第一篇：最是書香能致遠

最 是 書 香 能 致 遠

——古田縣大橋中心小學開展“營造書香校園”讀書活動側記

“營造書香校園”是新教育實驗改革的六大行動之一，旨在通過建設濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開展豐富多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香社會的形成。

為了進一步營造良好的讀書氛圍，讓學生與書為伴，與書為友，讓校園書香伴隨學生一路起航遠征，讓同學們愛讀書，會讀書也成為大橋中心小學一直以來的一個重要目標。為此，我們精心營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，開展了一系列的讀書活動。

一、營造讀書氛圍，點燃學生讀書激情

“書香校園”學生是主體。在學生還沒有養成課外閱讀習慣之前，我們得千方百計擠出時間讓孩子們有時間接觸書籍，努力營造一種閱讀氛圍，帶動更多的孩子們自覺投入到閱讀中來。為此，我們主要從三個方面入手：

1、“好雨潤物細無聲”——創設教室文化

讀書貴在氛圍。古韻悠悠、書聲瑯瑯、書香飄飄，是理想中的氛圍，教室是學生學習的主陣地，營造教室文化首當其沖。于是，我們嘗試從“教室文化”營造讀書的氛圍。各班結合自身情況，營造一個濃濃的“書香教室”。當你走進任何一個教室，都能覓見一方“讀書角”，老師和學生為這片小天地自創不同的主題，如：“書坊”、、“讀書意林”“漫步書林”“碎語閣”“沐浴書香快樂成長”??讓閱讀與陶治隨時隨地發生。

2、書香沁心益成長——-加強學校圖書室、閱覽室建設。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。為此，學校購進了一批批適合師生閱讀的圖書，訂購與教育教學有關的期刊雜志，進一步充實中心校的圖書室。為了方便師生借閱，提高學校圖書室資料的流通率，利用率，圖書室實行全天

候全開架開放，目前配有兩位專職管理圖書室教師，這樣可以盡量增加圖書室的開放時間。為了便于管理，我們充分發揮班干部及小圖管員的作用，每班設八個小組長，每周由小組長按時借出圖書，辦理好借閱卡，然后在班上的圖書角輪流閱讀。

3、奇文共欣賞，疑義相如析——開展“圖書流動箱”活動。

為了讓有限的書，綻放無限的精彩，2004年我們開展了“圖書流動箱”活動。流動箱書籍種類繁多，其中有優秀作文選、百科知識、文學散文、兒童四大名著等等，種類齊全，達1600余冊。這20多個流動圖書箱對于同學們來說真可謂是一份充足的精神食量。在整個活動中，流動的不只是書，更是人與人之間的美好情感。大家在這個活動中樹立了文明讀書的意識，大家拿書閱讀后都小心翼翼保管，以至于書籍流動了好幾個學校依然是簇新的；有些學生怕把書弄臟，特意買了個書皮把書包好??還有些同學將自己的新書也帶到了圖書流動箱，與大家一同分享知識與智慧。

二、開展活動，讓學生在書海中揚帆

濃厚的讀書氛圍調動了學生閱讀的積極性，學生盡情享受讀書帶來的無窮樂趣。在實踐中，我們還開展了異彩紛呈的讀書活動、為孩子的書海之旅保駕護航！下面我選取實踐中的若干片段與大家分享。

鏡頭一：詩海遨游感受經典

中華五千年燦爛的詩歌文化是經久不衰的經典。長期以來，對傳統的丟棄，讓我們的孩子變得飄零、浮躁。孔子也說：“不學詩，無以言”。于是，瑞巖小學開展了“每日一詩”活動，營造經典詩文誦讀的氛圍，把孩子們的目光牽引到經典詩文美麗的四周，讓孩子把精神生命的根深深地扎在民族文化的沃土里。孩子們從簡單的絕句“兩個黃鸝鳴翠柳”到律詩“劍外忽傳收薊北”，到數

十言的長詩“春江潮水連海平”，不知不覺中岳飛的《滿江紅》、蘇軾的《念奴嬌》、《水調歌頭》、李白的《將進酒》，白居易的《琵琶行》孩子們都能背得朗朗上口。快樂誦讀讓孩子初識了經典的美麗，孩子們徜徉在經典中，沐浴在書香里??在2003年全縣素質教育研討會上，瑞巖小學以“古詩大擂臺”征服了大家，引發了誦讀經典古詩文的高潮。

鏡頭二：拋磚引玉書海導航

在我們語文教材中，有許多課文都是從名著中節選出來的，每當學完了這樣的文章，我們的教師都要求學生去讀完整本書。如學了《草船借箭》，去讀少兒版《三國演義》，學生從中了解了眾多英雄人物，感受到他們的英勇氣概；學完《漁夫的故事》，推薦了《格林童話》、《安徒生童話》，這又激起了同學們讀童話的熱情。學了朱自清的《匆匆》，拓展背誦名篇《春》、《荷塘月色》；唯美的文字擁有最神秘的力量，班級里悄然掀起了一股散文熱！每當學完一個作家的文章后，就向學生推薦他們的文章。在課前，要求學生學會收集資料，并結合資料寫出讀后感，使他們在提高自身語言鑒賞能力的同時，更豐富了自己的精神世界，提升了自己的人格。

