第一篇：初中英語《閱讀積累與寫作》作文課反思

教 學(xué) 反 思

七 星 二 中 韓 建 芳

教 學(xué) 反 思

六月六日，我們英語組進(jìn)行了一次英語課堂教學(xué)的初探，由我的一節(jié)作文課作為載體，之后大家對(duì)于我的這節(jié)作文課做出了客觀的評(píng)價(jià)，下面我談?wù)勎覍?duì)于這節(jié)課的課后反思。

首先，說說這節(jié)英語課的優(yōu)點(diǎn)；應(yīng)該說這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念還是比較先進(jìn)的，但是由于這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，所以有點(diǎn)事與愿違了，總體來說，思路清晰，課堂環(huán)節(jié)緊湊，在本課中，我根據(jù)一條龍英語教學(xué)環(huán)節(jié)和教材內(nèi)容，將閱讀單獨(dú)提出來，設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的總結(jié)及訓(xùn)練，并與寫作相結(jié)合。幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。學(xué)生在閱讀過程中不是逐字、逐句地去理解，而是結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和老師提供的方法，在文章中找出有關(guān)的信息。既改變了傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識(shí)的載體，也改變了閱讀理解提問方式只停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上的問題。從閱讀方法的積累，到寫作方法的積累，形成了閱讀積累的輸入到寫作的輸出，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且還給學(xué)生留出思維想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦用英語思考,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。能夠從閱讀當(dāng)中總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用閱讀策略獲取信息。

但是同時(shí)這節(jié)課也有很多值得改進(jìn)的地方；

一，我把兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生放在一起上課，那就可以利用競(jìng)爭(zhēng)的形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，可是我預(yù)先沒有考慮到這一點(diǎn)，是我的疏忽；

二，課件制作有點(diǎn)失誤，背景有些亂，然后字有點(diǎn)小了，導(dǎo)致后面的同學(xué)看不清楚；

三，時(shí)間調(diào)配上有點(diǎn)問題，前面滲透閱讀策略的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，所以導(dǎo)致了后面的寫作練習(xí)完成的不是很好，以后在這方面要多注意。

通過此次教研活動(dòng)，我們英語組就作文課這個(gè)話題談?wù)摿撕枚嘤嘘P(guān)作文課該如何去上，很多問題也借此機(jī)會(huì)一一解決，這次活動(dòng)給我的最大感受就是大家的智慧是無窮的，所以我覺得，在以后的教學(xué)中多舉行一些這樣的活動(dòng)是非常有意義的，既可以解決在教學(xué)中遇到的一些難題，而且還能使我們大家的智慧得以分享和傳遞，這對(duì)我們英語組的各位老師來說都是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是讓大家快速成長(zhǎng)的絕好機(jī)會(huì)，最后感謝英語組的每位教師不吝賜教。

第二篇：初中英語《閱讀積累與寫作》作文課課堂紀(jì)實(shí)

韓建芳老師《閱讀積累與寫作》課后紀(jì)實(shí)

----艾佳

經(jīng)過兩周的精心準(zhǔn)備，韓建芳老師的《閱讀積累與寫作》課在今天上午順利結(jié)束。作為英語組下學(xué)期活動(dòng)的最后一位教師，韓建芳老師的課屬于壓軸出場(chǎng)了，今天他的課堂內(nèi)容正如標(biāo)題顯示這是一堂有關(guān)英語寫作方面的訓(xùn)練課。對(duì)于英語教師來說這樣的課型是比較有難度的，課堂容量要大，理論知識(shí)及基本功都要扎實(shí)。初四這一年，我在英語教學(xué)方面和韓老師學(xué)會(huì)很多東西，今天主要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來看待這節(jié)寫作課，通過英語組各位老師對(duì)著唐寫作課的點(diǎn)評(píng)，我也收獲頗多，下面我將把各位老師對(duì)這堂課的分析總結(jié)如下：

