第一篇：2014高考閱卷老師教你如何答題

2014年高考閱卷老師教你如何答題

一、準備工作

1.挑選閱卷老師。一般情況下，高考閱卷老師由擔任各科閱卷任務的評卷點所在院校負責聘請，由省級教育考試院統一頒發聘書，其中聘請的閱卷老師按一定的比例由大學老師、中學老師組成(一般大學老師約占65%，高中老師約占35%)，當然，通常都有一部分在讀研究生參加。閱卷老師選定后，就要根據需要進行分組。一般按照不同的科目進行分組，每一組都有一名評卷大組組長和若干名評卷點負責人以及評卷組員。

2.培訓閱卷老師。在進入閱卷場正式評卷之前，都要對閱卷組長和閱卷老師進行培訓。閱卷人員需要認真學習國家制訂的評分標準和省教育廳、招考辦的評卷要求，以及“高考評卷實施方案”，“高考評卷教師工作守則”等相關文件。如果是網上閱卷，閱卷人員還要學習“網上評卷實施方案”并參加計算機操作及網上評卷軟件培訓。在閱卷之前，還要根據國家的評分標準制訂出適應本地情況的評分標準，確定加分、扣分以及“踩點給分”等評分原則。

二、客觀題的閱卷

準備工作完成后，很快地就進入了正式閱卷階段。高考正式閱卷工作一般分為三部分：第一部分是客觀試題的機器閱卷工作，第二部分是主觀試題的人工閱卷工作或者網上閱卷工作，第三部分是主、客觀試題分數的統分錄入工作。

首先進行的是客觀題的評卷。出于保密需要，考生答題卡即客觀題的掃描與主觀題的閱卷工作分開進行，而且更多的時候是在不同的地方分別進行，互不干擾。目前，我國的高考都采用了標準化的機讀答題卡，這給高考的閱卷帶來了極大的方便，而且，準確率幾乎能達到100%，其速度也非常的快。據一位多年參加高考閱卷的老師介紹，采用機器閱讀客觀題答卷一天大約能掃描10萬張。

記者也曾在高考閱卷的掃描基地看到若干名從公安院校抽調的優秀學員人手一臺電腦，電腦旁放著掃描機，人、機都在緊張而有序地忙碌著。只見一疊疊答題卡整齊地擺放在掃描機上，以平均每分鐘掃描140個圖像的速度“嘩嘩”通過。現場非常安靜，幾乎只能聽到掃描機工作的聲音。考生答題卡經過掃描后，客觀題部分由電腦自動閱卷、評分，然后等待主觀題成績出來后再統分、登錄。

三、主觀題的閱卷

主觀題的閱卷通常有兩種形式：一種是網上閱卷，一種是人工閱卷。

(一)網上閱卷

網上閱卷正在逐步代替人工閱卷，所以，我們就重點來談談網上閱卷。

網上閱卷這種方式是以互聯網技術和電子掃描技術為依托的，它能夠支持高負載和大并發量訪問，并能對主觀題評分誤差實行實時監控。評卷人員在閱卷時是由電腦將考生的姓名、號碼隱去，并根據閱卷題目對考生的答題內容進行分割，隨機分派給互聯網上的閱卷老師。網上閱卷首先要把主觀題部分按題切割，再通過專用網絡將數據傳送到閱卷點，最終傳送到閱卷老師終端。這樣，考生的答題圖像就會像照片一樣出現在閱卷老師使用的電腦屏幕上，但除了所評閱試題外，閱卷老師看不到與此無關的任何信息。而考生的原始答題卡則存放在專設的“答題卡保管區”，由武警總隊派出官兵24小時嚴密防護。

在網上閱卷方式下，同一個考生的每一道主觀題都會隨機派發給兩個老師進行評閱，每位考生的答卷至少要由這兩位老師在不同的電腦屏幕上各自獨立地評閱一次。當這兩位閱卷老師對同一份試卷的兩個評分之間的差值不超出規定的誤差范圍時，電腦會自動取兩個分數的平均值作為該試卷本題的得分；當兩位老師給分之差超出誤差范圍時，電腦就會將該題自動調給第三位老師評閱；如果第三位老師的給分與前兩者之一的給分之差在允許的誤差范圍之內，這時計算機會求得這兩個相近分數的平均值，做為該題的得分；若第三位老師的給分與前兩個給分之間的差值也都超出了誤差范圍，電腦就會自動“告知”該學科評卷委員會負

責人，由其裁定該份試卷的最終得分。

有關部門介紹，在整個閱卷過程中，除評卷工作負責人外，任何一位閱卷老師在評分時都看不到其他老師對同一份試卷的評分情況，這樣就有效地防止了人工閱卷方式中閱卷老師之間的相互影響。正是由于采用了這種自動誤差控制技術，從而有效地控制了評分誤差，確保了評卷的質量和閱卷工作的公正。

整個評卷系統還利用了高科技的手段，設立了閱卷監控系統。評卷大組組長和評卷點負責人可監測到其職權范圍內的所有教師評卷進度、質量等情況。例如，如果有位老師評閱某位考生的作文，只用了10秒鐘就給出了分數，那么電腦會提出諸如“你真的看完了？”的警示。同時，電腦還會根據每位老師的打分描繪出一條曲線，以此判斷老師給分過嚴還是過松，這些信息也會及時傳遞給閱卷老師。在網上閱卷過程中，不管是給分，還是最后的統分，全部在電腦上進行，電腦的參與，還使分數統計的誤差幾乎為零。

(二)人工閱卷

人工閱卷通常采取流水線作業形式，每個閱卷老師固定判一道題或承擔某項工作。有的老師負責評卷，有的教師負責加分、核分、審查工作。為保證評閱工作前后一致，寬嚴適度，正式閱卷前一天，通常是分成若干小組進行試閱，這樣就有相當的一批答卷將作為試閱卷經受考驗。在試閱之前，該科閱卷領導小組要對國家教育部命題中心所擬定的參考答案和評分標準進行適當的補充，將大體上可以給分的內容一一列舉出來。但不可避免的是，有一些考生的答卷總是處于意料不到的行列中。因此，在試閱中閱卷老師要將這些“特殊”的答卷交給閱卷領導小組成員進行討論，最后形成可以得分或者不可以得分的結論，并通報給全體閱卷組老師引起注意。