古人云：不動筆墨不讀書。讀書筆記是高年級學生課外閱讀的副產品。中心校的老師們指導學生根據自己的實際寫讀書筆記。這里的寫作沒有字數的限制、沒有內容的規定，我手寫我心，三言兩語、可長可短，想說就說。還鼓勵學生可發揮特長用繪畫或版面設計來裝飾讀書筆記。這樣一來，學生寫讀書筆記便成了一件快樂的事。

鏡頭三：妙筆生花展示自我葉圣陶先生說過，閱讀是吸收，寫作是傾吐。怎么讓學生把閱讀中積累下來的語言合理傾吐呢？大橋中心小學的老師們各顯神通，組織了形式多樣的文

學社團活動，以寫作促進閱讀，形成讀書、寫作齊頭并進的良好局面，讓學生在團體中互相提高、促進，為他們的特長搭建展示的舞臺。

蒼巖小學創辦了“重光文學社”，把學生的優秀習作刊登在校刊《重華之光》上，幾年來已出五十期，共登出各類詩文五百余篇。極大地鼓舞了學生的寫作熱情和表現欲。《蒼巖花語》也為學生們添了一瓣心香。多名小作者的習作還先后獲縣、中心校獎勵，有四篇習作獲全國小學生作文二等獎。

許多學生學完了古詩學新詩，他們在教師的指導下也寫起了詩來。瑞巖小學已編輯出版了四期《瑞巖花語》，這些集子選編了師生創作的詩歌，充滿了校園情趣。

一期又一期的《新綠》在中心校破土而出。這里承載了同學們的夢想和希望，她是我們開展讀書活動結出的碩果，我們收獲的不僅僅是一期期的習作匯編，更是一份成功的滿足和豐收的喜悅。

《燈火闌珊》匯聚了學生們的智慧和才能。為了這份班刊，學生開動腦筋，認真思索，細心策劃，千方百計設計好版面，使圖案和文字的搭配美觀大方，新穎獨特，真正豐富了學生的課余生活，發揮了每個學生的特長。它使學生真正走出課堂，參與實踐，自我完善，自我陶冶。

鏡頭四: 活動紛呈書海擷趣

充分發揮宣傳陣地的積極作用，“紅領巾”廣播站每周朗誦佳文好句，古今中外的名篇供大家欣賞；成立學校“小記者站”，記錄我們的校園生活，給同學提供了實踐活動的機會，提高學生的寫作水平。

學校定期組織學生開展有關的讀書的活動，如：“童謠朗誦”比賽、“讀書改變了我”征文比賽、演講比賽、講故事比賽等。每個班級精心刊出每一期黑板報，每年我們都在中高年級開展“綠色、書香、文化”手抄報設計比賽，優秀讀書筆記展評，征集讀書名言等活動；低年級同學們也不甘示弱，制作了精美的書簽表達自己熱愛閱讀的愿望。活動中全體學生人人參與，從學生的作品中，可以看出，由于廣泛而深入地閱讀，孩子們正逐漸構筑起自己的精神家園，為終身發展奠定著廣闊、堅實的基礎。

同時我們還連續開展“書香少年”、“書香班級”評選活動。每個班級最重要的榮譽就是“書香班級”，每個學生最渴望得到的就是“書香少年”的稱號。這無不彰顯著閱讀的魅力。

鏡頭五：漫步書林碩果累累

一分耕耘，一分收獲！學生在各級讀書競賽、征文比賽中捧回了累累的碩果。在古田縣第十屆小學生作文競賽中，我校學生榮獲一等獎2，二等獎3個，三等獎2個，雷燁同學被推薦參加福建省第十屆小學生作文競賽。在古田縣第十一界小學生作文競賽中，我校學生榮獲也等獎2個，二等獎3個，三等獎5個。學生們的習作在《快樂語文》、《小學生優秀作文選》、《小學生周報》等刊物上發表。

在建設書香校園的道路上，也許我們的腳步是如此稚嫩，但我們會在行動中感悟，在感悟中前行。“茶能醉人何必酒，書能香我無須花”，我們將開展更多的讀書活動，提高學生的讀書興趣，逐漸使讀書成為學生的一種習慣，一種追求，一種精神享受，為學生的終身學習與發展奠定了良好的基礎。

第二篇：最是書香能致遠

最是書香能致遠

——巨化一小“誦經典·品書香”活動總結

為貫徹落實黨的十八大“開展全民閱讀活動”、十八屆三中全會“構建現代公共文化服務體系”，部署總書記關于加強讀書學習一系列講話精神，結合區教育體育局2014【32】號文件的的通知。營造內涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍，進一步提高學生的人文素養，積極開展“四季悅讀”這一主題讀書活動，學校班子高度重視、充分準備，結合學校自身人文精神與文化積淀，多理念指導、多層次管理、多角度實施、多渠道探索，深入貫徹落實“誦經典·品書香”主題實踐活動，受到了良好的反響，取得了階段性的成效，現總結如下：

一、多理念指導，形成“誦經典·品書香”活動目標

堅持以素質教育思想和新課改理念為指導，以“學生主體、全員參與、以校為主”的工作要求，積極推進校園文化建設，引導學生樹立“閱讀生活化、讀書終身化”的閱讀新理念。學校的目標是：通過讀書活動開展，激發學生的讀書興趣，培養良好的讀書習慣，形成努力學習、積極進取的學風，促進學生知識更新、思維活躍、視野開闊，陶冶學生情操，形成積極地人生態度和正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立學生愛讀書、樂讀書、終身讀書的理念。

