第一篇：最是書香能致遠

最是書香能致遠

莊雅麗

莎士比亞說：“生活中沒有書籍，就好像生命里沒有陽光”。書籍是什么？是心靈的雨露，是成長的伴侶，是智慧和歡樂的源泉。對一個孩子來說，讀書就意味著成長。培養學生的閱讀興趣是小學語文教學中一項十分重要的工作。

我校是一所書香學校，依據新建學校的特點，提出營建書香校園，力求“用讀書的厚度提升人生的高度”，催生“精神發育”。

一、營造濃濃的閱讀氛圍

氛圍是一種無聲的語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，蘊涵著潛在的教育意義，能起到“潤物細無聲”的獨特作用。

（1）建設班級主環境

教室是學生學習的主要場所，我們在教室里布置充滿溫馨的班級名片，富有個性的黑板報。醒目張貼的“好的書籍是最貴重的珍寶”、“人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活”、“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”等讀書名言都是我們精選出來的，表明了與書為友的決心，展示了讀書的快樂，教室充滿濃濃的書香。

①圖書角——無盡的書源

教室里的圖書角是我們傾力動手添置的。學生從家里帶3-5本圖畫書等類的書籍，期中更新一次，一學期書籍總數達250冊，訂有借閱制度，配備專職管理人員，確保圖書正常流動和效用的最大發揮。

②名言——無聲的力量

名人的影響是巨大的，名言更可以給學生以無窮的力量。我讓班級學生搜集大量的讀書名言，并選擇自己最喜歡的作為自己的格言貼在語文書封面，讓學生在名言的感召下，樹立閱讀的自信。

③競賽——無窮的動力

開辟閱讀競賽欄，以競賽評比等形式調動學生閱讀的興趣。每周評選出若干“讀書周之星”，每月評選出若干“閱讀小明星”，張貼照片，頒發獎狀。這不僅讓學生有了無窮的閱讀動力，更激發了學生的閱讀興趣，在不知不覺中已愛上了閱讀。

（2）營造家庭小環境

蘇霍姆林斯基說：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔

起塑造人的細致、復雜的任務。??首先是家庭的高度的教育素養，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。” 我把家長視為教學資源。開學初，發放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調查問卷”等輔導材料，讓家長和孩子一起共享閱讀的快樂”。①順孩子心理的特點

家庭仿效學校，讓學生的臥室里也充滿書香氣息。如掛上一些字畫，貼上由家長或由孩子親自書寫的有關讀書的對聯或格言。在孩子學習閱讀的初期，精心挑選一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書放在孩子每日見到的地方。②給孩子閱讀的時間

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點，孩子會一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。家長不必過多的去管他。只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看就行。不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。

③樹親子共讀的典范

家長們最重要的是每天一定要有屬于和孩子一起讀書的時間，平時盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

（3）班級讀書會的召開

為了更好地培養學生的閱讀興趣，讓學生進行更廣泛的、個性化的、而又有質量的閱讀，我建立了班級讀書會，開展了豐富多彩的讀書活動。每兩周設立“閱讀交流時間”，評選“最具口才閱讀之星”；開展“課文劇表演”活動，評選“最具人氣之星”等。

（4）好書推薦會的舉行

為了讓學生愛上閱讀，每周召開一次“好書推薦會”，讓學生向全班推薦最近看過的一些好看的、有意思的書籍，說說自己的閱讀經驗和方法，然后在每天中午或者其他課余時間進行課外閱讀，同學之間也可以互相交換書籍閱讀，閱讀后一起交流讀書感受。

二、構建有效的評價體系

愛因斯坦曾經說過：教育應當使其提供的東西作為一項禮物讓學生接受，而不是作為沉重的負擔讓學生承擔。因此，有效地檢查閱讀效果，鞏固閱讀成果，激發學生的閱讀積極性，把我們的閱讀作為一項珍貴的禮物讓學生去接受的評價體系的構筑是十分必要的。

1、教師評價

（1）進行閱讀考級

課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切。采用考級制度，不僅能夠最大限度地激發學生課外閱讀積極性和主動性，還能夠對學生的閱讀興趣進行量化的評價。考級制度最低為一級，最高為十級，班級里評上二級以上的學生才有資格申報學校的一級閱讀考級。

（2）填寫閱讀積分卡

學生每月有一張閱讀積分卡，通過每天的閱讀記錄，每月老師給每一項打出分數，累計總分，按從高到低，評選出前三名為班級月閱讀小明星。

（3）舉辦閱讀交流會

每半個月舉辦一次讀書交流會，學生挑選自己喜歡的圖畫書或其他書籍進行介紹，或談自己閱讀感受的交流活動，評選出“最具口才閱讀之星”。

（4）評比閱讀之星

閱讀不是一項作業，為了激勵學生閱讀熱情，我們在學生身邊樹立典型，評選閱讀之星。評選活動按評比條件和要求有序展開，每月評一次，展示閱讀之星閱讀事跡及形象照，激勵閱讀之星再接再勵奮發努力，其他同學從中分享成功的喜悅，激起趕超的欲望。

（5）參加各種競賽

參加學校里的各種競賽，如撰寫讀后感、讀書征文等。

2、家長評價

（1）表格輔助評價

家長評價主要通過閱讀積分卡和家庭讀書評價表進行。

（2）書香家庭評比

書香家庭評選活動按評比條件和要求有序展開，每學期評一次，在“家庭書香報”評比的基礎上，被推薦家庭親子閱讀氛圍濃厚，家里設有書房，有一定藏書，閱讀效果好。

3、學生評價

學生評價主要根據學生的成長記錄袋，學生成長記錄袋里包容的內容形式主要有有閱讀筆記、成果展示（包括閱讀小報、閱讀書簽、書香家庭板報等）

懂得了生活的美好??

蘇霍姆林斯基強調：“集三十年經驗使我確信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”美國德金也指出：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處越大。”回顧歷史，很多“出口成章，應對如流”的才思敏捷的人才，大都是在童年時期閱讀了大量的文章。一年級學生是培養閱讀興趣的黃金期，我們有信心改變閱讀興趣培養中個性品質、外界因素等方面帶來的可變性、不穩定性等特點。把學生培養成為一個個的“書迷”，使每一個學生都盡早的養成良好的閱讀習慣。

第二篇：最是書香能致遠（推薦）

最是書香能致遠，蕓蕓書香潤童年 ——鎮海區蛟川中心學校書香校園建設總結

書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是走向未來的基石；讀書是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史。

鎮海區蛟川中心學校坐落于鎮海經濟技術開發區內，于2008年2月建成并投入使用。學校占地面積70余畝，建筑面積2萬平方米。學校布局合理，環境優美，設施齊全。目前有37個班，1570余名學生，近百名教職員工。學校以“辦適合孩子成長和發展的現代化特色學校”為辦學理念，力爭走自主發展和跨越式發展之路，著力打造三大校園——書香校園、科技校園、體藝校園，并把書香校園建設作為創建學校特色、提高學生素質的重要手段。

構建“學習型學校”，辦一所真正讀書的學校，讓每一位師生都做一個真正的“讀者”，成為志同道合的“書友”，是我們夢寐以求的教育理想。為此，我校自建校以來，積極踐行“閱讀生活化、學習終生化”的學習理念，向全校師生發出“讓閱讀伴隨我們的生命歷程，讓閱讀提升我們的生命品質”的倡議，積極打造“書香校園”，努力建設“書香班級”，大力推介“書香教師”、“書香學生”，促使全體師生愛上閱讀，與好書為友，與大師對話，與經典同行。

