第一篇：《朗讀手冊》有感《為孩子朗讀吧》

做一個為孩子讀書的人吧

——讀《朗讀手冊》有感

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。

但你永遠不會比我富有

——我有一位讀書給我聽的媽媽。

這是《朗讀手冊》封面上的一段話，當我看到這段話時，感覺心頭為之一震，朗讀的作用是多么的強大。

參加幼教工作不久的我社會閱歷和經驗不足，所以需要閱讀更多的幼教書籍來充實自己，通過幼兒園我有幸接觸到了這本由美國吉姆〃崔利斯寫的《朗讀手冊》，漂亮的封面很讓我心動：在一棵大樹下，一位美麗的教師媽媽捧著一本書在為孩子們讀書，所有的孩子都沉浸在書的世界里。這溫馨的畫面讓我不由地打開書，一頁頁地讀了起來。

一、閱讀強大的重要性

為什么要朗讀？究竟能帶來什么好處呢？書中的故事深深打動了我：珍妮弗出生時即患有唐氏綜合癥，但她的父母并沒有放棄，而是抓住所有可能的機會給她讀故事聽。珍妮弗4歲時接受智商測驗，智商高達111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開始給她讀書。15個月時，艾琳每天的閱讀量達到30本左右；21個月時，艾琳就可以說出完整的句子；24個月時，艾琳已經知道1000個詞……給孩子朗讀竟具有如此神奇3-

物給他們！只要一想到在他們孩提時代，也許因為我們一個小小的舉動——堅持朗讀，而使得他們從此愛上閱讀，以書為友，養成終身閱讀的習慣，那種幸福感和自豪感就油然而生。

在即將開始的新學期我會更多與孩子們一起讀書，我也會讓更多的家長們從百忙之中抽出時間來與孩子一起讀書，哪怕一天只有十五分鐘、二十分鐘。因為《朗讀手冊》告訴我們：給孩子朗讀是家庭教育和園校教育中都必不可少的一個內容，它不僅能給孩子必備的知識，更重要的是，它讓孩子養成閱讀的習慣，引導他們邁上成功的閱讀之旅。終究有一天，他們會在書海中發生蛻變，破繭而出，成為一只只美麗的蝴蝶！

東勝區第二幼兒園

王霞

二○一二年二月三日

第二篇：《讓我們大聲為孩子朗讀吧-朗讀手冊》有感

《讓我們大聲為孩子朗讀吧-朗讀手冊》有感

寒假里，我細細地品讀了美國作家古姆 崔利斯著的《大聲為孩子讀書吧朗讀手冊》，感觸頗深。他那敏銳的目光、獨到的見解和大量真實有效的不加一點光環的材料，喚醒了許多二十一世紀的糊涂蟲（自己也是），讀時浮想聯翩，讀后就想做個古姆 崔利斯的跟隨者，做只書山中的螢火蟲，讓這微弱的光芒照亮書山的一角。下面，我也來談些讀后感受吧！

一、朗讀

當我看到書中震撼人心的簡單論述：“給孩子朗讀，能建立孩子必備的知識體系，引導他們最終踏上成功的閱讀之路。”“讀的書越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。”“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”我覺得對不起我的孩子，每當下班拖著疲憊的身體回到家，孩子揪著我讓我讀書給她聽時，我總是找出許多不講的理由。今天看了書后，我打算不管怎么忙，都會抽出一些時間給我的孩子，讓我的孩子成為世界上最富有的。

二、環境

來自以色列的研究報告指出：出版物的大環境會對5歲以下孩子的可接觸書籍的數量及識字量產生立竿見影的影響——這使能多接觸書本的孩子在起步時便大幅度領先于其他的孩子。我覺得，這是我們這些經歷了高等教育的人們至今都未能理解的。想想真有道理：一些孩子從不看書，到了小學中年級根本就沒有看書的習慣，所以閱讀應該從小抓起。