首先，韓老師把在哈爾濱學(xué)到的最新的教學(xué)方法運(yùn)用到了這堂課中，他提出學(xué)生如果單獨(dú)學(xué)習(xí)英語寫作則是很枯燥難懂的，不如把相應(yīng)主題的閱讀放在寫作前，讓學(xué)生已閱讀段落做切入點(diǎn)，根據(jù)問題尋找段落中的理論依據(jù)，在學(xué)生尋找依據(jù)的過程中，就潛移默化的在學(xué)生心中植入了。然后讓學(xué)生繼續(xù)在段落中找出正反兩個(gè)觀點(diǎn)在課件中填空，這就是在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦例句，為寫作進(jìn)行鋪墊。再填空之后，要求學(xué)生復(fù)述課文，再?gòu)?fù)述課文的時(shí)候就是在訓(xùn)練的口頭表達(dá)能力。接下來老師展示三段式范文的提綱，讓學(xué)生根據(jù)漢語提示進(jìn)行書寫訓(xùn)練。通過這堂課我們可以很清楚直觀地了解到從簡(jiǎn)到難的整個(gè)的寫作過程，在韓老師的精心準(zhǔn)備下，課件，提綱，范文都得到了充分的利用，效果很好。但是課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，課后經(jīng)過大家一直討論，也提出了關(guān)于英語寫作課一些很有幫助的建議，整理如下：

1.課件制作雖然很精心，但是實(shí)際用的時(shí)候，容量稍大，字體太小，在后面的同學(xué)有些看不清楚。

2.給學(xué)生申通的范文是兩段式的，要求寫作時(shí)，是三段式的。應(yīng)統(tǒng)一范文格式。

3.閱讀的片段若能和命題作文的主題銜接更密切一些。學(xué)生吸收效果能更好。

4.課堂容量大，所以需要的時(shí)間較多，最后沒有在幻燈片中展示學(xué)生的范文，本堂課的一大亮點(diǎn)沒來得及展示，有些可惜。

這堂寫作課是我們英語組這學(xué)期的最后一次活動(dòng)，在這個(gè)學(xué)期，我們英語組開展了很多形式多樣的英語活動(dòng)，在活動(dòng)中，大家共同研討，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，心得，這些活動(dòng)都為我們的教學(xué)提供了很多寶貴的想法，為英語組教師提高專業(yè)技能起到了重要作用。

2012-6-6

第三篇：初中英語寫作教學(xué)反思

初中英語寫作教學(xué)反思

多年來,書面表達(dá)一直是中考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力,學(xué)生才能在激烈的中考競(jìng)爭(zhēng)中信心十足。我在初三訓(xùn)練寫作中采用了以下幾個(gè)步驟:

一、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺,非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí),要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句,為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡(jiǎn)單句。例:There are three people in my family.They are my father ,my mother and I.My father is thirty-seven.He is a doctor.My mother is thirty-seven , too.She is a teacher.I am fifteen.I am a middle school student.My father and my mother love me very much.I love them very much , too.在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過程中,要求學(xué)生寫出含有一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在或過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例:Yesterday I went to call my teacher.She said she was preparing her lessons.She told me that she began to teach.English in 1990.She has taught English for more than ten years.二、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題,限時(shí)交卷,促使學(xué)生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白中考書面表達(dá)題要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后,展開思維,目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣:“先讀提示,弄清要點(diǎn)與格式;時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心,前后呼應(yīng)要一致;句子結(jié)構(gòu)要搭配,語言習(xí)慣莫違背;文章寫好細(xì)檢查,點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后,要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段,每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng),時(shí)間相應(yīng)縮短,逐步做到三十分鐘內(nèi)完成任務(wù),決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、范例引路

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的要求,如日記、便條、書信、通知的格式等,并給予必要的提示。規(guī)定時(shí)間一到,學(xué)生立即停筆,聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板,而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后,及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷,比較一下自己的作業(yè),可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度,找出差距,及時(shí)查出作業(yè)中的毛病

四、自改互改

對(duì)照范文,學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改，然后學(xué)生互改。互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào),待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題,可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案,心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。最后,要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求, 盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,可作最后修改,謄寫工整,交老師查閱。

五、及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課,及時(shí)反饋信息,是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求:

1在時(shí)間緊的情況下,可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱,重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文,采用當(dāng)面批改的形式,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2批閱過程中,認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤,為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

3將一些寫得較好的習(xí)作張貼出來,或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽,給予鼓勵(lì)。

4備好、上好講評(píng)課,使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

總之,通過長(zhǎng)期的英語寫作訓(xùn)練,狠抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