一、多管齊下

建設一流書館

圖書館承擔著文化收藏、文化傳承、文化普及的多重功能。因此學校在籌建過程中，就高標準、有創意、人性化地設計了集圖書、閱覽、電子閱覽、采編、辦公為一體的綜合性圖書館。學校圖書館面積300平方米，館內開辟有經典藏書架、休閑閱覽角、電子閱覽區、快樂閱讀吧、采編辦公處等多個功能區。學校在圖書館硬件建設和“軟件”完善上強化特色，積極探索。

（一）加強硬件建設

1、增加投入，積極添置圖書設備。建校初期，圖書館內的圖書為原來合并前的兩所完小圖書室的藏書，僅28000冊，遠遠滿足不了師生的閱讀需求。學校借助市、區書香工程對學校圖書配置的補助政策，又從學校的公用經費中提留大塊資金，用于添置圖書。校長、教導、圖書管理員特意到江蘇、杭州采購圖書。一年來，在圖書添置上投入8.5萬元，新添圖書17000冊。目前，圖書館內擁有圖書45000余冊，期刊170種。一年多來，學校共投入資金20余萬元，用于購置書架、期刊架、閱覽桌、電腦、除濕器、圖書等。

2、建立圖書網絡管理系統。為進一步規范學校圖書管理，2008年7月，學校購置了天藝圖書管理系統，調動青年教師的力量，將圖書輸入電子管理系統，使圖書館運用計算機和先進的網絡管理系統，實現了采訪、編目、流通、期刊管理、公共檢索等主要業務環節的自動化、數字化管理，成為學校現代化的文獻信息中心。

3、借助外力，實現資源共享。2009年9月，學校圖書館成為寧波大學園區圖書館的分館，圖書系統升級為大學園區的匯文系統，和大學園區圖書館實現聯網，可以無償借閱大學園區的圖書、上網瀏覽大學園區的幾十萬冊電子圖書，使學校圖書館的硬件建設又上了一個臺階。

（二）完善制度管理

學校把圖書館工作納入學校整體規劃，科學管理，制定了《圖書管理員工作職責》、《圖書分類、加工等實施規則》、《圖書館的藏書和資料管理規則》、《藏書剔舊處理規則》、《遺失損壞圖書資料賠償規則》、《閱覽室守則》、《圖書館書刊的借還規則》等相關的制度，要求圖書管理員對館藏文獻及時登記、科學分類、快速流通、規范保存。圖書館每學期制定切實可行的工作計劃和工作總結。每學年，學校對圖書館工作進行檢查、反饋，對圖書管理員進行單獨考核評議。

（三）打造舒適環境

良好的環境具有陶冶、激勵、教育等多重作用，富有濃厚文化氣息的圖書館環境能無聲地激發師生的閱讀興趣、平和師生的閱覽心情。我校根據小學生的閱覽喜好，設計了舒適的休閑閱覽區，學生可以抱著玩具、靠著墊子、三五成群、心情放松地徜徉在書海中。圖書館內外的墻壁上，布置著古今中外的名家介紹、名著導讀、新書推薦、讀書格言、讀書征文、讀書小報等，讓學生駐足欣賞，心馳神往。圖書館內，一排排整齊的書架，一本本經典的書籍，一張張活潑的桌椅，一盆盆芬芳的植物，讓人心曠神怡，不由自主沉浸在知識的海洋中。

（四）追求一流服務

1、重視圖書管理員的素質提升。一年來，學校外派2位圖書管理員分別到杭州、寧波參加專業培訓，并邀請大學園區圖書管理員、區調裝站圖書負責老師來校指導，使圖書管理員具備較強的專業知識和相關學科的基本知識、計算機應用能力等，為全體師生提供高質量的服務。我們還意識到：圖書管理員的學識、談吐、儀表、舉止和工作作風對師生起著潛移默化的影響。學校要求圖書管理員，以愛崗敬業的進取心，飽滿熱情的作風，端正大方的儀表，文雅有禮的談吐，認真負責的態度在全體師生中樹立良好的形象。

2、提高圖書管理員的服務意識。實行圖書室、閱覽室全開架、全天候開放，讓學生自己到圖書館自主挑選圖書，也為學生的學習創造優越的條件。為能使師生快速、便捷地獲得所需圖書信息，學校要求圖書管理員樹立情報信息的觀念，為學生提供不同層次的 “廣、快、精、尖”的情報信息服務。圖書館通過舉辦圖書館知識講座，利用學校電視臺、午間小廣播、宣傳櫥窗等方式向學生推薦經典書籍、發布新書信息，讓圖書館的書籍在流動中發揮出傳播知識與文明的作用。

3、發揮小小圖書管理員的作用。學校在各班挑選了兩名愛好閱讀、責任心強的學生，聘請為小小圖書管理員，開展培訓，協助借閱，參與宣傳，定期評比，提高了圖書館的工作效率，增強了學生的閱讀興趣，鍛煉了學生的工作能力。

2009年12月初，學校圖書館被評為“浙江省首批中小學書香校園工程示范性圖書館”。這是對我校圖書館的肯定和激勵。今后，我校圖書館將繼續奉行“秉承傳統、強化特色、拓展服務、臻于至善”的服務理念，力爭達到一流的管理隊伍，一流的館舍學習環境，一流的數字化資源保障，一流的服務水平。

二、立體沁潤，營造書香校園

書香，一種多么美好的感覺。沁潤其間，必會獲得心靈的寧靜，性靈的萌發。書香校園是一種品位，一種文化，一種智慧。我們倡導讓校園彌散書香，書聲瑯瑯；讓師生沐浴書香，浸潤在文化中；讓師生共享閱讀，感受到讀書自然，自然讀書，從而增強師生文化底蘊，為師生的生命成長奠基。

（一）創造條件，播撒書香

我們的理想是：讓學校成為一個大圖書館，讓圖書能信手拈來，讓文化無處不在。為此，學校創造條件，播撒書香。

樓梯角，我們建起了開放式的誠信書柜。安放的圖書有學校的，也有學生自己從家里拿來的。小讀者在拿取圖書時，留下一張“誠信讀書卡”，讀完后填寫在書上的閱讀卡，一段時間后，我們就可以從書上看到它走過的足跡。通過誠信書柜，讓學生在相互交流中愛上閱讀，學會共享，學會誠信，建立心與心的溝通。

教室里，我們建立了班級圖書角。向學生倡導“捐兩本看百本”的圖書共享理念，讓學生捐出自己的圖書放在班級圖書角里，由班中的圖書管理員統一管理，統一借閱。每學期末，根據借書登記卡，評出“最受歡迎的書”，被評上的書的主人可以獲得學校獎勵的一本新書。以此豐富圖書資源，形成互動、共享的圖書漂流。

墻壁上，布置著各種知識展板：有名家介紹、成語故事、趣味數學、奧運知識、民族文化、各省名勝??展覽著各種學生作品：造型各異的剪紙作品、剛勁飄逸的書法作品、充滿幻想的美術作品、令人稱贊的吸管創意??黑板報上，刊出著讀書故事、讀書方法；軟木黑板上，張貼著讀書小報、好書推薦、優秀習作；電子屏幕上滾動著“每日一句”，草坪上豎立著讀書格言，燈桿上飄揚名言警句，教室、食堂、走廊、衛生間等處的一句句激勵語、提示語溫馨地感染著學生??