三、書店

當我看到書上第182頁寫道：“‘不準吃東西’的標示被咖啡座的廣告所取代，懶骨頭椅、舒適的沙發和閱讀桌在店內星羅棋布，同時裝設了免費的信息終端機；而關門的時間竟是晚上11點，比許多錄象帶店還晚。”我不禁羨慕起美國人，他們真是人性化呀！前幾天，我帶著兒子來到新華書店轉轉。還未正式上幼兒園的兒子興致勃勃地拿起書讓我讀，我環視一周，沒有一把椅子，于是找了個隱蔽一些的干凈地面坐了下來。還沒到一分鐘，一個惡煞般的營業員走過來，大聲呵斥說：“不能坐在地上！”可見兒子興趣正濃，只好蹲在那兒講，蹲得受不了了，再偷坐一會，蹲蹲坐坐十幾回，像個乞丐，狼狽極了。再環視一周，許多顧客樓梯上坐滿了顧客。我想：“那么現代化的建筑里面銷售理念竟然那么落后，可悲！可恨！這大概就是許多人不喜歡來書店的原因吧！誰想來做這里的“上帝”呢？”

四、電腦、因特網

教室里，面前總是破電腦，一學期工作時間大約十幾個小時，所以不看好電腦能幫我什么。但走過別的教室，總能看見許多老師擺弄著電腦，這使我感到迷茫，難道我對電腦、因特網的理解發生了偏差嗎？看了書后，我更確信我對他們的理解是正確的。雖然能幫我們處理一些材料，能查找到一些重要信息，但是信息具有跳躍性，沒有系統的理論。作為教師，我們要正確引導學生使用電腦和因特網，不能讓它們成為書中所說的“傻瓜的金子”。教師應該把更多的時間用于給孩子朗讀，讓孩子成為戰勝“傻瓜金子”的霸者。

五、電視

我們也作為教育工作者，在教育工作中，70%的家長責怪孩子整天看電視，還養成了遲睡遲起、學習懶散的不良習慣。看了這本《朗讀手冊》的我與其他家長交談了許多書中介紹的經驗和事例。家長們大都認同這些見解，并表示今后會采用這些經驗，處理好看電視這一問題。之后我在思考，靠老師這樣一點螢火蟲的光芒是照亮不了黑暗一片天的。只有全社會的人都養成了看書的習慣，不斷提升自己的教育思想，都變成了營火蟲，這樣未來才會更光明。

另外，對于朗讀，我還想到兩點問題

1.給智能不足的孩子朗讀

這是讓我感到朗讀太神奇的觀點，從小給孩子朗讀，居然可以讓“心智及身體生長遲緩”的卡索拉在５歲大時，智能發展超出一般孩子的平均水平，而且社交適應能力較好；居然可以讓一個無法走路或講話或做任何必須控制肌肉活動，且重度智障的史蒂芬漸漸地能說些字等；居然可以讓出生時被診斷患有唐氏綜合癥、兩個月時被告知將全盲、耳聾，而且嚴重智障的珍妮弗在４歲接受智商測試時，她的智商卻高達111分，可是一個又盲又聾的人（嚴格地說是嬰兒，一個不懂手語之類的嬰兒），任憑家長怎么讀，她能聽到嗎？能明白嗎？我很是奇怪，當然如果事例是真實的，那么他們是怎么做到的？像海輪那樣嗎？但不管怎樣這對家長值得我學習、崇拜。

2.如何改善一些基本能力，例如寫作和拼寫？

“唯有閱讀，閱讀，在閱讀！”這句話是啟發我——一個即將教學三年級——一個開始涉及作文教學的老師的最大收獲。當我正在為如何教學作文犯愁，并為此向多個有經驗教師討教過方式方法的時候，《朗讀手冊》被送到我手上，于是如饑似渴地完成了整本書的閱讀。正如雅各布所提：寫作和說話都是一種模仿的經驗，耳朵聽到和眼睛看到的文字，會變成我們說出來的話或寫出來的文章。如果沒有經常讀一些好的作品，又怎么可能寫出一些復雜、有深度，或簡潔但切中主旨的文章呢？練習協作非常重要，它不僅有助于提高寫作技巧，而且也會影響你的寫作風格，但是讓學生寫得太多未必就是好，好的作家也必須知己知彼，所以他們花在閱讀他人作品上的時間甚至更多。

