第一篇：2014日照市初中實驗考評化學試題3探究金屬的物理性質和化學性質

學校組號考號按手印處

化學試題3探究金屬的物理性質和化學性質

實驗用品：試管3支、鑷子、膠頭滴管、試管架、坩堝鉗、砂紙、試管刷、稀鹽酸溶液、硫酸銅溶液、鐵絲（3cm和20cm兩種）、鎂條(1-2cm)、銅片(3 cm)、酒精燈、石棉網、吸水紙、廢液缸（貼標簽）、抹布、小燒杯3只（分別回收鐵絲、銅片，盛放固體廢棄物，都要貼有標簽）

注：盛放液體的試劑瓶，不要用滴瓶

實驗步驟：

1．用砂紙現場打磨鐵絲、銅片、鎂條，觀察顏色，并記錄。鐵絲色，銅片色，鎂條色。

2．用坩堝鉗夾取打磨過的銅片在酒精燈火焰上加熱，觀察顏色變化并記錄3．用鑷子夾取打磨過的鐵絲和鎂條分別放入兩支試管內，分別向試管內倒入2-3mL稀鹽酸。觀察現象并記錄。

4．向試管內滴加CuS04溶液2-3mL，將打磨過的長鐵絲插入CuS04溶液，觀察鐵絲顏色變化并記錄。

實驗結論：鐵、銅、鎂三種金屬的活動順序為-7-

第二篇：探究金屬的物理性質和化學性質

10、探究金屬的物理性質和化學性質

步驟：

1.打磨金屬（一根鐵絲，二根銅絲，一根鎂條），告老師：銅絲紅色，鎂鐵銀白色。

2.加熱一根銅絲（用坩鍋鉗夾?。?/p>

3.余三種金屬放入試管中（用鑷子放）

4.金屬中加入少量鹽酸。面產生少量氣泡。銅表面無氣泡。

5.6.寫：

7.回收金屬，沖洗、擦干。放入指定容器。

8.洗理。

說明：洗三支試管，回收金屬鐵絲和銅絲。

強調：說二個現象，填3個空。

第三篇：初中化學第八單元《金屬和金屬材料》實驗活動4 金屬的物理性質和某些化學性質教案

第八單元

金屬和金屬材料

實驗活動4 金屬的物理性質和某些化學性質

1.鞏固加深對金屬性質的認識；

2.培養實驗設計能力。

金屬的物理性質和化學性質的探究

閱讀書本第24頁的內容,了解本次實驗活動的實驗目的、實驗需要用到的實驗用品,按正確的實驗步驟進行實驗。

1.銅片和鋁片相互刻劃后,你發現哪個的硬度大？

2.用坩堝鉗夾取一塊銅片,放在酒精燈的火焰上加熱,觀察有什么變化？

3.向5支試管中分別放入少量鎂條、鋁片、鋅粒、鐵片、銅片,然后分別加入5 mL稀鹽酸(或 稀硫酸),觀察各個試管有什么現象？

4.可以利用上面的哪個反應來比較金屬的活動性強弱？

1.金屬的物理性質：金屬有共性，如金屬光澤、導電性、導熱性、延展性,也有各自的特性,如密度、熔點、硬度等,有的可能差異還很大。

2.金屬的化學性質：大多數金屬能和氧氣發生反應,但反應的難易和劇烈程度不同；金屬和稀鹽酸、稀硫酸的反應。

1.食品包裝袋中經常使用到鋁箔,鋁能制成鋁箔是因為鋁具有良好的(D)

A.導電性

B.抗腐蝕性

C.導熱性

D.延展性 2.根據金屬活動性順序分析,下列描述或判斷錯誤的是(D)

A.常溫下,在空氣中金屬鎂比鐵容易氧化

B.在氧氣中灼燒時,鐵絲比銅反應劇烈

C.與同種鹽酸反應時,鋅片比鐵片反應劇烈

D.鋁具有抗腐蝕性是因為在常溫下鋁不與氧氣反應

3.下列各組實驗,不能說明鐵和銅的金屬活動性強弱的是(B)

A.鐵絲和銅絲分別插入稀硫酸

B.鐵絲和銅絲分別插入氫氧化鈉溶液中

C.銅絲插入硫酸亞鐵溶液中

D.鐵絲和銅絲分別在氧氣中點燃

4.把金屬X放入Cu(NO3)2溶液中,X表面有紅色固體析出；若放入Mg(NO3)2溶液中,無明顯現象。則X、Cu、Mg三種金屬活動性由強到弱的順序正確的是(A)

A.Mg、X、Cu

B.X、Mg、Cu

C.Mg、Cu、X

D.Cu、X、Mg 5.下列金屬中，活動性最弱的是(B)

A.鋁

B.銅

C.鎂

D.鐵

6.小思實驗操作考試的題目是探究金屬的化學性質，內容包括：銅在空氣中灼燒、鋅與稀硫酸反應、鋁絲與硫酸銅溶液反應。如圖是他實驗操作考試中的部分情景。

A.灼燒銅絲

B.放置坩堝鉗

C.加鋅粒

D.傾倒硫酸銅溶液

（1）上圖中有一處錯誤的操作，該操作是C（填序號）；（2）操作A的現象是銅絲表面變黑；

（3）他將鋁絲插入到硫酸銅溶液中，未出現任何現象，其原因是鋁絲表面的氧化膜未處理。

第四篇：初中物理實驗探究教學心得

初中物理實驗探究教學心得

黑水縣中學

毛澤林

科學探究是學生參與式的自主性學習活動，是初中物理教學學生獲取知識的重要途徑，現就自己實驗探究教學談幾點體會。

1、創設情境，注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。

合理的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。再者多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯系和區別。培養學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。

2、教師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。

在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布

置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別于我們傳統實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。

3、幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規律的發展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創新能力。

4、加強信息反饋，及時調整教學計劃。

在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

5、指導學生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。根據艾賓浩斯的記憶曲線的規律，我對學生進行了如下的要求：每節課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數學計算公式的一個最大的區別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。

以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。

第五篇：2014年日照初中實驗考評化學試題4配制50g質量分數為5%的氯化鈉溶液

學校組號考號按手印處

化學試題4配制50g質量分數為5%的氯化鈉溶液

實驗用品：燒杯、量筒（50mL、100 mL各一個）、膠頭滴管、玻璃棒、藥匙、空白標簽、空細口瓶、托盤天平、紙片、氯化鈉、蒸餾水、廢液缸（要貼有標簽）、小燒杯2個（分別盛放多取的氯化鈉固體與固體廢棄物，要貼有標簽）、抹布

注：盛放液體的試劑瓶，不要用滴瓶

實驗步驟：

1．計算：配制509質量分數為5%的氯化鈉溶液所需氯化鈉和水的質量，其中

氯化鈉克，水mL。（水的密度近似看作1g/cm3）

2．用托盤天平稱取所需氯化鈉并倒入燒杯。

3．按計算結果量取蒸餾水。將量好的水，沿燒杯內壁，緩慢的倒入燒杯內。

4．用玻璃棒攪拌，使燒杯內的氯化鈉完全溶解。

5．將配制好的溶液轉移到細口瓶中，并貼標簽。

6．洗滌并整理儀器。