第一篇：小學教育作業

讓孩子在閱讀中享受樂趣

在玉東小學見習的這三天時間里，我覺得收獲挺大，感觸頗多，所見所聞，皆贊嘆不已。作為一名小學教育專業的學生，我懷著一顆童趣的心，和這群可愛的孩子一起，在知識的海洋里暢游。

我們首先從學校概況開始了解。整體看來，這所朝氣蓬勃的學校透出一種活潑而不失嚴謹的治學風格。學校師資力量雄厚，教師隊伍以青年為主，上進心強，極富創新精神。學校樹立“辦內涵學校、育文明學生”的辦學目標，追求“讓每個學生都得到最佳發展”的育人目標。學校倡導“和風細雨、潤物無聲”的教風，并形成了“讓讀書成為習慣、讓知識充實人生”的校風。

老師們很鼓勵、引導孩子們從低年級起就養成“愛閱讀、多閱讀”的好習慣。對中、低年級的孩子，要求他們用自己的話把所看的故事講出來，與小伙伴一起分享。

例如我們在見習中看到，二年級（1）班的孩子們，在周四下午的活動課上，舉行了講故事比賽。孩子們參與活動的積極性很高，紛紛舉起小手，唯恐落后，用的甚至站起來，把手舉得高高的，生怕自己錯過了機會。他們拿出自己的課外書，自習地查看目錄，認真挑出要與伙伴們分享的故事。有個小女孩講的是《淘氣包馬小跳》里的新奇有趣的事，她可以用逗趣的語調把“馬小跳”這個淘氣包角色表現得活靈活現，令人捧腹大笑；還有個大膽的男孩子，看了很多鬼故事，還在講故事時模仿出詭異的聲音，用來營造緊張恐怖的氣氛，使人感覺身臨其境一般，既緊張又刺激。故事講完了，大家還意猶未盡，可以看出大家都很享受閱讀其中的樂趣。

四年級(1)班的孩子們在語文課的前五分鐘，也有一個講故事的環節。在這個環節中，有一名同學擔任主持人，并組織大家評選出當天的“故事大王”。而要成為“故事大王”，必須聲情并茂，所選內容能吸引聽眾。這樣，就要求孩子們通過仔細閱讀好作品，并深入理解文本。這不僅能促使孩子自覺地去大量閱讀，還使他們視野更加開闊，在興趣閱讀中吸收成長的養分。

他們除了看一些兒童漫畫類的書籍外，還看科普類、文學類等，如《十萬個為什么》、《世界未解之謎》、《海底兩萬里》、《三國演義》等。

而對于五年級的同學，則要求定期寫讀書筆記，每月定量，日積月累，就能有很大進步。他們從閱讀的書中摘錄好詞好句、優美的文段，并學習文章中的表現手法、表達技巧等，學會分析文章結構，概括提煉主旨，細細咀嚼，細細品味。老師會根據他們的讀書筆記，對他們進行更有效地指導。

在對他們的采訪中發現，每天閱讀已成為他們生活中的一種樂趣，形成一種好的習慣，而不但是為了閱讀而閱讀、為完成作業而閱讀。他們不是隨隨便便應付了事，而是真正自覺主動地去獲取知識，享受閱讀過程中的樂趣。這真是件值得欣慰的事，因為在快樂的閱讀中，好作品可以激發孩子的創造力和豐富的想象力，更好的體現了“快樂讀書，健康成長”的育人理念。

在教學過程中，教師通過閱讀指導學生學會自主學習，以獲得知識、養成良好的讀書習慣。教給學生讀書的方法，適當組織學生交流讀書心得，是讀書指導法的一些基本要求。對于我們而言，必須要遵循教學原則并正確使用教學方法，要在扎實學好教學理論的基礎上，把理論應用于實踐，我們還需要向更多優秀的老師學習，不斷提高自己的技能，才能把孩子教好。

讀書是一種習慣，讀者是一種身份，讀著是一種狀態，讀懂是一種收獲。寓教于樂，在閱讀中享受樂趣，讓孩子們快樂學習，快樂成長！

12小卓煥婷

第二篇：小學教育科研作業

敘事教育研究作業

主題：我的學習生活

布置作業的用意：

學習應該是終身的，但在學校里的學習生活有自己的終點。

如實地記述過去，真切地反思自我，既是對過去的一種紀念，也是為更加如意的將來所做的一種（心理和精神上的）必要準備。

而今，我們就站在這樣的一個節點上……

基本內容：

記述從小學、初中、高中直至大學里的學習生活，把其間令人印象深刻的過往或某些關鍵瞬間展現出來，并將自己的看法適時地融入其中。形式要求：沒有一定之規。

全文字數：可長可短。

截止時間：4月30日（周一）

敘事教育研究作業

主題：我的學習生活

布置作業的用意：

學習應該是終身的，但在學校里的學習生活有自己的終點。

如實地記述過去，真切地反思自我，既是對過去的一種紀念，也是為更加如意的將來所做的一種（心理和精神上的）必要準備。

而今，我們就站在這樣的一個節點上……

基本內容：

記述從小學、初中、高中直至大學里的學習生活，把其間令人印象深刻的過往或某些關鍵瞬間展現出來，并將自己的看法適時地融入其中。形式要求：沒有一定之規。

全文字數：可長可短。

截止時間：4月30日（周一）

第三篇：教育調查報告作業

教育調查報告

我在為期八個星期的教育實習中努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學化學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下化學教的情況。

我所在的學校是一所省重點高中，學校規模較大。近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎較好，不過對于普通班級來說班里學生水平參差不齊，兩極分化嚴重。

我調查發現，現在的化學課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，認為努力與否與考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

