第一篇：讀朗讀手冊有感 李昊穎

讀朗讀手冊有感

學校：沙口路小學姓名：李昊穎

本書讀完了，之前存在很多個問題在腦海中都有了答案。這本書不是教“如何”閱讀，而是教“如何”興趣閱讀，想到一句教育格言所說的“我們教孩子去熱愛和渴望，遠比我們教孩子去做重要得多”他更多強調的是閱讀的動機，其實說動機就是我們說的“興趣”人們不都說興趣是最好的老師嘛！

全書以生動的事例引人入勝，用比較通俗好懂的話語告訴我們如何教孩子們去閱讀，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助。并且從書中我更深入的了解閱讀到底有什么好處，高爾基也說：“一個人要想聰明得多念書。”書中明確提出：①你讀的越多，理解力越好，理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。②你讀的越多，知道的越多，你就越聰明。

其次，我也明白了教師應該讓孩子看各種各樣的書，各種各樣的好書。涉及很多不同類型的知識。這樣孩子各種能力都會得到發展。最后要說，作為一名語文老師，做一個學生閱讀的領航者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁一頁讀下去。

第二篇：讀《朗讀手冊》有感

讀《朗讀手冊》有感

吉姆。崔利斯的名作《朗讀手冊》我在7年前就拜讀過。當時教的是2年級的孩子，身邊有很多人向我推薦這本書，這本書更強調的是“渴望閱讀”，是如何培養孩子的閱讀興趣。興趣是最好的老師，這對當時教低年級的我是十分受用的，它為我開啟了一扇指導學生閱讀的大門，讓我和我的學生們都受益匪淺。

《朗讀手冊》告訴我：幫助孩子延長集中注意力時間的最好方式是讀給孩子聽。讀故事給孩子聽，并留意他們聽故事時的反應，可以帶來許多好處。因為專家研究指出：孩子的閱讀能力和聽力在八年級（初中二年級）時會達到相同的程度。在這之前，通常聽力比閱讀能力強。聽故事除了可以增進家長和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，他們會把這些詞傳入大腦并記憶下來，進而增強他們的閱讀理解能力。

同樣的道理，運用到高年級的語文朗讀指導中，還是行得通的。只是高年級的朗讀教學，更多的是要進行朗讀技巧的滲透，即“授人以魚，不如授人以漁。”《語文課程標準》強調尊重學生的主體地位，尊重學生的學習個性。我們可以在范讀或領讀的基礎上，直接給予停頓、重音、節奏等一些朗讀技巧的指導。

特級教師張光瓔老師說：“現在的語文課，很少有讀的技巧的指導，似乎話劇演員才需要技巧。其實，語文課的讀也需要技巧，這種技巧的知道是一種滲透。”

一、語速

語速是指導朗讀時速度的快慢，具體可以分為緩慢、稍慢適中、稍快、較快等。語速的快慢是根據文章內容的變化而變化的。所以，對語速快慢的把握，直接影響了學生對文章內容的理解。

二、語調

語調是指朗讀時聲音的高低變化。一般可以為低沉、高昂、由低到高或由高到低等。停頓、重音是朗讀的基石，語調是朗讀的情感體現。準確把握語調的高低，才能正確把握作者或主人公的心情變化。

三、語氣

語氣是指導朗讀出怎樣的感情。如贊美、喜愛、喜悅、高興、悲傷、氣憤……一篇文章正確地讀出語氣是學生體會文章中心思想的關鍵。一般來說，作者所要表達的思想感情在朗讀的語氣中都能體會出來。體會文章的內涵是小學中高年級學生必須掌握的知識，也是難點，因此，要想學生準確體會文章的思想感情，就應該從注意朗讀文章的語氣入手，加強訓練。

四、輕讀或重讀

朗讀時的語速、語調、語氣是理解文章內容和中心的關鍵，而重讀和輕讀也是閱讀中一個必不可少的重要環節。語速、語調、語氣指的是對句、段、篇整體地處理，而重、輕讀則是指句、段、篇最基礎的組成部分的一詞。一般來說，一個詞的重讀和主要內容及中心思想密不可分的。也就是最能體現文章中心的字詞才能重讀。如《詹天佑》一文中“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”一句，由于文章的中心是為贊頌詹天佑的偉大成就和愛國思想，所以這句中最能體現中心思想的詞就是“杰出”和“愛國”這兩個詞，理所當然應該重讀，其它詞“輕”讀，才更能體現出這兩個詞的“重”。

以上四個方面是緊密結合，不可孤立存在的，再加上多樣化的朗讀，如配樂、分角色等，用這樣的方法指導學生，不但能激發學生對語文學習興趣，而且將顯著提高學生們分析、理解能力，從而取得事半功倍的效果。