二、多層次管理，凝成“誦經典·品書香”活動合力

為營造校園濃郁的書香氛圍，學校上下高度重視，專門成立了“誦經典·品書香”活動領導小組，由校長親自掛帥，副校長具體負責、教導處、少先隊、總務處各部門分工明確，具體落實。制定“誦經典?品書香”讀書活動方案，具體安排了活動的內容，形成學校層面、教研組層面、年級組、班級層面的誦經典讀書活動。各部門各司其職，充分準備，以端正的態度與飽滿的熱情保證了“誦經典·品書香”活動的順利有效進行，共同凝聚成了“誦經典·品書香”的實踐活動合力。

三、多角度實施，匯成“誦經典·品書香”活動形式

（一）校園環境建設，搭建心靈休憩的場所

為突出濃郁的校園文化氛圍，讓師生感受到走進校園就像是走進了書吧。學校設有專門的圖書館、圖書閱覽室，圖書室、閱覽室約45平方米，生均圖書冊數23.33冊。圖書種類繁多，學校每年都更新圖書，特別是近幾年增加了繪本、兒童經典系列讀物，深受孩子們的喜歡。充實的圖書資源，為開展讀書活動創造了堅實而有利的基礎條件。

為了更好的開展讀書活動，方便學生閱讀。學校在兩棟教學樓的每一層都配有開放式閱覽書架，書架墻上有名人讀書名言，便于學生課余和休息時間閱覽。走廊的頂上懸掛著詩經、漢樂府、唐詩、宋詞各時期的經典古詩名句。走進校園就能感受濃濃的書香書韻。班級圖書角更是開展的有聲有色。校園網站還有《小螺號》報專欄。儒雅的環境建設，為師生搭建了心靈休憩的場所。

（二）系列主題活動，創建品讀活動的平臺

學校貫徹“閱讀生活化、讀書終身化”的閱讀理念，為了激發學生的讀書熱情，形成人人好讀書，人人讀好書的終身閱讀習慣，從學校到班級開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書活動，收到了非常好的活動效果。

活動一：主題活動——浸潤孩子心靈

巨化一小從1999年初就開始啟動古詩詞誦讀。我們以活動為載體，開展了豐富多彩的古詩文誦讀活動。至今十一年，已評選了十二屆的誦讀小擂主，成功舉辦了十一屆古詩詞誦讀節活動。古詩誦讀節，已成為學校的是品牌活動、辦學特色。每年一次，為期一周的系列活動，根據學生的不同年齡特點，學校在高、中、低三個年段都確立了都緊緊一個切合學生的特點的主題。這樣從低到高分層次，讓孩子們從接觸古詩到理解古詩到感悟古詩，讓經典的詩詞伴隨她們成長。在活動周，教師們精心設計了許多活潑有趣的活動形式，真正讓學生做到“樂讀”、“美讀”，學校全體師生可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。做到了每一項活動從計劃到實施方案，活動經過到項目總結，每一項都做到完善。

活動中學生們通過走訪、查閱、親歷等活動，了解經典文化的內涵，感受文化真諦、詩詞的魅力，潤澤孩子的心靈。

活動二：朗朗書聲——開啟誦讀活動

開展了以班級位單位的“晨讀、午誦、暮悟”為形式的誦讀活動。各班認真抓好早讀、午讀，上好讀書課，只要你走進我們學校，到處都能聽到朗朗的讀書聲。我們還通過講故事、演講、座談、討論、辯論等活動，努力營造濃厚的班級讀書氛圍，扎實開展書香班級創建活動。

活動三：品味經典——師生共讀一本書 在“師生共讀一本書”的活動中，學校舉辦了 “為什么要讀書”主題班會，制定師生共讀計劃，開展閱讀方法指導講座，開展交流活動促讀。每個學生一本讀書筆記，用于摘抄好詞、佳句、佳段，編寫閱讀提綱、寫體會等，并進行階段性反饋總結：

1、每周對摘錄筆記進行一次檢查；

2、每月開展一次“讀書方法交流會”、“好詞佳句誦讀比賽”、“讀書心得交流會”、“班級故事會”、“讀書演講賽”、“班級讀書征文比賽”等閱讀展示活動；

3、每讀完一本書開展一次班級“讀書明星”評選活動，評出“閱讀之星”若干名，給予適當獎勵，讓學生在展示活動中盡顯自己的才華，激發學生的讀書興趣。

4、鼓勵各班各出奇招，開展有效的讀書活動。如四（6）班設計的 “朗讀魔力卡”、“課外閱讀卡”分層激勵學生多閱讀、多朗讀。

活動四：圖書漂流——經典美文共享

學校利用圖書館的資源堅持不懈地開展“圖書漂流”，培養學生讀書的風氣，讓讀書成為學生課余活動的一種方式，成為學生生活的一種自我需要。首先，設置校圖書館的專管教師，主要負責對館藏圖書的日常管理與學生的圖書借閱工作。然后，每班選出兩名小圖書管理員。由專管教師對每班兩名小圖書管理員進行培訓指導，讓他們負責按班級人數向圖書館借書供同學閱讀，隔三星期一次班級之間互相交換閱讀，在三星期后班級每周進行一次班級內集體性的圖書交換閱讀。