3.在家里回答孩子的問題是可以的，但面對一個班孩子時該怎么做呢？

這里研究者做了測試，研究發現３種完全不同的讀書故事模式，惟有“表演傾向的閱讀模式”是一種很明顯是最成功的。它是在讀故事之前之后師生間有大量圍繞故事的討論。這點讓下學期也決定開始每天給學生朗讀的我來說無疑是非常好的借鑒。

4.看游戲書、童話故事對孩子幫助都很大

游戲書可以讓孩子集中注意力、回想和比較圖畫的差異，這就是閱讀的重要技巧，游戲書還可以提高孩子對書的興趣，讓他們覺得自己已經具有閱讀能力。而童話故事滿足了孩子探索世界的好奇心，許多家長會為孩子選擇一些沒有任何問題或暴力沖突內容的書，然而J.R.R.表示：對孩子避而不談世界的殘酷面，并不表示你可以讓那些不好的事情消失。事實上，我們的世界每天都發生著一些可怕的事。我覺得很有道理。每個孩子必須面對自己存在世界的本面目，這對孩子的心理承受能力都是有幫助的，完美的世界是我們渴望的，但是更是不渴求的，因為它根本不存在。所以無須只考慮看些文學古典之類的書籍，游戲書、童話書、報紙雜志都是很好的朗讀材料。

5.孩子聽故事時，需要同時看書嗎？

第一遍讀此書時，一直在想，對學習有困難的學生，我該怎樣做才會讓他們有所收獲？匆匆讀完后，并沒有找到答案，再次閱讀時才發現該書提到有研究證明，一邊聽故事一邊看書，對于學習有困難的孩子特別有幫助。這些學生通常需要一直重復聽相同的故事，當然這會使家長或老師感到厭倦，但是錄音帶恰好可以解決這樣的問題。

人類是喜歡享樂的，而閱讀是積累漸進的技能。給孩子朗讀可以提高孩子的聽說讀寫能力，更可以培養孩子對于閱讀的興趣。每天堅持給學生朗讀15分鐘，并每天給學生持續默讀的時間，這成為我下學期對于教學自己班學生學習的基本原則。

第三篇：《大聲為孩子讀書吧》——讀《朗讀手冊》有感

《大聲為孩子讀書吧》讀《朗讀手冊》有感

你或許擁有無限財富，一箱箱的珠寶與一柜柜黃金。但你永遠不會比我富有我有一位讀書給我聽的媽媽。史斯克蘭·吉利蘭

這是《朗讀手冊》封面的一句話，對這句話我感觸頗深。

對于我們很多農村的媽媽來說，也許物質上我們不是很富有，但是我們可以給孩子一筆寶貴的財富，那就是故事，我們可以做一個故事媽媽。這是一個最簡單而又最難堅持的一件事。

《朗讀手冊》這本書前45頁我看了三遍，每一遍都有不同的感受。下面將我的一些體會分享給大家。

一、為什么朗讀？

每次我跟家長們講座，建議他們給孩子讀繪本，他們都會跟我說：我每天工作都很累，還要做家務，忙得不可開交，根本沒有時間給孩子讀書。我買書，讓他自己讀不就行了嗎？我這么大了，就不用讀書了！

這是很多家長思想中的一個限制性信念。他們給自己找了很多理由不給孩子讀書。我們的目的就是希望他們通過聽我們的講座，讓他們自己清楚地認識到，思想決定行為，行為決定習慣，只要我們想給孩子讀書，就一定可以做到。而我們關注的焦點不是沒有時間給孩子讀書，而是我怎樣做才能堅持每天給孩子讀書。

當然，家長們都希望孩子學習好。這是每個家長的愿望。然后我就告訴他們，你希望孩子成為一個愛讀書的人，你就先大聲地給孩子讀書，做一個愛讀書的好榜樣。因為孩子有可能不聽你的話，但是不會不模仿你的行為。

我們希望孩子學習好，就得清楚導致孩子學習差異的兩大因素：

1、掌握詞匯是否豐富，決定是否能理解老師的話。

2、課堂上集中注意力保持時間的長短，是否會傾聽。

我們每個人都有自己的心靈地圖，而讀書可以豐富自己的心靈地圖，拓寬認識世界的管道。很多家長都不明白為什么自己的孩子學習不好。其實，根據我多年的教學經驗體會到，那些學習不好的孩子一般都是在小時候經常看電視，父母忙于工作，沒有時間跟孩子溝通交流，沒有把孩子的心靈地圖豐富起來。導致老師上課說話，孩子聽不懂。

例如一次數學課，我叫孩子說出題意。可是孩子站起來半天也不說話，后來我一問才知道，她不知道籃子里面放的是什么。當時我就愣了，一個8歲的孩子連青椒這種常見的蔬菜都不認識。那你說，每節課40分鐘里面，她得有多少聽不懂呢？

所以我告訴家長，如果你想讓給孩子學習好，一定要多給孩子讀書，在讀書后跟孩子溝通交流，豐富孩子的心靈地圖。同時孩子在聽故事的過程中，提高了孩子的注意力，培養了他們認真傾聽的習慣。這都為孩子學習好打下良好的基礎。

很多家長問我，想讓孩子學習好有沒有捷徑？我告訴他們有：那就是堅持兩件事：

一是去豐南圖書館辦借書證，借書、看書。

二是每天堅持親子共讀15分鐘。也就是家長每天為孩子大聲朗讀15分鐘！

還有人說：老師，我們孩子注意力不集中，不愛學習，怎么辦？我也會告訴他們去圖書館吧，在那種環境的熏陶下，孩子慢慢就會愛上讀書了！我認為這是一個投資小，回報大的事情。因為我知道朗讀可以提高孩子聽說讀寫的能力，培養孩子的閱讀興趣。一個會閱讀的孩子，學習成績一定難不了！

當然，雖然我們苦口婆心的說讀書的好處，可是還有很多人不愿意讀書，甚至是不會讀書。他們不知道不讀書會有多可怕。

你讀得越少，知道的越少。你知道的越少，輟學越早。你越早輟學，越早變窮，而且窮得越久。你越早輟學，入獄的幾率越大。

有這樣一個男孩，他是家中的獨子。因為父親是招上門的養老女婿。所以姥姥和老爺都非常溺愛這個外孫子。衣來伸手飯來張口，我行我素。吃好的，穿好的。上學的時候，學習也不好。而且只要哪個老師管得緊了，姥姥還會到學校找老師理論。甚至有一次，老師管得嚴了，還想在半路上找老師的麻煩。就這樣，孩子中學的時候早早就輟學了！

后來這個男孩因為偷盜入獄了，做坐了十多年。出獄后，結婚了，可是孩子過滿月后，離婚了。沒想到現在又因打架入獄了。可以說，他來了一個現實版的不讀書太可怕。為什么他入獄了？因為他處理問題的方式太極端，不符合社會規則。其實，繪本就是教材，它會通過一個個小故事，告訴我們做人的道理和處理問題的方式等等。如果他小的時候媽媽多給他讀書，也許他處理問題就不會這樣極端了！

其實，貧窮與文盲是相關的，貧窮與文盲會滋生絕望。

82%的受刑人員都是輟學的學生。

63%的受刑人員是累犯。

低識字率階層中受刑人員是一般人中受刑人員的2倍。

可見，閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器我們要在他們毀滅我們之前先殲滅他們。一個閱讀不夠的國家見識不多，見識不多的國家，人民在家庭、商店與投票選舉時都會做出糟糕的抉擇，而這些抉擇最終會影響整個國家無論是文盲與非文盲都會深受影響。

例如：有些地方在選舉村長的時候，就給每家每戶發一瓶香油。而老百姓們為了一瓶香油，就放棄了自己的立場，這是多么的可悲。

這也就告訴我們，兒童閱讀推廣工作勢在必行。閱讀推廣人是新興的職業，任重而道遠。我們想引領家長閱讀，首先讓他們給孩子朗讀開始！因為為了孩子，他們愿意改變，孩子是他們學習的最大動力！

二、朗讀有什么好處？

朗讀的好處有很多，《朗讀手冊》中清楚地告訴我們：

你讀得越多，理解力越好！

理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

你讀得越多，你知道的越多；

你知道得越多，你就越聰明！

我們要牢記閱讀兩大定律：

一是人類是喜歡享樂的。

二是閱讀時積累漸進的技能。

人的本能都是追求快樂，逃避痛苦的。當孩子小的時候，我們給孩子讀故事，孩子會特別愛聽，聽家長讀故事，會是他們生活中快樂的事情。那么這種快樂就像膠水一樣，能粘住我們的注意力。孩子有了這種快樂的感受，他會更渴望閱讀，他會喜歡讀書。現在很多孩子不愛讀書，不愛學習，是不喜歡學習時的感受。

有人認為讀書很簡單，認識字就行。而有的人卻認為讀書很難，自己怎么看也讀不懂。他們不知道閱讀是積累漸進的技能。

閱讀就像騎自行車、駕駛汽車一樣；為了要做好，你必須去實踐。你讀得越多，就讀得越好！讀得不多的學生，就無法很好的掌握閱讀。我們作為家長，作為老師要用欣賞的眼光，去看待孩子讀書，少一些指責，多一些贊美。讓孩子慢慢去學會閱讀，體會閱讀帶給他們的快樂。

不過，我們要知道：閱讀技能的形成貴在堅持！

改變我們與孩子溝通的方式。

少說疑問句和禁止句。多說肯定句，讓孩子知道該怎么做。

例如孩子在看電視，我們不要說：你怎么還看電視？怎么不讀書？其實我們可以說：你先看幾分鐘電視，然后跟媽媽一起讀書吧！相信這本書一定會吸引你！

最后我想說：每個人一天都有24小時不多也不少，知識用的地方不同。我們要努力做一個有時間自己閱讀并給孩子讀書的人，養成終身閱讀的習慣。讓我們的孩子擁有完整的幸福教育生活！

讀書提升我們自己的同時，還要努力去影響更多的人讀書，激發無限潛能，喚醒心中的巨人，相信我們一定可以成為一名優秀的兒童閱讀推廣人！

第四篇：讀《朗讀手冊》有感

讀《朗讀手冊》有感

吉姆。崔利斯的名作《朗讀手冊》我在7年前就拜讀過。當時教的是2年級的孩子，身邊有很多人向我推薦這本書，這本書更強調的是“渴望閱讀”，是如何培養孩子的閱讀興趣。興趣是最好的老師，這對當時教低年級的我是十分受用的，它為我開啟了一扇指導學生閱讀的大門，讓我和我的學生們都受益匪淺。

《朗讀手冊》告訴我：幫助孩子延長集中注意力時間的最好方式是讀給孩子聽。讀故事給孩子聽，并留意他們聽故事時的反應，可以帶來許多好處。因為專家研究指出：孩子的閱讀能力和聽力在八年級（初中二年級）時會達到相同的程度。在這之前，通常聽力比閱讀能力強。聽故事除了可以增進家長和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，他們會把這些詞傳入大腦并記憶下來，進而增強他們的閱讀理解能力。