第三篇：讀《朗讀手冊》有感（共）

讀《朗讀手冊》有感

第二次集中培訓后，聽大家大談對本書的感受，我也深受觸動。一方面，書本上的理論知識和一些實驗的數據，就足以讓我驚嘆朗讀的魅力了；另一方面，大家又從自身的實際出發，擺事實，講故事，把朗讀的地位和作用又好好印證了一番，使我著實相信朗讀的魔力了。

回到學校，我也進行調查，看看平時那些家長或只是在小的時候會讀故事給孩子聽的？可是，結果也不盡如人意，稀稀疏疏的幾個同學舉手。但是我仔細思考后發現這些舉手的孩子相對都比較愛看課外書，語文成績也大都不錯，上課也愛發言來表達自己的想法。這應該也就是朗讀的力量。這正如書中說的：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”媽媽是每個孩子的第一位老師，她聲情并茂的朗讀和充滿童趣色彩的故事，會使孩子的語言得到最佳發展。這一次，讓我真正意識到朗讀對我們的孩子是有效的。于是，我伏案靜思，我們學校的孩子來自不同的家庭：農民，工人，商人等，孩子的閱讀起點不同，他們有的已經有了良好的閱讀能力，有的孩子卻還存在著閱讀障礙，作為他們的老師，我怎么樣幫助他們呢？ 細細品味《朗讀手冊》，我感到閱讀并不是局限在文學作品，閱讀應體現在方方面面。平時引導學生讀一些文質兼美的文章，使兒童置身于豐富的語言世界中，這固然可以。但是我也可以從對他們有

吸引力的文段開始讀起；還可以從一些科普類的小知識開始讀起，通過師生共讀的簡單活動，與學生一起探索人生和自然的奧秘。

我想就這么嘗試著做吧，盡管堅持會很難。

第四篇：讀《朗讀手冊》有感

讀《朗讀手冊》有感（精選5篇）

當認真看完一本名著后，相信你心中會有不少感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的讀《朗讀手冊》有感（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

這本書是美國的吉姆.崔利斯寫的，他是美國著名的閱讀研究專家。《朗讀手冊》是他數十年兒童閱讀指導研究與實踐之總結，書中通過眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過程中可能遇到的問題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項等。它幫無數的家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數孩子成為終身的愛書人。

誠然，身為人師的我知道閱讀的重要性，也能夠體會到通過閱讀所獲得的那種天地清朗的美好。然而，如何在起步階段為孩子播下閱讀的種子，讓他們去習得和擁有閱讀這一人生終身學習的習慣呢?它，需要我身體力行的去實踐。或許一個人的力量有些渺小，但你、我、大家，我們每個人都參與到為孩子朗讀、引導閱讀的過程中，這力量就大了。記得有一句教育格言所說：我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的。在視聽發達影像時代的今天，閱讀仍然重要。那么閱讀能帶來什么好處?

你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多;

你讀得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聰明。

給孩子朗讀則能建立孩子必備的知識體系，引導他們最終踏上成功的閱讀之路。當然在親子共讀的閱讀過程中，讓孩子參與得越多，他就理解得越多。有句話怎么說來著：告訴我，我會忘記;給我看，我會記得;讓我參與其中我會了解。

朗讀不只在家庭有效，在課堂里也成果非凡。朗讀應當在各年級中都進行。我們學校誦讀的《日有所誦》恰恰說明了這點。朗讀，當我們將默讀轉而為有聲的朗讀時它既是一種積累語言的閱讀，也是一種培養語感的閱讀方式。朗讀能在字音的高低錯落間想像文字背后潛藏的畫面，表情神態乃至動作心理，于字里行間感受文字之美。我想這就是諸如電視影像等媒體所無法替代的。

我兒子愛看漫畫，這樣好還是不好?

當讀到我兒子愛看漫畫，這樣好還是不好?時，讓我知道原來許多孩子都和我的學生一樣特別愛看漫畫書。估計這是很多男生都喜歡的事。但在這之前，我總認為諸如漫畫書之類的閑書有點浪費時間的意昧。因此當兒子在看漫畫書時，我曾經干涉過，覺得它對孩子一點幫助也沒有。但《朗讀手冊》上的一段話讓我吃了一驚：來自32個國家的20余萬名兒童參加IEA評估考試，結果芬蘭兒童的閱讀分數最高。而芬蘭的9歲兒童的消遣書籍是什么呢?59%的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。而且作者根據個人的經驗及所了解的研究結果建議;如果孩子表現出興趣，就給他們看更多漫畫書。看來自己的觀點又跟不上時代的腳步了。其實反觀生活，發現漫畫帶給兒子的不僅僅是消遣閱讀時愉悅的笑聲，更有性格里幽默詼諧的一面，以及習作中生動有趣的人物對話。