正式閱卷時，每位考生的答案先由第一位老師評閱，第二位老師復查，都要卡上印章，并登分。在每天的評卷過程中，閱卷組長還要對已評考卷進行抽查，看是否適當掌握了判分尺度，以便及時提醒調整。

老師們如果發現一道題的回答非常雷同，不但對的地方詞句大致一樣，答錯的地方也基本一樣，則可以判定此題雷同，經評閱老師、閱卷組長們認真確認后上報閱卷領導小組處理。

(三)網上閱卷與人工閱卷相比較

總的來說，網上閱卷主要的優點有：

1、通過計算機閱卷，可以在網上直接瀏覽，省去了翻閱答卷的步驟，工作效率提高了，人力也大大節省下來。卷子不用來回搬運，教師也不用在紙上打分了，同時，人工閱卷中教師要翻卷、卡印章、登分、核分等工序都沒有了。

2、網上閱卷還降低了誤差。在人工閱卷條件下，手工操作環節很多，如考生答卷的調度，領、退答卷環節，閱卷教師簽名、記分環節，把分數由題頭“搬”上卷首的環節，將分數輸入計算機環節等。過去，在這些環節中難免存在一定的出錯率，網上閱卷不僅大大減少了閱卷環節，而且一旦閱卷誤差超出設定值，系統將自動取消登分環節并提醒糾正。

3、更加公正。評卷員在閱卷時是由電腦將考生的姓名、號碼隱去，并根據閱卷題目對考生的答題內容進行分割，隨機分派給互聯網上的閱卷老師，閱卷老師都不知道試卷是誰的。

四、閱卷老師教你答高考題

(一)教你幾招巧得分

三年來，我一直參加了全國普通高招評卷工作，且有兩年獲得了優秀評卷員稱號。評卷中發現，學生卷面得分的高低，不僅僅取決于平時知識的積累和能力的培養，也或多或少地受答題方式的影響(主要指主觀試題)。考生如果懂得了一些答題“秘訣”，很可能會相應地多得幾分，否則就可能會丟掉一些應得的分數。

那么“秘訣”是什么呢？下面就一些感受作點滴的回顧和總結，以期給2014年的考生提供參考。

1.簡明扼要，答出要點，是多得分的關鍵

評卷工作是一項任務很重的工作，除了要保證評卷質量外，評卷速度對評卷任務的完成有決定性的影響。為了提高評卷效率，評卷老師在閱卷中往往只看要點，尤其是看一些關鍵詞是否答出，有則得分，無則丟分。如果一些考生答得羅羅嗦嗦，拉拉雜雜，就會給評卷老師留下不好的印象，認為你可能不太懂，從而影響到你的得分。

2.答出技巧，讓人滿意，是多得分的有效途徑

主觀題的答案一般都有彈性，為了操作起來方便，每個評卷老師都有1分內的拍板權，因此，要想拿到這1分，就必須讓評卷老師滿意(如果主觀試題多，加起來就是好幾分了，故應當予以重視)。

但又如何讓評卷老師滿意呢？實踐證明應該注意以下幾點：

1、卷面要整潔，字跡要工整，讓人一看就舒服。

2、能答則答，不能答也要想好答上幾點，讓人知道你在努力。

3、概念要準確、敘述要簡明，讓人一看就感到你真正懂了。某年評卷時，有一個遺傳題，問丈夫為患者，胎兒是男性時，是否需要基因檢測，有考生就寫到“父母雜交??”，評卷老師一看，就知道你學的知識很死，不一定懂，馬上就降低了對你的評價，造成丟分。試想如果答成“婚配”不是更合適嗎？

4、依題作答，不要亂涂亂畫。有的考生或者不會，或者對題的意思理解不太透，就會寫上“老師您辛苦了！”“老師請原諒”或幾句俏皮話，甚至于畫上只小狗什么的，這些除能博人一笑外，一般是不會得到分的。

3.重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保證

高考答案不少是開放性的，有多個選擇余地，因此一般是合理即給分。故而考生平時備考時要側重于對知識的理解和應用上，不要僅停留在對概念的死記硬背上。有的考生平時知識學的不活，能力沒提上來，往往會對題意理解不透，答題丟三落四，造成失分。另外在答題時也要多方面思考，勇于解答，不要一看太難，就猶猶豫豫，改來改去，結果時間浪費了，也不一定對。或者干脆不答，就一分沒有。

(二)從高考閱卷看怎樣答文綜題

2014年高考馬上就要到了，這個火紅的六月，你是否能順利地跨過？這個激戰的高考，你是否能譜寫不敗的傳奇？在這里，筆者結合幾年來的高考文綜閱卷經驗，給即將走上考場的高三學子談談高考中答題要注意些什么。

1.使你的答卷成為能夠得分的答卷

文科綜合閱卷的第一天通常是分成若干小組進行試閱，這樣就有相當的一批答卷將作為試閱卷經受考驗。

在試閱卷過程中，能夠得分的答卷一般有以下幾種情況：(1)考生答案雖然與參考答案表述不完全一致，但意思大體相同。(2)考生答卷雖然與參考答案表述完全不一致，但邏輯嚴謹，論證周密，無知識性錯誤，有一定的創新意識，且能夠自圓其說，與題意相吻合，符合“加分”條件。(3)考生答卷除完全與參考答案規定相符，還能在參考答案之外，作進一步深挖拓展且符合題意和社會實際。(4)考生答卷書寫整潔，思路清晰，雖然只有少量的符合邏輯的表述，但可以酌情給分。(5)考生答卷規范，秩序號清楚，回答重點突出。

不能夠得分的試卷通常有以下情況：(1)考生答卷有某一點創新，但有明顯的知識性錯誤，論證思路混亂，未按題意作進一步分析。(2)考生答卷有創新意識，也能夠自圓其說，但不符合黨和國家大政方針、思想路線，甚至有反動言論，閱卷領導小組規定：堅決不給分。