今年六一節還舉行了漂書活動，通過舊書循環利用,提高書籍的利用率。班級的圖書柜和校級各樓層閱覽角也達到圖書共享，各樓層、各班選出責任心強的學生做圖書管理員。圖書內容涉及知識面廣泛，健康向上。為確保圖書的及時更新，學校還加大了經費投入，定期集體采購圖書，為“流動圖書柜”提供源源不斷的新書，讓同學們能夠經常讀到新出版的圖書。

活動五： 方寸世界——個性書簽展覽

為了更好地推進校園讀書活動，學校開展“書簽制作比賽”，各班書簽制作是由學生用多種圖案粘貼而成，有的是學生自己繪制的圖案，有的通過學生的剪貼加工而成。孩子們制作的書簽圖案優美、設計巧妙，版式精美，通過書簽制作活動，積極打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書香校園。既有效鍛煉了學生的動手能力，又激發了學生的讀書欲望，使學生在活動中讀書，在讀書中成長。

活動六：美文共賞——讀書小報制作 圍繞讀書活動主題，結合自身讀書活動，學校開展了主題小報制作活動。以班級為單位，學生根據自己的長處，分別在讀書過程中制作一張小報或摘抄優美段落。同學們八仙過海，各顯神通，在四方白紙上盡情抒發自己讀書的情感與認識，在方寸之間展現了文字美與讀書美。

活動七：好書推薦——班隊會活動

讀書節期間，各班廣泛開展班隊會活動，以趣味讀書、好書推薦為主題，豐富讀書形式，提高讀書樂趣，擴大讀書范圍。同學們讀書的興趣與愛好被進一步激發，在趣味活動中，切實感受讀書的快樂，為形成長期、廣泛的讀書局面奠定良好基礎。

活動八：提升素養——主題征文活動

結合學生閱讀，為進一步樹立學生綠色環保理念，學校開展“文明用水?從我做起”和“我愛讀書” 的主題征文，全校學生積極踴躍參加，最后有3篇“文明用水”征文選送區比賽，分獲一、二、三等獎，另外6篇讀書征文參加省網絡讀書征文大賽。主題征文活動不僅全面檢查了學生近期的閱讀成果，學生在讀書實踐活動中，增長了見識，活躍了思維，開拓了視野，促進了學生個性特長的和諧發展。

活動九：競賽活動——評選誦讀之星

為激勵學生熱愛讀書，根據學生在“誦經典·品書香”活動中的綜合表現，每學年開展一次古詩文的知識競賽活動。每學期開展一次詩詞誦讀考級。這些活動都有效促進了書香校園的建設。

四、多渠道探索，化成“誦經典·品書香”階段成效

1.唱響“閱讀”主旋律

誦讀節活動已形成學校的特色課程，學校校本教材《詩海泛舟六年行》是衢州市第一本校本教材，這本教材得到了省市詩詞學會的專家，教育局的領導的高度肯定。中科院院士楊叔子看到了教材，興奮地在教材的扉頁上寫下了“謝謝你們的播種”，2010年中科院院士楊叔子親自蒞臨學校授牌并和小擂主們交談合影，更是給了我們全校師生極大的鼓舞。這本教材已全面實施，也是學校課程中地方教材的必修課。

2、收獲“閱讀”好碩果

通過閱讀活動的開展，優秀的經典詩詞、美文佳句在學生的心里扎下了根，學生們徜徉在書的海洋了，感受著作者的情懷，想象著文章的意境，接受著書的熏陶，寫作文好詞好句信手拈來，恰當的運用，孩子的語言中透露出特有的文化情懷。看到荷花綻放，隨口吟出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，春游途中脫口而出“遲日江山麗，春風花草香”。閱讀使孩子的語言充滿了靈氣，充滿了自信。

3.營造“閱讀”好氛圍

小學生是國家與社會的未來，是學校一切工作的核心。通過此次“誦經典·品書香”的活動，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，激發學生讀書的興趣，讓課外書為孩子們打開一扇扇窗、開啟一道道門，豐富他們的知識、開闊他們的視野、活躍他們的思維、陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書，我成長，我快樂！

4、積淀校園的文化

學校以經典誦讀活動為切入點，精心打造校園文化，通過誦經典讓學生心靈受到熏陶，營造高品位育人環境。

多年來，學校留下了一串串值得自豪的腳印。學校的《古詩詞誦讀活動營造詩香校園》論文在浙江省基礎教育課程改革課程巡禮活動中獲三等獎。學校的古詩詞誦讀校本開發成果在衢州市基礎教育改革成果評比中獲二等獎，柯城區評比一等獎。學校先后被命名為衢州市詩教基地、浙江省詩教基地，全國中華經典誦讀實驗示范學校。2010年學校被評為衢州市校本教材示范學校。

“最是書香能致遠”——愿以我們長期的努力，使我們的老師和學生擁有這份人生的美麗。校園是學習“伊甸園”，我們在書香校園里讀書、思考，豐富思想；我們在靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發展，積淀人文精神。“誦經典，品書香”使我們的生活更豐富、更幸福；“誦經典，品書香”使我們的思想更成熟、更健康。“誦經典，品書香”必將成為我們巨化一小全體師生堅定的信念和永恒的追求。

第三篇：最是書香能致遠

生命閱讀，讓人生更厚重

——仙桃四中實驗部讀書活動第一階段小結

“閱讀讓全民族精神起來！”著名學者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”

