第一篇：唯有書(shū)香以致遠(yuǎn)

蘇霍姆林斯基的忠告，提醒著我們每一位教師，要重視課堂以外的世界，唯有書(shū)香以致遠(yuǎn)。其中課外閱讀對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”

一、課外閱讀指導(dǎo)的重要性

我國(guó)少年兒童閱讀狀況分析 與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的兒童閱讀差距還很大。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)的未成年人兒童讀物擁有量在全世界排名第68位，是以色列的五十分之一，是日本的四十分之一，是美國(guó)的三十分之一。據(jù)有關(guān)部門(mén)發(fā)布的《中國(guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告》指出，中國(guó)兒童閱讀現(xiàn)狀令人憂(yōu)慮，西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童在6-9個(gè)月時(shí)就開(kāi)始閱讀，而中國(guó)兒童則普遍要到2-3歲才開(kāi)始閱讀活動(dòng)；美國(guó)兒童4歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主的大量閱讀階段，究其原因，有應(yīng)試教育的影響、有可供學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間太少的原因、有電腦、電視等媒體的沖擊，我認(rèn)為其實(shí)更重要的問(wèn)題是理念問(wèn)題、是意識(shí)問(wèn)題，是習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題。

在不斷開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中我們已經(jīng)深切的感受到課外閱讀是一種好的習(xí)慣和興趣，是幫助兒童獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)最好的和最直接的辦法。兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早越有利。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會(huì)被淘汰。而這種學(xué)習(xí)能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)。這就要求學(xué)生有以下幾方面的閱讀要求和習(xí)慣：

1、具有良好的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，能科學(xué)地安排閱讀的時(shí)間；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)和收藏的習(xí)慣，與同學(xué)交流資料的習(xí)慣。每天堅(jiān)持閱讀50分鐘以上。

2、學(xué)會(huì)欣賞，初步學(xué)會(huì)選擇自己喜愛(ài)閱讀的書(shū)報(bào)，并做好摘錄讀書(shū)筆記與學(xué)習(xí)批注的方法，學(xué)寫(xiě)歸納型的讀書(shū)筆記。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能和工具書(shū)閱讀適合的童話(huà)、寓言、小說(shuō)等，理解讀物的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、能欣賞所閱讀的文章，與人交流閱讀的感受；能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行資料收集，并參與專(zhuān)題討論。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文25篇，在誦讀中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，開(kāi)始閱讀中國(guó)名著，總閱讀量不少于35萬(wàn)字。

6、具有較強(qiáng)的課外閱讀意識(shí)，能自覺(jué)安排時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，有收藏圖書(shū)資料、參與讀書(shū)活動(dòng)的習(xí)慣。

7、在規(guī)定的讀書(shū)時(shí)間內(nèi)專(zhuān)心讀書(shū)，能堅(jiān)持讀書(shū)1小時(shí)以上，能與人交流讀書(shū)感受。

8、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，會(huì)摘錄、會(huì)剪報(bào)，學(xué)會(huì)寫(xiě)感想型讀書(shū)筆記。

9、在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累推想詞句的意思，揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，能質(zhì)疑并展開(kāi)討論。

10、初步學(xué)會(huì)速讀，可達(dá)每分鐘300字以上，學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)要求選擇有關(guān)讀物和收集有關(guān)信息。

11、學(xué)習(xí)探究性閱讀方法，在老師的指導(dǎo)下利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試專(zhuān)題性閱讀。對(duì)人物和表達(dá)方法作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、課外閱讀指導(dǎo)的原則

1、主體性原則。學(xué)生是閱讀的主體，課外閱讀的指導(dǎo)更需要學(xué)生的主動(dòng)參與。心理學(xué)研究表明：只有學(xué)生自己讀書(shū)，親自感受需要的滿(mǎn)足，在愉快的心境中，才能較好地啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。發(fā)展學(xué)生自身各種能力。因此，要求教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造條件，使全體學(xué)生以主體身份充分地閱讀。

2、愉悅性原則。指導(dǎo)課外閱讀的目的之一是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生自學(xué)、求知能力。因此，教師一方面要采用富有趣味性的知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣；另一方面要采用生動(dòng)活潑的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性和積極性。使全體學(xué)生感受課外閱讀物的豐富多彩，中國(guó)乃至世界文化的燦爛，感受語(yǔ)言、文字的無(wú)限魅力。既在知識(shí)水平、求知能力上有所提高，在心理上感到愉悅，受到激勵(lì)。

3、自主性原則。自主性原則要求學(xué)生自己做主，自愿選擇。實(shí)踐證明，學(xué)生只有自愿學(xué)，有“我要讀書(shū)”的心理愿望，才會(huì)主動(dòng)積極地最大限度地發(fā)揮自身的潛能。

4、差異性原則。要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平和興趣愛(ài)好上的差異。不必強(qiáng)求一律，可以根據(jù)不同學(xué)生思維發(fā)展水平，在閱讀數(shù)量和理解深度上提出不同層次的要求。對(duì)于思維水平高的學(xué)生，可以提出高一些的要求，鼓勵(lì)他創(chuàng)新，不受預(yù)定框框的限制；差的學(xué)生，允許其緩慢前進(jìn)，積少成多。學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相鼓勵(lì)，無(wú)負(fù)擔(dān)感。

5、整體性原則。課外閱讀的開(kāi)展必須與教育思想的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)的管理及評(píng)估，教育教學(xué)形式與方法的改革相配套，處理好課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，并促進(jìn)兩者之間的相互融合，體現(xiàn)出閱讀教育諸多因素和諧整合。

6、創(chuàng)造性原則。通過(guò)大量的課外閱讀，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能是讀書(shū)活動(dòng)的目的之一。因此，創(chuàng)造性原則是課外閱讀中的重要原則。

三、開(kāi)設(shè)課外閱讀課的課型

(一)讀物推薦課

這種課型，就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。從內(nèi)容上，一般可讓閱讀語(yǔ)文課本中節(jié)選的原文，或教材中的文章的作家的其它作品，這樣不僅可以增加學(xué)生閱讀的興趣、使之讀起來(lái)感到親切，而且也有利于加深理解所學(xué)的內(nèi)容。

教師根據(jù)文本拓展閱讀空間，在教學(xué)中充分利用語(yǔ)文課文拓展課外閱讀，讓教材中的文本成為延展學(xué)生課外閱讀的橋梁。上完《蟋蟀的住宅》后，我向?qū)W生介紹了作者法布爾的生平事跡和他的《昆蟲(chóng)記》，告訴他們書(shū)中還寫(xiě)了更多的昆蟲(chóng)秘密，學(xué)生課外閱讀的胃口被吊起來(lái)了，班上有很多學(xué)生帶來(lái)了《昆蟲(chóng)記》認(rèn)真閱讀。學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，在理解課文內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，比如“借東風(fēng)、苦肉計(jì)、離間計(jì)、連環(huán)計(jì)”等；學(xué)完課文后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中描寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)的片斷，通過(guò)和課文比較感受古文的魅力。這些拓展激發(fā)了學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的欲望，學(xué)生可能讀不完全書(shū)，但翻閱一遍了解大意，或閱讀喜歡的章節(jié)也可以呀，總之“開(kāi)卷有益”。在教對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)時(shí)，相機(jī)滲透《聲律啟蒙》和《中華成語(yǔ)千句文》的內(nèi)容，學(xué)生很快就買(mǎi)來(lái)閱讀，班里掀起了誦讀對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)的熱潮。緊扣教材尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)向?qū)W生推薦讀物，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能讓學(xué)生在課外閱讀的廣闊天地中自由馳騁，增長(zhǎng)課外知識(shí)。

（二）讀書(shū)指導(dǎo)課

這類(lèi)課程，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。通過(guò)一段時(shí)間的跟蹤分析和實(shí)踐，我們提出面對(duì)不同年齡層次的少年兒童，采取不同的方式來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣，從而有效指導(dǎo)他們閱讀方法，讀后感《唯有書(shū)香以致遠(yuǎn)》。學(xué)校圖書(shū)館定期舉辦一些讀書(shū)方法的講座，通過(guò)演示、培訓(xùn)、練習(xí)等措施，使他們學(xué)會(huì)瀏覽、精讀、選讀、速讀、摘錄、批注等各種讀書(shū)方法，切實(shí)掌握常用的閱讀技巧。正所謂：“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”。