校園網上，我們設立了“書香校園”專題網頁。古樸厚重的網頁上，“書香幽幽伴我行”一欄重點介紹書香校園的各項活動，“庭院深深小書庫”一欄重點推薦各種新書、好書、優秀的文學作品，“書香瓣瓣香怡人”一欄重點宣傳“書香班級”、“書香學生”，“幽幽書香潤我心”一欄重點推介師生讀書心得、優秀習作，網頁上還設有“博悅文學社”專欄、“圖書管理”專欄。

通過全方位、立體的環境熏陶、文化浸潤，學校的每一個角落都散發著濃濃的書香氣息，師生自由徜徉在書海中。

（二）倡導讀書，沐浴書香

為了踐行“閱讀生活化、學習終生化”的學習理念，學校大力向師生宣傳“閱讀，可以豐滿生命的羽翼；閱讀，可以愉悅生命的快樂；閱讀，可以靈動生命的精致”的思想，向教師發出“好書伴君側，居高聲自遠，爭做科研型、學者型教師”的倡議，向學生發出 “讀書好，好讀書，讀好書，爭做小書蟲”的倡議。學校制定了“書香教師”、“ 書香學生”、“書香班級”、“書香家庭”考評細則，讓讀書自覺成為師生必需的學習方式、自然的生活習慣。

1、努力打造學習型教師團隊。成立了“書香致遠”教師讀書會，倡導 “多讀書、讀好書、樂交流、喜分享”的讀書新風尚。讀書會定期開展好書推薦交流活動，鼓勵教師讀書、思考、交流、實踐，不斷提高教學業務水平，成為教書育人的行家里手。2009年6月，學校聯合工會如火如荼地開展起“幽幽書香礪吾志，瑯瑯書聲伴我行”教職工讀書活動。活動由“書生教師，教書育人，幸福一生”讀書月和“讀書伴我成長，學習使人進步，知識改變命運”主題征文兩個系列組成。教職工繼續響應號召，利用假期閱讀、反思，寫下了一篇篇文筆優美、情感真摯、發人深省的文章，讓我們看到讀書后豁達的心境、睿智的思考。大家感到：多讀一本好書，多得一份經驗，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福。我們相信：讀書多的教師，其視野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠，其追求必然執著。

另外，學校每年還為每位教師提供150元學習經費，用于教師自行購買書籍、訂閱雜志。學校網站上開辟了校長、教師“共鑒文章”欄目，欄目中的《用包容獲得整個世界》、《優秀是一種習慣》、《送給班主任的十則寓言故事》等文章，常常引發老師們深深的思考。

2、讓學生與好書為伴。學校針對各年級學生的閱讀興趣、閱讀能力，推薦不同年級的《課外書閱讀書目》，制作了精美的《徜徉書海》讀書摘記本發給中、高年級學生，并制定了學生的成長閱讀階梯：

（1）、低年級：聽故事、講故事、看繪本。要求聽完200個童話或寓言，會說80首童謠（兒歌、顛倒歌、順口溜、接口詞、繞口令）等，會講50個故事。我們堅信，聽多了就能說，說多了就能寫。孩子們每天回家，把自己當天聽到的故事、童謠說給家長聽。

（2）、中年級：讀兒童文學經典、詩歌、童話、繪本故事等，同時納入了科學、自然、歷史類的閱讀書目，仍以文學作品為主。

（3）、高年級：讀兒童文學經典、百科類的書，同主題文化讀本。這時的學生有了更大的自主權，除了閱讀老師推薦的書目，還閱讀適合自己口味的書籍。

學校每學期舉行一次課外閱讀升級活動、課外知識競賽活動，讓學生感受成長的快樂，體驗閱讀的幸福，享受成功的喜悅。

（三）構建課程，品味書香

1、合理安排校內課外閱讀時間。為了保證學生有時間讀課外書、有效讀課外書，學校安排周三的晨會時間、周二、周四的午間時間為課外閱讀時間，一、二年級在大課間做操后到教室吟誦古詩，學唱童謠。在學生閱讀、吟誦時間，語文教師陪同讀書，巡視指導，做到專時專用。每周，學校在各班開設一節課外閱讀指導課，由語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中激發學生濃厚的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

2、不斷探索課外閱讀指導的有效方式。2009年9月，我們開展了“課外閱讀導讀課”研討活動，有三位老師執教了低、中、高年級的三節不同內容、不同風格的導讀課。她們不拘一格，從談話激趣開始，引發學生的閱讀期待。通過看、想、說等方法引導學生讀整本的書應該從封面、作者、目錄、主要人物、故事內涵的介紹入手，指導學生怎樣閱讀一本書，教給學生閱讀的方法。他們帶領學生品味書中的語言，分析人物的形象，體驗蘊含的情感，讓學生興趣盎然，也讓聽課老師受益匪淺。通過研討，逐步形成課外閱讀的基本課型。

3、積極建設校本閱讀課程。校本閱讀課程的建設以學科文化閱讀、主題文化閱讀、經典文化閱讀為主要領域，以課堂閱讀、課外閱讀、班級閱讀、親子閱讀、網絡閱讀、自主閱讀為閱讀行動，以文學文化閱讀、科學文化閱讀、藝術文化閱讀、道德文化閱讀等為閱讀板塊，以豐富的閱讀指導、推廣策略和評價機制為支撐。我們樹立了凡適合兒童閱讀的書籍都是教材的思想。學校為學生添置了學生共讀書籍，老師把一本本書當作一篇篇教材去研究、設計，把讀書與聽、說、議、講、編、寫、畫、演、做、想象相結合，逐步建構起以名著為精讀范本的閱讀課程新體系，編制一本本輔助兒童閱讀的內容和形式皆豐的校本閱讀教材。

（四）開展活動，共享書香

在活動中閱讀，讓閱讀成為一個個生動有趣的活動，是兒童閱讀的重要模式。針對兒童閱讀心理，我校創設了多個寓“讀”于樂的閱讀活動。

1、成立“博悅文學社”。博悅文學社的格言是：博覽群書，悅讀閱美，讓書香溫潤童年！這群喜愛閱讀、善于表達、才能出眾的孩子，是學校的“小眼睛”、“小記者”、“小作家”。他們采擷文苑奇葩，帶動身邊的同學一起閱讀；他們活躍在語文競賽、電臺廣播、采訪編輯等活動現場；他們走進開發區波英特自行車有限公司參觀調查、體驗思考；他們和寧大月湖文學社的“大書蟲”聯誼交流；他們把自己的心得、感受、體驗用文字記錄下來，掛在校園網中和全校師生分享。他們以自己的實際行動為涵養一個濃厚的書香川小而努力著。

2、組織“腹有詩書氣自華”讀書節活動。活動中，每個學生擬定一條讀書格言。美術愛好者開展讀書節徽標設計比賽，學校挑選出設計美觀、內涵豐富的徽標，組織師生進行評選，將評選上的徽標印在讀書節宣傳畫中、讀書摘記本上，讓創作者倍感自豪。1-3年級開展書簽制作比賽，4-6年級開展讀書手抄報評比。評選出來的精美的書簽被拍成照片，掛在學校網站宣傳，評選出來的優秀讀書手抄報被展覽在走廊的軟木黑板上，讓學生互相學習、共同分享。學校還舉行了為期一周的年級讀書匯報會。低年級的讀書故事會、中年級的讀書欣賞會、高年級的讀書演講會精彩紛呈。

2009年的元旦，學校舉行了“書香校園·藝術人生”課本劇表演。學生們根據書中內容改編情節，編寫臺詞，設計服裝，尋找音樂，登臺表演，忙得不亦樂乎。節目內容豐富多彩，有童話劇、小話劇、寓言劇、英語劇、音樂劇等。每學年，學校還會組織學生征文比賽、現場作文競賽、讀后感交流、“我的自制繪本”比賽。形式多樣、內容豐富的讀書活動點燃了學生讀書的激情，提高了學生欣賞品味的能力，奠基了學生豐盈厚實的人生。