為深入推進素質教育，進一步深化基礎教育課程改革，讓學生汲取更多人類優秀文化的營養，我校在2012年春季學期在全體語文教師中提出了開展“泛舟閱讀”研究的議案，旨在通過開設閱讀指導課等多種方式，引導學生好好地讀書，認真地讀書，讓學生的能力在閱讀中提高，靈魂在閱讀中凈化，人格在閱讀中塑造，精神在閱讀中升華，生命在閱讀中厚重。

“泛舟閱讀”活動開展兩個月以來，語文組全體教師積極響應，針對研究主題展開了研究和探討，力爭讓閱讀走進學生的心靈，乃至學生的生命，不讓初中語文教學陷入一心應對考試的怪圈，現把第一階段的工作總結如下：

一、讓路寬起來

二、讓心動起來

三、讓書漂起來

為進一步落實“泛舟閱讀”活動，增大學生的閱讀范圍，促進班級圖書和學生圖書之間的交流，提高學生講誠信、守信譽，愛書籍的良好行為習慣，我校開展了“圖書漂流”活動：鼓勵學生把自己珍藏的圖書放到班級圖書角，讓其他學生共同分享此圖書的知識和閱讀的快樂。看完本次圖書的學生把書放歸原處，讓下一個同學觀看。這樣反復輪轉，讓圖書漂流的更遠，看書的學生更多。在圖書的傳閱中，要讓自己的圖書“漂”起來，在漂的過程中，學生要以最大的誠心、愛心去呵護圖書。這樣不僅提高了學生的組織能力，而且增強了學生愛護書籍、誠實守信的良好個人行為習慣的養成，更培養了學生的團隊思想。學生在閱讀課外書籍收獲知識的同時，也收獲了良好的行為習慣。

四、讓筆寫起來

五、讓口說起來

六、讓人美起來

“五讓三爭”

五讓：讓路寬起來、讓心動起來、讓書漂起來、讓筆寫起來、讓口說起來

三爭：爭做課外讀書之星，爭當讀書風尚班級，爭創書韻飄香校園

第四篇：最是書香能致遠

最是書香能致遠

莊雅麗

莎士比亞說：“生活中沒有書籍，就好像生命里沒有陽光”。書籍是什么？是心靈的雨露，是成長的伴侶，是智慧和歡樂的源泉。對一個孩子來說，讀書就意味著成長。培養學生的閱讀興趣是小學語文教學中一項十分重要的工作。

我校是一所書香學校，依據新建學校的特點，提出營建書香校園，力求“用讀書的厚度提升人生的高度”，催生“精神發育”。

一、營造濃濃的閱讀氛圍

氛圍是一種無聲的語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，蘊涵著潛在的教育意義，能起到“潤物細無聲”的獨特作用。

（1）建設班級主環境

教室是學生學習的主要場所，我們在教室里布置充滿溫馨的班級名片，富有個性的黑板報。醒目張貼的“好的書籍是最貴重的珍寶”、“人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活”、“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”等讀書名言都是我們精選出來的，表明了與書為友的決心，展示了讀書的快樂，教室充滿濃濃的書香。

①圖書角——無盡的書源

教室里的圖書角是我們傾力動手添置的。學生從家里帶3-5本圖畫書等類的書籍，期中更新一次，一學期書籍總數達250冊，訂有借閱制度，配備專職管理人員，確保圖書正常流動和效用的最大發揮。

②名言——無聲的力量

名人的影響是巨大的，名言更可以給學生以無窮的力量。我讓班級學生搜集大量的讀書名言，并選擇自己最喜歡的作為自己的格言貼在語文書封面，讓學生在名言的感召下，樹立閱讀的自信。

③競賽——無窮的動力

開辟閱讀競賽欄，以競賽評比等形式調動學生閱讀的興趣。每周評選出若干“讀書周之星”，每月評選出若干“閱讀小明星”，張貼照片，頒發獎狀。這不僅讓學生有了無窮的閱讀動力，更激發了學生的閱讀興趣，在不知不覺中已愛上了閱讀。

（2）營造家庭小環境

蘇霍姆林斯基說：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔

起塑造人的細致、復雜的任務。??首先是家庭的高度的教育素養，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。” 我把家長視為教學資源。開學初，發放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調查問卷”等輔導材料，讓家長和孩子一起共享閱讀的快樂”。①順孩子心理的特點

家庭仿效學校，讓學生的臥室里也充滿書香氣息。如掛上一些字畫，貼上由家長或由孩子親自書寫的有關讀書的對聯或格言。在孩子學習閱讀的初期，精心挑選一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書放在孩子每日見到的地方。②給孩子閱讀的時間

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點，孩子會一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。家長不必過多的去管他。只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看就行。不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。

③樹親子共讀的典范

家長們最重要的是每天一定要有屬于和孩子一起讀書的時間，平時盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

（3）班級讀書會的召開

為了更好地培養學生的閱讀興趣，讓學生進行更廣泛的、個性化的、而又有質量的閱讀，我建立了班級讀書會，開展了豐富多彩的讀書活動。每兩周設立“閱讀交流時間”，評選“最具口才閱讀之星”；開展“課文劇表演”活動，評選“最具人氣之星”等。

（4）好書推薦會的舉行

為了讓學生愛上閱讀，每周召開一次“好書推薦會”，讓學生向全班推薦最近看過的一些好看的、有意思的書籍，說說自己的閱讀經驗和方法，然后在每天中午或者其他課余時間進行課外閱讀，同學之間也可以互相交換書籍閱讀，閱讀后一起交流讀書感受。