同樣的道理，運用到高年級的語文朗讀指導中，還是行得通的。只是高年級的朗讀教學，更多的是要進行朗讀技巧的滲透，即“授人以魚，不如授人以漁。”《語文課程標準》強調尊重學生的主體地位，尊重學生的學習個性。我們可以在范讀或領讀的基礎上，直接給予停頓、重音、節奏等一些朗讀技巧的指導。

特級教師張光瓔老師說：“現在的語文課，很少有讀的技巧的指導，似乎話劇演員才需要技巧。其實，語文課的讀也需要技巧，這種技巧的知道是一種滲透。”

一、語速

語速是指導朗讀時速度的快慢，具體可以分為緩慢、稍慢適中、稍快、較快等。語速的快慢是根據文章內容的變化而變化的。所以，對語速快慢的把握，直接影響了學生對文章內容的理解。

二、語調

語調是指朗讀時聲音的高低變化。一般可以為低沉、高昂、由低到高或由高到低等。停頓、重音是朗讀的基石，語調是朗讀的情感體現。準確把握語調的高低，才能正確把握作者或主人公的心情變化。

三、語氣

語氣是指導朗讀出怎樣的感情。如贊美、喜愛、喜悅、高興、悲傷、氣憤……一篇文章正確地讀出語氣是學生體會文章中心思想的關鍵。一般來說，作者所要表達的思想感情在朗讀的語氣中都能體會出來。體會文章的內涵是小學中高年級學生必須掌握的知識，也是難點，因此，要想學生準確體會文章的思想感情，就應該從注意朗讀文章的語氣入手，加強訓練。

四、輕讀或重讀

朗讀時的語速、語調、語氣是理解文章內容和中心的關鍵，而重讀和輕讀也是閱讀中一個必不可少的重要環節。語速、語調、語氣指的是對句、段、篇整體地處理，而重、輕讀則是指句、段、篇最基礎的組成部分的一詞。一般來說，一個詞的重讀和主要內容及中心思想密不可分的。也就是最能體現文章中心的字詞才能重讀。如《詹天佑》一文中“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”一句，由于文章的中心是為贊頌詹天佑的偉大成就和愛國思想，所以這句中最能體現中心思想的詞就是“杰出”和“愛國”這兩個詞，理所當然應該重讀，其它詞“輕”讀，才更能體現出這兩個詞的“重”。

以上四個方面是緊密結合，不可孤立存在的，再加上多樣化的朗讀，如配樂、分角色等，用這樣的方法指導學生，不但能激發學生對語文學習興趣，而且將顯著提高學生們分析、理解能力，從而取得事半功倍的效果。

第五篇：朗讀手冊

《朗讀手冊》讀后感

我認真拜讀了美國著名閱讀研究專家吉姆.崔利斯的名作《朗讀手冊》，真是受益匪淺，使我以往在教育孩子閱讀時所遭遇的困惑豁然開朗。雖然這本書名叫《朗讀手冊》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書，而是一本推崇通過給孩子讀書培養孩子閱讀興趣，促進孩子學習能力的書，看這本書，里面的很多觀點都讓我有一種深以為然的感覺，所以一邊讀一邊就有一種跟知音聊天的輕松感與認同感。

看到這本書的人一定會被書的封面上的這段話所吸引：

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。

作者想要傳達給我們的便是朗讀的重要性。《朗讀手冊》是通過各種實驗數據，案例來推導出結論：有了渴望和興趣，什么事都好辦了。教孩子們渴望閱讀比什么都重要。而為孩子大聲朗讀可以培養孩子的閱讀興趣。大量作練習，效果不如少做些練習、多閱讀。乏味的過量的練習就是在抹煞學習的興趣。福特的兩個表弟天天和都都就是這樣的例子。他們在同一個小學，同是二年級，天天的老師很賣力，每天留好多的作業，基本孩子回去要寫到11點，寫不好就罰，反復的抄，別說孩子煩不煩，家長都好煩。學習學得恐懼；而都都的老師，作業留的適量，從不押堂，鼓勵做好后就可以出去玩，結果學生很認真，很快寫完，學生都好開心。兩年下來，都都班的成績總是全年級第一，而天天的班總是倒數第一，作為他們的父母，好感嘆，所以福特能趕上有個超前理念的學校，又有超前理念的好老師，是孩子的福分，也是家長的福分，通過這次閱讀，我不斷地反省自己，自己作為老師，也盡可能的使自己的教學理念跟上，而不僅僅是認真和敬業。讓我的更多的學生因為我的教學更喜歡上閱讀，這是我的目標。

阿爾菲.寇恩有關教育的金玉良言：“身為一位教師，當他坐下來安排一堂課或考慮學生對自己的評價之前，他應該先問自己這樣的問題：‘當學生10年后回憶這堂課時，我希望他們能記起什么？’”大部分老師在提問之后通常只等1秒或更短的時間就叫學生回答。然而如果老師們能多等3------5秒鐘，學生將會更踴躍地回答問題，而他們的邏輯思維能力和對復雜問題的思考能力也會有明顯的改善。這對我今后的教學是一個啟示。

一、朗讀的好處：

這本書不難理解，但文中有大量的事例，還有很多確切的數據事實，充分說明了朗讀對孩子的教育意義，講了怎樣激發學生的閱讀興趣和閱讀動機。朗讀能帶來什么好處？讓孩子讓學生感到讀書是一種樂趣是一種消遣，然后才是一種潛移默化的學習。你想，孩子坐在你的膝上，你讀故事給他聽，給他看好看的圖片，在孩子的心里一定會種下一顆美好的種子-----讀書是一種快樂是一種幸福，當

他能自已閱讀時，他能不喜歡讀書嗎？等他有了孩子，也會把這種習慣帶給他的孩子。

在這樣的閱讀中，孩子的注意力時間會越來越長，為以后的學習打下良好的基礎。讀書可以豐富孩子的詞匯，這一點誰也不否認。讀書可以為孩子創造背景知識，有這樣一個說法，讀得最多或旅行最多的學生往往是班上知識最淵博的學生。他們擁有大量的背景知識，因此對老師或課本所教的內容理解得最多。

二．教師閱讀的意義

我們的學生，在一本書上痛苦奮斗多年，除了錯過書本外的很多知識，而且一直很難與書本建立聯系，這種與書疏離的狀況將伴隨其一生。給孩子朗讀是培養閱讀習慣最重要的因素。每天朗讀１５分鐘是美國教育的秘訣。我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。事實也證明，學生對閱讀的喜好程度，關鍵取決于他的父母和老師對書的愛好程度，試想想如果一個老師除了課本，在課堂上從來不討論其他書里的內容，那他的學生對其他書又會愛好到什么程度呢？自然也有例外，對于這樣的孩子，老師是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后一個加油站”。如果老師能找到方法讓孩子享受閱讀的樂趣，養成終身閱讀的習慣，那么孩子就有較大的機會健康成長，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來的老師減輕了負擔。

三、倡導閱讀

從現在開始給你的孩子朗讀吧，給你的學生朗讀吧，你的孩子正在上幼兒園上小學，你的孩子已經上了中學，即使你的孩子只有8個月大。如果你的孩子現在還不愛看書也沒關系，很可能是他還沒遇到能打動他心靈的那本書，那本書可以叫做閱讀的啟蒙書，也可能是環境還沒影響到他。如果你的孩子只喜歡看漫畫書也沒關系，一項研究結果顯示，各年級里幾乎所有優等生看的漫畫書都比成績差的學生多。培養良好的讀書習慣回然越早越好，但不是說晚了就沒希望了，蘇荀27歲開始讀書，不也成了唐宋八大家之一嗎？

兒童心理學專家俞國良說過：如果您為人父母，每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會擁有不一樣的人生；如果您身為師長，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創造出愛讀書的校園環境更讓人倍感自豪的？從現在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣吧！