第一篇：《朗讀手冊》讀后感

創建怎樣的語文課堂——

讀《朗讀手冊》有感

最近學校里發給每位教師一本《朗讀手冊》，讀完后，觸動很大，感覺受益匪淺，讓對“創建怎樣的語文課堂”有了新的想法。

一、語文課堂應該是引領孩子熱愛讀書的平臺

上了高年級，我們總是抱怨孩子的理解能力上不去，導致班級考試優良率上不去，是我們給孩子講解得不夠多、不夠透徹嗎？讀了朗讀手冊，讓我知道了閱讀能帶給孩子很多好處。你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。讀后我豁然開朗，我們的語文課堂總是擔心自己沒有講解夠，沒有讓學生理解某篇課文，卻不愿意花大力氣引導孩子去大量閱讀。

既然閱讀能給孩子帶來那么多好處，我們應該怎樣引領孩子大量閱讀呢？我也想過讓孩子每天讀課外書，然后讓家長簽名，可是有的孩子還是不讀，“假讀書，真簽名”的現象嚴重，于是我又固定格式讓孩子每天寫讀書日記：你讀了什么書，講了什么內容，你的感受和收獲是什么。這回學生科造假不了了吧。過了段時間，又發現一位同學好幾次都寫了動物過生日的日記，一會小猴過生日，一會小象過生日，內容一致，都是XX動物生日會上很熱鬧，感受都是感到生日很快樂??

自以為找到方法的我再次陷入彷徨，《朗讀手冊》序言告訴了我答案：生活中，父母和教師總是教孩子閱讀的技巧，但很少想辦法激發他們的閱讀動機和興趣。我恍然大悟，我們教師總是想教學生閱讀技巧，想盡辦法逼迫他們讀書，然而，興趣是最好的老師。只有具備了強烈的閱讀興趣才會樂于讀書、迷戀讀書、多讀書、讀好書，形成一個良性循環。因此，沒有比“想要閱讀”更重要的閱讀技巧了，我們的語文課堂有義務讓孩子愛上讀書。

二、轉變語文閱讀教學的模式

《朗讀手冊》調查研究發現，“表演傾向的閱讀模式”對學生的詞匯發展是最有效的，“雙方積極互動的模式”次之，而“教導式互動的模式”最差，對孩子的語言發展幾乎毫無幫助。

根據啟示，如果想讓我們的語文課堂能更好地促進孩子語言的發展，就應

該大力推行“表演傾向的閱讀模式”，在講讀課文之前，師生之間要有討論，你對這篇課文的看法，而在讀完課文之后，應有大量的討論，通常是老師提出問題或學生提出問題，而學生必須回想課文內容，并用自己的話來回答，討論的重點是將課文的內容與學生的生活經驗聯系起來。

我們的語文課堂常常是師生間、生生間的對話有限，或者說老師做過多的分析、說明，這些都不利于孩子語言能力發展的。

另外，據一項研究指出，大部分老師在提問之后通常只等1秒或更短的時間就叫學生回答。然而如果老師們能多等3——5秒鐘，學生將會更踴躍地回答問題，而他們的邏輯思維能力和對復雜問題的思考能力也會有明顯的改善。這對我今后的教學也是一個真重要的啟示。

三、把語文課堂延伸到課外

所謂“親其師信其道”，因此作為一名語文教師必須通過廣泛的涉獵，開拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學識來感染學生。隨著年齡的增長，孩子們對讀物的需求也不盡相同，教師應適時給他們推薦適合閱讀的書籍，并抽時間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅，把語文課堂延伸到課外。

英國詩人斯蒂文森在《點燈的人》中這樣寫道:“每天太陽落下后,李利扛著梯子,把街燈一一點亮。柔和的光,照亮了大人和孩子們前行的道路,也照亮了他們純真的心靈。”我們教師也要做像李利那樣的點燈人，把一本本有趣而耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，讓我們的孩子在閱讀中變得優秀、優雅和完美。

最后，我想引用書中的一句話結尾：我們應該問問自己到底在教室里教些什么，老師們不要等到冬天即將結束了，才教學生用雪來做精巧的雕塑。

深圳市寶安區石巖中心小學 謝明軍

第二篇：《朗讀手冊》讀后感

《朗讀手冊》讀后感

在2011年學校開展的新教育課程活動中，我有幸獲得了這本暢銷百萬的書，不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。看到《朗讀手冊》這個書名，我就喜歡上了這本書。它更多強調的是閱讀的動機，即我們所說的閱讀興趣。人們常說，興趣是最好的老師。《朗讀手冊》就是這樣一本培養孩子對讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂于讀書，迷戀讀書的指導寶典。

這本書和其他的書有一個最大的不同之處：以生動的事例引人入勝，用最通俗的語言知道我們怎樣帶領孩子閱讀；以確切的數據佐證事實，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助。看完整本書，受益匪淺：

首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。可歸納為一則簡單的兩個層次的公式：⑴你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。⑵你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

其次，教師應讓孩子看各種各樣的書。書中說，童年時期愛看漫畫的人，長大以后往往會變成閱讀能力較強的讀者。其實提到漫畫，我們無論教師或者家長，總感覺很困惑，總認為多看這些書會害了孩子，因為孩子們是那么的著迷。但一項研究表明，各年級里幾乎所有的優等生看的漫畫書比成績差的學生多。書中還說，年齡小的孩子應多讀漫畫書，因為只有他理解了，才會感興趣，感興趣才會去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進而慢慢地提高閱讀的興趣。試想，當你對一本書讀來讀去，一頭霧水的時候，你還有興趣讀下去嗎？所以，放心地讓孩子們看吧，讓他們看各種各樣的書……

最后，讓我了解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒有問題，因為從來沒有哪一臺電視機發生過損害人類大腦或造成犯罪的事。但長時間看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力……而長期的閱讀不但能開闊孩子們的視野，還能培養學生形成良好的學習習慣。所以觀看電視和讀書之間是有著許多差異的，其中包括：

1、看電視和閱讀完全相反。由于廣告的關系電視打斷了人們的注意力。相反，孩子閱讀書籍時，則需要長時間集中注意力。

2、電視沒法讓孩子與成人互動。研究表明，大部分學生通常都是獨自一個人看電視，所以他們就沒法提問、與家長對話。

3、電視造成孩子觀念上的誤解。有的電視廣告都會影射出一個錯誤的觀念，那就是生活中任何困難都可以很容易地解決。電視無法鼓勵人們從頭到尾去思考問題本身，反而讓人們只愿意用最不費力氣的方式解決困難。

《朗讀手冊》里面很多小故事是發生在實際生活當中的。一個只上過小學三年級的住在貧窮、治安很差、教學水平落后的社區的單親媽媽因為限制了兩個學習很糟糕的兒子看電視的時間，而且想辦法填補孩子因為不能看電視而空出來的時間，讓他們每周讀兩本書，并向她匯報書的內容。長此以往，她培養出了世界上最知名的小兒腦部外科醫生。一個從小患有唐氏綜合癥的女孩卻在入學年齡的時候智商高達111分，一個被醫生判定將終身智力高度殘障的男孩，最后卻從常春藤聯盟的優秀大學畢業，一個父親早喪母親離異、從未上過學的、跟著年老的親人生活的孩子最后成了大學教授……這些奇跡竟然都是因為持續的朗讀的力量！

讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名語文教師，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁一頁讀下去。讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀

第三篇：《朗讀手冊》讀后感

《朗讀手冊》讀后感

夏 瑋

又一次期末檢測結束了，同級部的語文學科教師又一次坐在一起進行閱卷與試卷分析，大家又一次不由自主發出“孩子的閱讀能力下降”的抱怨。我和我的同行一樣感到無奈，對于試卷上閱讀分析題中出現的諸多失分感到十分郁悶。可一切已成事實，只得在下一階段的教學中不斷反思前行了。

寒假里，終于得閑手捧書卷，在氤氳的陽光里享受閱讀的樂趣，更何況，這是一本由同事們推薦的《朗讀手冊》呢！拿起《朗讀手冊》，漂亮的封面足以讓我心動，在一棵大樹下，一位美麗的母親捧著一本書在為孩子們讀書，所有的孩子都沉浸在書的世界里，這溫馨的畫面讓我情不自禁地打開書。翻看了幾頁，竟發現有一種深深的磁力在吸引著我。雖然第一次讀這本書，但對我卻有一種老相識的感覺。因為，從兒子出生起到現在，朗讀一直陪伴著我們母子。上小學前，每天為兒子讀兒歌、念故事，是他童年的保留節目。在我的讀書聲中，兒子恬靜地進入夢鄉，一天天快樂地長大，讀書也成為他最喜愛的事情之一。

掩卷沉思，孩子的閱讀能力相較于往日并沒有下降，而是因為今天的世界已經發生了巨大的變化。世界變得更復雜，要求孩子有更強的閱讀能力去適應、解釋這個世界。而閱讀正是教育的核心！《朗讀手冊》并不是一本告訴我們朗讀技巧的書，而是一本提醒家長和老師培養孩子閱讀興趣、學會閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力，促進孩子健康成長的書。