二、構建有效的評價體系

愛因斯坦曾經說過：教育應當使其提供的東西作為一項禮物讓學生接受，而不是作為沉重的負擔讓學生承擔。因此，有效地檢查閱讀效果，鞏固閱讀成果，激發學生的閱讀積極性，把我們的閱讀作為一項珍貴的禮物讓學生去接受的評價體系的構筑是十分必要的。

1、教師評價

（1）進行閱讀考級

課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切。采用考級制度，不僅能夠最大限度地激發學生課外閱讀積極性和主動性，還能夠對學生的閱讀興趣進行量化的評價。考級制度最低為一級，最高為十級，班級里評上二級以上的學生才有資格申報學校的一級閱讀考級。

（2）填寫閱讀積分卡

學生每月有一張閱讀積分卡，通過每天的閱讀記錄，每月老師給每一項打出分數，累計總分，按從高到低，評選出前三名為班級月閱讀小明星。

（3）舉辦閱讀交流會

每半個月舉辦一次讀書交流會，學生挑選自己喜歡的圖畫書或其他書籍進行介紹，或談自己閱讀感受的交流活動，評選出“最具口才閱讀之星”。

（4）評比閱讀之星

閱讀不是一項作業，為了激勵學生閱讀熱情，我們在學生身邊樹立典型，評選閱讀之星。評選活動按評比條件和要求有序展開，每月評一次，展示閱讀之星閱讀事跡及形象照，激勵閱讀之星再接再勵奮發努力，其他同學從中分享成功的喜悅，激起趕超的欲望。

（5）參加各種競賽

參加學校里的各種競賽，如撰寫讀后感、讀書征文等。

2、家長評價

（1）表格輔助評價

家長評價主要通過閱讀積分卡和家庭讀書評價表進行。

（2）書香家庭評比

書香家庭評選活動按評比條件和要求有序展開，每學期評一次，在“家庭書香報”評比的基礎上，被推薦家庭親子閱讀氛圍濃厚，家里設有書房，有一定藏書，閱讀效果好。

3、學生評價

學生評價主要根據學生的成長記錄袋，學生成長記錄袋里包容的內容形式主要有有閱讀筆記、成果展示（包括閱讀小報、閱讀書簽、書香家庭板報等）

懂得了生活的美好??

蘇霍姆林斯基強調：“集三十年經驗使我確信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”美國德金也指出：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處越大。”回顧歷史，很多“出口成章，應對如流”的才思敏捷的人才，大都是在童年時期閱讀了大量的文章。一年級學生是培養閱讀興趣的黃金期，我們有信心改變閱讀興趣培養中個性品質、外界因素等方面帶來的可變性、不穩定性等特點。把學生培養成為一個個的“書迷”，使每一個學生都盡早的養成良好的閱讀習慣。

第五篇：最是書香能致遠

最是書香能致遠

—“踐行知思想 創書香校園”工作總結

豐澤區實驗小學 許真真

陶行知先生語重心長地提出“中國人幾千年歷史傳下來的觀念，都最看重讀書，看重讀書人，但還未以不讀書，不讀書的人為可恥。須知看重讀書與以不讀書為可恥是兩件事。現在急需造成一種輿論，以不讀書為可恥。”“把公民和讀書的精神，化合在一處，以培植其做國民的能力。”可見一個人的精神發育史實質上是一個人的閱讀史。閱讀，實際上就是一種精神培植的過程，因此我校以“踐行知思想 創書香校園”為目標，努力使閱讀成為師生生活的重要組成部分，成為學校發展的必由之路！為了這個目標，我們一直在飄著淡淡墨香的“書山”之路上默默地登攀著??

一、營造書香氛圍

為了營造一個良好的讀書氛圍，激發學生讀書的興趣，我們不斷加強校園文化建設，使校園到處洋溢著濃淡相宜的書香氛圍。

1.注重宣傳發動

為了讓校園始終彌漫著幽幽書香，讓讀書的氣氛久盛不衰，我們在讀書宣傳中加大了力度，讓師生們始終葆有一種想讀書的強烈欲望，讓整個校園充滿濃郁宜人的書香味。我們提出“我讀書、我快樂”的讀書口號，激勵師生愛讀書，讀好書；我們利用集體晨會、班隊會、校“紅領巾廣播站”、櫥窗、板報等進行全校性的讀書總動員，為學生沉入閱讀廣動員，勤造勢，宣傳課外閱讀的重要性。

2.注重氛圍創設

走進校門，你就會看到教學樓墻壁上“為中華之崛起而讀書”這幾個顯眼的金色大字，在綜合樓前有陶行知先生、孔子等名人塑像，號召學生發揚古代名人優良傳統，潛心閱讀，立志成才。在教室的走廊里、墻壁上畫著以讀書為內容的書畫作品及宣傳文字，這些催人奮進的讀書名言，賞心悅目的書畫作品，詩情畫意的校園文化都能讓人走進美好的讀書殿堂。這個學期學校將上、下課的電子鈴聲設置為古詩的吟誦，每兩周更換一次，將古典文化潛移默化地融入校園，浸潤學生的心靈。這一切氛圍的營造，都讓學生置身書韻中，耳濡目染，而欲罷不能。