(3)考生答卷凌亂，毫無整潔可言，雖然有少數正確的說法，但邏輯性差，敘述東拉西扯，考生答卷大多與參考答案南轅北轍、相距萬里的，也絕不給分。(4)考生答卷書寫模糊，涂改很多，雖然有一些敘述與參考答案略微相同或相似，但有多數難以辨認，也不能給分。

2.第一印象很關鍵

文科綜合閱卷進入第二天，閱卷老師的閱卷速度明顯加快。由于只批閱一道題或者一問，故試題答案已經爛熟于心。通常，閱卷老師在試卷閱卷框里簽名的同時，就已經在瀏覽考生的答卷了。這時對考生而言，樹立第一印象至關重要。閱卷老師在迅速確立對一份答卷的印象時，一般會將考生的答卷分成好、較好、較差三個層次，并馬上按相應的層次給出大致分數，在具體閱卷時略作調整。這樣，閱卷的可信度和準確度將大大提高。

對考生而言，樹立良好印象的關鍵是自己的答卷必須有好的開頭和完滿的結尾。好的開頭一般有以下幾種情況：(1)考生的論述直赴主題，不拖泥帶水，不顧左右而言它。(2)考生的論述與參考答案的推理分析思路基本相符，無干擾閱卷老師閱卷情緒的跳躍性、非連續性的推理、歸納和概括。(3)考生答卷中的關鍵詞與參考答案中的關鍵詞相同或者多數相似，意思相同或相近。(4)考生答案在論證過程中，理由充分、分析透徹、措詞到位，一看就覺得是“非等閉之輩”。

好的結尾一般有以下幾種情況：(1)與開頭和答題要求相一致，結論中肯，有創新性。(2)分析順其自然、水到渠成，不是牽強附會、言不由衷的虛假陳辭。(3)無邏輯錯誤和知識性錯誤，對程度性的“副詞”的使用和表述恰到好處，既不夸大也不縮小，既不重復論證也不隨心所欲。(4)結論與黨和國家的大政方針一致，沒有離奇的表述，也沒有過度的喧染。

3.喚起閱卷老師的同情心

閱卷老師多數是極富有同情心的，在閱卷進入正式階段后，對于可給可不給的分，一般的處理原則是盡可能地給分。要使閱卷老師對考生的答卷產生同情心，從而獲得他的同情分，是有章可循的。

考生能夠贏得同情分，通常有以下表現：(1)卷面整潔，字體整齊，層次清楚，使閱卷老師一目了然，產生愉悅之感。(2)敘述和論證符合邏輯，步驟明確，無前后顛倒，答非所問的表達。(3)字體的顏色一般是藍色、藍黑色為佳，字體以雋秀整齊、粗細得當為度；最好不用筆跡粗、顏色深黑的碳素黑墨水；因為在炎熱的夏季，黑色往往使人產生煩燥不安、視線不集中、不能專心如一。(4)試卷無異味，不要使用刺激性大、氣味重、油膩性的藥物或降暑用品。有的同學在高考中喜歡使用有刺激性的風油精、清涼油等，這些用品可能會使某些對氣味敏感、愛好清潔的閱卷老師感到不適，應盡可能避免使用。(5)考生答卷字數適中，使閱卷老師處理時間短且效率高。一般，分析性小題的字數控制在50～60字以內，論述性大題的字數在300字內。不要下筆千言，不切主題，使閱卷老師費時、費眼力，產生厭倦情緒。(6)除以上情況外，試卷要保持完好，不要有擦破、劃破，讓人懷疑可能是作記號的。為避免在復查時返工，閱卷老師是不會對這類型答卷給同情分的。

參加高考的考生在高考中，不僅要同自己的心理作斗爭，還要注意制訂與高考閱卷老師的心理相符的對策。因為閱卷直接關系到考生的分數的高低，是考生在高考中取得高分不可或缺的關鍵所在。其實，以上所談到的這些注意事項，都是要求考生在平時學習過程中就要注意培養的良好習慣或者是要堅決克服的不良行為。文科綜合考生要真正地、順利地通過高考，功夫是在平時而不在考場上那幾個小時。

最后，祝你在2014年高考中超常發揮，高考成功！

第二篇：高考閱卷老師 談地理高考如何答題（范文模版）

高考閱卷老師 談地理高考如何答題

本文作者參加了地理高考的評卷工作，在評卷的過程中，發現不少考生答題失分嚴重。考生失分的原因，主要有兩大類；一類是基礎不扎實：空間定位不準；讀圖技能差；而另一類原因是但答案中出現的錯別字多；因審題不認真，答非所問；答案過于簡單，表達不到位，沒有答到關鍵點而丟分。

那么在地理高考中，怎樣答題才能避免失分、得高分呢?答題有哪些重要的步驟、方法和技巧呢?

一、綜合題的答題步驟及技巧

近幾年的高考地理考試對學生的文字表述能力的要求不斷提高，非選擇題這種形式能夠更好地考查學生理解和掌握所學基礎知識、基乎技能的程度和應用知識分析解決問題的能力。因此，在高考中如何應對非選擇題，如何提高非選擇題的答題技巧和得分水平，我認為：

1、首先要認真審題，審題是解題的前提

審題要做到：不看錯題，不遺漏題、要看全題、要審準題；認定和處理好(剖析)圖文信息，學會二次審題、閱讀試題的多次設問、反復觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。這樣才可正確理解題意，—明確考題問的是什么?要求是什么?給的條件有哪些?