3、開展“書香學生”的評比。學校每學年開展一次“書香學生”的評比，被評上的學生能在讀書節上得到學校領導的隆重表彰，他的照片、讀書事跡、讀書經驗能通過學校網站宣傳介紹，還可以享受學校提供的50元購書卡。這對孩子來說，是生活中的一件大喜事。學校也通過此項評比，進一步推動學生藏書、買書、讀書的熱情。

（五）家校攜手，彌散書香

良好的讀書習慣的養成離不開家庭的影響。我們利用家長會，向家長宣講全面的質量觀，宣傳朱永新先生的信念——讀書能改變人生。宣傳讀書對于學生成長的重要性，激發全體家長關注孩子閱讀的積極性，贏得家長的支持。我們分年級給家長寫公開信，倡導家校攜手，引導學生與經典為友。學校號召家長參與親子共讀的活動，分年級設計了親子共讀記載表；介紹我家的閱讀生活；請爸爸、媽媽講自己讀書成長的故事；讓家長參與和建立家校圖書館。我們開展“書香家庭”的評比，利用學校櫥窗、網站宣傳“書香家庭”的事跡、經驗，營造親子閱讀的氛圍，讓更多的家長、家庭自覺參與我們的讀書行動中來。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”我們在書香校園里讀書、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發展，積淀人文精神。讀書，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書，使我們的思想更成熟、更健康。“讓書香洋溢生命的魅力”，必將成為我們蛟川中心學校全體師生堅定的信念和永恒的追求。

“書山有路勤為徑”，打造書香校園，讓我們在“書山”之路上邁出了可喜的第一步，今后，我們還將繼續穩健地走下去??因為我們堅信：只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡！

第三篇：最是書香能致遠

最是書香能致遠

人生在世，書是要讀的，不僅僅是為了考試，更是為了豐富人生、歷練氣質。人們常說：“知書達禮”，達禮是一個人外在氣質的體現，而知書則是達禮的前提。一個看起來頗有氣質的人，如果一開口說話，漏洞百出，對什么事都是一知半解，或者一問三不知，其氣質定會大打折扣。

眾所周知，知識是人們在生活和工作經歷中所獲得的認識和經驗的總和，是人類智慧的結晶。一個人對客觀世界認識得越全面、越透徹，駕馭生活的主動權就越大，適應社會的能力也就越強。然而一個人不可能事事都投入實踐，事事都親身經歷。正因如此，人要多讀書，從古人圣賢、仁人志士那里汲取豐富的知識和思想營養。讀書是獲取知識的最佳途徑，從書中，人們可獲取一份感悟，一份智慧，從而也會給人生帶來一份歡樂。

莎士比亞說：“書是全世界的營養品”。讀書可以教人仁慈寬厚，心地善良，萌生純真熱情的氣度；讀書可以教人謙虛謹慎，持重內斂，衍生成熟穩重的品格；讀書可以教人自強不息，不畏艱難，錘煉剛毅堅定的神情；讀書可以教人勤于思考，勇于創新，增添睿智深沉的個性。尤其是，讀書能讓人真正認識并理解寬容。寬容是一種智慧，是一種灑脫的豪氣，是一種堅強的性格，更是一種境界。寬容體現了一個人心胸的寬廣與豁達，“處處綠楊堪系馬，家家有路到長安。” 寬容是一份接納，海納百川，不計前嫌，以博大的胸懷包容一切。只有能接納世界的人，才能得到世界，那些成功人士之所以能成就大業，原因就在于他們懂得寬容、善用寬容。真正的寬容是真誠的、自然的。俗話說：“吃虧是福”，其實這里面蘊涵的真正內涵就是寬容。用博大的胸懷對待他人，就等于給自己送了一份價值不菲的禮物。沒有人比寬容的人更強大、更自信、更具有人格魅力。不讀書，焉能至此？

讀書愈多，也就愈會接近文明，愈會走向成功。讀書的好處多多，無需贅述，那究竟要如何讀書呢？其一，讀書要得法。否則，非但浪費了時間，更擾亂了自身生活。既然讀書，就要能保證效果。讀書的目的是為長知識、增智慧、潤思想、陶情操，斷不能太過功利地讀書。

其二，讀書要持之以恒。讀書是一項艱苦的勞動，樂在其中者能自得其樂，心不在焉者卻是苦不堪言。然而，人類社會在不斷地發展進步，一日不讀書可以，十日不讀書可以，百日不讀書人就干癟了。由此可見，讀書貴在堅持。

其三，養成良好的讀書習慣。要想有所收獲，在讀書時必須保持高度的注意力，全神貫注、孜孜以求，做到“泰山崩于前而不更色”。同時要善于思考，發揮一定的想象力，讀到書中的形象能“神與物游”，思接千載，視通萬里。這樣不僅獲得了知識，更是一種審美與享受了。

不論錯過了多少機會，不論多么晚開始，讀書都在等著給我們一個美好的機會。書讀得多了，于是，圣人不再遙遠，經典不再塵封，現實也就少了幾許迷茫。于丹說：“把陽光沏進咖啡里，然后把陽光喝下去，讓自己散在光線中，這是一個讀書的境界”。

人的氣質需要書的滋養，讀書修身是鍛造一個人外在氣質的根基，正所謂“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”

第四篇：最是書香能致遠

最是書香能致遠

------談家庭教育中的親子共讀

家庭是社會的細胞，家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。“家庭教育是教育的第一篇章”。兒童的道德和智力發展很大程度上依賴于家庭的文化修養。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“沒有書籍、沒有一些藏書的家庭，往好處說，不能對學校教育有任何幫助，而往壞處說，這樣的家庭環境會使兒童變得頭腦遲鈍，會限制兒童的智力發展，而學校則不得不花費巨大的努力去補償家庭智力興趣的這種缺陷。”有了書，如何培養孩子靜心閱讀的習慣呢？在家里，我們應該抽一點時間與孩子一起讀書。有一篇報道說，美國總統布什的母親，非常注重與孩子一起讀書，她認為讀書是與孩子進行教育的一種良好的方法，讀書并不僅僅是學習朗讀技巧，主要在于培養孩子們的參與意識，它能使家庭氣氛更加溫馨融洽，讓孩子們感覺到愛撫、得到快樂。那如何開展“親子共讀”活動呢？

第一是固定時間，養成習慣。什么時間讀書無關緊要，但每天在相同的時間進行讀書是有益處的。比如在睡覺前和孩子讀讀書，可以幫助孩子養成良好的讀書習慣。

第二是全家參與，人人關心。父親、母親、爺爺、奶奶，工作忙的、不太忙的，都來參與“親子共讀”活動，營造良好的閱讀氛圍。

第三是做好準備，有書可讀。大量事實說明，在裝滿圖書的房子里長大的孩子是有出息的，家長們應精心選擇，購買好書，一些膾炙人口的故事應反復讀，以加強對故事的理解，一些經典的古詩、散文應誦讀成背，以后才能出口成章，信手捻來，熟練運用。