《朗讀手冊》沒有采用高頭講章式的談玄手法，而從閱讀指導中家長、教師、兒童可能出現的問題和疑問出發，用一個個問題引出切中要害的論述、有效的建議和生動的案例，語言輕松活潑，語氣誠摯懇切，是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書。

前幾天買了《朗讀手冊》這本書，剛開始看覺得有點繁瑣，不大喜歡。看了一會，就被這本書吸引住了。所以前天看了一遍，昨天又看了一遍。今天覺得還是不夠，覺得應該把自己的感受記錄下來。

看《朗讀手冊》這個書名，給人感覺是如何提高朗讀技巧的書。實際上，這本書更多強調的是如何讓孩子“渴望閱讀”的技巧。仔細想想，“渴望閱讀”不就是閱讀的最高技巧嗎？“渴望閱讀”不就是閱讀的最高境界嗎？

有些人經常看書到深夜，廢寢忘食。看到這種情景，往往人們都會說，這個人真勤奮，其實不然。人類是喜歡享樂的，對于能夠給自己帶來快樂的事，人們會自愿地反復去做。反之，對于自己討厭的事，我們則唯恐避之不及。所以，看書廢寢忘食的人，并不是因為有多勤奮，而是因為他覺得讀書是一種快樂的事。

閱讀的定律之一：人類是喜歡享樂的。當我們給孩子朗讀的時候，可以發送“愉快”的信息到孩子腦中，讓孩子感受到閱讀是快樂的。這甚至將它稱之為“廣告”都不為過。很多時候，“不愉快”是與“閱讀”“學校”聯系在一起的。所以，如果一個孩子很少體驗到閱讀的“樂趣”，只遭遇到“無趣”，那他的自然反應就是回避。這就是很多孩子不喜歡閱讀的原因吧。

閱讀的定律之二：閱讀是積累漸進的技能。這就意味著，閱讀就像是騎自行車一樣，你騎得越多，就會騎得越好，你讀得越多，就會讀得越好。

研究發現，全世界閱讀能力強的兒童有兩個共同之處：一是老師對學生朗讀的頻率高，二是學生在校持續默讀的頻率高。這個研究結果，其實正好驗證了剛才的閱讀定律。無論在家庭還是學校，朗讀都發揮著廣告的作用，促銷閱讀的樂趣，這是引導孩子自己想要閱讀的催化劑。

說到給孩子朗讀。有些家長會說，我工作這么忙，怎么有時間讀書給孩子聽呢？有些老師會說，我教學任務這么重，怎么有時候讀書給學生聽呢？事實上，人們對于自己重視的事情，是一定能夠抽出時間的。有時間自己閱讀并且讀書給孩子聽的人，一天是24小時，從來沒有時間讀書的人，一天也是24小時。那些沒有時間讀書的人，卻有時間盯著球賽或電視劇，有時間煲30分鐘的電話粥。所以每個人都有相同的24小時，只是用的地方不同。如果你覺得給孩子朗讀這件事足夠重要，你是一定會有時間的。

什么時候開始給孩子朗讀好呢？那當然是越早越好，甚至當孩子還在媽媽的肚子里，就給孩子朗讀。有些人說，我的孩子讀六年級了，現在才開始為孩子朗讀，會不會有點晚呢？這使我想起哈佛大學墻上的一句名言：“當你覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。”給孩子朗讀，什么時候都不為晚，晚只是你一直沒有讀。

作者對一個幼兒園進行為期8周的調查，這個幼兒園的藏書像小型圖書館一樣，而且老師每天讀故事給小朋友聽。他們把藏書分為三類：第一類是非常熟悉的（一直重復讀）；第二類是熟悉的（老師只讀過一次）；第三類是不熟悉的（老師從來沒有讀過）。研究人員觀察小朋友在自由時間會選擇哪類書看。他們發現，選擇“非常熟悉”的是“不熟悉”的3倍，選擇“熟悉”的是“不熟悉”的2倍。小朋友在看“非常熟悉”的書時，通常會模仿著老師朗讀，當他們看“不熟悉”的書時，只是快速翻閱而已。由此，我們可以充分看出老師的“廣告”效應。

研究報告指出，孩子選擇書的最大原因是，他們在班上看到或者聽著同學有這樣的書。68％的中學生選擇書的原因是老師或同伴在討論某一本書，這本書在班上顯得很熱門。所以，當老師朗讀給學生聽時，都可以促使學生主動去找在班上讀過的書。