《朗讀手冊》使我豁然開朗！關于閱讀，最重要的不是“教孩子如何閱讀”，而是“讓孩子熱愛閱讀”。只要孩子能夠遇到適合自己讀的書，他就會喜歡上閱讀。自己在工作中也發現，孩子其實是喜歡閱讀的。如果有兩種選擇：一是讓孩子在課堂上讀自己喜歡的書籍，二是讓孩子上語文課，我想，絕大多數的孩子會選擇前者。書中也引用了相關的研究數據說明，隨著孩子年級的升高，美國學生把閱讀當作娛樂休閑的人數比例呈急劇下降的趨勢！這真是一件值得美國英文教師反思的事件！不知國內有沒有人進行過相關的研究，如果有，可以預料的是，結果也不會比美國好到哪里，甚至有可能會更糟。為什么會這樣呢？我們的母語教育本應該培養出“終生的閱讀愛好者”，但事實是我們至多培養出了“學生閱讀者”。離開了校園，還有幾個人會閱讀呢？也許正如《朗讀手冊》的作者所說的，我們一直在努力“教學生如何閱讀”，卻忘了教他們“想要閱讀”。

知道了自己是能夠影響孩子閱讀的“那個人”，又將如何去開展這項工作呢？《朗讀手冊》指出，每天為孩子朗讀15分鐘是培養孩子閱讀習慣和興趣的有效方法。有研究認為，在孩子上初二之前，他的聽力要比閱讀能力發達，自己讀不懂的文字，在家長讀給他聽的時候就可能會懂。為孩子朗讀的過程中，孩子會聽到各種不同的句子類型，會聽到豐富的詞匯，語言自然就會得到發展。研究人員用了4年的時間記下不同家庭中孩子聽到的話語，發現四年中孩子聽到的話語的字數差異達到了3200萬字！驚人的差異！給孩子朗讀，還會有意外的收獲！讀給孩子聽，也是與孩子聯絡情感的最佳時機，使孩子的心與你緊緊地聯系在一起。高爾基說：“一個人想聰明，得多念書，正派的書固然好，壞的魔道書也好，念的越多越好，要把所有的書都念過，才能找到好書……”在今后的教育教學中，我將盡可能多地抽出時間來和孩子們一起讀書，幫他們找到真正的好書，因為只有這樣，指導閱讀才能居高臨下，游刃有余；也只有讓他們愛上閱讀，才能讓孩子們健康快樂地生活，擁有豐富的精神生活。

我知道，閱讀會讓孩子們慢慢發生變化，也許這個變化會很緩慢，但終究有一天，他們會在書海中發生蛻變，破繭而出，成為一只只美麗的蝴蝶！我愿意 用我自己的聲音去喚醒孩子的閱讀欲望，在期待與鼓勵中讓我們的孩子學會閱讀、愛上閱讀！

第四篇：《朗讀手冊》讀后感

《朗讀手冊》讀后感

《朗讀手冊》讀后感1

課外閱讀絕不全是老師的任務，甚至可以說主要不是老師的任務，家庭是否提供一個相關的閱讀環境，父母是否是愛書的人，對孩子形成閱讀能力非常重要。親子閱讀在國外，早已流行很多年，英國每年都舉辦一次寢前閱讀周，還有圖書館對媽媽進行相關的培訓。在臺灣，“故事媽媽”也走進了很多的幼兒園，我們應該看到在家庭中開展親子閱讀，不光是書本的交流，更是親子之間情感的交流。可以向家長推薦母子共同閱讀一本書，交換相互的看法。如果家長能夠堅持朗讀課外書給孩子聽，一定會對他的語文能力和心智水平的提高有莫大的幫助。

開展與課外閱讀有關的各種班級比賽活動，在有趣豐富的活動中學生體會到課外閱讀的興趣。如：開展背古詩比賽、評選故事大王賽、朗誦詩歌賽。通過展示他們的閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，又在學生的相互評議交流中獲得新的知識，學得正確的讀書方法，從而激勵學生的閱讀興趣。還可以舉辦圖書交流會，為學生提供一個向大家介紹自己喜愛的圖書的“展示臺”。在這一過程中，學生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開闊眼界。

《朗讀手冊》讀后感2

寒假讀書，我選了一本《朗讀手冊》。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽”我以為是指導閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認為他是一本有關閱讀技巧的書。看了幾頁才明白：這是一本指導家長、老師們如何培養孩子閱讀興趣的好書。我是家長，又是教師，我的責任重大。我期望孩子們能健康快樂的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛上閱讀，是我的希望。

工作中經常發現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子。可對于孩子學習上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻恰恰交給我們方法，教我們如何激起孩子興趣?如何引導孩子?如何大聲為孩子閱讀。下學期，我想在家長會上建議：愛孩子的父母都看看這本書。

這本書和其他的書有一個最大的不同之處：每一張解釋有關閱讀中的一方面的各種問題，則是對這些問題的回答。這本書沒有高深的理論，他用最通俗的語言知道我們怎樣帶領孩子閱讀。他有很多的研究數據，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助。看完整本書，收獲很多。

《朗讀手冊》讀后感3

首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。高爾基說：“一個人想聰明，得多念書。”書中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納為一則簡單的兩個層次的公式：⑴你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。⑵你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

其次，《朗讀手冊》里面很多小故事是發生在實際生活當中的。一個只上過小學三年級的住在貧窮、治安很差、教學水平落后的社區的單親媽媽因為限制了兩個學習很糟糕的兒子看電視的時間，而且想辦法填補孩子因為不能看電視而空出來的時間，讓他們每周讀兩本書，并向她匯報書的內容。長此以往，她培養出了世界上最知名的小兒腦部外科醫生。一個從小患有唐氏綜合癥的女孩卻在入學年齡的'時候智商高達111分，一個被醫生判定將終身智力高度殘障的男孩，最后卻從常春藤聯盟的優秀大學畢業，一個父親早喪母親離異、從未上過學的、跟著年老的親人生活的孩子最后成了大學教授……這些奇跡竟然都是因為持續的朗讀的力量！

讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名語文教師，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁一頁讀下去。讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀！

《朗讀手冊》讀后感4

最近學校里發給每位教師一本《朗讀手冊》讀完后觸動很大，受益匪淺。尤其是看到第八章電視一章時，我感到深深的認同。

電視本身沒有問題，因為從來沒有哪一臺電視機發生過損害人類大腦或造成犯罪的事。但長看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力……而長期的閱讀不但能開闊孩子們的視野，還能培養學生形成良好的學習習慣。所以觀看電視和讀書之間是有著許多差異的，其中包括：

1、看電視和閱讀完全相反。由于廣告的關系電視打斷了人們的注意力。相反，孩子閱讀書籍時，則需要長時間集中注意力。

2、電視沒法讓孩子與成人互動。研究表明，大部分學生通常都是獨自一個人看電視，所以他們就沒法提問、與家長對話。

3、電視造成孩子觀念上的誤解。有的電視廣告都會影射出一個錯誤的觀念，那就是生活中任何困難都可以很容易地解決。電視無法鼓勵人們從頭到尾去思考問題本身，反而讓人們只愿意用最不費力氣的方式解決困難。

讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名教師、一名家長，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個學生和孩子閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁一頁讀下去。讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀！

第五篇：朗讀手冊讀后感

看了《朗讀手冊》這本書后，我覺得應該埋怨自己，我除了給學生和家長提要求以外自己又做了什么呢?我每天拿出時間為孩子們大聲朗讀了故事沒有呢?每天留足時間給學生閱讀了沒有呢?沒有為學生聲情并茂地朗讀故事，又如何能激發學生的閱讀興趣呢?沒有充裕的時間讓學生閱讀，學生又怎能愛上閱讀呢?

以前我沒勇氣放手讓學生閱讀，更沒做到每天堅持為學生朗讀，我只看重的是孩子的分數。其實，仔細想想這種靠訓練得出的分數能代表孩子什么呢?我覺得多數情況代表的是老師為了自己的一時英名而自私的程度。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的。”這句話仿佛就是針對我這種人說的，我為了自己的名譽，而讓孩子們得了芝麻丟了西瓜，在這樣下去不是葬送了孩子的前程嗎?

亡羊補牢未為晚也，讀了《朗讀手冊》這本書后我立即行動，抓緊時間彌補我的過失，于是我在課堂上擠出一點時間讓孩子們自由閱讀，利用午自習的時間為他們大聲朗讀，減少作業量留出充裕的時間給他們閱讀，總之相盡一切辦法讓孩子們愛上閱讀、迷上閱讀，讓他們在更浩瀚的知識海洋里去歷練、成長、遨游……力爭“使每一個孩子在書籍的世界里有自己的生活”。

在今后，我更要堅持在上課期間每天給孩子們大聲朗讀故事，引導更多的孩子愛上讀書。為孩子們推薦更多更好的書籍供他們閱讀，讓他們盡情地暢游在書海之中，讓書籍成為他們生活的必需。

讀了這本書，使我更堅信：堅持為孩子大聲朗讀，能使孩子愛上閱讀，而閱讀能給人帶來終身發展的幸福，一個人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀。所以，我更堅定地說：堅持為孩子大聲朗讀吧，讓他們也成為幸運的人!

現在讓我們共同努力，你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的老師。

《朗讀手冊》是我人生幸運的起點，也是我們人生幸運的起點!