小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識(shí)字、詞到句、到段、到篇。無(wú)論是語(yǔ)言形式還是思想內(nèi)容，必須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統(tǒng)知識(shí)，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，更不具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養(yǎng)和指導(dǎo)。由于小學(xué)生受自身心理特點(diǎn)的制約，個(gè)性?xún)A向性還不夠穩(wěn)定。如模仿性強(qiáng)而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專(zhuān)注，好動(dòng)情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握讀書(shū)方法，形成讀書(shū)習(xí)慣，因此，我們必須認(rèn)真對(duì)待每節(jié)閱讀課的方法指導(dǎo)。

指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣選擇書(shū)籍，怎樣閱讀一本書(shū)，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書(shū)上畫(huà)、批及寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感，從而使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。比如：可要求學(xué)生從知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，用做讀書(shū)卡片的形式表現(xiàn)出來(lái)。

（三）讀物欣賞課

這類(lèi)課型就是讓學(xué)生把閱讀的書(shū)籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過(guò)表情朗讀，配樂(lè)朗誦，背誦片斷、格言及表演等方式表達(dá)出來(lái)，使大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

《草房子》是曹文軒的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，作品寫(xiě)了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。雖然時(shí)代久遠(yuǎn)，但因是寫(xiě)兒童時(shí)代的故事，深深地吸引著學(xué)生。當(dāng)拿到這樣的書(shū)時(shí)，我們讓學(xué)生先憑著自己的興趣去讀。這是第一層次的閱讀。學(xué)生只有在輕松、自由的閱讀環(huán)境下才能創(chuàng)造奇跡，才能體會(huì)到書(shū)本中故事的美。接著進(jìn)行第二層次的閱讀，帶著“哪個(gè)故事讓你最感動(dòng)？”這樣的問(wèn)題去細(xì)讀故事。再一次的閱讀活動(dòng)把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)了故事，走近故事中的人物。在這種閱讀感受的熏陶下，學(xué)生不會(huì)認(rèn)為桑桑把蚊帳裁掉當(dāng)漁網(wǎng)捕魚(yú)是一種淘氣，不會(huì)認(rèn)為他把碗柜拆掉當(dāng)鳥(niǎo)籠是一種搗蛋。從一個(gè)一個(gè)故事中學(xué)生讀懂了了少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情美;不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴美;殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著美、堅(jiān)定美…接下來(lái)進(jìn)行第三層次的閱讀，學(xué)生欣賞到了這么多感人的故事，這么多美的畫(huà)面，讓學(xué)生把最深刻的感受寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)讀后感，讓作品深深地印在學(xué)生的心里。

2、從語(yǔ)言中感悟美

一個(gè)個(gè)精彩感人的故事就是一幅幅美妙無(wú)比的畫(huà)，向?qū)W生展示著童年的美好。作者精美的語(yǔ)言給這幅畫(huà)加上了翅膀，讓它邀游在自由的天地中。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師沒(méi)有直接把那些優(yōu)美的句子告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生去找，哪些句子吸引著你。在第一層次閱讀的時(shí)候，學(xué)生找的是類(lèi)似于“姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥……記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹”這樣的語(yǔ)句，而且對(duì)這樣的句子情有獨(dú)鐘。我反復(fù)讓學(xué)生讀這樣句子，從中感悟桑桑雖然淘氣卻非常可愛(ài)，隨后讓學(xué)生繼續(xù)找類(lèi)似童趣美的句子，學(xué)生在讀這樣的句子時(shí)，仿佛自己就是那些可愛(ài)的、淘氣的……小主人公，仿佛自己就置身于那個(gè)美好的環(huán)境之中，感受到了童年的美妙。學(xué)生還找到了這樣的句子:“禿鶴的禿是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無(wú)一絲癱痕，光滑得竟然那么均勻。陽(yáng)光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)想起夜里他也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點(diǎn)唾沫輕輕摩擎它一下的欲望。”在這樣的句子中，禿鶴的“禿”不是一種恥辱，而是一種光榮，是一種自豪。這樣的語(yǔ)言給學(xué)生留下了深刻的印象。

3、從內(nèi)涵中理解美

作者曹文軒在《追隨永恒》中寫(xiě)道:“能感動(dòng)孩子們的東西無(wú)非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛(ài)……感動(dòng)孩子們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。”這些都在書(shū)中有所體現(xiàn)，都是我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生需要追尋的永恒的內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀過(guò)程往往比較難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)涵，如，禿鶴所表現(xiàn)的自尊和倔強(qiáng)，細(xì)馬的鄉(xiāng)愁和堅(jiān)毅，杜小康與桑桑在困境中的相扶，白雀和蔣一輪對(duì)愛(ài)情的追求與幽怨，許多人對(duì)紙?jiān)碌谋瘧懬閼眩约吧Ｉ：蜏赜拙諏?duì)生死的體驗(yàn)等等。教師可提示學(xué)生就一個(gè)主題進(jìn)行討論，比如杜小康和桑桑在困境中的相互扶持，他們是怎樣從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手最后成為好朋友的？面對(duì)災(zāi)難，杜小康是怎樣和困難作斗爭(zhēng)的?在這樣的討論中，讓學(xué)生一步步深入體會(huì)。

正如曹文軒所說(shuō)的“美的力量絕不亞于思想的力量。一個(gè)再深刻的思想都能變?yōu)槌ＷR(shí)，只有一個(gè)東西永不衰老，那就是美。”我們不會(huì)中斷學(xué)生對(duì)美的欣賞，對(duì)美的感悟，對(duì)美的理解，學(xué)生只有在美的陪伴下才能更好的成長(zhǎng)。讓美的閱讀，美的感受伴其一生。

（四）讀物分析（講評(píng)）課

這類(lèi)課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全書(shū)的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)歸納整理知識(shí)，掌握不同體裁的作品的閱讀方法。在作品分析（講評(píng)）課上，讓學(xué)生根據(jù)不同類(lèi)型的讀物，采用不同的講評(píng)方式，說(shuō)感想、談體會(huì)、議寫(xiě)法、抒己見(jiàn)、析內(nèi)容、評(píng)含義。

四、課外閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

1、課外閱讀與讀書(shū)活動(dòng)的結(jié)合。

讀書(shū)活動(dòng)的形式很多，有故事會(huì)、朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)文對(duì)抗賽，佳作欣賞，讀書(shū)征文等等。課外閱讀可與讀書(shū)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。如圍繞一個(gè)主題，采用七個(gè)字的讀書(shū)活動(dòng)。“讀”，讀好一本書(shū)，重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀，分段檢查閱讀效果。“看”，組織收看一部影視片，納入班隊(duì)工作計(jì)劃。“講”，以這本書(shū)為主要內(nèi)容，舉行演講會(huì)、故事會(huì)。“賽”，舉行讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。“游”，利用校外活動(dòng)基地，開(kāi)展春、秋游以及社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)，談心得體會(huì)。“寫(xiě)”，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，組織學(xué)生自辦學(xué)習(xí)園地，采訪編寫(xiě)讀書(shū)活動(dòng)中的好人好事，舉行讀書(shū)征文。“演”，結(jié)合節(jié)日慶典，開(kāi)展活動(dòng)，舉行主題中隊(duì)會(huì)和文娛會(huì)演。

2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

努力開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，有效地運(yùn)用空間資源，積極地創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，不但能有效地增進(jìn)閱讀的效果，而且對(duì)學(xué)生人格陶冶的潛在性影響也很大。班級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生辦知識(shí)園地或知識(shí)角、圖書(shū)角、手抄報(bào)，好詞佳句集錦、閱讀信箱、以及學(xué)生家庭小書(shū)房的建設(shè)等等，閱讀環(huán)境的合理布置，讓學(xué)校、班級(jí)、家庭每一個(gè)場(chǎng)所成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂(lè)園、潛移默化地發(fā)揮環(huán)境教育功能。另外，在教師指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，營(yíng)造溫馨的讀書(shū)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅感。

3、科學(xué)、客觀地做好課外閱讀的評(píng)價(jià)。

科學(xué)、客觀地做好課外閱讀的評(píng)價(jià)是搞好課外閱讀的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)能對(duì)課外閱讀的建設(shè)和實(shí)施進(jìn)行正確導(dǎo)向，使教師，學(xué)生和家長(zhǎng)明確自己的職責(zé)。加強(qiáng)責(zé)任感，提高效益。評(píng)價(jià)可分為兩個(gè)層面：一是對(duì)教師課外閱讀指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生課外閱讀目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的辦法可采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主。

幾年來(lái)課外閱讀指導(dǎo)課的開(kāi)展，開(kāi)闊了師生視野，啟迪了人生智慧，提升了閱讀品位，豐富了情感生活，涵養(yǎng)了創(chuàng)造精神。我們下東營(yíng)小學(xué)會(huì)在省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，繼續(xù)走好書(shū)香校園路，燃旺書(shū)香校園情。

第二篇：唯有書(shū)香能致遠(yuǎn)

唯有書(shū)香能致遠(yuǎn)

——邢臺(tái)市二十五中“青年教師讀書(shū)沙龍”活動(dòng)方案

隨著課程改革工作的不斷深化和義務(wù)教育階段課程改革的全面推廣，廣大教師面臨著條件性知識(shí)更新、本體性知識(shí)拓寬、實(shí)踐性知識(shí)變革的極大挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)已成為教師適應(yīng)課程改革的必然要求。青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)，是學(xué)校教育的生力軍。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師的理論修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，經(jīng)學(xué)校研究決定，自本學(xué)期開(kāi)始，在我校青年教師中開(kāi)展“唯有書(shū)香能致遠(yuǎn)”青年教師讀書(shū)活動(dòng)。

一、活動(dòng)目的：

1、舉辦“青年教師讀書(shū)沙龍”旨在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以尊重理解廣大青年教師為前提；以提高青年教師的潛能為著力點(diǎn)；以促進(jìn)青年教師的主動(dòng)發(fā)展為根本目的。

2、進(jìn)一步夯實(shí)青年教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高青年教師的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)一步提高教師的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使廣大教師在閱讀中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富內(nèi)涵，提高教書(shū)育人的能力，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。

3、豐富教師業(yè)余生活，讓生命在閱讀中更加精彩。營(yíng)造教師學(xué)習(xí)氛圍，使每位老師自我導(dǎo)向、自我約束，滴水藏海，有效學(xué)習(xí)。去領(lǐng)略“書(shū)中乾坤、筆下天地”。

4、“青年教師讀書(shū)沙龍”的主題是“學(xué)習(xí)、交流、反思、發(fā)展”。為青年教師提供相互交流、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師共同提高，快速成長(zhǎng)。

二、沙龍性質(zhì)：

青年教師讀書(shū)沙龍是學(xué)習(xí)型組織，接受學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校教務(wù)處、團(tuán)委負(fù)責(zé)組織開(kāi)展日常活動(dòng)。

三、參加對(duì)象：

熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)生活，并渴望通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，與他人分享閱讀樂(lè)趣與收獲的青年教師。

四、活動(dòng)原則：

1、自主原則：讀書(shū)沙龍活動(dòng)以教師自主閱讀、自主學(xué)習(xí)為主，每月閱讀筆記或心得不少于1000字。

2、定期活動(dòng)原則：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上定期舉辦教師集中研討交流等活動(dòng)。

3、競(jìng)爭(zhēng)原則：舉行各種比賽，提高讀書(shū)沙龍成員能力。定期舉行各種讀書(shū)與教學(xué)的競(jìng)賽，有效提高青年教師的各種能力，促使青年教師脫穎而出。

五、推薦書(shū)目

1、《教育造就成功人生》作者: 劉永勝

2、《為發(fā)展而教育》作者: 任勇

3、《平生只想辦好一所學(xué)校》 作者: 李金初

4、《托起明天的太陽(yáng)》作者：王桂茹

5、《與青春同行》 作者：李鎮(zhèn)西

6、《為了自由呼吸的教育》 作者：李希貴

7、《終生的準(zhǔn)備與超越》作者：唐盛昌

8、《為心靈解壓》作者：金玲

9、《教師角色與教師發(fā)展新探》作者： 葉瀾,10、《教人幸福地生活》作者：劉暢

11、《第56號(hào)教室的奇跡》作 者： 艾斯奎斯

12、、《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 作者：彭歌、陳敬

13、《教育的奇跡》 主編： 朱永新

14、《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》 于漪等

15、《賞識(shí)你的學(xué)生》主編：孟繁華

16、《著名教育家演講鑒賞》主編：張泉君

17、《怎樣讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)》：作者：趙麗琴

18、《從中小學(xué)講壇成長(zhǎng)起來(lái)的杰出人物》作者：李雪潔

19、《學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)：校長(zhǎng)和教師的行動(dòng)指南》作者：[加]卡羅琳·希爾茲等著

20、《做有智慧的教師》作者：曾建勝、蘇文木

八、近期安排：

六、活動(dòng)安排 2月份：教師填寫(xiě)報(bào)名表上交學(xué)校工會(huì),舉行“青年教師讀書(shū)沙龍”開(kāi)辦儀式。

3月份：向老師贈(zèng)送一本好書(shū)

4月份：會(huì)員交流研討

5月：會(huì)員讀書(shū)成果展示活動(dòng)（讀書(shū)筆記展示、書(shū)法作品展示，讀書(shū)心得匯編等。

6月份：會(huì)員交流研討7、8月份：暑假讀書(shū)活動(dòng)。

第三篇：唯有精神能致遠(yuǎn)

唯有精神能致遠(yuǎn)

唯有精神能致遠(yuǎn)

——對(duì)河北衡水中學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的考察

王建立

9月18日—2l日，株洲市教育局組織全市5縣4區(qū)56位同志到河北衡水中學(xué)進(jìn)行了為期4天的學(xué)習(xí)考察。考察期間，聽(tīng)了4場(chǎng)報(bào)告，看了衡水中學(xué)校園，實(shí)地觀摩了衡水中學(xué)學(xué)生課間操和“誘思探究教學(xué)”教改課，下面從三個(gè)方面談?wù)劚救诉@次考察的感受和認(rèn)識(shí)：

一、初識(shí)衡中 初識(shí)衡中是通過(guò)《中國(guó)教育報(bào)》。2002年9月21日至24日《中國(guó)教育報(bào)》第1版連續(xù)4天以《一個(gè)教育函數(shù)式的解讀》為題整版報(bào)道了衡水中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并配發(fā)了《下力氣轉(zhuǎn)變教育觀念》的評(píng)論文章，這可能是《中國(guó)教育報(bào)》辦報(bào)以來(lái)破天荒的事。衡中也就在一夜之間聲名遠(yuǎn)播，成為國(guó)內(nèi)普通高中學(xué)習(xí)的榜樣，而這以前只有衡中不斷地向外地學(xué)習(xí)取經(jīng)。文章中有關(guān)對(duì)素質(zhì)教育辦學(xué)思想和辦學(xué)實(shí)踐的渲染我們姑且不作評(píng)論，單是下面一組數(shù)字，不得不讓教育界圈內(nèi)人士怦然心動(dòng)，心馳神往。2000年參考人數(shù)1001人，本科上線911人，上線率91％，重點(diǎn)大學(xué)上線613人，上線率64．2%，河北省第一。2001年參考人數(shù)1209人，本科上線1137人，上線率94%，重點(diǎn)大學(xué)上線678人，上線率54％，河北省第一。2002年參考人數(shù)1321人，本科上線1296人，上線率98％，重點(diǎn)大學(xué)上線675人，上線率51％，河北省第一。而衡水中學(xué)招生范圍只限于衡水市桃城區(qū)，全區(qū)人口只有30萬(wàn)多一點(diǎn)，是河北省的重點(diǎn)中學(xué)中招生人口范圍最小的學(xué)校之一。另?yè)?jù)《中國(guó)教育報(bào)》記者楊占蒼報(bào)道：“河北省衡水中學(xué)2003年有1300多名考生參加高考，本科上線1223人，本科上線率94％，重點(diǎn)大學(xué)上線766人，上線率58％，600分以上的高分考生達(dá)到155人，最終沒(méi)有上本科線的只有25人，清華大學(xué)、北京大學(xué)等全國(guó)30多家著名高校，紛紛前來(lái)這所地處河北省東南部的小城中學(xué)來(lái)?yè)寠Z生源。”我們還要補(bǔ)充說(shuō)的是，2003年衡中又取得了4個(gè)全省第一：①20名考生總分進(jìn)入全省文、理科前100名，位居全省第一；②600分以上人數(shù)55人，占全省所有學(xué)校600分以上總?cè)藬?shù)的十二分之—，位居全省第一；③高分段550分以上人數(shù)402人，位居全省第一；④9名考生被清華大學(xué)錄取，占清華大學(xué)在河北省錄取總?cè)藬?shù)67人的八分之一強(qiáng)，位居全省第一。還有3人被北京大學(xué)錄取。