閱讀與寫作有什么關系呢？如何提高寫作能力呢？有些人認為就是不斷地練習，多寫就會寫得好。可實際上，寫得最多的學生，不見得寫得最好。當然不是說老師不必要求學生練習寫作，而是說學生練習寫作練得太多了。好的作家就像是羽毛球選手一樣，要想打好羽毛球，除了經常練習之外，還要花時間去觀察職業運動員的步伐是怎樣的，如何挑后場，如何接網前小球，如何扣殺。寫作成績最好的學生，并不是那些每天寫作最多的人，而是那些平時就喜歡看書，家里有很多書，并經常寫隨筆的人。

閱讀如此重要，對老師家長來說，這是首要任務，重中之重。其中，老師和家長的對閱讀所持的態度最容易影響學生。你自己是否熱衷于看書？你的學生是否看到過你手中拿著教科書以外的書籍？你是否曾經與孩子分享過你所看的書？你是否曾經將某篇令你感興趣的文章念出來？正如，你自己沒有感冒，怎么把感冒傳給別人呢？如果你自己不喜歡閱讀，你又怎能去影響別人喜歡閱讀呢？正如《第56號教室的奇跡》中雷夫所說：“要用老師的閱讀熱情去點燃學生的閱讀熱情。”

哈佛邀請杰出的兒童精神醫生羅勃特·寇爾開設一門倫理道德課程，他的`教學進度表上列出的全部是文學作品。他的年輕的學生與這些文學作品產生了共鳴，漸漸地，這些學生發現自己的一些原則、價值觀和道德觀都因為這些故事有了好的轉變。新教育的發起人朱永新說：“一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。”由此類推，一個民族的閱讀史就是一個民族的精神發育史，如果一個民族都不閱讀，那么這個民族是精神發育不全的。想起去年西安的反日流行，那些號稱愛國的游行人員，砸車砸店砸人。按我們曾經的邏輯，你買日系車就是漢奸，別說砸車，就是殺了你也不為過。殊不知原本正義凜然的反日，日本人毫發未損，自己人倒先打起來。我想，那島上的人肯定差點笑掉大牙了。所以，中國現在的種種問題，與中國人不讀書有很大關系吧。

面對一個班的孩子，應該如何朗讀給他們聽呢？研究發現：表演傾向的閱讀模式會最有效。在讀故事的過程中，師生間很少對話，但讀故事之前有一些討論，而在故事讀完之后，則有大量的討論。讀故事之前，老師通常先介紹那本書和老師自己對書的看法，以及選擇書的原因。而故事之后的大量討論通常是老師問問題，而學生必須回想故事內容，并用自己的話來回答。有時討論的重點是將故事內容與學生生活中的經驗聯系起來。由于這種朗讀的模式就像在表演一樣，因此故事進行的過程很少被打斷。

給孩子朗讀的時候，有哪些要領、禁忌呢？一是盡早給孩子朗讀，你越早開始，做起來越容易，效果會越好。二是每天至少安排一段固定的讀故事時間，使之成為一種習慣。三是不妨從一頁只有幾行字的繪本開始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書。四是朗讀時，經常問孩子：“你認為接下來會發生什么？”以增強孩子的參與感。這點家長使用可能比較有效。五是在朗讀時，大量運用表情，如果可能，改變自己的聲調，來扮演對話的人物。六是每天安排一段時間讓孩子自己閱讀（哪怕只是翻翻書，看看圖而已）。如果沒有練習，所以朗讀的苦心都會付諸流水。七是千萬記住，只有極少數的人天生會朗讀，你必須通過練習，才能輕松自如地朗讀故事。八是不要企圖與電視競爭。如果你說：“故事或電視，請選一樣。”就像讓一個9歲的孩子選擇“蔬菜或甜甜圈”一樣。既然你是大人，你就有選擇權。“我們家8點半以后關電視。如果你要聽睡前故事，沒問題。如果不想聽，也沒關系，但8點半后不準看電視。”通常，孩子為了能晚點睡覺，都會很樂意地看書。千萬不要讓孩子認為不能看電視是書本害的。當然還有很多很多，如有興趣去看原著。