第四篇：積累與作文寫作

淺談材料積累與作文寫作

高一語文組韓曉麗

提起寫作文學(xué)生就頭疼，是因?yàn)閷W(xué)生無話可說，東拼西湊，800字寫得異常艱難。一般情況下能湊出一篇文章就不錯(cuò)了，更別說材料充足、語言優(yōu)美等要求了。其實(shí)寫作文并沒有那么艱難，有個(gè)很實(shí)用的辦法那就是天天積累。任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積累的過程，特別是在學(xué)生的習(xí)作中,要經(jīng)過再創(chuàng)造,平時(shí)的積累是寫好作文的基礎(chǔ)。怎樣積累？接下來我將談一些我的想法。

一、材料來源于生活

生活是作文素材的最大存儲(chǔ)庫(kù),因?yàn)樯钪械淖魑牟牧鲜侨≈槐M、用之不竭的。每天同學(xué)們之間，師生之間，家人之間要發(fā)生許許多多事。加上學(xué)生現(xiàn)在還可以借助手機(jī)、電視等媒體借助不少人不少事。每件事認(rèn)真推敲和思考都會(huì)寫出自己的見解，所以學(xué)生無話可說是因?yàn)樗麄兒苌僬J(rèn)真觀察周圍的生活。因此,教師要有目的性、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生。把孩子們的豐富的日常生活和社會(huì)百態(tài)呈現(xiàn)在作文里。我在每堂課前都安排課前演講，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作就寫最近的事，說感受，說看法，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。每次三分鐘的演講都成為師生期盼的必備環(huán)節(jié)。慢慢地學(xué)生演講的內(nèi)容豐富了，學(xué)生自信了，寫起文章來能把身邊的事恰當(dāng)入文了。前幾天，學(xué)生談起同學(xué)之間打架的事，說到了如何處理同學(xué)關(guān)系，大家暢所欲言說了不少。老師告訴大家2013年咋們考區(qū)的高考作文就是這個(gè)，大家完全可以把那些見解寫進(jìn)文章。同學(xué)頓時(shí)覺得作文離我們真近，高考作文也不例外，不用害怕。

二、材料來源于課本

我們的課本是專家精選的一些優(yōu)質(zhì)篇目，所以無論是從手法上還是從思想性上看都是上乘之作。學(xué)生學(xué)習(xí)完就扔在一邊了，其實(shí)利用起來也是不錯(cuò)的資源。比如寫關(guān)于“積累”的作文，學(xué)生能想起《勸學(xué)》里的“積土成山”“積水成淵”。寫“反省”的文章，學(xué)生可以寫到《小狗包弟》里給大家呈現(xiàn)的那個(gè)敢于懺悔自己的巴金??那些閃爍著智慧光芒的語言、事例在筆下靜靜流淌。學(xué)生立刻感到那些圣賢書到今天依然受用。

三、材料來源于資料

現(xiàn)在的作文資源是海量的，各種作文書，美句佳段俯拾皆是。學(xué)生可以“占為己有”，這是寫美文的捷徑。首先把作文話題分成若干話題如樂觀、執(zhí)著、堅(jiān)韌、思考、踏實(shí)等，然后按照話題給材料歸類。觀點(diǎn)、事例安放在對(duì)應(yīng)話題下，摘抄在美文本上。每天都保證一篇作文800字左右的閱讀量，200字左右的摘抄量。一周保證背誦精挑細(xì)選的段落200字，每周固定一個(gè)早讀抽查背誦情況，有好例子、好文章全班分享。每個(gè)學(xué)期有近二十周，能檢查十五次也可背下3000字左右的素材。三年下來資源驚人的多呀，何況一旦學(xué)生嘗到這種“移花接木”的甜頭背誦的量會(huì)自己加大。寫一篇好文章會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)完成。

我們常講要做生活中的有心人，多看、多思、多記時(shí)刻積累就不怕寫不出好文章來。這恰如蜜蜂采花釀蜜的過程，蜜蜂不辭辛勞遍嘗百花才釀出蜜來，我們寫作文也要博采生活之花，才能釀出作文的甘甜之蜜。

第五篇：寫作素材的積累與反思

寫作素材的積累與反思

高一作文寫作中出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象：寫一次作文就傷亡了一大批人。每次寫作文，不少學(xué)生生編硬造，強(qiáng)拉胡扯，編造父母離異、車禍、爺爺奶奶死亡的情節(jié)，真是為賦新詞強(qiáng)說愁。很多學(xué)生寫出的文章，幾乎都是同一事例、同一模式，毫無新意可言。到底是什么折斷了學(xué)生想象的翅膀？是什么抹殺了學(xué)生自由寫作的天性？學(xué)生是怎么了，還是作文教學(xué)出了問題？

《考試大綱》中對(duì)作文思想內(nèi)容的基本要求是：思想健康，感情真摯。“感情真摯”是要求在作文中能夠自然地表達(dá)真情實(shí)感，感情的流露要能夠給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感，而不是附加感、裝飾感。葉老說：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實(shí)在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”

如何能讓學(xué)生不再讓爺爺奶奶在作文中多次離世呢？如何能讓學(xué)生不再為文消得人憔悴呢？

“巧婦難為無米之炊”，有物是前提。學(xué)生要走進(jìn)生活，積累素材。問渠那得清如許，為有源頭活水來。生活就是寫作的源泉，因此，寫作要與生活結(jié)合起來，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活――觀人，觀事，觀景，觀世故人情。魯迅先生曾說過：“要留心身邊的各種事情，多看看，多想想，不要只看一點(diǎn)就寫。”要做到“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神細(xì)思，一揮而就”。學(xué)生要用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，要用自己的雙眸去細(xì)心地觀察身邊的人和事。

要明白世故人情，必須結(jié)合社會(huì)生活，做個(gè)有心人。學(xué)生雖然生活圈子小，但每個(gè)人都有酸甜苦辣的人生感受，有自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷，明白一些世故人情，這也是寫作的素材。學(xué)生或許會(huì)說，我們囿于校園，怎能了解社會(huì)？閱讀是享受智慧的精神盛宴，開卷有益，可以借助報(bào)刊書籍來彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足。廣泛閱讀，并做到不動(dòng)筆墨不讀書，必能取得良好的效果。書中有李白的萬丈豪情，有杜甫的憂國(guó)憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風(fēng)殘?jiān)拢鹊取Ｓ腥苏f“讀一本好書，就是多活一世”，此話一點(diǎn)也不夸張。

其實(shí)，學(xué)生不能以沒時(shí)間閱讀為借口，因?yàn)檫€有一條捷徑可走，那就是充分挖掘教材。實(shí)際上，語文教材本身就精選了大量各種體裁的篇章，其中古典詩(shī)詞、古代文言名篇很多。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不單純?yōu)橥瓿杀痴b任務(wù)去識(shí)記，而是自覺地積累，把它們運(yùn)用到作文當(dāng)中去，做到融會(huì)貫通，作文的寫作內(nèi)容會(huì)豐富很多。在此基礎(chǔ)上，還可以以教材為本，課外延伸。比如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》的時(shí)候，就可以聯(lián)系蘇軾的生平背景，將蘇軾的“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”（《定**》）、“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”（《卜算子》）、“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”（《江城子》）等膾炙人口的詞都積累下來。由課本的一個(gè)作者的一個(gè)作品延伸開來，可以積累很多素材。關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事，同樣也為寫作文提供了很多素材。歷屆感動(dòng)中國(guó)的人物、釣魚島事件、十八大的勝利召開、F15成功起降遼寧號(hào)航母等，都可以進(jìn)入學(xué)生的作文。有了這些，學(xué)生何愁無米下炊呢？

寫好作文不僅要多讀多看多體悟，同時(shí)還要多反思。為什么多次作文訓(xùn)練之后，學(xué)生的作文仍不見起色呢？反思是要領(lǐng)。反思可以從橫向和縱向兩個(gè)方面來反思，他山之石可以攻玉。從橫向來說，學(xué)生要反思在這次作文中，我的作文和其他同學(xué)相比，存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)下次繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)下次我要改正。從縱向來說，要反思這次作文和上一次相比，哪些地方上次做得不好，這次改進(jìn)了，哪些地方上次本來已經(jīng)改好，這次又“舊病復(fù)發(fā)”，還有就是哪些地方上次就存在問題，這次依然存在問題，老病難愈。找出來問題，然后分析原因，制定出整改措施，在以后的作文中，逐步改進(jìn)，作文不愁不進(jìn)步。

多看，多思，多悟，多改，多仿，姑且試之，或許會(huì)妙筆生花。