第四是邊讀邊想，注意積累。如何引導孩子看，從中學習什么，怎么引導孩子思考，這些如同給孩子選擇材料一樣重要。以前有人反映自己的孩子書好像也看得不少，但為什么閱讀能力和寫作能力卻不見得高呢？我想如果讀書時能多思考、多積累，每一次閱讀都有一點小收獲，日積月累，就有大收獲了。所以，起步階段可由家長能同孩子一起看，邊看邊講，在看和講的過程中，向孩子提一些思考性的問題，碰到不認識的字或意思不懂的詞，可引導孩子讀讀拼音記住讀音、聯系圖或前后文來理解，也可引導孩子通過查字典來解決。看后還可以就某個問題與孩子展開討論，或一起回憶書的內容，如：文章講誰？講了一件什么事？或學到了什么知識？懂得了什么道理？自己有哪些想法？文中有好詞或精彩句子讓孩子多讀讀，最好能設一本采蜜本，專門摘錄好詞好句。

第五是利用媒體，兼收并蓄。現在有數字電視了，可有選擇地引導孩子進行電視閱讀，有電腦的家庭，可讓孩子進行網上閱讀。第六是堅持下去，不要中斷。讓孩子讀書，不是權宜之計，不是一日之功，養成不讀書就好像少了什么的習慣。除了讀書之外，我們還要求學生寫一點日記，有多少寫多少，主要是養成寫日記的習慣，增加學生練筆的機會。

“閱讀是學生通向知識世界的一個重要的窗口。” “閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。”

因此，讓我們一起來營造“書香家庭”吧！讓家庭充滿溫馨濃郁的書香氣息，讓孩子在耳濡目染之中親近書香，讓閱讀成為孩子成長歷程中的最愛。

夜幕下的希望廣場

建湖縣育紅實驗小學 馬志灝

夕陽頑皮地鉆進了大山的懷抱，地面上的熱氣漸漸退了。忙碌了一天的人們卸下了滿身的疲倦，三五成群地來到了健身納涼的好地方——希望廣場。

夜幕下的希望廣場美麗極了。燈的形狀不盡相同，高的，矮的，圓的，方的，多邊形的??。燈的顏色也是變化萬千。你瞧，燈柱一會兒是紅色的，一會兒又變成了綠色的，剛剛還是黃色的，一眨眼又變成藍色的，真有趣！那束橙色的燈光把西南角的帳篷形的屋照的雪亮，好美呀！在廣場中間，有一個大圓盤，每天夜晚，都會有許多叔叔、阿姨、哥哥、姐姐伴著美妙的音樂歡快地跳起優美的舞蹈。再仔細聽，廣場旁邊的亭子里還傳來一絲絲二胡聲，啊！原來是爺爺、奶奶們在自娛自樂。最開心的要數我們小學生了，我們成群結隊地在廣場上溜冰。才學的就在大人的攙扶下慢慢滑，一不留神就是一個跟頭；技術純熟的邁開大步向前沖，不時還來個特技表演，有的還伴著歌聲耍幾段，快樂極了。你瞧，天上的星星也鉆出了被窩，眨著眼睛看著我們呢！我想：它們一定也想到這里來狂歡一下吧！

夜幕下的希望廣場真是太美麗、太熱鬧了！

指導老師：劉茂榮 小學生閱讀所存在的主要問題及所采取的對策

建湖縣育紅實驗小學

劉茂榮

21世紀人類已進入信息時代，信息的傳播呈現出數量龐大、傳播速度快、傳播媒體現代化等特點，這為小學生的閱讀提供了廣闊的空間，也對小學生的閱讀方式、速度、內容、數量、效果等提出挑戰。筆者在調研目前小學生課外閱讀現狀時，發現還存在一些不盡人意的地方，因此，我們有必要重新來審視一下小學生的課外閱讀中存在的主要問題，探討解決問題的對策，增強小學生的課外閱讀意識和能力，以適應未來社會的發展。

一、信息時代小學生閱讀存在的主要問題 1 信息數量大與小學生閱讀量小之間的矛盾。

由于印刷技術的發展，出版物數量激增。同時，隨著電腦的普及，信息高速公路的全面開通，以光、磁等為質料的電子書刊很快走進人們的閱讀視野，逐漸受到人們的喜歡，這樣，在電子計算機技術和現代化高科技通訊技術的基礎上產生的網絡讀物和電子書刊方興未艾。于是，空前的讀物規模為人們提供了巨大的閱讀信息。但據筆者調查統計，課內開設“課外閱讀指導”課的學校占2.25％，經常閱讀課外讀物的學生占27﹒65％，幾乎不看課外讀物的學生占43﹒67％，甚至有61.2％的教師認為多看課外書會影響學生的“正課”學習。從以上調查表明，如今，雖為信息時代，但學生課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字規定恐怕還很難完成。閱讀內容廣與小學生閱讀偏好之間的矛盾。

讀物的數量多了，讀物的內容自然也多了，呈現出多元化的發展傾向，諸如天文地理、傳說故事、軍事文化、生活常識、網絡科技、休閑娛樂，真可謂應有盡有，多姿多彩。這些五彩繽紛且又健康的讀物，可以擴大視野，拓寬知識面，陶治小學生的情操。在筆者調查中發現，小學生往往根據自己的偏好來讀書，75。03%的小學生只看卡通漫畫、武俠小說、故事書，圖的是休閑娛樂；43。16%的小學生愛看有關課程學習的輔導書，僅偶爾涉獵其他書刊，旨在提高自己的學科成績；42。25%的小學生常讀的是優秀習作，希望通過讀這類書，直接提高自己的寫作水平，甚至還有一小部分為了獵奇，會看一些低級趣味的不健康的書籍。單憑自己的偏好讀書，收獲就不會大，這正如魯迅先生所說的，讀書像蜜蜂一樣，倘若只叮在一處，所得的就非常有限，枯燥。信息傳播現代化與小學生閱讀方式舊、能力弱之間的矛盾。科學技術正日新月異地發展，信息傳播的方式不單是靠紙質材料，更靠無線電波和依托于現代化通訊技術的網絡高速公路，由于后者的出現，加快了信息的傳播速度，擴大了信息傳播空間，也使得閱讀對象發展為超文本、圖像、聲音、圖形等，這就要求人們獲取信息的閱讀方式、策略、技巧必須改進。目前，小學生主要靠讀書看報看電視這三種方式來閱讀和獲取信息，據一份資料表明，63.7%小學生的每分鐘有效閱讀不超過300字。顯然，單靠這樣的閱讀速度來獲取信息，已不適應當今社會快節奏、高效率的需要。調查中還發現僅有20%的小學生能較為熟練地運用略讀、泛讀、掃讀、跳讀、速讀方式來獲取信息，能經常運用現代信息技術上信息高速公路進行超文本閱讀、熒屏閱讀、電子閱讀的不足11。31%。信息傳播速度快與小學生閱讀收效差之間的矛盾。

如上所述，由于信息傳播手段的現代化，信息傳播的速度不斷提速，新信息層出不窮，稍縱即逝。而目前小學生中在閱讀方面普遍存在的問題是，閱讀思維不強，閱讀習慣不佳，閱讀手段不新，造成閱讀收效不良的現狀。閱讀收效差不僅表現在小學生獲取信息能力低下，還表現在處理信息、運用信息的能力弱上，調查中發現僅3%的小學生能有目的、有意識地運用摘錄法、評價法、制作信息卡等方式搜集、處理信息。

二、針對信息時代小學生閱讀所存在的主要問題應采取的對策。1 激發興趣，擴大閱讀量。

興趣是最好的老師。單純靠強迫的方式來“逼”小學生閱讀，勢必會扼殺他們的閱讀興趣。要有效地擴大閱讀量，教師關鍵要在激發興趣上下功夫，首先要積極營造讀書氛圍，建設閱讀基地，即建立起以學校的圖書館、閱覽室為基地的校級“閱讀中心”，以學校上網的電腦室為主建起 “電子閱覽實驗室”，還可以設立班級圖書架，定時開放閱讀基地，鼓勵學生主動參與課外閱讀。其次要開展豐富多彩的課外閱讀活動，舉辦朗誦會、故事會、校園讀書節、讀書報告會、網絡讀書交流會、推薦優秀讀書網站、超文本閱讀競賽等，還可以邀請家長參加，極大地調動小學生的閱讀熱情，讓每個學生都享受到“讀書之樂樂無窮”的樂趣。因勢利導，推薦讀物。

造成小學生讀書偏好、閱讀無序的重要原因是他們不知道什么書可讀，應該讀什么。雖說現在讀物規模空前，但可惜的是許多教師都不清楚哪些新書哪些電子讀物哪些網站讀物適合小學生的口味，能成為有價值的讀物。因此，教師要在廣泛涉獵的基礎上，利用板報、圖書角、紅領巾廣播站、校園網、互聯網頁，甚至可以專辟“網上讀物推介課”，及時推介網絡上采集來的內容豐富的優秀少兒讀物給學生們讀，能使他們在個性閱讀的基礎上成為博古通今、上曉天文下知地理的 “小博士”。

3傳授方法，掌握技巧。

中國閱讀學會會長曾祥芹教授說：“在已進入信息時代的今天，如果再不把快讀和略讀放入到中小學閱讀計劃中來，那就太滯后了，顯然于21世紀的要求極不相稱。”因此，教師除了要教給學生精讀、跳讀、批注閱讀的方法外，重點要對學生進行“三練”：一是訓練學生的速讀和略讀能力，教師可以利用多媒體的直觀性和靈敏性，來強化小學生的速讀和略讀能力。二是演練聽和看的能力，由于網上的閱讀是一種超文本閱讀，它所提供的是融語言、文字、音樂、圖象于一體的感性閱讀材料，離不開能聽善看，因而 “聽”和“看”的能力在現代閱讀中顯得尤為重要。三是導練網上閱讀能力，利用現代信息技術和網絡所提供的豐富資源，保證足夠時間，讓學生上互聯網，在實際操作中導練學生網上閱讀能力，提高學生網上閱讀效率。

4，著眼未來，培養信息能力。

為適應未來社會的需要，培養學生的信息能力已迫在眉睫。培養信息能力，主要是培養收集、處理、交流信息等能力。培養學生信息能力可以這樣進行：組織專題收集，引導學生利用閱覽室、圖書館、網絡等按檢索、瀏覽、精讀、摘抄或下載的程序獲取所需信息。運用制作信息卡、分類摘錄、電腦輸入保存等方式進行信息處理。利用課前五分鐘、早讀課、活動課時間，讓學生談天說地，發布信息；通過墻報、班刊、紅領巾廣播電臺等方式傳遞信息；利用網絡進行交友、信息咨詢的方式交流信息。從而有效地提高學生采集信息、處理信息、交流信息的能力。

第五篇：最是書香能致遠（范文模版）

1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

葉圣陶說：“教育是什么?簡單地說，就是要培養良好的學習習慣。”隨著教育改革的不斷深入，良好學習習慣的培養愈來愈受到人們的關注。有專家根據教學實踐認為良好的學習習慣大致包括以下幾個方面：一是認真閱讀的習慣；二是勤于動筆的習慣；三是善于思考的習慣；四是與人交流的習慣。

請根據材料，選擇你體會最深的一個方面，聯系實際，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題睡目，不得泄露個人信息。

最是書香能致遠

“書籍是人類進步的階梯。”這句老生常談的話揭示了一個深刻的道理-------書籍是人類知識的載體，我們綜合素質的提高依賴于讀書。語文素養更是來自于一個人長期的閱讀與積累。

在封建社會里，女子被剝奪了讀書的權利，但在史書上留下濃墨重彩之筆跡的女子，卻不在少數：薛濤、柳如是、上官婉兒、蘇小小．．．．．．個個有不輸男子的才情；宋朝著名女詞人李清照，一句“簾卷西風，人比黃花瘦”，便勝過丈夫趙明誠的幾十首詞，哪怕后來國破家亡，她也不向現實屈服。除了家庭教育賦予她的風度外，詩書更給予她滿腹才情與文人傲骨。她的文學素養不是來自私塾中老先生的諄諄教誨，而是各類書籍的熏陶。

現代作家史鐵生因為身體殘疾，只能在家休養。沒有朋友，沒有同學，他只能通過閱讀書籍慰藉自己，這樣一個沒有經過老師傳授，沒有親自體驗過生活中諸多樂趣的人，最終寫出了《我與地壇》這震撼人心的作品。閱讀與寫作的能力并不是只有通過老師傳授才會有所提高，讀書多的人，哪怕一生只能囚困于一方小小的天地，也會有極其出眾的語文素養。

三國時赫赫有名的曹操，舉手投足間便寫就篇篇佳作-------“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”難道曾有人專門向他講授過詩的寫法嗎？詩中的傳世之句，都來自于他平日里讀書時的積累；英國女作家簡．奧斯汀，未曾上過正規的學校，但她酷愛閱讀父親的藏書，為寫作積累素材，由此創作了廣受海內外讀者歡迎的《傲慢與偏見》。他們二人都未曾上過專門的課程，簡．奧斯汀更是一生都在名不見經傳的斯蒂文頓小鎮生活。沒有老師講授知識，沒有豐富的社會實踐活動，但他們的水平遠勝于常人，而他們所取得的成績，均來自于多年來閱讀的積累和對閱讀的理解。所以，平時的大量閱讀是一個人文學素養的根基。

曾經，我的語文水平一直是我心中的痛，我做了那么多張試卷，但語文成績一直是止步不前。不得已，我在閱讀中尋找提升語文素養的靈丹妙藥。我應該感謝我的選擇，正是因為我不間斷的課外閱讀，才使我的語文素養大幅度提高，語文成績也成了我的驕傲。

語文素養形成于對大量書籍的閱讀過程中，語文課堂的教學也是緊緊圍繞著名人名作展開的。但一個人的閱讀面僅限于課題是過于狹隘的。好的語文素養需要“讀書破萬卷”的積累，也需要“踏破鐵鞋”的毅力。所謂最是書香能致遠，即當你覽盡古今歷史、國內外小說時，自然會擁有出眾的語文素養。

閱讀，顧名思義就是看書。看書，讓我癡迷，我說：“看書真好，能增長知識，讓心靈舒暢的成長；看書能讓我的魂魄更加強壯，讓全身充滿力量。”而有些人卻對看書生厭，說：“看書有什么用，不當吃不當喝。”這就是愚蠢。“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”他們應該多看點書，該醫醫愚了。

成長，并不是一味地身體健康長高，成為大人。更重要的是心靈的成長。如果你不看書，那就有可能你人長大了，但心靈還留在小時候，只知道吃喝玩樂，這怎么行？我們應該在長大的同時，心靈也要跟著成長，看書就是一劑很好的良方。就比如我這么大了已經上五年學了，但是我卻不敢走夜路，走夜路的時候不敢回頭，生怕一回頭，一只鬼蹦出來。但我看完了沈石溪伯伯寫的《紅飄帶獅王》后，我想一只獅子千難萬險都走過來了，還經常冒著被獅群吃掉，被獵人打死的重重危險，最終卻當上了一個草原上最大獅群的王。而我，就一條小小的夜路都能把我嚇成這樣，真是慚愧呀！從看完那本書起，我每走夜路就不再讓媽媽陪伴了，而是自己邊唱歌壯膽邊小心的走。不久后，我便征服了我家門前那條以前自認為很陰森的小路。我知道以后還有許多路等著我去征服，我要多看書練就一身本領就能克服一切困難，讓我的心靈也隨之成長。

閱讀不但讓我戰勝了心理缺陷，同時也給我的意志帶來了力量。那是一個考試的前夕，幾乎每天上課都要做卷子。語文挺好，數學差勁，每次都沒上90分。因為成績數學老師找我談了幾次話，但我仍冥頑不化，成績依舊不理想，我的意志有些動搖了。一天晚上寫完作業，很隨意的翻了翻媽媽喜歡看的一本雜志《哲思》。無意間看到了這樣一篇文章：一個應屆高考生平時學習很好，復習得也很充分，但最后還是名落孫山了。可他并沒有后悔，又刻苦努力的讀完了高四，真是功夫不負有心人，最終考上了他所向往的北大。

看完這篇文章我就沉思，一個高中生沒有考上大學都沒有后退，而是更加努力從頭再來。而我只因為幾次沒有考到90分就意志動搖了，真是個懦夫。于是，我靜下心來總結了沒考好的原因，又復習了數學概念，就這樣我的成績慢慢有了好轉。

閱讀促我自省，閱讀使我自信，閱讀讓我看到了光明……同學們，讓我們行動起來，愛上閱讀吧。

思考產生懷疑.想得多了,便自然懷疑這固有的結論是否正確.例如：意大利科學家伽利略曾懷疑亞里多德說的重球比輕球落地速度快,于是便著手試驗,證明這句話是錯誤的.能推翻當時的“真理”,不僅需要勇氣,還需要智慧,而這,沒有思考能行嗎?

思考發明創造.“不深思則不能造其學”.有了思考才會有新的發現,才能夠突破前人,才會有理性的升華,才會有發明創造.德國氣象學家魏格納病倒在床,發現世界地圖上的巴西海岸每個凸凹部分都可以和非洲沿岸的部分正好對應,這觸發了魏格納思想的火花,并進行了思考研究,最終深化了新學說----大陸漂移說.再如門捷列夫在長達20年里思索,反復揣摩已發現的63種元素,最終便形成了眾所周知的元素周期表.這些猜想,這些發明,這些創造不都是思考出來的 嗎?

思考走向成功.腦筋越動越活,越動越有靈氣.愛因斯坦曾說過“學習知識善于思考、思考、再思考,我就是靠這個學習方法成為科學家的.”華羅庚善于思考成為偉大的數學家；牛頓對蘋果落地思考,提出了震驚世界的“萬有引力定律”；阿基米德從洗漱中得到啟示,發現了著名的浮力定律；戴震的肯于動腦,打破沙鍋問到底的精神廣為流傳……太多太多的例子告訴了我們：有了思考,我們便可能成功但沒有思考,我們注定失敗.想想我們自己,是否也像他們一樣?那么從現在改正吧!我們在求知的路上,學會思考的方法,養成思考的習慣,是走向成功的必備的條件.當然,我們也不能只思考,那就成“思而不學則殆”那也是錯誤的.孔子的這兩句話精辟地論述了思考對于學習的重要性,那么,就讓我們向著成功的方向共同努力吧!

最是書香能致遠

很多孩子在還沒有出生前，似乎就與書結緣了。這個觀點是我在書上看到的。快要當媽媽的人為了寶寶聰明，會博覽群書。這樣做，好像是把知識直接傳輸到胎兒的大腦中。然而，我問母親有沒有這樣做過時，回答卻是：沒有。但我童年卻與書有著一種千絲萬縷的關系，剪不斷，理還亂。

那年我六歲，全家剛移民來到新疆，人生地不熟，經濟很拮據。當時，鄰居家三個孩子都上學了，每天聽到他們瑯瑯的讀書聲，我的心里都癢癢的。我就央求媽媽，想讀書。當時，媽媽有點緊張，說話似乎很結巴。我不知道她是為什么。我接著又說：“你可以教我呀。”這話讓母親更慌了，碗從手中滑落。我不知道母親為什么這樣失態，我的要求，她從來都沒有猶豫過，這次為什么不答應我，我不明白，也不想明白，就硬纏著母親。最后，她停下手中的活，停了好一會，才告訴了我實情：“偉偉，我知道你看別人讀書你心里難受，可咱們家現在太窮，沒有書，也沒有錢去買書。初來乍到，別人也不愿意給我們借書，你就忍著吧，等到你七歲時，上學就可以讀書了。”我聽完了，莫名其妙地哭了起來。

當時，我使勁地咬了咬牙，跑了出去，偷偷地跑去找鄰居家的哥哥姐姐。他們正在一起看書學習，我不敢打擾他們，就站在門邊，偷偷地看他們學習。其中一個姐姐一轉頭就看見我了，就問：“你想學嗎？”“嗯，非常想。”我小雞啄米似的點點頭。他們就輪流教我識字。那些拼音在我眼里太奇怪了，我硬是沒讀會。但我不想讓他們失望，就拿著書坐在小板凳上自己瞎琢磨起來。憑著記憶我很快就可以讀了出來。姐姐聽到后，夸我聰明，我樂得合不攏嘴。

幾天以后我可以讀出十幾個字了，我很興奮。在這之前，媽媽一直都不相信我可以學會認字，現在我要去告訴她這個好消息。當我跑回家時，媽媽已經出去干活了。頓時，我掃了 興，趴在床上，看到一份報紙，密密麻麻的字像小蝌蚪一樣。我看著看著上癮了，雖然不認識，但還是愛不釋手，津津有味地看，后來竟趴在上面睡著了。

就這樣，我每天找“小師父”識字學習。看看他們學習用的一本本厚厚的書，就像是一塊塊美味的糕點，我想吃，可吃不了，只有眼巴巴地盯著他們。

也許媽媽終于被我感化了，她把自己過年買衣服的錢省了下來，給我買了一本《格林童話》，我激動地抱著媽媽，拼命親她的臉。夜晚，外面的月亮很亮，我閉上眼，滿腦子都是那本書，揮之不去。我想爬起來看書，可又怕被媽媽說我浪費電。干脆拿著手電筒照著在被窩里翻了起來。看著那一幅幅畫、一行行字，我呵呵地傻笑時，母親已經站在我的床邊了。我緊張地抬起頭看著母親，她已經是怒火沖天。我剛把書合上，她就來拿。我不給，她就搶。這樣我倆你搶我拽的，我開始哭了，就是不愿給。最后一聲呵斥，我才松開了手，悶著頭，哭著睡著了。

從那以后，我一遍又一遍地看那本我唯一的書，從不厭煩。爸爸說我跟書有緣，叫我好好學習，我用力地點點頭。我知道父母都沒有文化，他們想讓我多學點知識，將來可以改變“面朝黃土背朝天”的命運。

后來我上了小學，課本我都看完了，還不知足，吵著向媽媽要書。我頂嘴，我不吃飯，我耍小性子，能使的招都被我用上了。最后媽媽為我東奔西跑地為我借了不少書。我是如魚得水，快樂地遨游其中，這一路走來，我不曾感到寂寞。

進入中學，語文老師見我這般愛讀書，就主動借給我許多經典名著、雜志。寒來暑往，四季更替，一本本書靜靜地走過我生命的每一天。當我用文字叩響心靈的時候，一切塵世的煩惱都會被拋到九霄云外。在書香世界里，我聽到花開的聲音，觸摸到歲月的痕跡，感悟到了生命的輪回。我可以穿越時空和古人邂逅，可以面對面和先哲交流，可以毫無障礙地和未來對話。過去、現實和未來似乎就是在我手指翻動處。

現在，我正面臨中考，學習氣氛緊張而又壓抑。學習之余，我依舊在領略書籍的瑰麗。有句話說：“閱讀改變人生”，確實如此。在不斷地在咬文嚼字中，我汲取著文字帶給心靈的營養精華，時不時也煲出一劑“心靈雞湯”，滋補自己那顆永不停輟、始終處于生長狀態的心靈，讓天資愚鈍的我從容地去面對學習中的挫折、失敗。它教我做命運的主宰者，堅守做人的原則，懂得了愛的真諦，拓寬了我的視野，滋養了我貧瘠的求學之夢，讓我從容不迫地應對考試。每天我的脊梁挺得筆直筆直，總覺得有一種強烈的、厚重的生命底蘊在支撐著我。

書是讀不完的，但書會改變我一生的命運，我堅信。書是我最真摯最無私的朋友，它將永遠伴我一生。

書香伴我成長

有人說：書是智慧的殿堂;有人說：書是精神的食糧;有人說：書是靈魂的寄托;也有人說：書是知識的源泉;而我卻說：書是我必不可少的摯友，書是我通向成功的階梯。是書香引領我越過了無數個溝坎曲折，是書香伴隨我度過了無數個春秋冬夏。

小時候，我每天寫完作業后都會有幾個小時的讀書時間，那便是我最珍視，最喜愛的時間了。我總是從小小的書架里輕輕的抽出幾本書，然后在桌子前安安靜靜的看起來，那目光貪婪的掃在書頁上，仿佛想把他們都拽下來塞進腦子似的。小時候的我最愛看的是故事書，像《白雪公主》、《灰姑娘》、《丑小鴨》、《海倫凱勒》、《玫瑰樹》等等，我是百看不厭，即使真的看了一百遍，也會在看第一百零一遍時被吸引。而在被故事情節深深吸引的同時，無數的好詞好句已隨著縷縷書香飄進了我的腦袋。在書香滿屋的場景下我不知不覺的獲得了不少的好詞佳句，是我的這個摯友承擔了我啟蒙老師的職務。

隨著時間的流逝，我從剛上小學的“小種子”長成了即將畢業的“小樹苗”，在這短短的六年中，書籍源源不斷地將知識輸送進我的大腦，為我今后的學習生活打下了堅實的基礎，積攢了濃厚的底蘊。在畢業前的一次班會上，班長臨時要求我做一次演講，第一次小試牛刀的我內心動蕩不安，喜悅與擔心互相碰撞著。我輕輕的拿起筆，準備起草我人生的第一篇演講稿，我知道演講的成敗，有一大部分在于演講稿，如果稿寫的不好，那么講的再慷慨激昂也無濟于事。而我又能寫出什么樣的演講稿呢?我戰戰兢兢的拿起筆，慎之又慎的寫下了第一段，出乎我意料的是，幾乎是憑借本能，我的筆頭再也停不下來了，一句接著一句，沒完沒了的寫著，我第一次感覺寫作是這么容易的一件事。原計劃一節課才能寫完的演講稿我只花了下課的十分鐘左右就完成了，這為我節省下了很多的背誦時間。五分鐘、十分鐘、十五分鐘，畢竟是自己寫的，大概意思都掌握在自己的心里，沒用多大一會兒我便能滾瓜爛熟的背下來。那次的演講因為我有充裕的背誦時間所以進行的十分成功，我背誦的非常順利，幾乎沒有忘詞的時候。我知道這都是書的作用，是他在我的潛意識中埋下了知識的種子，而從那時開始，那顆種子真正的開始生根發芽。

上了初中后，我在語文、尤其是寫作方面的能力日漸顯露，每次班級需要什么稿件幾乎都是我來提筆的，在班里我也成了首屈一指的“小作家”。這些都是讀書帶給我的禮物，我更認真地讀書了，看書的范圍也廣了起來，上到天文，下至地理，各式各樣的書我是來之不拒。我的小書柜也漸漸的豐富起來，甚至隱隱有了不堪重負的跡象。我的書房內無時無刻不飄蕩著淡淡的書香，這書香中有熟悉的也有剛剛添加進來的味道，別有趣味。

可以這樣說：在我的成長歷程中，無時無刻不洋溢著書香，無時無刻不被書香滋潤著，是這書香引領我向一個又一個的目標前進，是我這摯友源源不斷地給予我珍貴的知識。以書為師，以書為友，以書為鑒，我就這樣追隨著書籍的腳步，踏上通往成功的路!

對照式議論文例文 學然后知不足 上文結構圖示

類比體 引論 類比引論 本 體 反 反面提出論點 雄鷹搏擊藍天 小溪奔入大學然后知不足

雄鷹只有當它搏擊藍天時，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么的渺小；小溪只有在奔入大海時，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道；同樣，一個人只有當他不學習也就不會感到不足學得愈多時，才知道學海無涯，而自己學到的知識只不過是滄海之一粟罷了，他才懂得要永無止境地進取，用句俗話說，就是“學然后知不足”。

有些人往往不愿意學習，不愿學習當然就與未知領域接觸得少，也就不知道未知領域是多么深遠奧妙，自然不會感到自己的不足，反而以為自己還很有知識。這正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鳴得意。我國南朝梁文學家江淹，早年以文章著名，被譽為“江南才子”，后來他不思進取，不愿繼續學習，最后留下了“江郎才盡”的笑話。我國古代還有這樣一則寓言，講的是一個楚國人學習駕船的故事。起初他的師傅在平靜的水面教他，不幾日，他便能操舟自如。于是他以為自己“盡操舟之術”，不愿繼續學習，就辭退了師傅。后來他駕舟到 江里去，江里浪濤翻滾，他只落得“四顧膽落，墜槳失舵”。這則寓言告訴我們，不深入學習就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一門知識。

相反，學習就能使人感到自己知識的不足，學得愈多，就愈感到不足。著名科學家芝諾曾經用一個生動的比喻來說明這個道理。他用一個圓的內部來表示自己已掌握的知識，而用圓的外部表示未知的知識，他說一個人知識越多，這個圓就越大，這個圓的周長也就越大，與未知域的接觸也越大。因此，他對他的學生說：“從這個意義上講，我不知道的東西比你們多些。”這位科學家正是因為始終不滿足，不斷地進取，才在科學上取得了輝煌的成就。學然后知不足，首先必須學，而且要不斷地學，只有這樣，才能獲得較多的知識，才能更感到自己的不足，也只有永不滿足，才能促使自己不斷地學習，不斷地進取。魯迅先生說：“不滿足是向上的車輪。”列寧說：“最有害的，就是自以為我們總還懂得一點什么。”巴甫 洛夫說：“你們在任何時候也不要以為自己什么都知道。不管別人怎樣器重你們，你們總要有勇氣對自己說?我沒有知識?”。這些教誨，從不同的側面告訴我們，要不斷進取，永不滿足。

朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”如果把知識比作那渠中的清水，那么學習就是知識源泉的源頭。只有永不滿足地學習，才能使知識的源泉永不干涸，永遠流出。

學面 然反面理論論證 比喻論證——井底之蛙 論 后本論 證 反面事實論證 江郎才盡 楚人學舟知正 正面提出論點 學然后知不足 不面 正面理論論證 芝諾的言行 論 正面理論論證 魯迅語 列寧語 巴甫洛證 結論 引用朱熹詩：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。比喻：只有永不滿足地學習，才能使 知識的源泉永不干涸