美國有一種閱讀叫做SSR（Sustained Silent Reading，持續默讀）。隨手拿起一本書，然后好好享受閱讀之樂。不必受提問、寫讀后感等干擾，純粹為興趣而閱讀。SSR基于一個簡單的原則：閱讀是一種技巧——越常使用越熟練，越少使用越生疏。現在學校有個現象，大多數孩子學習閱讀卻不閱讀。為什么不閱讀呢？要么是不喜歡閱讀，要么就是沒有時間閱讀。所以，老師要為孩子朗讀，朗讀有許多目的，最主要的就是激發孩子以自行閱讀為樂的動機。SSR推薦以下教學計劃：一是孩子獨立閱讀的時間必須限定在一定時間段內，在教室內閱讀的時間通常為15分鐘。二是老師與父母要陪同閱讀，以身作則。這點再怎么強調也不為過，如果只是叫孩子閱讀，自己在一旁看電視，這就意味著失敗。三是不要求學生寫讀書報告，也不作任何分數記錄。什么會導致SSR失敗呢？最主要有兩點原因：一是老師只監督學生，而沒有一同閱讀。二是教室內缺乏足夠的SSR讀物，也就是沒有適合學生讀的書。

SSR對學習有障礙的學生有效果嗎？雷斯萊學院的羅莎莉。芬克博士在這方面做了很鼓舞人心的研究。她訪問了12位極為成功的人，這些人以前都患有嚴重的誦讀障礙癥，他們小時候均比同齡孩子晚了三四年才開始閱讀。這12個人都有誦讀困難外，還有一個共同特點，那就是他們都對某個特別的領域產生了狂熱的興趣，需要通過閱讀來發掘更多相關的信息。他們廣泛地閱讀自己感興趣的題材方面的書籍。所以，讀得越多，在這個過程中所獲得的技巧與樂趣就越多。

所以，怎樣轉變學習有障礙的學生呢？先找出有學習障礙的孩子的興趣——音樂、藝術、體育、狗馬、昆蟲——然后用你能找到的每一本書來滿足他們的興趣。

記得蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就如何轉化后進生談到：“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。是的，必須使這些學生盡可能地多讀些書。”并舉了一個成功轉化費佳的學生的例子。我想，無論有多少文化、國情的不同，但教育的實質其實都是一樣的。無論是東方還是西方國家，無論是社會主義還是資本主義陣營。

有老師或家長會有這樣的疑問，孩子喜歡看漫畫，這樣好不好呢？作者說，童年時期愛看漫畫的人，長大以后往往會變成閱讀能力較強的讀者。全世界芬蘭兒童的閱讀分數最高，59％的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。說實話，我對這點有點懷疑，我覺得，這些孩子閱讀分數高，很大的原因可能是這些孩子不光看漫畫書。或者可以這樣說，看漫畫書總比不看書好，看文字書又比看漫畫書好吧。

作者建議各位，如果你的孩子閱讀能力低，那就讓他們看漫畫書。如果孩子表現出興趣，那就給他們看更多的漫畫書。我覺得挺有道理，閱讀興趣永遠是第一位吧。如果孩子不喜歡看書怎么辦？一是讓他們自行選擇想看的書，甚至是漫畫書吧。二是書本里有較多圖片的。三是看電影——他們喜歡先看電影再看書。我覺得，《哈利波特》會是一個不錯的選擇。四是朗讀一整本書給他們聽。

《朗讀手冊》這本書講的內容很多，遠遠不止如此。我覺得，作為老師，作為家長，真的應該好好讀讀這本書。

《朗讀手冊》是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書。生動的事例引人入勝，確切的數據佐證事實，書中字里行間溢出作者深厚的文學和學術功底，處處折射出深思熟慮后的簡潔與深刻，讀起來輕松易懂，常有欣喜。可以說，這是一本具有指導性、操作性和知識性于一體的科普讀物。

在我們的工作中經常發現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子。可對于孩子的學習，卻不舍得做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻教給我們方法，教我們如何激起孩子興趣？如何引導孩子？如何大聲為孩子閱讀。現本人就書中的幾個觀點談談自己的體會。

第一，什么時候開始朗讀最好？

書中講到幼兒六個月左右，父母就可以開始提供簡單的圖畫書給孩子，雖然他不見得會看，但是透過聲音，他會將圖與名稱結合在一起。一歲左右，就可以抱著他坐在膝上，一頁頁地念給他聽。這一點我有很深的體會，我有個侄女她才7個月的時候，家人經常念詩歌和一些故事短篇給她聽，或者有時候念順口溜給她聽，每次一念到這些熟悉的詩句，她就會發出“啊啊啊”的聲音，活蹦亂跳，好像她自己很想說話的感覺，經常逗得我們都很開心。我們現在堅持了一段時間，希望這樣能夠成為一個習慣。

第二，看書與閱讀的效果不同。

例如常看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會打斷人們的注意力，沒法讓孩子與成人互動，沒法提問、與家長對話。可以說現在的孩子們都喜愛看電視，而且看電視會占去孩子很多的時間，甚至有家長讓孩子在做作業的時候邊做作業邊看電視，這樣使孩子在做作業的過程中既不能把作業做好，又影響孩子的智力，導致學習下降。因此我覺得父母應該對孩子看電視定下規矩。

第三，規定孩子讀書，使孩子在讀書中得到樂趣。

我覺得這里的“規定”一詞用得比較人性化。作者認為讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時間長了，習慣了，孩子就會堅持下來。當然，這個規定的最初制訂也需要講究方法，書中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這里我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中，經常會有家長跟我說自己的孩子不愿看書，家長苦口婆心強迫孩子看，或者有的家長根本不舍得花錢給孩子買書，結果往往令人失望。我在開家長會上給家長的建議是，請家長先陪著孩子一起看書，可以同看一本，看完后一起討論書中的問題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書，孩子們會覺得有意思。在隨后與家長的交流中，家長們反饋和孩子一起看書的效果非常好。能陪著孩子讀書的大人——她的孩子的學習成績也比較好，平常也比較喜歡看書，特別是考試的閱讀題得分就很高。

由此可見父母的榜樣對孩子的影響巨大，有一句話：父母是孩子的第一任老師。家長做好了榜樣孩子也會跟著父母學，同時我覺得作為教師也應該作為學生閱讀的楷模，做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。

“讀過一本好書，像交了一個益友。”暑假里，我有幸拜讀了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊》，這是一本培養孩子對讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂于讀書，迷戀讀書的指導手冊。

《朗讀手冊》以豐富、具體、可信的案例詳盡地為我們解答了有關朗讀的各種問題：什么時候開始給孩子朗讀？怎樣的書才算是好的朗讀教材？如何妥善處理看電視的問題？……讓我深切感受到，作為家長又是教師的我，責任重大。我要讓孩子們能健康快樂的生活，要讓他們擁有豐富的精神生活，就應該讓他們愛上閱讀。

現在，臨睡前我會拿起一本漂亮的繪本故事，邊講邊用手比劃，女兒眼里充滿了期待和滿足；語文課后，學生們完成了規定的作業，我就鼓勵他們看自己帶來的書。我發現，女兒漸漸有了自己的感受，在看《我爸爸》時，她竟會觀察到大灰狼的表情，會用她獨特的動作來表達……

作為一個語文教師，過去我一直認為以身作則，熱愛閱讀就能幫助學生形成良好的閱讀習慣，也確實有一些學生在我的帶動下對閱讀產生了濃厚的興趣，但數量是有限的。讀了《閱讀手冊》，我看到了一條激發學生閱讀渴望的捷徑，那就是為學生讀書。聽故事除了可以增進老師和孩子之間的情感交流，同時也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，他們會把這些詞傳入大腦并記憶下來，進而增強他們的閱讀理解能力。作為一名語文教師，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁一頁讀下去。()讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀!

讓我們牢記本書開篇中的幾句話：

如果您身為人師，那么該書將幫助您通過師生共讀的簡單活動，與學生一起探索人生和自然的？秘，得到事半功倍的精神效益。如果您為人父母，該書涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會擁有不一樣的人生。如果您身為一校之長，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創造出愛讀書的校園環境更讓人倍感自豪的？如果您身為兒童或教育工作者，本書將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長切實有效的讀書指導。

讓我們為培養孩子閱讀興趣、學會閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力，促進孩子健康成長而努力吧！

提起朗讀，我們首先想起的是怎樣朗讀，朗讀什么，有些什么技巧呢？還會聯想到朗讀能帶來什么樣的效果，能夠有助于學習、考試？拿到這本書，本會以為是一本如何提高朗讀技巧，提高朗讀水平的書。但是，令我興奮的是，這本書是教會孩子如何去渴望朗讀的書，朗讀對孩子有什么樣的好處大家都知道，但是如何才能讓孩子自己渴望閱讀，有興趣聽大人朗讀，進而有興趣自己朗讀、閱讀。這才是最重要的。《朗讀手冊》這本書恰恰就是這樣一本教會我們如何培養孩子對讀書的渴望，是他們熱愛讀書，樂于讀書，迷戀讀書的指導手冊。

讀書給孩子聽，大聲的為孩子讀書吧。《朗讀手冊》首先告訴我的就是為什么要朗讀，為什么在當今社會為孩子讀書如此重要？為什么朗讀如此有效？正如書中所講，你讀的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。你讀的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。其實，一起都是相輔相成的。這也是一個量變引起質變的過程，當為孩子閱讀時，你也許不知道給他帶來了什么，但是，不經意間他提出的驚奇的問題，亦或偶爾給出你意想不到的答案，再或路邊行走時不經意間的對話，都能體現出閱讀后的孩子的不同，帶給我們的是驚喜，是不可思議的變化。這就是閱讀帶來的好處。讀書給孩子聽就像和孩子說話一樣，能夠樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離；還可以滿足孩子的好奇心，激勵孩子，提高閱讀水平和詞匯量的增加。何樂而不為呢。

通過《朗讀手冊》我還了解了何時開始朗讀的問題。何時開始朗讀，本書告訴我們的是，越早越好，什么時間都不晚。從你拿起一本書，并且開始讀這本書的那天起，你已經在教孩子讀書了。通過《朗讀手冊》，我們還知道，幫助孩子延長集中注意力的時間的最好方式是與他一對一的相處。我們讀書給孩子聽，聽力進步的同時也有助于他們閱讀理解的進步，因為我們在生活中不斷的聽到的詞匯，當他被使用到有意義的詞句中時，他就能夠輕而易舉的理解這句話甚至這段話的意義。另外，書中關于聽故事和閱讀故事的程度差異的問題也非常值得我們關注，那就是閱讀和朗讀的區別對待，對于一個六歲的孩子而言，他才剛要學習自己閱讀，這時孩子認識的詞雖然有限，但在聽故事方面，他可不是個新手，他已經聽了六年，可以說有很豐富的聽故事經驗了，這就提醒我們要選擇詞匯量更豐富的書來給孩子朗讀，才能更加的吸引住他；而閱讀則要選擇相對簡單的繪本，圖文并茂，增加他的閱讀興趣，從而提高他的閱讀水平。

通過《朗讀手冊》，我們知道要選擇自己喜歡的書給孩子朗讀，因為你的朗讀情緒影響著孩子。在讀完一個故事后，要勻出時間和孩子討論，要用孩子喜歡的方式參與討論，讓孩子去探索，幫助他通過口頭表達、寫作或其他藝術表達形式，來表達自己的感受。樂于參與討論的孩子，說明他對書中的內容有興趣，這樣也無形中增加了他的語文能力。書中還提到獎勵措施，我們可以通過獎勵或者制度來規定孩子刷牙，洗臉，養成良好的衛生習慣，為什么不可以通過獎勵和制度來讓孩子養成良好的閱讀習慣呢？對于比較頑劣、不怎么愛靜以及對閱讀一開始沒有很高興趣的男孩子來說，這非常值得我們思考和效仿。

書中也用了大篇幅來討論看電視對孩子的影響，究竟應不應該看電視，怎么把握好這個度呢，我也曾經猶豫過，因為孩子看電視的興趣遠遠大于閱讀的興趣，通過看電視他竟然也學到了很多的漢字和詞語，了解了很多的知識。上了小學，我在想，究竟我是選擇徹底杜絕他看電視呢，還是給他適當的時間來看？看了《朗讀手冊》，我豁然開朗，首先我知道了電視和閱讀的根本區別，閱讀對于電視來講，更能培養孩子的集中注意力的時間；閱讀能夠有效的互動；通過閱讀能夠有機會參與一個最重要的學習工具——提問；電視機剝奪了孩子學習語言最重要的課程——與家人的對話，另外那種夸張化的電視廣告可能會造成孩子觀念上的誤解。但是，現在電視已經充斥著在我們的生活中，尤其是層出不窮的各種吸引孩子的動畫片，更是讓孩子沉迷。我們要做到的就是要合理的控制，再控制。提供多一點，再多一點的閱讀時間給孩子們。

總之，從現在開始，確切的說，從進入一五班開始，在陳老師的帶領下，我們已經開始實施了，每天晚上爸爸的朗朗讀書聲，孩子抑揚頓挫背誦青青苗圃的詩歌聲，一家人臥在床上湊在一起看書的歡笑聲，隨時充斥著我們的房間。雖然暫時沒有看到什么顯著的成效，但在生活中，不經意間，孩子語言中點燃的火花，生活中出現的某個細節，無不體現出朗讀后的微妙變化，于是，我在《朗讀手冊》的扉頁上寫到，一本讓我受益匪淺的書，朗讀，大聲的為孩子讀書吧。在陳老師的引導下，我們即將進入一個朗讀的世界，并且保持著這種奇妙美好的習慣，直至一生。

第五篇：朗讀手冊

《朗讀手冊》讀后感

我認真拜讀了美國著名閱讀研究專家吉姆.崔利斯的名作《朗讀手冊》，真是受益匪淺，使我以往在教育孩子閱讀時所遭遇的困惑豁然開朗。雖然這本書名叫《朗讀手冊》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書，而是一本推崇通過給孩子讀書培養孩子閱讀興趣，促進孩子學習能力的書，看這本書，里面的很多觀點都讓我有一種深以為然的感覺，所以一邊讀一邊就有一種跟知音聊天的輕松感與認同感。