3.注重書源開發

讀書使人明智，閱讀陶冶心性。而指導學生閱讀，書源是至關重要的問題，良好的書源是學生獲取精神食糧的基礎，是建設書香校園的必要條件。

（1）開放學校圖書室、閱覽室 我校現在圖書室擁有圖書近4萬多冊，為確保新鮮書源，學校明確規定每年固定增加2萬元的圖書投入，確保新書、好書源源不斷。同時加強圖書室的圖書、報刊的管理，前年利用暑假時間組織專人進行科學分類，電子編號注冊。同時結合學生實際情況制定借書制度，閱覽制度，為學生讀書創造良好條件。由于我校學生比較多，只有一個閱覽室，顯然不夠用，我們就采取讓班級統一到圖書室借書，借到書后回班閱讀，閱讀后及時歸還，這樣可以使所有的學生有書可讀，并且讀到好書。

（2）建立班級圖書角

學校號召每個班級建立起班級圖書角，同時各班可以給圖書角起上創意性的名字，體現班級特色，建立班級閱讀文化。每學期初發動學生開展“捐兩本讀百本”活動，將家中已經閱讀過的書籍帶到學校充實班級的圖書角，登記造冊，讓伙伴們共同分享，學期結束時仍然歸還給各人。班級中也設立了嚴格的借閱制度，由認真負責的學生擔任圖書管理員，負責管理圖書及學生借閱工作。學生交換、分享書籍的美妙，分享讀書的樂趣，養成良好的讀書習慣，提高學生的審美修養和文化底蘊。

（3）做好圖書推薦工作

閱讀開啟智慧之門，好書鑄就高尚靈魂。處于茫茫書海中的學生及家長，有時更多的是迷茫和苦惱，不知該選擇什么書？閱讀什么書？什么才是好書？為此，我們在班級設有專門的“好書快遞”本，由語文教師或班級學生負責，定期地向學生推薦適合孩子閱讀的精彩書籍，介紹適合兒童閱讀的經典讀物，介紹最新出版的優秀兒童作品，讓孩子們目光堅定，享受閱讀。努力使校園里充盈著書香，洋溢著生氣、書卷氣。

二、建設書香課程

1、設置閱讀課程

為了更好地保障和推動學生積極開展課外閱讀，為孩子營造書香童年，學校在課外閱讀課程上也做了充分的安排。

我校把閱讀納入學科教學的研究內容。語文教師每周安排一節課外閱讀指導課，由語文教師結合課內教學有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中培養學生良好的閱讀習慣和興趣。同時，學校還保證有每天早上的誦讀和中午“午間閱讀”的時間，由教師進班，組織學生有序地進行誦讀和閱讀。

我校納入課程計劃的閱讀時間如下： 每天：早晨誦讀 午間閱讀

古詩文誦讀能幫助孩子打好做人功底、語言功底和提高人格修養，我校利用早上十五分鐘的晨讀課。讓學生誦讀小學生必背古詩文，有些班級還進行了創新，除了誦讀這些詩文，還根據孩子的能力，精選了其他經典篇章，比如《晨讀對韻》《三字經》《弟子規》等。午間開設了閱讀課，讓學生自主閱讀，自由地與前人進行“對話”。

每周：一節探究閱讀課

“探究閱讀課”是我校教師對課外閱讀教學的探討。語文老師每周進行一次課外閱讀指導，要求主題集中，但形式多樣。或從教材延伸拓展，或以作者為引、或以題材為引、或以內容為引，圍繞一個主題，指導整本書的閱讀、整套書的閱讀或者對某個作家的探究，對經典讀物進行深入的探討??有的另辟蹊徑，引導孩子閱讀繪本，感悟簡單的文字畫面背后蘊藏的哲理；還有的組織各種欣賞、交流、分享的活動課，比如“走進古詩園”“春天的贊歌”“走近李白”??這種探究性的閱讀課旨在使學生能夠在教師的引導下，快樂閱讀，提升修養，增加內涵。

2.編寫校本教材

語文新課程標準中明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且列舉推薦了小學生必讀書目和必背古詩詞。可是如何把這一些統一的要求分散到各個年級，讓學生持續有序高效地閱讀呢？我們進行了不斷的嘗試。

(1)編寫“課外閱讀序列”

我們組織語文骨干教師學習課標，領會精神，深入研究，編制序列，各年級的課外閱讀序列包括：各年級學生的閱讀目標、上下兩學期學生要背誦的詩文篇目、向學生的推薦書目、教師的指導內容。序列的制定為教師上好課外閱讀指導課提供了依據，指明了方向。同時每學年初結合教師使用的感受重新修訂，不斷完善，每學期期末考試語文學科有專項的落實序列目標情況的考核，使它真正起到作用。

（2）編寫“誦讀校本教材”

經典詩文是祖國文化的瑰寶，其中蘊含著高超的寫作技巧，深邃的人生哲理，優美的藝術韻味。尤其是兒童在十三歲之前，記憶力最強，在這黃金時期，如果能把一些必讀必背的經典名篇收集起來，摘編成冊，讓教師更加集中有效地指導循序漸進誦讀“口而誦、心而惟，朝于斯、夕于斯”來完成個人道德文化的積累和提升。從而豐厚學生的文化底蘊，那該多好啊！因此上學期，我們挑選了八位語文骨干教師，組成了校本教材編寫組，編寫組的教師們不辭辛苦，迎難而上，他們分工合作，群策群力；查找資料，提煉素材；深入閱讀，親自體驗，多次研討，反復斟酌。終于《日有所誦——牽手閱讀》——豐澤區實驗小學課外閱讀校本教材與學生見面了。全書一—六年級共六冊，根據各年級循序漸進選取古詩80首、《三字經》《對韻歌》、兒歌、經典語言（名言、諺語、歇后語等）、《論語》、《孟子》、《莊子》、《墨子》、《韓非子》、《中庸》等。這套凝聚著學校語文組骨干教師智慧和心血的校本教材正在被師生廣泛使用和實踐著，可能這套書還比較粗糙，還在斟酌完善中，但是我們師生卻格外珍惜，它必將引發學生的閱讀熱情，把學生引進文學的天地，伴隨學生走進金色的童年，讓學生在品位書香中快樂地成長。

三、培養書香教師

“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”陶行知先生的諄諄教導告訴我們，教師的言行舉止無不影響著學生，要讓學生愛讀書，教師首先必須愛讀書。

1、注重校本培訓

為了使課外閱讀研究深入持續地開展，我們組織語文教師進行不同形式的培訓研討活動，以骨干教師為引領，以典型帶動全體，使課外閱讀全面深入地鋪開；我們打消了老師們“課外閱讀完全是語文教師的事情”這一錯誤認識，而更多的是要求全學科教師全程參與，共同擔負起課外閱讀活動的重任；我們要求全體教師要做自覺讀書的榜樣，營造讀書的氛圍，深入讀書的活動，形成讀書的合力。教師們在一系列校本培訓活動中得到了可持續發展，真正地在學習中豐富，在行動中反思，在交流中共享，在合作中成長。

2.加強課題研究

為進一步開展“讀書特色”活動，打造書香校園，彰顯學校特色，我們扎實有序地推進了課題研究，用科研來探索“振興閱讀”的最佳途徑。我們申報加入了國家級“新經典誦讀實驗”課題，引領各科教師結合本學科特點指導學生廣泛閱讀，深入各個層面進行讀書習慣培養的研究，不斷實踐，不斷創新，不斷提高，更好地促進閱讀活動的開展。

3、定期交流評比

學校結合豐澤區教師發展年的推薦書目，先向教師推薦閱讀書目，采取學校提供和教師自行購買相結合的方式，鼓勵教師進行閱讀，定期交流。大家或共讀教育名著，或進行好書推薦，或就教育的熱點問題發表讀書心語。要求教師定期撰寫讀后感受，并積極參與學校評比。評比結果計入期末績效評比積分。這一制度保障了教師讀書活動的運作，推動了教師的專業閱讀。目前，閑暇時可聽到各位老師就某本書發表見解和評論；教師之間經常交換傳閱好書好報好文章??學校自然而然形成了良好的教師讀書氛圍，讀書已成為教師生活中一種內化的需要。潛移默化中，老師們自身業務水平和文化素養也在不斷提高。

4、舉行誦讀比賽

我校的盧春風老師是省級普通話測試員，我校充分利用這一優勢，由她組織老師們進行美文誦讀活動，同時還積極組織老師們參加區、市舉行的經典誦讀比賽并獲得了豐澤區一等獎、市二等獎的好成績。

四、開展書香活動 童年是多彩的，也是短暫的，我們將讀書、做人融合在一起，作為學校的理念，通過異彩紛呈的讀書活動，期望給孩子一個充滿書香的童年，期望孩子與書為伴，“讀好書，做好人”。

1、組織讀書筆記評展

學校專門制作了簡約大方的讀書筆記本。每學期初，各年級組都會精心研究、選擇推薦閱讀書目（必讀與選讀結合），組織學生進行閱讀，鼓勵學生摘錄閱讀佳作，記錄閱讀感受。那一本本獨具個性的“讀書筆記本”，引導著孩子進行更深層次的思考，更進一步去閱讀探究??我們還定期組織學生對讀書筆記進行自評、互評，同時還讓家長參與評價，最后再由語文老師進行評比，挑選優秀的讀書筆記進行展覽、表彰，從而不斷提高學生的閱讀深度和閱讀品位。

2、開展“親子共讀”活動

為了豐富學生的課余生活，培養良好閱讀習慣，讓書香飄向每個家庭，每學期每個班級都會利用家長會等各種渠道，積極向家長們宣講讀書能改變人生的道理，激發全體家長關注孩子閱讀的積極性，號召家長參與我們的親子共讀活動。

3、舉行征文、演講比賽

學校、各班每學期都定期開展“我讀書 我快樂”讀書征文、演講活動，內容結合時事、要聞等廣泛展開，如迎奧運、觀世博、感恩老師等。從學生的習作中，其閱讀范圍之廣，知識面之豐富令老師們驚嘆！

4、進行經典誦讀比賽

每學期學校結合期初各年段制定的必背的古詩名篇、美文和必讀、選讀的書目以班級為單位（學生全員參與）進行測試評比，還舉行了全校性的經典誦讀比賽活動，形式多樣的活動激發了學生經典閱讀的興趣，提高閱讀水平。

在“踐行知思想 創書香校園”活動中，我們經歷探索、不斷總結、尋求突破，其間有過迷茫，有過困惑，但更多的是經歷風雨見彩虹的喜悅和快樂！回首來時路，我們深深感到：師生書讀多了，知識豐富了，底蘊充足了；師生的讀書興趣濃郁了，讀書能力增強了，讀書習慣形成了，這讓我們看到了學校振興課外閱讀的希望，同時我們也堅信，只要不斷努力，定能打造出獨具特色的書香校園！