地理試題情境的設置千變萬化，素材的來源十分廣泛，試卷的切入點，很可能都不是老師講的，也不是教材上有的，并且有些題于敘述較長，情景、前提、層次較多，可能給學生的答題帶來一定的影響。但同學們一定要記住，問題的落腳點始終不會脫離地理本身。考生要深信地理試題的答案要領定能在課本中找到聯系．當無法用記憶中的知識答題時，不妨像對待作文一樣來對待該問題。對于題干敘述過長的題目，一定要先讀問題，再讀材料，這樣會讓自己有效提取材料中的信息，同時還能節省考試時間。

2、其次是針對題目要求進行答題。

調動所學知識，思考可從哪幾方面進行回答，也即是理清答題的思路，羅列簡易提綱，明確這個問題要從什么角度去說?要注意思維的發散性，從多維角度考慮解答，盡可能多角度，盡可能全面，以克服想到什么就答什么的缺乏邏輯的現象．第三是答題時具體該怎么說?以提綱為依據，內容充實、要點精確，規范地、條理清晰地答題，有層次、有邏輯地組織語言。關于原因的分析，一定要注意因果關系，從根源上答，層層遞進。

比如關于水能資源豐富的原因，從河流流量和流速兩方面加以說明，但要從根源上說起。由于降水多，集水區域廣，河流流量大；流經階梯交界處或峽谷地區，水流急。

3、關于發生規律、過程的描述，一定要注意先后的順序。

在這個過程中，文字表述要注意地理術語的運用應，力求準確，措辭要認真推敲，基本概念和基本原理的敘述要符合學科習慣和規范。地理答題要求運用學科語言，按順序、完整回答問題，防止漏題、漏答，答案要序號化、段落化、整齊化。還要注意以下技巧：

（1）具體與模糊的技巧：

對于答案中自己似是而非的部分，在不影響答案完整和得分的情況下盡量回避、少寫。例如北海道漁場的成因，是千島寒流與日本暖流的交匯處，如果不清楚洋流的名稱，不妨模糊回答是寒暖流的交匯處，營養鹽類物質豐富，餌料豐富。再如本次省質檢中的36(3)關于風暴潮的成因：是什么風不好確認，不妨就答風力強大。以免寫成臺風，反而有背事實。

（2）多與少的技巧：對于自己確信無誤的部分要準確、有條理的書寫，并且要全面。注意答案盡可能簡潔準確，條理分明，把握答案的方向性、邏輯性與全面性。高考評卷是多寫不扣分，但少寫絕對得不了高分。在某些時候不妨堅持“三多”，多寫、多分點、多用術語。多寫，即在審題之后結合題意，把知道的相關東西都搬上去；多分點，顯得答題有條理，高考評卷時，教師往往是提綱挈領看分點、看標題。分點明顯可避免教師把兩點看成一點而造成失分。

（3）主要與次要的技巧

盡量抓住主要方面，切中要害。實在沒把握怕抓不到，則主次一把抓，把自己認為最好，最關鍵、答得最到位的要點放前面。

（4）段落與分點的技巧

一個問題答一段，一個問題的分點用序號。顯得條理清晰、脈絡分明。

4、是復查檢驗

有無錯別字；表述正確，自己無歧義；表述完整，沒有信息或要點丟失；表述符合邏輯，前后無相互抵觸，無自相矛盾。

二、選擇題的答題方法和技巧

做選擇題，不需要語言表達：答案摔在備選項中，只要能夠正確的調動相關的知識和能力進行判別、計算，往往可得較高分．選擇題分數高的同學不一定就比其他考生懂得多，當然他必須掌握一定的知袒，只不過是他們能恰到好處調用了自己所掌握的相關知識只不過是他們能恰到好處調用了自己所掌握的知識。做選擇題的注意事項：

1、做選擇題的方法

做選擇題時，要仔細閱讀題目，要相信第一印象、避免在同一選擇題上花太多的時間．在第一時間無法判斷時：先選擇一個答案，然后在該選擇題做上記號，在完成整張試卷以后，專門檢查有記號的問題，即使沒有時間了，也不至于漏掉．在這里要特別注意，一般不要檢查未做記號的問題，因為經過兩個小時的考試以后，學生的判斷力不見得比第一判斷力要好．對于未做記號的問題只檢查有無填涂錯誤。

2、審題時要注意：

（1）明確題干的要求，按要求選項．特別要看清題目中容易使人迷惑而導致答錯的關鍵字跟，如“東”、“西”、“南”、“北”、“大”、“小”、“高”、“低”、“上”“下”。“不正確”、“錯誤的”等。

（2）分析解題條件是解題的關鍵。

（3）認真分析選項：A要注意選項中出現的絕對性字眼，如“都”、“一定”、“全部”、“只有”、“完全”等，在多數情況下，這些選項是錯誤的。

3、采用一定的方法：

（1）排除法：一些正確選項不能一眼看出，但一些選項明顯不正確．可通過排除法。

（2）猜測法；不知道確切的選項，也不放棄，要充分利用所學知識去猜測．一般來說；排除的選項多，猜測正確答案的可能性就越大。

（3）比較法：直接把各項選擇答案加以比較，分析他們的不同點，集中考慮正確答案和錯誤答案的關鍵所在。

（4）圖解法；一些內容復雜而空間概念較強的選擇題，只從字面上去冥思苦想往往容易弄錯，如能畫簡圖幫助判斷，就易選出正確的答案。

（5）相互檢驗法；地理的選擇題多為串題，后面的題目的答案往往要與前面相符，如果出現不符，則要對前面題目重新思考，也就是說后面的答案對前面可能有啟示．

選擇題一遍過，一般說，第一感覺正確率高．第一遍慢點做。

4、不同類型選擇題的解題方法

（1）分類選擇題的解法：

A、題干中有幾個同類的地理事物，首先要分析和明確它們的分類標準，再把它們劃歸到所屬的類內，最后從選項中找出題干要屬于同類(或不同類)的答案。

B、題干中沒有列舉幾個同類的地理事物的試題，要逐—分析各選項及它們的分類標準，將同類(或不同類)的備選項歸類，再從中選出符合題干要求的答案。

（2）配對選擇題：須先一一對應之后，再做題。

（3）組合型選擇題；對明確的答案先確認，其余可用排除法。

（4）排序型選擇題：認清排序的要求，再根據自己最熟悉、最有把握的，確定兩到三個，一般就能選取正確項。

應對高考答題的訓練過程中要注意在平常文綜考試時，不要認為考試時間是150分鐘，而要以120分鐘到130分鐘的時間來要求自己，這樣就能在考試中做到游刃有

第三篇：閱卷老師談高考各科答題技巧

閱卷老師談高考各科答題技巧

歷年高考閱卷中，考生都會有一些失分的軟肋，有可能是作文錯別字太多、有可能是審題不夠仔細，也有可能是卷面太潦草。高考閱卷是一個什么樣的流程，如何才能通過整潔的卷面給閱卷老師留下好的印象，以及考場上如何制定答題策略才是最科學合理的?五位參加過高考閱卷的老師為考生支招