看到這本書的人一定會被書的封面上的這段話所吸引：

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。

作者想要傳達給我們的便是朗讀的重要性。《朗讀手冊》是通過各種實驗數據，案例來推導出結論：有了渴望和興趣，什么事都好辦了。教孩子們渴望閱讀比什么都重要。而為孩子大聲朗讀可以培養孩子的閱讀興趣。大量作練習，效果不如少做些練習、多閱讀。乏味的過量的練習就是在抹煞學習的興趣。福特的兩個表弟天天和都都就是這樣的例子。他們在同一個小學，同是二年級，天天的老師很賣力，每天留好多的作業，基本孩子回去要寫到11點，寫不好就罰，反復的抄，別說孩子煩不煩，家長都好煩。學習學得恐懼；而都都的老師，作業留的適量，從不押堂，鼓勵做好后就可以出去玩，結果學生很認真，很快寫完，學生都好開心。兩年下來，都都班的成績總是全年級第一，而天天的班總是倒數第一，作為他們的父母，好感嘆，所以福特能趕上有個超前理念的學校，又有超前理念的好老師，是孩子的福分，也是家長的福分，通過這次閱讀，我不斷地反省自己，自己作為老師，也盡可能的使自己的教學理念跟上，而不僅僅是認真和敬業。讓我的更多的學生因為我的教學更喜歡上閱讀，這是我的目標。

阿爾菲.寇恩有關教育的金玉良言：“身為一位教師，當他坐下來安排一堂課或考慮學生對自己的評價之前，他應該先問自己這樣的問題：‘當學生10年后回憶這堂課時，我希望他們能記起什么？’”大部分老師在提問之后通常只等1秒或更短的時間就叫學生回答。然而如果老師們能多等3------5秒鐘，學生將會更踴躍地回答問題，而他們的邏輯思維能力和對復雜問題的思考能力也會有明顯的改善。這對我今后的教學是一個啟示。

一、朗讀的好處：

這本書不難理解，但文中有大量的事例，還有很多確切的數據事實，充分說明了朗讀對孩子的教育意義，講了怎樣激發學生的閱讀興趣和閱讀動機。朗讀能帶來什么好處？讓孩子讓學生感到讀書是一種樂趣是一種消遣，然后才是一種潛移默化的學習。你想，孩子坐在你的膝上，你讀故事給他聽，給他看好看的圖片，在孩子的心里一定會種下一顆美好的種子-----讀書是一種快樂是一種幸福，當

他能自已閱讀時，他能不喜歡讀書嗎？等他有了孩子，也會把這種習慣帶給他的孩子。

在這樣的閱讀中，孩子的注意力時間會越來越長，為以后的學習打下良好的基礎。讀書可以豐富孩子的詞匯，這一點誰也不否認。讀書可以為孩子創造背景知識，有這樣一個說法，讀得最多或旅行最多的學生往往是班上知識最淵博的學生。他們擁有大量的背景知識，因此對老師或課本所教的內容理解得最多。

二．教師閱讀的意義

我們的學生，在一本書上痛苦奮斗多年，除了錯過書本外的很多知識，而且一直很難與書本建立聯系，這種與書疏離的狀況將伴隨其一生。給孩子朗讀是培養閱讀習慣最重要的因素。每天朗讀１５分鐘是美國教育的秘訣。我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。事實也證明，學生對閱讀的喜好程度，關鍵取決于他的父母和老師對書的愛好程度，試想想如果一個老師除了課本，在課堂上從來不討論其他書里的內容，那他的學生對其他書又會愛好到什么程度呢？自然也有例外，對于這樣的孩子，老師是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后一個加油站”。如果老師能找到方法讓孩子享受閱讀的樂趣，養成終身閱讀的習慣，那么孩子就有較大的機會健康成長，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來的老師減輕了負擔。

三、倡導閱讀

從現在開始給你的孩子朗讀吧，給你的學生朗讀吧，你的孩子正在上幼兒園上小學，你的孩子已經上了中學，即使你的孩子只有8個月大。如果你的孩子現在還不愛看書也沒關系，很可能是他還沒遇到能打動他心靈的那本書，那本書可以叫做閱讀的啟蒙書，也可能是環境還沒影響到他。如果你的孩子只喜歡看漫畫書也沒關系，一項研究結果顯示，各年級里幾乎所有優等生看的漫畫書都比成績差的學生多。培養良好的讀書習慣回然越早越好，但不是說晚了就沒希望了，蘇荀27歲開始讀書，不也成了唐宋八大家之一嗎？

兒童心理學專家俞國良說過：如果您為人父母，每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會擁有不一樣的人生；如果您身為師長，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創造出愛讀書的校園環境更讓人倍感自豪的？從現在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣吧！