再比如“yesterday”這個(gè)單詞，先板書(shū)yes，再寫(xiě)ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham+bur+get時(shí)，我先寫(xiě)出nurse，purse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書(shū)bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫(xiě)單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫(xiě)出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

三、對(duì)比記憶法

英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣，在英語(yǔ)中也存在著許多同義詞、反義詞、同形異義詞和同音異形異義詞等。在單詞教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)這些單詞的特點(diǎn)，讓同學(xué)們對(duì)比記憶，省時(shí)省力，效果又好。

對(duì)比記憶法的優(yōu)勢(shì)在于可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)到某個(gè)單詞時(shí)，能夠聯(lián)想到與其相關(guān)的一組單詞，既學(xué)到了應(yīng)該學(xué)的那個(gè)單詞，又可以加深對(duì)同組單詞的印象，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打造一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，老師可以與同學(xué)們多多互動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣。

還是以三年級(jí)下冊(cè)的單詞為例，四會(huì)單詞中，互為反義詞的單詞有

Close關(guān)上，合上――_open打開(kāi)

in在…里面――out在…外面

on在…上面――under在…下面

this這個(gè)――that那個(gè)

my我的――your你的 girl女孩――boy男孩

屬于同類單詞的有

one two、three four five six、seven eight、nine，ten、eleven、twelve等表示數(shù)字的單詞；

apple pear orange等表示水果的單詞；

desk、chair、pencil、pen、ruler、book等表示學(xué)習(xí)用品的單詞；

run.eat、talk等表示動(dòng)作的單詞；

上述這些單詞都可以分類記憶，以便于同學(xué)們更加快速地掌握一類單詞的意思和用法。是單詞教學(xué)中一個(gè)效果明顯的教學(xué)方法。

以上三點(diǎn)就是本人對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)單詞教學(xué)方法的總結(jié)。寓教于樂(lè)是一個(gè)亙古不變的教學(xué)方法。希望可以幫助到處于教學(xué)迷茫中的老師們和學(xué)不會(huì)單詞的小學(xué)生們。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。尤其是單詞教學(xué)，不能―味枯燥地讓同學(xué)們死記硬背那些單詞，要對(duì)癥下藥，因材施教，才能使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)，從而提高小學(xué)生們的單詞基礎(chǔ)。

第四篇：如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 龍忠文

【專題名稱】小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué) 【專 題 號(hào)】G393

【復(fù)印期號(hào)】2010年11期

【原文出處】《考試周刊》(長(zhǎng)春)2010年11期第138頁(yè)

【作者簡(jiǎn)介】龍忠文，納雍縣陽(yáng)長(zhǎng)鎮(zhèn)海座小學(xué)（貴州 納雍 553303）。【關(guān) 鍵 詞】EEUU

一、語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)符合兒童的認(rèn)知發(fā)展

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家諾姆·喬姆斯基(Noam Chomsky)、心理學(xué)家布魯納(J.S.Bruner)認(rèn)為人具有先天的語(yǔ)言能力，具有用口頭和書(shū)面表達(dá)思想的能力，并且具有把它們聯(lián)系起來(lái)的創(chuàng)造能力。他們相信語(yǔ)言不是一種習(xí)慣體系，而是一種受規(guī)則支配的體系；學(xué)習(xí)外語(yǔ)不是刺激—反應(yīng)式的動(dòng)物型的學(xué)習(xí)，而是在理解、運(yùn)用規(guī)則的基礎(chǔ)上通過(guò)大腦的邏輯推理創(chuàng)造性地活用語(yǔ)言的人類型的語(yǔ)言。著名心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為：7～11歲屬于具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。11歲至成人期屬于形式運(yùn)算階段，這一階段兒童的思維已經(jīng)擺脫具體事物的束縛，把內(nèi)容與形式區(qū)分開(kāi)來(lái)，開(kāi)始相信形式推理的必然效力。但小學(xué)生活潑好動(dòng)，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性、不自覺(jué)性向隨意性和自覺(jué)性發(fā)展，兒童知覺(jué)的隨意性和整合性都不斷提高，隨意注意和對(duì)抽象材料的注意開(kāi)始發(fā)展，但對(duì)直觀材料的注意起重要作用。兒童的有意識(shí)記逐步占主導(dǎo)地位，對(duì)機(jī)械識(shí)記的依賴逐漸減少，對(duì)意義識(shí)記的運(yùn)用逐漸增加，具體形象記憶占主導(dǎo)地位，抽象記憶在迅速發(fā)展。思維從以具體形象思維為主要形式逐漸向以抽象思維為主要形式過(guò)渡，但其抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。因此根據(jù)這個(gè)理論發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的語(yǔ)法經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解教學(xué)，學(xué)生是完全能夠接受的，并且具有一定的必要性和重要性，但是語(yǔ)法教學(xué)必須根據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到“以人為本”，讓小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

二、充分利用歌曲、游戲等進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

如音樂(lè)給人以美的享受，在節(jié)奏鮮明、富于韻律感的歌謠中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，能起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can及其句型“What can you do? I can...”時(shí)，教師可利用《新年好》的旋律編寫(xiě)出下面的歌謠，讓學(xué)生兩兩對(duì)唱，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握。I can sing.I can sing.What can you do? I can dance.I can dance.Let's dance together.再要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己填詞，在吟唱這首歌謠的過(guò)程中，學(xué)生不但輕松地掌握了本課的重點(diǎn)句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且陶冶了情操。

三、語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

（一）意義情境教學(xué)原則

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生的注意力一般是先放在語(yǔ)言的意義上，他們很少在意語(yǔ)言規(guī)則和形式。而且，孩子在特定的情景中獲悉語(yǔ)言意義的能力很強(qiáng)。英語(yǔ)課上老師首先為學(xué)生講解語(yǔ)法規(guī)則，他們不僅不感興趣而且不易理解。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能真正做到事半功倍。

在語(yǔ)法教學(xué)上，一些外國(guó)專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義；其次，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，把孩子的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

例如教師在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以說(shuō)：I'm doing housework now.I'm sweeping the floor.（一邊說(shuō)一邊拿掃帚做動(dòng)作）I'm cleaning the window.（正在拿抹布擦窗戶）I'm washing clothes.（做洗衣服的動(dòng)作）語(yǔ)言交際是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)的有效途徑。當(dāng)學(xué)生大概有了感性認(rèn)識(shí)之后，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的操練，目的是通過(guò)這種交際活動(dòng)幫助學(xué)生明確這一時(shí)態(tài)的用法。Mike是School Newspaper的記者，他想為School Newspaper寫(xiě)一份同學(xué)是如何和他們的家人度過(guò)周末的調(diào)查報(bào)告。Mike的采訪是一個(gè)示范，接下來(lái)五個(gè)人一組仿照這個(gè)模擬情景組織小組對(duì)話，并完成一個(gè)采訪表格，此時(shí)老師應(yīng)該提醒學(xué)生要注意正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子結(jié)構(gòu)和構(gòu)成要素：主語(yǔ)+是(am，is，are)+動(dòng)詞ing。通過(guò)這種模擬的交際活動(dòng)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子結(jié)構(gòu)會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)老師可以編一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：動(dòng)作正進(jìn)行，要用進(jìn)行時(shí)；主語(yǔ)在句首，am，is，are跟在后；現(xiàn)在分詞跟著走，其他成分不可丟；一般問(wèn)句這樣變，把be提到句前去；否定句式也簡(jiǎn)單，be后只把not加。

（二）點(diǎn)到為止原則

在講解語(yǔ)法時(shí)很多教師認(rèn)為只有把語(yǔ)法講得詳盡了、仔細(xì)了，學(xué)生才能理解，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，反而會(huì)弄巧成拙，讓學(xué)生本來(lái)剛要清楚的思維一下子糊涂了，并且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。因此講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了。有時(shí)候太多的理論解釋反而適得其反，最關(guān)鍵的是實(shí)踐，多做練習(xí)，在練習(xí)中掌握知識(shí)。孩子的抽象思維能力還沒(méi)有完全發(fā)展，抽象思維能力比不上成人，理論的知識(shí)他們聽(tīng)不懂也不愿意聽(tīng)，因此在涉及語(yǔ)法解釋時(shí)，教師應(yīng)注意點(diǎn)到為止原則。

生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語(yǔ)法教學(xué)方法更符合學(xué)生的本能和天性。因此教師在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)不能只一味地講解知識(shí)點(diǎn)，也不能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中不涉及語(yǔ)法知識(shí)。合理的語(yǔ)法教學(xué)不僅有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果，而且有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。^NU1DA20101224

第五篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

貴州省黔西南州興仁縣第七小學(xué)嚴(yán)明仙

每當(dāng)我布置寫(xiě)作文時(shí)，臺(tái)下便是一陣驚呼“哎呦”學(xué)生們聽(tīng)到“作文”二字就頭疼。交上來(lái)的作文也是在敷衍了事。我課后也反思了自己的作文教學(xué)方式，并試著改進(jìn)，漸漸地，學(xué)生們寫(xiě)的作文有了進(jìn)步。下面我就談?wù)勎覍?duì)小學(xué)作文教學(xué)的一些嘗試。

一：改“寫(xiě)作文”為“大家聊”，讓學(xué)生們放下對(duì)寫(xiě)作文的恐懼心理

學(xué)生們聽(tīng)到作文就害怕，我就換了種方式，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上來(lái)聊一些課題，比如讓大家來(lái)介紹介紹我們的校園，談?wù)剬?duì)我們校園的一些感受，有的同學(xué)談到了他覺(jué)得我們的校園很美，比如校園里有各種美麗的花朵，有明亮的教室等；也有的學(xué)生認(rèn)為我們的校園不美，因?yàn)樗谛@里聽(tīng)到到了一些同學(xué)的不文明的語(yǔ)言，也看到一些同學(xué)的不文明的行為。等到大家都說(shuō)完自己的感受以后，我笑著說(shuō)，其實(shí)各位同學(xué)剛才已經(jīng)完成了一次很棒的作文，這次作文的題目就是“我的校園”，把大家剛才所聊的內(nèi)容記錄在作文本上就可以了。大家哈哈一下，原來(lái)作文也不是我們想的那么難嘛。

二：對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材和構(gòu)思上的一些指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生讀懂作文要求

這是寫(xiě)好作文的前提。如一次習(xí)作是這樣要求的：你的家鄉(xiāng)一定有優(yōu)美的風(fēng)景吧？請(qǐng)你選擇一處向大家介紹，介紹的時(shí)候要講清這處風(fēng)景在什么地方，有哪些特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)的感情。

教師通過(guò)讓學(xué)生多讀的方式讓學(xué)生明白這次習(xí)作的要求有以下幾點(diǎn)：1寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處美景；2介紹這處風(fēng)景所在的位置；3抓住這處風(fēng)景的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；

4表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。

（二）根據(jù)習(xí)作要求確定標(biāo)題

在確定標(biāo)題的時(shí)候不宜定得太大，如果標(biāo)題定得太大的話，學(xué)生在選擇寫(xiě)作材料的時(shí)候會(huì)不知取舍。以上面的寫(xiě)作要求為例，根據(jù)這次的習(xí)作要求，有的學(xué)生把標(biāo)題定為“我家鄉(xiāng)的美景”這樣的標(biāo)題顯得太空洞了，從標(biāo)題上不能直接看出寫(xiě)的是家鄉(xiāng)的什么地方的美景，有個(gè)學(xué)生把標(biāo)題定為“我家鄉(xiāng)的音樂(lè)廣場(chǎng)”這個(gè)標(biāo)題就定得很合適。從標(biāo)題上直接可以看出小作者介紹的是音樂(lè)廣場(chǎng)的美景，在選擇寫(xiě)作材料的時(shí)候只需抓住音樂(lè)廣場(chǎng)的美景來(lái)寫(xiě)就可以了。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材和構(gòu)思上的一些指導(dǎo)

這是寫(xiě)好一篇作文的關(guān)鍵。如何能根據(jù)作文要求來(lái)寫(xiě)出一篇好文章，選材和構(gòu)思是關(guān)鍵。音樂(lè)廣場(chǎng)的特點(diǎn)是什么呢？有同學(xué)用“美麗”這個(gè)詞概括了音樂(lè)廣場(chǎng)的特點(diǎn)。然后我提問(wèn)：“在音樂(lè)廣場(chǎng)，我們能看到些什么，聽(tīng)到些什么呢？”有同學(xué)說(shuō)能看到鮮花、草坪、噴泉……有的同學(xué)說(shuō)我能聽(tīng)到美妙的音樂(lè)……學(xué)生給出的可寫(xiě)的材料可多了，我讓大家選出一兩樣最能體現(xiàn)音樂(lè)廣場(chǎng)美麗的景物來(lái)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)討論，大家選擇了鮮花和音樂(lè)噴泉來(lái)寫(xiě)。因?yàn)榇蠹矣X(jué)得鮮花的五顏六色和音樂(lè)噴泉的隨音樂(lè)的強(qiáng)弱高低跳躍的姿勢(shì)是最美的，是最能體現(xiàn)廣場(chǎng)美麗的這個(gè)特點(diǎn)的。確定好了寫(xiě)作的材料，如何把這些材料有機(jī)的融為一體呢？這就需要我們好好的構(gòu)思一下了。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，我們擬定出了一個(gè)構(gòu)思方案。這次習(xí)作分為三個(gè)段來(lái)寫(xiě)：第一段介紹這處美景所處的位置；第二段介紹廣場(chǎng)的美麗景象。重點(diǎn)抓住鮮花和音樂(lè)噴泉這兩樣景物來(lái)詳寫(xiě)；第三段主要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（四）給作文“化妝”

一篇有好文章，“化妝”也是必不可少的環(huán)節(jié)。所謂化妝就是在描寫(xiě)某樣景物的時(shí)候使用一些修辭和好詞佳句。比如在描寫(xiě)鮮花的時(shí)候，如果只寫(xiě)廣場(chǎng)上有許多美麗的鮮花就顯得很枯燥乏味。我們可以給鮮花這樣化化妝：廣場(chǎng)有很多五顏六色的鮮花，有紫色的，淡黃的，粉紅的，紫色的花朵在迎風(fēng)起舞，粉紅的也不甘示弱，你看，她的腰肢扭動(dòng)得更加厲害了……通過(guò)“五顏六色”這個(gè)詞的修飾點(diǎn)綴，展現(xiàn)了花鮮艷的色彩；通過(guò)擬人這種修辭的利用，就把小花寫(xiě)活了，充滿了情趣。

當(dāng)然想要寫(xiě)出一篇好的作文絕非我這寥寥數(shù)語(yǔ)能介紹得清楚的，相信我的同仁們一定會(huì)有更好的經(jīng)驗(yàn)可以提供給我學(xué)習(xí)借鑒，希望通過(guò)大家的相互學(xué)習(xí)可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生們怕寫(xiě)作文，不知怎樣寫(xiě)作文和無(wú)話可寫(xiě)的尷尬局面。