高考作文注意事項：

1.高考作文打分分基礎等級和發展等級，需要四步來完成，內容、表達、發展各占20分，還有一個扣分，上限是15分，最后得出總分。評價中內容以題意和中心為主，文章首先要符合題意;表達的關鍵是語言和文體，文體要鮮明;發展要求有文采、有創新，有文采指表達有感染力，而內容觀點比一般人深刻就是創新。還有幾個具體問題是：無題目的扣2分，字數不夠的每少50個字扣1分，錯別字一個一分，不重復扣分。

2.注意書寫問題。卷面要整潔，字體要工整、美觀，相反書寫不好可能會影響成績。

3.避免錯別字，錯別字一多不僅扣分，老師也會對考生的語文素質產生懷疑，印象也就差了。

作文寫作中存在的問題主要體現在以下幾個方面：

一、審題不準，偏離或背離題意

場作文就要做到“主題先行”。雖然說話題作文開放性很強，但也有限制因素。因此寫作時必須有一個嚴肅認真的審題過程。審題時要做到“能放能縮”，首先是放眼看話題內容，抓住話題核心進行發散思維;其次是聚焦自己熟悉的、有把握的“點”，切入進去，集中筆力加以突破。

二、內容空洞，言之無物，認識膚淺，缺少思想

去年的高考作文也是很大一部分考生都寫了議論文，但很多的作文只知堆砌事例，缺少分析說理，致使論證深入不下去，多個論據在形式上、內容上都屬于一個層次、一個類別，沒有有機的聯系，有的甚至與論點本身都缺少必然的聯系，對所選材料認識膚淺，不能談出自己的看法，例如有的文章通篇都是感動中國人物的頒獎詞，找不出自己的話語，不少考生都提前背好幾篇經典的范圍較廣的文章，但往往套用化用的技術不精，只是原封不動背例子，不會刪減或改變角度，不能找出能為文章觀點服務的內容，更別說從中概括出自己的思想了。面對一個話題，我們要善于引導學生作由此及彼的聯系，由因到果的推斷，由現象到本質的分析，由個別到一般的思考，來深入認識并準確詮釋話題，并作深層次的開掘，注意理性地分析，能站在理論的高度認識問題，揭示事物的本質，因為你的觀點只要比一般人深刻就是創新了。

三、文體不明，盲目求新，胡編亂造，感情失真

在閱卷中凡是開頭提觀點，中間講故事，最后下結論，有材料沒論證的文章都在三類卷以下。

四、結構層次不清，不會扣題點題，不會聯系實際

因為閱卷速度快，作文的行文思路，結構安排就顯得特別重要，如果通讀一遍卻發現你不知所云，思路混亂，甚至找不到你的點題句子，得分就不會高。有相當一部分考生行文中部分或大部分的游離主題，結尾再回來，這都在三類卷的范圍。

第四篇：高考閱卷組長教你寫作文

高考閱卷組長教你寫作文

（一）真實有品位，高考作文不吝高分（附漫畫）

日期：2010-12-10 作者：周宏 來源：文匯報

周宏

為求高分而不惜造假的行為，在中小學生作文中至今還有一定市場。為了深刻、升華，可以在毫無鋪墊、論據單薄甚至似是而非的情況下，突然在作文結尾拔高；為了表現自己的堅強，可以在高考作文中把自己偽造成雙目失明，雙腿殘疾，父母雙亡……怎么可憐怎么寫，為的是能夠得個高分。而根據調查結果，寫這些題材的絕大多數同學都四肢健全、明眸善睞、父母雙全。

有學生寫《我的偶像》，說“我的偶像是環衛工人，因為他們每天早起晚歸弄臟了自己干凈了城市。”“他們是城市的美容師。”接下來便是一段一段的抒情議論，沒有任何有說服力的敘述描寫。我曾經多次問不同學校的高三學生：“把環衛工人當成偶像的請舉手”，數百位聽講同學每次都無一人舉手。而恰恰是和他們同齡的一些人，為了體現“感情健康、積極向上”，在作文中“表露”虛情假意。

其實，把環衛工人當偶像未必虛假，未必寫不出好作文。有一位學生寫的偶像就是環衛工人，這位環衛工人是他的父親，所以他的作文寫得情節具體生動，感情真摯含蓄，沒有多少抒情議論，卻用豐富的事實和細致的描寫打動了讀者，得分當然是很高的。

教育的根本是人的教育，作文教學也不例外。培養學生向善乃至追求崇高，從來是也將一直是高考作文評價的導向。而且，作為擔負著教書育人任務的教師，引導學生發現環衛工人這樣的平凡人身上的不平凡之處，進而去敬仰他們，學習他們，把他們當成偶像，這不僅沒有錯，還是我們應該承擔的重要義務。然而，對一篇毫無依據的空洞作文，因為他的立意就判為高分，我們所做的就不是引導學生向善，而是引誘學生趨惡。所以，在肯定真崇高的同時，對高考作文中故意拔高的偽崇高，如果不制止，那傷害的不僅是學生的作文能力，更是學生的人品。

片面絕對、低級庸俗的真，不會給高分。作為受過多年教育的高中生，求真、寫真要有知識分子應有的品位。在此前提下，抒真情寫實感的作文一定能夠獲得好評。

我曾經問過一些學生如此造假的原因，他們的答案十分相似。都說從小學開始，說真話或有創意的作文就未必得到老師的青睞。從小到大聽到太多“這個不能寫”、“那個不能寫”的叮囑，理由幾乎都是此類作文在高考中風險太大。甚至有同學問我，作為高考語文閱卷的負責人，寫真話的作文你都會給高分嗎？我的回答毫不遲疑：“不會”。觸犯底線，危害到民族國家根本利益的無原則的真，很難及格（但不會是零分）；片面絕對、低級庸俗的真，不會給高分。因為真還有高下之分。作為受過多年教育的高中生，求真、寫真要有知識分子應有的品位。在此前提下，抒真情寫實感的作文一定能夠獲得好評。

那么，什么是知識分子應有的品位？那就是：在保證基本物質條件的前提下，不忘精神追求。他既具有理性，又從不丟失夢想，他現實卻不庸俗，獨立卻不偏激。他在表露自己的情感時，不會忘記問一下：“我的抒情合情合理嗎？有事實依據嗎？”在闡發自我觀點時，總是要想想“我的觀點有理有據嗎？別人會怎么反駁我？”也就是說，在抒發真情時會帶著理性的判斷，在展現自得之見時會有著辯證的思考。當然，這就要求學生努力掙脫比較平庸的“本我”，表現既真實又有品位的“超我”。

守住底線，不讓那些“寧可在寶馬車上哭，不在自行車后面笑”的惡俗或缺乏道德底線之人靠所謂的真情實感、標新立異而贏得高分，是每一位閱卷教師評價說真話作文高下優劣的底線。

高考這樣的選拔性考試，為高校選拔的不僅是智商高、有知識的專才，還應該是情商高、有素養的“人才”（既是人，又是才）。高考作文作為了解學生語文水平乃至人格修養的重要依據之一，如何能夠對品位沒有要求呢？守住底線，不讓那些“寧可在寶馬車上哭，不在自行車后面笑”的惡俗或缺乏道德底線之人靠所謂的真情實感、標新立異而贏得高分，是每一位閱卷教師評價說真話作文高下優劣的底線。所謂的“超我”，要超越的至少應該是這種庸俗觀、市儈氣。

當中學生具備了這種有品位的真我，就不會僅憑感覺說話，對自己不了解的事，他會在先了解研究后再得出結論形成文字，也不會僅僅站在自己的角度和立場上思考，而會多角度分析，找出自己的漏洞，盡力使自己的獨特思考經得起讀者的推敲。所以，他可以大膽地在高考作文中寫早戀的情愫，也可以對官場的腐敗現象生動地敘述描寫，對中國教育的弊端進行批判，對同性戀作冷靜的思考，他的“冒險”，也得到了閱卷老師的青睞。

能夠大膽揭露批評，恰恰體現了一個青年學生的社會責任感，上海高考作文評價對這樣的真實作文從來采取鼓勵和保護的態度，從不吝嗇地給予高分。

高考作文的導向，當然是讓學生求真求善求美，當然鼓勵學生在作文中表現真善美。但是不等于說不能揭露生活的假惡丑。相反，能夠大膽揭露批評，恰恰是學生追求真善美的另一種體現，因為在這背后，體現了一個青年學生的社會責任感，體現了一種成熟健康、積極向上的精神。上海高考作文評價對這樣的真實作文從來采取鼓勵和保護的態度，對其中善于說真話的作文，更是從不吝嗇地給予高分。

但是，即便如此，更多的作文仍然是對作文材料或題目的闡釋，正確的廢話依然不絕于目。社會各界對高考作文評價仍然有著深深的誤會。以至于當一些缺乏底線沒有良知的出版商為贏取利潤而請槍手捉刀，編輯出版所謂“高考零分作文”時，會有主流電視臺的談話節目據此組織嘉賓大批高考作文的保守和扼殺個性。殊不知，倘若這當中的一些作文真的由考生寫在高考試卷上，是會贏得閱卷教師的一致好評，會得到一類卷的高分的。

不過，社會的誤解還不至于讓我們費解。讓我們費解的是第一線的語文老師也把這種誤解當成正確的認識。我曾經在一次講座中對小學語文老師說，如果高考作文中出現如此空洞虛假的作文，得分不會超過三類卷。我也曾對高三教師說，靠純技術的應試，在高考中不會得到高分。但是，不止一個市級重點中學的老師的回答是：我們不要一類卷的高分，你只要告訴我，它能不能得到二類卷的平均分。試想，當有著優質生源的重點中學都如此不敢“冒險”，我們還能指望什么？這種不愿冒險的后果，便是把個性各異的學生教成一個模子刻出的產品，是對教育改革理念“尊重學生的個體差異，關注學生的不同需求”（《全日制義務教育語文課程標準》）的反對。有些教師把學生的真實獨特過濾在考試前，于是，呈現在閱卷教師面前的除了“純凈水”，還有什么？

如何做到“有品位的真”

首先，要提升思維品質。提升的方法是多做思維訓練。雖然思維的結果未必能夠通過訓練獲得，但思維方式卻能夠通過訓練獲得改變和提升。逆向思維、多向思維、縱深思維和辯證思維都有其思維路徑，當你具備了這些發現性、證明性結合的思維品質，思考問題就不會呈現線性狀態，思考的結果也就更有說服力了。

其次，當你對一個問題有了獨特而真實的感受，首先要做的不是下結論，而是學習、探究、搜集資料。作了這些工作的結果是：或鞏固了你的思考和發現，或否定了你偏激的想法，也或者使你的結論留有必要的余地。更為重要的是，你會在這樣的探究過程中養成理性的、有說服力地說真話的習慣，習慣演變成自然，自然內化為素質，從而你的思維品質將獲得提升。有品位的真話也就汩汩而出了。

再推薦一個具體的操作方法。有時，時間、空間、能力等條件限制使你無法作進一步的學習探究，那么，不妨對自己的結論做些限制。“在一定條件下”、“在一定范圍里”、“往往”、“有時”、“一般而言”等都是避免偏激的有效手段。高中教材里有賈祖璋的《南州六月荔枝丹》一文，說到荔枝北移，“將來也許不是完全不可能的事”，又是“將來”、又是“也許”、還將可能性限制在“不是完全不可能”，如此“羅嗦”的表達恰恰顯現了作者思維的嚴謹。比起現在一些專家動輒“一定”或“不可能”的豪言壯語，更為專業，也彰顯了對自然、對科學的敬畏。所以，有時候羅嗦的表述比起簡單的結論，精確嚴密得多。

當然，進步不可能一蹴而就，你甚至會在一段時間內比以前更加無話可寫。不必緊張，因為這是“成長的代價”——你已經拋棄了過去的思維模式，而新的模式的建立還“拘于虛”、“篤于時”、“束于教”，你尚處于知其然而不能為的階段，但你已經走上了“正途”，只要你堅持學習，望洋興嘆的就不是你，而是仍然固守一隅，不能走出崖涘，“以天下之美為盡在己”的井底之蛙了。

閱卷負責人談高考作文

（二）材料作文，勿因審題而滿盤皆輸

日期：2010-12-24 作者：周宏 來源：文匯報

周宏

曾經有人提出，高考作文的評分應該將審題、構思、語言三者分開打分。這樣一來，即使審題錯誤的作文，也能因語言優美、構思新巧而獲兩項高分，從而及格甚至獲得更高的分數。據說這樣能夠避免一些平時作文水平高的同學因一時之錯而抱憾終生。筆者為其惜才之心而感動不已，但考生萬不可以為真有此等好事，因為此種做法會大大助長抄襲的惡習。試想，有人背熟他人佳作，文不對題卻文采翩翩，該及格嗎？

從往年高考作文評分看，文不對題的作文均在四類以下，今后恐怕也不會改變。作文審題，永遠是考場佳作產生的基礎，舍此，猶如無本之木，決不可能長出奇葩異草。所以，要在高考中贏得作文高分，不過好審題關，結果只能是南轅北轍。那么，怎樣才能使自己不因審題錯誤而滿盤皆輸呢？

首先有必要對時下材料作文的概念作重新界定。簡要地說，命題形式就兩種，一種是材料作文，一種是命題作文。給了材料，就是材料作文；不給材料，就是命題作文。在話題作文出現之前，材料作文審題要求抓住材料的核心內容，立意要求遵從材料的傾向性，學生作文幾乎只能闡釋材料的含義，不能對材料隱含的觀點作出補充，更談不上提出不同意見了。而上世紀90年代出現的話題作文，在降低審題難度尤其是最大限度地讓學生自由發表自得之見方面作出了貢獻。

高考作文由材料作文走向話題作文，是對材料作文在審題和立意方面限制過多的反思，是對“讓學生樂寫、敢寫、善寫”這一作文教學改革理念的踐行。然而，話題作文也存在不足，那就是審題要求過寬。對話題作文而言，材料只是話題的引子，學生作文只要圍繞話題，引不引用材料，是否交代觀點與材料的關系，幾乎不影響其得分，其最為嚴重的結果是便于學生套題。于是，2009年開始，上海的高考作文題又回歸到材料作文。但這種回歸不是倒退，而是扭轉話題作文弊端，摒棄材料作文死板的“新材料作文”。和傳統的材料作文相比，其相同之處是立意要圍繞材料的內容，要明確交代觀點與材料的關系，行文要有對材料的引用或分析（但不要大段甚至全部照抄材料），不同之處則是對材料內涵可以肯定，可以否定，也可以在肯定的基礎上予以補充。命題者往往會在寫作要求中明確“自選角度”以便給考生更多的自由。寫作者引用分析材料，主要作用也是為了告訴讀者：我讀懂了這則材料，我是圍繞材料立意的。顯然，它吸取了話題作文的長處，避免了話題作文的缺陷。

倘若廣大師生都能確立上述概念，教師便不能在評價中先入為主地設立條條框框，更不會僅以學生作文是否符合閱卷老師自己對材料的理解為評價標尺，學生也就敢于大膽地抒發自得之見了。

學生的自得之見要得到首肯，必須在正確理解材料的基礎上。確保你的理解不致走偏，不妨參考下述步驟。第一步：閱讀材料，分清層次，用一句話概括材料的主要內容，并且根據主要內容總結出關鍵詞；第二步，總結材料隱含的觀點或傾向性（但這幾年傾向性往往不明顯甚至根本沒有傾向）；第三步，我的觀點；第四步，驗證我的觀點是否針對材料的主要內容。

以2009年高考作文為例。材料分三層，第一層次論其書法對前人的繼承借鑒，第二層次論其書法局部與整體的關系，第三層次論其書法的獨特性。因此主要內容可初步概括為“鄭板橋書法的特點”，但這顯然流于寬泛，指向不夠具體落實。于是從材料的總結層次（往往是最后一層）找關鍵詞--創新。不難發現，第一層講繼承借鑒可理解為創新的前提，第二層講整體與局部是其書法創新的特點，第三層則是其創新的結果。于是，材料的主要內容可具體概括為“鄭板橋書法與創新的關系”。此時，第二步已經可以自然生成：創新是藝術乃至各種事物發展進步的前提。根據寫作要求，自選角度，你既可以寫創新與繼承借鑒的關系，也可以寫創新中整體與局部的關系，還可以對“不可無一，不可有二”進行理性思辨。第三步自然水到渠成，不必贅言了。只要你的觀點與材料的主要內容有關，就不會有審題錯誤之虞。

不過，這還不夠，因為在這個層面上的審題所得出的“我的觀點”，會有兩個不足。第一，它基本是材料的傾向，第二，絕大部分同學都會想到。如此缺乏獨特性的觀點，想要獲得高分自然難度不低。審題只是行文準備工作的第一步，能確保的只是審題正確，而把你引向觀點獨特深刻的是對立意的深入思考。這一步才是佳作產生的必由之路。思考路徑如下。

首先對審題第二步驟的結論作詰問，“材料隱含的觀點或傾向性對不對？”“如果正確，有什么可以補充嗎？”再回看審題第三步驟的結論，對“我的觀點”也同樣詰問“正確嗎？有什么可補充嗎？還有其他角度嗎？其他人會想到嗎？”

或者問“既然如此，為什么做不到？”這樣思考的結果往往會否定審題時初步得出的觀點，你會覺得那個觀點太平常甚至太膚淺。比如寫創新，你就不會空談創新的意義和價值，通篇充斥正確的廢話，而會進一步思考如何創新，甚至從思考“為什么做不到”入手，針砭時弊，提出切實有效的措施。

這就是三思而后寫。一思而寫，你的觀點會淹沒在數萬考生之中，落入俗套難以避免；再思而寫，你至少與過半的考生立意不同；三思而寫，你的立意自然會在所有考生中脫穎而出！

或許有人會擔心如此求新會導致偏題。也有防止之法。簡言之，行文無論怎樣由此及彼縱橫捭闔，都不要脫離你所總結的關鍵詞。出問題走岔路的往往是每一層次一個關鍵詞，而這不同的關鍵詞又不能夠從不同角度指向材料的關鍵詞。

以一則材料為例總結審題原則和步驟。

材料：我國著名語文教育家黎錦熙早年在湖南辦報時，曾經叫他三位學生謄抄文稿。第一位學生重視照抄不誤，第二位發現稿件中有問題會與老師商量并代為潤色，第三位只要文稿觀點與自己不同就拒絕謄抄。后來，第一位默默無聞，第二位成了著名的戲劇家，第三位成了影響歷史進程的偉人。

主要內容：三位學生對待謄抄的不同態度。

關鍵詞：態度。

傾向性：要學習第二、第三位。

我的觀點：做第二人或第三人。

是否針對材料主要內容？是。

三思結果：

1、第三人的不足及其命運的風險；

2、第一種人的意義和價值；

3、教師對這三種人成長的意義——我們今天怎樣做老師。

上述題目，筆者曾經在一所學校高三班級作過討論，除所列的三思結果外，審題正確而角度各異與眾不同的答案，不下于十位數。

最后談談閱卷者對材料作文的評判標準

首先是對材料該寫什么，閱卷老師不作預設。其意義在于教師不會先入為主，更不會輕易否決學生的獨特見解，而是看學生是否能有說服力地論證觀點。當然這對閱卷教師提出了更高的要求，增加了閱卷難度，但這種難度的解決靠的絕不是設定寫什么就是對的，寫什么是不對的來完成，關鍵在于閱卷教師要有眼光和胸懷。

其次，判斷審題的對錯不僅看考生“寫什么”，更重要的還是看他“怎么寫”。“寫什么”寫得對的文章，可能因為“怎么寫”沒寫好而變得很一般。“寫什么”比較大眾化的作文，也會因考生“怎么寫”做得與眾不同而成為好作文。從這個角度說，規定什么能寫什么不能寫，這種說法是錯誤的。今年高考作文有人問：寫“寬”可不可以？他認為這個材料告訴我們，要有一種“寬”的態度，他說網、尺度均表現了一種寬，文中對寬的標準是什么、目的是什么，什么是可以寬的、什么是不可以寬的作了分析。文章里具體寫寬的目的、寬的標準時和材料結合了起來，比如說分析“放小魚抓大魚”，提出“寬”的標準是可持續發展。這樣一聽，我就覺得文章寫得不錯。但是光聽到寫“寬”，我們就認為是跑題了。

以一個去年模擬考的例子做結。有一個區考的是：上海的大街小巷和許多公共場所，除了中文標識外，還有各種外語標識，這體現了上海這座國際大都市的開放性和多元化；而在以德、法為代表的歐洲國家，公共場所除了本國的文字外，很少有其他國家的文字標識，歐洲人認為這是為了保持本民族語言和文化的純潔性與獨立性的需要，以此材料寫篇文章。很多文章肯定這則材料，觀點集中在要保護母語的獨立性。但有學生認為，我們固然要保持本民族語言的純潔和獨立，然而為了方便外國人，達到開放、多元，在中文下面標注外文，并沒有錯，由此批評這則材料小題大做，可不可以？往往，一些對材料隱含觀點有補充的、或是有反對意見的學生，絕大多數是有思想有水平的。

第五篇：閱卷老師教你怎樣寫高考作文

閱卷老師教你怎樣寫高考作文(轉載)

某省示范高中的王老師說的參加高考語文閱卷工作的有關情況，現將王老師針對高考閱卷情況總結的一些高考作文寫作注意事項推薦給大家，或許對高三考生和家長有所幫助。

王老師認為寫高考作文應該注意以下事項：

第一，書寫工整，字體美觀，不僅給閱卷老師以良好的第一印象，還是給閱卷者疲倦時送來的一段悅耳的音樂，干渴時送來的一杯清爽的飲料，乏味時送來的一道賞心的風景。如果字體難看，書寫不正，肯定吃虧，得分在45分以上可能性都不大。實行網上閱卷后對書寫的要求更高。

第二，認真審題，注意點題。閱卷老師批改你的作文，首先要判斷你的作文符不符合要求，對不對題。而要判斷對不對題最簡捷的方法是看你的文章開頭或結尾有沒有點題。可以說點題不吃虧，不點題（特別是敘述類作文）容易吃虧。

第三，層次要清晰，不要大段行文，高考作文一般分為5～8段為好。

第四，內容要充實。一般來說書寫、審題大家容易注意，而內容充實則易忽視。如果是寫議論文，能運用兩到三個事實論據或理論論據，并能做到圍繞中心作必要分析，你的作文就很容易在45分以上，這是很容易做到的。這里特別提醒我們要參加高考的同學，平時對作文不能不作為，或老師布置寫就得了，要養成平時作文良好的書寫習慣，審題習慣，再者要有積累意識。朱熹詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，它提醒同學們要想寫好作文就要注意素材積累，或者是課本上的，或者是課外名著里的，或者是現實生活里的，而新鮮 有品位的材料更容易受到閱讀者的青睞。所以大家空暇時讀讀讀者智慧背 看看新聞聯播等，對你的作文定有禪益。

第五，擬好標題，俗話說“題好一半文”，不要以話題為標題，除非無時間擬題了。

第六，要想得到高分，作文必須有“亮點”，要有動人處，要有情感迸發點。

第七，寫好開頭和結尾。

第八，字數在850字為宜。少于800字則扣分，多則容易引起閱卷老師的反感。

王老師最后特別提醒同學們注意，如果你平時文學修養不是太高，就不要不切實際地指望在高考作文中拿高分，因為打高分（50分以上），閱卷者比較慎重，打55分以上則更少，用鳳毛麟角形容也不為過。就一般學生而言，能拿45分還是比較理想的。王老師殷切希望即將參加高考的同學們，能有一個平衡的心態去迎接高考，因為歷年高考都貫徹“穩中求變”的原則，不要徒增不必要的心理負擔，只要能在高考中正常發揮水平即可。衷心希望同學們在高考中取得佳績，捷報飛傳。