二、走進(jìn)衡中 我們是9月20日下午；到達(dá)衡水市的。眼前的衡水市區(qū)景象充分印證了記者楊占蒼在《一個(gè)教育函數(shù)式的解讀》中的報(bào)道：衡水市經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)。如果要比較的話(huà)，那就是80年代末90年代初期株洲市的發(fā)展水平。9月21日全國(guó)各地的學(xué)習(xí)者900多人，齊集在衡水市迎賓賓館大會(huì)堂，分別聆聽(tīng)了教育部基礎(chǔ)教育司鄭增儀副司長(zhǎng)關(guān)于《普通高中教育發(fā)展與素質(zhì)教育》、衡水中學(xué)校長(zhǎng)李金池關(guān)于《衡水中學(xué)辦學(xué)思想與治校經(jīng)驗(yàn)》、衡水中學(xué)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)張文茂關(guān)于《衡水中學(xué)教學(xué)管理與高三教學(xué)改革》和主管科研工作的副校長(zhǎng)張?zhí)f關(guān)于《衡水中學(xué)開(kāi)展教育科研，提升教師素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)介紹》的精彩報(bào)告。鄭副司長(zhǎng)的報(bào)告高屋建瓴，陽(yáng)春白雪，這里暫且不提。聽(tīng)完衡水中學(xué)三位校長(zhǎng)的報(bào)告，我們的印象是：李金池校長(zhǎng)執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)籌帷幄，指揮若定；張文茂副校長(zhǎng)踏實(shí)、果敢，甘當(dāng)配角，樂(lè)于奉獻(xiàn)；張大莊副校長(zhǎng)創(chuàng)新、求真，勇于探索，敢于超越。我們也仿佛看到了衡水中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共謀發(fā)展的一幕。為了破解衡水中學(xué)的發(fā)展之謎，21日晚上，我們攸縣幾位同志驅(qū)車(chē)來(lái)到衡水中學(xué)，想采用暗訪來(lái)探個(gè)究竟，同去的還有株洲市基教科的劉副科長(zhǎng)。令人遺憾的是任我們?cè)趺幢硎觯趺磻┣蠖紵o(wú)法感動(dòng)門(mén)衛(wèi)，讓我們進(jìn)入校園。在懇求無(wú)果的情況下，劉副科長(zhǎng)打通了她早也相識(shí)的衡中辦公室主任王建勇的電話(huà)，我們以為這下情面難卻了，哪知道，等待我們的還是婉言謝絕和“鐵將軍”守門(mén)。校園進(jìn)不了，我們只好從校門(mén)外望著寂靜的校園和光潔的電燈興嘆。9月22日上午9：00—10：00大會(huì)安排參加衡中校園。900多位來(lái)自全國(guó)各地的代表8點(diǎn)50分乘車(chē)集于衡中大門(mén)口，這時(shí)，衡中大門(mén)還緊閉著，沒(méi)有歡迎標(biāo)語(yǔ)，沒(méi)有彩旗，沒(méi)有迎接者，有的只是寧?kù)o、雅致。9點(diǎn)整，衡中門(mén)衛(wèi)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)了校門(mén)，代表們悄無(wú)聲息地進(jìn)入了衡水中學(xué)，打開(kāi)筆記本，打開(kāi)相機(jī)鏡頭，各自在采擷著。有位教育家說(shuō)過(guò)：一所學(xué)校就是一個(gè)校長(zhǎng)的作品。進(jìn)入衡水中學(xué)，仿佛處處閃爍著李金池的辦學(xué)思想。教學(xué)區(qū)、教輔區(qū)、活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)，棋盤(pán)式布局，嚴(yán)謹(jǐn)端莊，開(kāi)闊大氣。以“格物”、“明志”、“攬?jiān)隆狈謩e命名的高—年級(jí)教學(xué)樓、高二年級(jí)教學(xué)樓、高三年級(jí)教學(xué)樓，實(shí)際上代表著三種境界，寄托著三種希望，蘊(yùn)含著衡水中學(xué)“追求卓越”的辦學(xué)理念。踏進(jìn)學(xué)生公寓，仿佛走進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)式軍營(yíng)。進(jìn)入高一教師備課區(qū)求真館，那份振作，那份寂靜，那份整潔，那份求索，那份奉獻(xiàn)，那份忙碌……讓人肅然起敬。最讓我們心潮澎湃的是觀摩衡水中學(xué)學(xué)生做課間操。第二節(jié)下課鈴一響，全校學(xué)生跑步出教室，以班為單位，以最快的速度整好隊(duì)，站成4列，每4人一排，沿著校園內(nèi)棋盤(pán)格的水泥路，齊步跑動(dòng)，口里齊聲喊著：“一、二、三、四，一一二二、三三四”和“團(tuán)結(jié)一心、頑強(qiáng)拼搏、挑戰(zhàn)自我、追求卓越”等口號(hào)：那口號(hào)聲雄壯激越，響徹大地，振奮人心。據(jù)李金池校長(zhǎng)說(shuō)，上個(gè)月北京有個(gè)教育考察團(tuán)成員在觀看了衡水中學(xué)學(xué)生課間操時(shí)，被衡水中學(xué)學(xué)生這種勃勃的士氣感動(dòng)得熱血沸騰，不由自主地流下了熱淚。9月22日上午第3節(jié)、第4節(jié)課衡水中學(xué)在全校各個(gè)年級(jí)9個(gè)科目開(kāi)放了42堂“誘思探究教學(xué)”的觀摩課。說(shuō)起了“誘思探究教學(xué)法”，那是衡水中學(xué)1999年從陜西師大教授張熊飛那里引入的。這種理論的精髓是“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思”，從而實(shí)現(xiàn)“掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶品德”的三維教學(xué)目標(biāo)和“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。據(jù)衡水中學(xué)主管科研的副校長(zhǎng)張大莊說(shuō)，這是衡中的龍頭課題，全校教師都必須圍繞這個(gè)課題去實(shí)踐、去探索。學(xué)校教科處要求教師對(duì)課題研究情況—周一反饋，一月一總結(jié)，并及時(shí)總結(jié)課題研究成果。《中國(guó)教育報(bào)》記者楊占蒼說(shuō)：這是衡中近年來(lái)教育質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的法寶。我們觀摩了14堂“誘思探究”教學(xué)法教改課，覺(jué)得有如下特點(diǎn)：①以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。②變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思。③創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣。④開(kāi)展合作，主動(dòng)探究。其教學(xué)流程完全吻合于我縣“九五”市獲獎(jiǎng)?wù)n題“中學(xué)生主體參與，主動(dòng)發(fā)展，提高整體素質(zhì)”的課堂模式：?jiǎn)?dǎo)→自學(xué)→探討→拓展→運(yùn)用。還要說(shuō)的是衡水中學(xué)高

二、高三教學(xué)樓每間教室都擁有多媒體，高

二、高三年級(jí)每位老師都配備了電腦。寬敞明亮的大備課區(qū)由備課室、電腦資料查詢(xún)臺(tái)、咨詢(xún)室三部分組成，處處透出一股現(xiàn)代化氣息。

三、解讀衡中我仔細(xì)研讀了有關(guān)衡中的文字材料，目睹了衡中師生工作學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌，感受了衡中校園的文化氛圍，耳聞了衡中三位校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，我還走訪了衡水中學(xué)的老師以及衡水市的市民，還同與衡水相鄰的山東德州教師和天津教師那里了解情況，幾天下來(lái)，直接間接有了一些對(duì)衡水中學(xué)的印象，再結(jié)合我縣的教育實(shí)際，我有下列四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（一）人首先要有點(diǎn)精神。記得有位名人說(shuō)過(guò)：“人不能為吃米而活著、人要有點(diǎn)精神”。衡水中學(xué)之所以創(chuàng)造了一個(gè)教育神話(huà)，其主要原因是：有一根崇高的精神支柱。李金池校長(zhǎng)從香港、澳門(mén)和深圳分別是政治特區(qū)和經(jīng)濟(jì)特區(qū)那里受到啟示，創(chuàng)造性地在衡中建立了一個(gè)“精神特區(qū)”，其內(nèi)涵是：①倡導(dǎo)四種精神，即奉獻(xiàn)精神，求實(shí)精神，進(jìn)取精神，創(chuàng)新精神；②追求四個(gè)目標(biāo)，即和諧的人際關(guān)系，溫馨的人文環(huán)境，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，充滿(mǎn)激情的工作狀態(tài)；③領(lǐng)導(dǎo)班子座佑銘，即以事業(yè)為重，從大局出發(fā)，為師生著想，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)；④對(duì)教師的要求，即忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、向上、追求事業(yè)、愛(ài)生如子；⑤教職工要做到四個(gè)遠(yuǎn)離，即遠(yuǎn)離庸俗、遠(yuǎn)離銅臭、遠(yuǎn)離低級(jí)趣味、遠(yuǎn)離不正之風(fēng)。衡水中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，先看衡水中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，舉例來(lái)說(shuō)，衡水中學(xué)現(xiàn)有5位特級(jí)教師，但領(lǐng)導(dǎo)中沒(méi)有一位，即便是李金池也不是，為什么，理由很簡(jiǎn)單，指標(biāo)讓給一線教師。領(lǐng)導(dǎo)享受的獎(jiǎng)金數(shù)是全體任課老師的平均數(shù)，比高三教師少得多，高三年級(jí)的高考獎(jiǎng)也只有任課教師有，沒(méi)上高三的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能拿。張文茂從92年起做副校長(zhǎng)，默默地協(xié)助校長(zhǎng)李金池工作，一直到現(xiàn)在。次看衡水中學(xué)的教師，教師早上6點(diǎn)鐘上班?晚上9點(diǎn)半回家，不玩牌，不吸煙，沒(méi)有有償家教，沒(méi)有接受學(xué)生家長(zhǎng)的吃請(qǐng)，有的只是看書(shū)、備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、討論評(píng)課、互相學(xué)習(xí)、研究課題、撰寫(xiě)文章……有道是：只有功夫深，鐵棒磨成針。何況衡水中學(xué)的教師大多畢業(yè)于名校，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，幾乎是行家里手，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，自然是情理中事。衡水中學(xué)教師待遇在衡水市屬中偏上水平，年收入滿(mǎn)打滿(mǎn)算在20000元左右，教師之間每月獎(jiǎng)金分配檔次拉得也不寬。為什么如此敬業(yè)?我們?cè)诳疾鞎r(shí)，與一位來(lái)自華中師大的湖北年輕教師交談過(guò)，她說(shuō)：“看到大家都這樣努力工作，都不計(jì)較金錢(qián)，自己如果那樣，真不好意思。”再看衡水中學(xué)學(xué)生，前面我們已經(jīng)介紹了衡水中學(xué)學(xué)生做課間操的情景，我們似乎對(duì)衡水中學(xué)學(xué)生已有一些了解。在衡水中學(xué)學(xué)生中流行這樣一句話(huà)：“兩眼一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)。”衡水中學(xué)學(xué)生追求的是快節(jié)奏，爭(zhēng)的是精神面貌的朝氣蓬勃。我們覺(jué)得衡水中學(xué)學(xué)生不是在走路，而是在跑步。學(xué)校每年都要組織學(xué)生進(jìn)行一次80公里的急行軍活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生精神，磨煉學(xué)生意志。衡中的學(xué)生總有股勃勃的正氣，昂揚(yáng)的士氣，求索的勇氣。有這樣公正無(wú)私的領(lǐng)導(dǎo)，有這種敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師，有這樣追求卓越．的學(xué)生，考得不好才是不正常。

（二）管理到位出效益。筆者手頭；有一本衡中《學(xué)校管理制度匯編》，里面匯集有44種崗位職責(zé)，106種制度。從校長(zhǎng)→教師→炊事員這些崗位，從領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)到膳食處工作，這些制度，條條分明，一一俱全。可以說(shuō)，學(xué)校有某一項(xiàng)工作，就有某項(xiàng)制度。學(xué)校所有的工作，都有章可循，有規(guī)可依。下面摘錄衡水中學(xué)《教研活動(dòng)檢查制度》作為佐證：教研活動(dòng)檢查制度每周五下午第三節(jié)為各學(xué)科開(kāi)展教科研活動(dòng)時(shí)間，為進(jìn)一步規(guī)范教科研活動(dòng)，提高教科研活動(dòng)質(zhì)量，制定本制度：l、每月教科研活動(dòng)時(shí)間，教科處成員負(fù)責(zé)檢查、記錄各組活動(dòng)情況，包括參加人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容、主持人、起止、時(shí)間、缺勤人員等，活動(dòng)完畢后收繳活動(dòng)記錄。

2、檢查實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合的方式，一人負(fù)責(zé)全面檢查記錄，其他成員深入到學(xué)科組參加教研活動(dòng)。

3、檢查結(jié)果及活動(dòng)記錄等要及時(shí)整理存檔，作為先進(jìn)學(xué)科組、先進(jìn)個(gè)人評(píng)比的重要依據(jù)。當(dāng)然，訂一個(gè)制度或者說(shuō)訂一本制度、并不是難事，關(guān)鍵是切實(shí)可行，關(guān)鍵是落實(shí)到位，而衡水中學(xué)就恰恰做好了這一點(diǎn)，或者說(shuō)，做得很好。進(jìn)入衡水中學(xué)，似乎處處體現(xiàn)著規(guī)范，體觀著管理的到位。如建筑的布局，花草的種植，學(xué)生寢室內(nèi)的擺設(shè)，學(xué)生的著裝等等，無(wú)不透出規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、整齊劃一。衡水中學(xué)是所無(wú)煙學(xué)校，不但學(xué)生不吸煙，教師也不吸煙。在9月22日那天，我們900多位來(lái)自全國(guó)各地代表，看到學(xué)校大門(mén)口醒目的“您已進(jìn)入無(wú)煙學(xué)校，請(qǐng)勿吸煙，謝謝合作！”的標(biāo)語(yǔ)牌，煙癮最大的人也終于克制了。衡水中學(xué)實(shí)行全封閉式管理，即使是家緊挨學(xué)校圍墻的學(xué)生，也得在校寄宿。所有這些，都真真實(shí)實(shí)，的的確確。

（三）只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。要問(wèn)衡水中學(xué)的教師素質(zhì)有多高，可以從以下方面看出點(diǎn)端倪：(1)年輕化。35歲以下的青年教師占全體任課教師的70％，35—45歲的教師占20％，45歲以上的占10％。(2)來(lái)源渠道廣，先天素質(zhì)高。每年衡中要從全國(guó)各省市重點(diǎn)師范院校中引起10多個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)生，目前有黑龍江、吉林、甘肅、湖南、湖北、江蘇、浙江、江西等18個(gè)省市的教師在衡中任教。(3)實(shí)行“過(guò)關(guān)考核制”。青年教師進(jìn)衡中，四年內(nèi)要過(guò)五關(guān)，即思想品德關(guān)，教學(xué)技能關(guān)，教材教法關(guān)，教育管理關(guān)，教育科研關(guān)。每一道關(guān)都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，決不馬虎，“五關(guān)”全過(guò)了，才能持證上崗，成為一名正式的“衡中教師”。(4)勇于進(jìn)取。衡中盡管有一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良、甘于奉獻(xiàn)教師隊(duì)伍，衡中人還不滿(mǎn)足，每年都要淘汰一些教師。有時(shí)淘汰的甚至是“功勛”教師。舉例來(lái)說(shuō)，某位教師前幾年在教育教學(xué)上取得突出成績(jī)，但近年來(lái)不思進(jìn)取，躺在功勞簿上睡大覺(jué)，教育教學(xué)不但無(wú)起色，還有明顯退步，這樣的“功勛”教師也是淘汰之列。(5)不斷學(xué)習(xí)。衡中教師不玩牌，不搞家教，不相互請(qǐng)客拉關(guān)系，甚至連過(guò)生日、結(jié)婚做酒也嚴(yán)格限制在5桌以?xún)?nèi)。這當(dāng)然似乎苛刻，但衡中教師確實(shí)做到了這一點(diǎn)。衡中每年還分期分批組織教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)進(jìn)名師來(lái)為教師授課，或鼓勵(lì)教師崗位成才，崗位進(jìn)修。衡中教師如此刻苦練兵，如此敬業(yè)，業(yè)務(wù)水平如此之高，看來(lái)創(chuàng)造一個(gè)教育神話(huà)，是情理之中的事。

（四）要想取得超人的成績(jī)就必須付出超人的代價(jià)。筆者手頭，有一份衡水中學(xué)的高一課程表，現(xiàn)轉(zhuǎn)抄如下：

節(jié)星期 一 二 三 四 五 六 日 早

讀 上午化 yy 數(shù) 口 史 英

英 數(shù) 物 語(yǔ) 數(shù) 數(shù)

物 史 化 數(shù) 聽(tīng) yy 數(shù) S Z W 政 yy

下午 5 語(yǔ) 英 史 信 體 地

地 政 語(yǔ) 英 藝 物

體 W L 地 S 化 D 8 體活 團(tuán) 活動(dòng) 體活

L Y H W

寫(xiě)

周會(huì) 2 H Y S H EY

S 3 晚自習(xí)1 S E EY D

第四篇：書(shū)香致遠(yuǎn)

書(shū)香志遠(yuǎn)

劉佳慧

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。

“教育家辦學(xué)”是溫家寶總理自去年以來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要教育命題。我們要明確教育家的意識(shí)，堅(jiān)守教育家的立場(chǎng)，培養(yǎng)教育家的品格，這是需要有莫大的勇氣和毅力的，這是需要把握今天多讀書(shū)的。

有人說(shuō)，人的一生有三天：昨天，今天和明天。這三天組成了人生的三部曲。但我說(shuō)，人的一生是由無(wú)數(shù)的今天構(gòu)成的，如果不珍惜今天，就不會(huì)感懷昨天，也不會(huì)憧憬明天。

只有今天，才是真正實(shí)在的時(shí)段，在今天的人生軌道上，昨天的成功與失敗都顯得蒼白暗淡，今天可以抹去昨天的一切不平事，讓昨天的理想得以實(shí)現(xiàn)。只有把握住今天，才不會(huì)虛度光陰；只有把握住今天，才是真正把握住了自己的生命；只有把握住今天，才會(huì)有一個(gè)充實(shí)、無(wú)悔的人生！

今天來(lái)臨，我們要從今天開(kāi)始，鋪設(shè)理想的畫(huà)卷、揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，它不會(huì)因?yàn)榻裉斓年?yáng)光明媚而停止，也不會(huì)因?yàn)榻裉斓年幱赀B綿而提前消失。“今天”是短短的一段時(shí)間，轉(zhuǎn)眼就會(huì)成為過(guò)去，所以每個(gè)人都應(yīng)該切實(shí)把握。

把握今天，因?yàn)槊魈焯摕o(wú)縹緲，尚未到來(lái)。觸摸不到的花即使再鮮艷也只如同海市蜃樓，只能向往卻無(wú)法觸及。明天的美景不應(yīng)讓我們?cè)诮裉熘共饺サ却驗(yàn)橹挥胁粩嗲靶胁拍艿玫健?/p>

巴爾扎克的《人間喜劇》是靠無(wú)數(shù)個(gè)“今天”的勤奮一筆筆寫(xiě)就，貝多芬的每一首樂(lè)曲是靠無(wú)數(shù)個(gè)“今天”的汗水和心血凝結(jié)而成。如果牛頓不勤奮思考，只是等待蘋(píng)果掉下來(lái)，他可能永遠(yuǎn)不會(huì)成為“牛頓”??或許明天是美好的，但如果我們只寄希望于明天的美好，那么千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“今天”便會(huì)虛度。

生命是寶貴的，它是由一分一秒的時(shí)間堆積而成的，珍惜今天就是珍惜生命，荒廢了今天就是荒廢了生命。人們常把時(shí)間比作流水，說(shuō)它匆匆流過(guò)，一去不復(fù)返。的確，時(shí)間就是在流逝，在你不經(jīng)意間從你的面前消失。你若有心抓住，它就能為你服務(wù)。如果你對(duì)其視而不見(jiàn)，任其流逝，那你最終什么也得不到。

我們要珍惜今天，把握今天，就要珍惜每分每秒。歷數(shù)一切有大建樹(shù)者，無(wú)一不惜時(shí)如金。

正如《2 魯迅與時(shí)間》一課中，魯迅自少年時(shí)代起，就善于擠時(shí)間看書(shū)學(xué)習(xí)，沒(méi)人能統(tǒng)計(jì)，他一生讀了多少書(shū)。魯迅的居所就像書(shū)的天地，書(shū)架上擺滿(mǎn)了書(shū)，辦公桌、飯桌、茶幾上到處都是書(shū)，床上除躺臥的位置外也全都被書(shū)占領(lǐng)，連廁所里也擺放著書(shū)。為了讀書(shū)，毛澤東把一切能利用的時(shí)間都用上了。

《勤奮自學(xué)成大器》華羅庚，華羅庚不怕艱難，勤奮自學(xué)，終于成為我國(guó)數(shù)學(xué)大師的故事，贊揚(yáng)了他勤奮刻苦的自學(xué)精神，同時(shí)也告訴我們：只要勤奮，自學(xué)也能成大器。課文是從三個(gè)階段來(lái)記敘華羅庚自學(xué)成才的故事的：幼年的華羅庚就愛(ài)埋頭琢磨數(shù)學(xué)題，失學(xué)后的華羅庚通過(guò)自學(xué)，掌握了高中三年和大學(xué)的全部數(shù)學(xué)課程，19歲的華羅庚發(fā)表論文，震驚中國(guó)數(shù)學(xué)界。原因之一不就是由于她抓緊了分分秒秒的寶貴時(shí)光，增加了生命的活力嗎？

在許多人眼中，今天的努力是一杯寡淡無(wú)味的水，可以毫不顧惜的摒棄，明天的輝煌是一杯清涼美味的飲料，即使喝不到嘴也能望梅止渴，夢(mèng)中嘗嘗它的滋味。可是，不往水中添加美味的果汁，水永遠(yuǎn)是寡淡無(wú)味的；不往今天注入你的努力與辛勞，明天的日子便會(huì)永遠(yuǎn)沒(méi)有喜悅與輝煌。

也許有人會(huì)說(shuō)：“我要備課、上課、批改作業(yè)，晚上還要坐班輔導(dǎo)，找學(xué)生談話(huà)，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”。我們要善于利用“今天”的零碎時(shí)間。達(dá)爾文說(shuō)：“我從來(lái)不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的一段時(shí)間”。一個(gè)人如果認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，看到自己水平不高，感到時(shí)間的緊迫，就會(huì)自覺(jué)地去利用零碎時(shí)間。

在生活和工作中,如果你隨意浪費(fèi)時(shí)間,荒廢今天,那么你將一事無(wú)成。有的人總把希望寄托在明天,總立下“明天我將開(kāi)始??”之類(lèi)的誓言,結(jié)果將是竹籃打水一場(chǎng)空。人生中每一個(gè)今天需要好好把握，今天是明天的奠基石，沒(méi)有今天牢固的基石就不能修筑起明天的高樓大廈。

今天的日子，是一根五色絲線，你的努力便是織機(jī)，你能把今日之線編織成明天漂亮的錦緞，也能將它弄成一團(tuán)無(wú)序的亂麻，這完全靠你自己去把握。

柳斌說(shuō)：“人之患在不好讀書(shū)。”于漪老師說(shuō)：“老師要有時(shí)代的年輪，要與時(shí)俱進(jìn).。”讀書(shū)可怡情可益智，可厚實(shí)我們的底蘊(yùn)，張揚(yáng)我們的活力，亮麗我們的人生。現(xiàn)在課改來(lái)了，挑戰(zhàn)來(lái)了，機(jī)遇來(lái)了，上課之余，沏壺清茶，攤開(kāi)書(shū)卷，又何樂(lè)而不為呢？

抓住了今天，就是抓住了獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。譽(yù)滿(mǎn)全球的國(guó)畫(huà)家齊白石，堅(jiān)持每日作畫(huà)，除身體不適和心情不好外，無(wú)一日不動(dòng)筆。京劇花臉前輩郝壽臣也是一位善于抓“今”的人，他床頭貼著“睜眼就起”、吃早點(diǎn)的地方貼著“趕快吊嗓子”的條子，他就是這樣對(duì)待今天的。試想，清潔工不在今天及時(shí)清掃垃圾，哪有日復(fù)一日街道馬路的潔靜？農(nóng)民不在今天及時(shí)割草、施肥、滅蟲(chóng)，哪有金秋時(shí)節(jié)的豐收？醫(yī)生不在今天及時(shí)搶救，醫(yī)治病人，哪有人們?nèi)蘸蟮慕】刁w魄？體育健兒不在今天揮汗苦練哪有奧運(yùn)會(huì)上那一塊塊閃亮的獎(jiǎng)牌？

在哈佛的理念中，時(shí)間是最公正的，它不會(huì)因你財(cái)富充裕而多給你一分，也不會(huì)因你物質(zhì)匱乏而少給你一秒。

時(shí)光如水，稍縱即逝。因此，我們要珍惜時(shí)間，把握今天，從我做起，從現(xiàn)在做起，以只爭(zhēng)朝夕的精神，努力學(xué)習(xí)，辛勤工作，做新時(shí)期的合格教師。

一個(gè)不讀書(shū)的社會(huì)就是一個(gè)牢獄，一個(gè)不讀書(shū)的人就如生活在這種牢獄之中。不讀書(shū)的教師會(huì)淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力。而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力想要得到人們的尊重則是很難的。

教師不僅需要讀書(shū)，而且必須讀更多的書(shū)。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)有血有肉、有思想、有靈魂的活生生的人，學(xué)生的性格各不相同，思想隨時(shí)都在不斷地變化著。教師想成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的人，必須通過(guò)讀書(shū)，增強(qiáng)智慧，學(xué)會(huì)思考，豐富閱歷，提升思想境界。

作為教師，要符合《教育規(guī)劃綱要》的要求，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。教師不但要把握今天多讀書(shū)，而且應(yīng)該嗜書(shū)如命。我們適逢改革開(kāi)放的盛世年代,責(zé)任和挑戰(zhàn)同在,時(shí)代呼喚勇于創(chuàng)新的人才,創(chuàng)新人才呼喚創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新的教育需要?jiǎng)?chuàng)新的教師,創(chuàng)新的教師需要有先進(jìn)的理念、廣博的知識(shí)、創(chuàng)造的才能、開(kāi)放的思想品質(zhì),而所有的這一切,唯讀書(shū)才能獲得。

有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。魏書(shū)生初中畢業(yè)，但成就了很大的事業(yè)，培養(yǎng)魏書(shū)生的是書(shū)籍。李鎮(zhèn)西，一個(gè)頗有成就的教師，當(dāng)問(wèn)及他為什么有這樣的成就時(shí)，他回答，可能是比別人早讀了一些書(shū)，多讀了一些書(shū)。

“茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。”任何人都有精神需要，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是一種最重要的精神需要。教師的工作效果其實(shí)是取決于他的知識(shí)和素養(yǎng)的，取決于他是怎樣自學(xué)和怎樣充實(shí)自己的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師若不讀書(shū)，若沒(méi)有在書(shū)海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去了意義”。所以，教師應(yīng)該讀書(shū)，讀大量的書(shū)。

讀書(shū)，絕對(duì)應(yīng)該成為教師最崇高的第一職業(yè)，只有永遠(yuǎn)讀書(shū)，才配做一個(gè)教師，才有可能成為一個(gè)合格然后是優(yōu)秀的教師，才有可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育家，才能無(wú)愧于人類(lèi)靈魂工程師的偉大稱(chēng)號(hào)！

只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。只有自身儲(chǔ)備了厚實(shí)的知識(shí)，才能以“一覽眾山小“的自信，教好學(xué)生。讀書(shū)就是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。教師應(yīng)該經(jīng)常讀書(shū)，讀好書(shū)。時(shí)代呼喚學(xué)者型的老師，呼喚老師讀書(shū)思考。我想，任何一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的教育工作者，都應(yīng)該用自己的良知去學(xué)會(huì)讀書(shū)，享受讀書(shū)的快樂(lè)，使我們的教育散發(fā)出濃濃的書(shū)香。

讀書(shū)是教師生活的一部分。為了培養(yǎng)完整的人，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展的人，為了我們民族的興盛不衰，我們必須抓緊時(shí)間讀書(shū)。讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)教育智慧；讀書(shū)，能使獨(dú)創(chuàng)的方法閃耀睿智的光芒、充滿(mǎn)創(chuàng)造的快樂(lè)；讀書(shū)，能實(shí)現(xiàn)教師的自我提升和生命的升華。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。”為了下一代，為了自己，為了一個(gè)嶄新的世界即將出現(xiàn)在面前，我們必須把握今天多讀書(shū)！

第五篇：最是書(shū)香致遠(yuǎn)

最是書(shū)香致遠(yuǎn)

文成縣實(shí)驗(yàn)二小雙垟校區(qū) 邢汝潔

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一所學(xué)校可以什么也沒(méi)有，但只要有圖書(shū)館，就可以稱(chēng)之為學(xué)校。”可見(jiàn)讀書(shū)在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的作用。正如葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”只有讓學(xué)生多看書(shū)、多讀好書(shū)，積極開(kāi)展大閱讀教育，營(yíng)造書(shū)香校園，才能走出一條促使學(xué)生全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)教育之路。

作為教育者的我們深深感到：著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，只有營(yíng)造濃郁的校園文化環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，才能使學(xué)生變得高尚文雅；努力探求有效的閱讀方式，才能使學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界；才能使學(xué)生身心得以健康地成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，才能為師生的共同成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。讓學(xué)生從小喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，提升語(yǔ)文能力，提高人文素養(yǎng)。

一、與書(shū)為友 伴隨成長(zhǎng)

新課程改革的根本任務(wù)是“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而閱讀，是新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)，同時(shí)也是課程改革的一種有效手段。通過(guò)閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建自己的文化，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而把閱讀與各種實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、合作交流能力、質(zhì)疑探究能力和批判精神，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而大力推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，更有力地實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)生存在的幾種不良閱讀心態(tài)：

1、小學(xué)生閱讀具有盲目性、隨眾性。

在小學(xué)生當(dāng)中，特別是剛進(jìn)入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，他們面對(duì)圖書(shū)館藏書(shū)，具有強(qiáng)烈的好奇心，什么都有想看，這本想看，那本又想看，但借回家后往往是“蜻蜒點(diǎn)水”式的翻閱，即使是把整本書(shū)讀完了，也不知其言，更不知其所以言。若是學(xué)校和社會(huì)不加以引導(dǎo)，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生的品德、行為、習(xí)慣、能力各方面都造成不良影響。可見(jiàn)，小學(xué)生閱讀心理上具有明顯的盲目性和隨眾性。

2、小學(xué)生偏愛(ài)欣賞、娛樂(lè)性的圖書(shū)，具有獵奇心理

小學(xué)生出于興趣、好奇和求知欲，“饑不擇食”地到處找書(shū)看，而且，小學(xué)生從課外書(shū)中吸取的“營(yíng)養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，卡通漫畫(huà)在學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中

所占的比例較大。然而近年來(lái)，隨著影視網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生普遍喜歡看動(dòng)畫(huà)片、玩電腦游戲，卻對(duì)閱讀不感興趣。像低年級(jí)好多學(xué)生，他們的閱讀也只是停留在動(dòng)畫(huà)片的出版物上，比如《奧特曼》、《虹貓藍(lán)兔七俠傳》等卡通圖書(shū)，喜歡閱讀這類(lèi)書(shū)籍同學(xué)對(duì)書(shū)籍往往是單純追求題目、情節(jié)的離奇。再加上大部分家長(zhǎng)不大了解兒童文學(xué)，很少接觸兒童文學(xué)，指導(dǎo)缺失方向；或是怕影響學(xué)習(xí)成績(jī)不支持孩子讀課外書(shū)，這些做法都容易導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少、效果不佳，難養(yǎng)成較好的閱讀興趣。

3、具有逆反心理

少年兒童在不同階段會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)。一部分作品突然在社會(huì)上引起爭(zhēng)鳴或指責(zé)，往往使一些讀者興趣陡增，爭(zhēng)相借閱，這就是閱讀上的逆反心理。在小學(xué)生當(dāng)中就存在著這種逆反心理，他們一旦得知哪部文學(xué)作品受到社會(huì)輿論的批評(píng)譴責(zé)，就總想去看一看、翻一翻，并相互傳閱，以閱讀過(guò)這些書(shū)為榮。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持去看書(shū)、看有意義的書(shū)。

二、學(xué)會(huì)閱讀 打造空間

1、引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀習(xí)慣存在難度

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭情況各不相同，養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣各不相同，要進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，作為教師要對(duì)學(xué)生和其整個(gè)家庭進(jìn)行許多引導(dǎo)和溝通，要取得家庭的配合。而家長(zhǎng)的工作特點(diǎn)和自身修養(yǎng)各不相同，想要取得家長(zhǎng)的配合也顯得比較困難，因此，教師需要花額外多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀習(xí)慣，其難度顯而易見(jiàn)。

2、對(duì)學(xué)生讀書(shū)種類(lèi)的引導(dǎo)非常重要

我感覺(jué)并不是所有的書(shū)籍都適合孩子閱讀，都有利于孩子提高閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的書(shū)籍閱讀，將直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。閱讀量比較全面，能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而閱讀種類(lèi)單一，尤其偏愛(ài)讀校園流行小說(shuō)的學(xué)生卻有明顯退步的傾向。因此，教師要給以引導(dǎo)，應(yīng)該努力擴(kuò)大閱讀面，尤其不能忽略科普讀物的閱讀。

3、教師、學(xué)校和社會(huì)在提供書(shū)源方面有著義不容辭的責(zé)任

我發(fā)現(xiàn)教師自身對(duì)于兒童文學(xué)的閱讀面太窄，無(wú)法為兒童介紹更多的有益書(shū)籍；學(xué)校圖書(shū)館兒童書(shū)籍緊缺，大量重復(fù)落后的圖書(shū)無(wú)法引起學(xué)生的閱讀興趣，2

不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要；另外，社會(huì)上的兒童文學(xué)創(chuàng)作者和社會(huì)出版社沒(méi)有為兒童身心發(fā)展考慮，他們創(chuàng)作和出版的圖書(shū)都充斥著暴力、色情、反叛和勢(shì)利主義傾向，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展非常不利。因此，有必要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注學(xué)生的閱讀書(shū)源問(wèn)題，齊心協(xié)力來(lái)為學(xué)生們提供一大批健康有益的書(shū)源，共同關(guān)心下一代的健康成長(zhǎng)。

4、保證學(xué)生有充裕的固定的閱讀時(shí)間

閱讀需要時(shí)間，閱讀技能的訓(xùn)練只有在一長(zhǎng)段的閱讀中進(jìn)行。給孩子們安排“持續(xù)的安靜的不受干擾的獨(dú)立的閱讀時(shí)間”，是推進(jìn)閱讀中非常重要的因素。而且，年齡越大的孩子越渴望安靜地閱讀。錢(qián)伯斯說(shuō)，“實(shí)際上，要評(píng)判一所學(xué)校的質(zhì)量，可以看它是否重視提供閱讀時(shí)間，而且還要看它在此問(wèn)題上是否有決心和力度，確保閱讀時(shí)間不被其他的事情所干擾。”

還有，更多的閱讀是在家里進(jìn)行的。各學(xué)科教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生作業(yè)時(shí)間，并嚴(yán)格控制作業(yè)量，同時(shí)，要善于說(shuō)服家長(zhǎng)在家里要留出固定的閱讀時(shí)間。如每次作業(yè)完成之后，每個(gè)雙休日的下午，每次睡覺(jué)之前，讓孩子持續(xù)、安靜地閱讀半個(gè)小時(shí)。這樣，有了充分的時(shí)間閱讀，幼小的心靈沉浸在另一個(gè)世界里，久而久之，就會(huì)形成閱讀習(xí)慣。

5、用評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀

學(xué)生閱讀的效果究竟怎樣，怎樣把閱讀活動(dòng)一步步引向深入，逐步培養(yǎng)出終身讀者，這些問(wèn)題也至關(guān)重要。像在校園里開(kāi)展一些演講比賽、讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)，是對(duì)閱讀后的延續(xù)。

四、課外閱讀 融入習(xí)作

1、把課外閱讀活動(dòng)與作文教學(xué)相結(jié)合

課外閱讀活動(dòng)也是班集體建設(shè)的一個(gè)重要載體。當(dāng)前，小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不好作文。其中一個(gè)重要原因就是教師忽視抓學(xué)生的課外閱讀。杜甫詩(shī)曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)讀書(shū)和寫(xiě)作的關(guān)系是十分密切的，閱讀了課外書(shū)，我們就要學(xué)以致用。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課改非常注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求就不難看出。新課標(biāo)十分重視學(xué)生閱讀的拓展和積累，它要求小學(xué)中段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，小學(xué)高段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。3

作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，要很好地領(lǐng)會(huì)這一精神，學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，可謂好處多多。第一，可以幫助學(xué)生積攢優(yōu)美的詞句，拓展知識(shí)領(lǐng)域，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。其次，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，還可以幫助學(xué)生陶冶思想情操，提高精神境界，使書(shū)中的英雄人物成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣，給他們的人生道路指明方向。像《林海雪原》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等這些膾炙人口的文學(xué)名著曾影響了一代又一代的人，成為人們生活中不可缺少的精神糧食。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)故事會(huì)、摘抄比賽、寫(xiě)讀后感等方式，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，并檢驗(yàn)學(xué)生讀書(shū)的效果。

2、組織學(xué)生參加征文、競(jìng)賽等活動(dòng)

過(guò)去，少兒報(bào)刊上征文和競(jìng)賽活動(dòng)不像現(xiàn)在這么多，學(xué)生的習(xí)作偶爾在報(bào)紙或雜志上發(fā)表，帶給師生那種喜悅和興奮，簡(jiǎn)直難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。實(shí)際上，許多教師并不熱心組織學(xué)生參加投稿或征文活動(dòng)。因?yàn)樽鲞@些活動(dòng)，教師會(huì)比較辛苦，而且，往往多數(shù)的時(shí)候都是勞而無(wú)獲。然而，作為語(yǔ)文教師，千萬(wàn)不要忽視開(kāi)展這一活動(dòng)帶給學(xué)生的益處。學(xué)生寫(xiě)稿，教師改稿，學(xué)生投稿，過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生在艱辛付出的同時(shí)，都已經(jīng)有了收獲，有了提高。在成績(jī)揭曉之前的那一段日子里，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)有一種特別美麗的等待。而且，不管結(jié)果如何，他們都會(huì)欣然接受。這種情感的經(jīng)歷，如果沒(méi)有親身參與，是無(wú)法體驗(yàn)的，它對(duì)良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成有一定的作用。習(xí)作一旦獲獎(jiǎng)、發(fā)表，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就更大了，甚至有可能影響他們的人生。

語(yǔ)文教育的老前輩呂淑湘曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)，教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)在的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子。教給學(xué)生讀書(shū)的方法，交給學(xué)生閱讀的鑰匙，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生“沒(méi)什么可讀的”的消極閱讀心態(tài)，讓學(xué)生為自身的需要去主動(dòng)讀書(shū)，徜徉于書(shū)的海洋中！