老師們認為一個班里的學生化學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把化學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學（。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在化學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為化學的教學課堂很關鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。這也導致了化學中的關鍵：實驗，老師很少做演示，而學生更是很少進實驗室，沒有培養起學生學習化學的興趣。

其次，從學生的角度來談一下化學學的情況。

在調查中，大部分學生對化學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦。我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學化學的感覺了。給他們學好化學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習。現在的學生是多么有個性，我想學好化學還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到化學知識。

學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所

謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數學的積極性。

調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

通過以上的調查，我認為在今后的化學教學中，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養學生學習化學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多進行一些化學實驗課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學化學的重要性。上課時老師可以多做一些小實驗，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫，動畫，這樣會讓學生一下子對化學產生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。

三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法。

以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。

最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！

第四篇：《心理健康教育》作業模版

課 程 報 告

《心理健康教育》心得體會

葉青山

姓 名：

1634001214032 學 號：

學 校： 蒙城電大

心理健康教育心得體會

時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基矗從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。然而，在我們實施素質教育的過程中，由于社會、學校、家庭多方因素，導致部分老師厭教，部分學生厭學等不健康心理，嚴重影響了青少年時期學生的心理健康。故而，心理健康教育對于青少年時期的學生的成長至關重要，對于社會的發展有很重要的作用。

首先加強對青少年時期學生心理健康教育，提高青少年時期學生心理素質，應總體規劃，多方面做工作。

一、加強教師學習，提高教師心理素質。要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業牲特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處于積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。

此外要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，學校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現失誤。培養一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關重要的。同時應對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關系，創設一個使學生心情愉快的學習生活環境。

二、加強對家長的指導和幫助。據調查，目前上中小學這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過教育學，兒童心理學的有關知識。據《中國青年報》5月17日報道：“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W地教育孩子。因此，學校要通過家長會，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要特別留總關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

三、在中小學開設有關心理健康課程，對學生進行心理素質教育。目前不少中小學已開設健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。

四、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下形成共識:要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育；語文課，以教材中大量的優秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質；數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發展能力和個性；音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

總之，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

第五篇：教育法學作業

什么是教育申訴制度？在什么條件下，教師和學生才

能提起申訴？

教育申訴制度是指當教育法律關系主體的合法權益受到損害時，向有關的國家機關申訴理由，請求處理或重新處理的制度。它是我國憲法賦予公民的申訴權利在教育法律關系中的具體體現。它是一種運用非訴訟的形式進行的救濟方式。這一制度旨在尊重并保護個人在教育法律關系中的訴訟權利。它以《憲法》、《教育法》、《教師法》為依據，主要是使作為教育行政相對人的教師、學生通過對相應的國家機關提出申訴的程序來進行的，其最終目的是為了保障自身的合法權益。教育申訴制度按照申訴主體的不同又可以分為教師申訴制度和學生申訴制度。

教師申訴制度是指教師對學?；蚱渌逃龣C構及有關政府部門作出的處理不服，或其合法權益受到侵害時，可以向有關教育行政部門或有關的其他政府部門提出請求，要求重新處理。教師申訴制度是針對教師這一特殊專業人員而建立的一種救濟制度。教師申訴制度以教師作為申訴主體，以學校、有關政府部門或其他教育機構的違法行為或不當處理為申訴內容，以政府行政機關為申訴受理機關。由于它不借助司法機關，也不是對司法機關的判決或裁定的申訴，因而不具有訴訟的性質，只屬于行政救濟的范疇。我國《教師法》第39條規定：“教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提起申訴，教育行政部門應當在接到申訴三十日內，作出處理”。根據這一規定，教師的合法權益受到學校的侵害的時候，他可以向該學校所屬的教育行政部門或專門的行政機構提出申訴；教師的合法權益受到教育行政部門或其他行政部門的侵害時，他可以向上一級教育行政部門提出申訴。

教師可以提出申訴的范圍比較廣泛，歸納起來有以下三個方面： 1.教師對學校或其他教育機構侵犯其合法權益的可以提出申訴

教師的合法權益，是指法律規定的教師的權利，主要是《教師法》規定的教師在職務聘任、教學科研、工作條件、民主管理、培訓進修、考核獎懲、福利待遇等各方面的合法權益。只要教師認為學校及其他教育機構侵犯了其上述合法權益，就可以進行申訴。這些權利是在《憲法》、《民法通則》中有詳細規定。2.教師對學?；蚱渌逃龣C構作出的處理不服的可以提出申訴

如果教師認定學校及其他教育機構或教育行政部門對某一項事務處理得不公正、不客觀、不合法時，可以向上一級教育行政部門提出申訴。至于學校及其他教育機構是否真的侵犯了教師的合法權益，由受理機關裁決。3.教師認為當地人民政府侵犯其合法權益的可以提出申訴

教師對當地人民政府侵犯其《教師法》以及其他法律規定的權利時，可以提出申訴，但對其他企業、事業單位或個人侵犯教師合法權益的，不列入教師申訴的范圍，而是通過其他法律途徑解決。

學生申訴制度是指學生的權益受到學?；蚪逃姓C關的侵害時，可以依法向主管機關或有關部門申訴理由，請求給予處理的制度。我國《教育法》第42條第四款規定，學生有權“對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴”。這就在法律上確定了學生的申訴制度，為學生的合法權益受到侵害時尋求法律救濟提供了法律保障。

學生申訴制度有其特殊性，主要表現為以下幾個方面： 1.學生申訴制度是一種法定制度

學生申訴制度，首先，是基于公民的申訴權而建立的，是公民申訴權在教育領域中的具體體現。我國《憲法》第41條規定：“中華人民共和國公民對于國家機關和國家工作人員，有提出批評和建議的權利；對于任何國家機關和國家工作人員的違法失職行為，有向有關國家機關提出申訴、控告或者檢舉的權利，但是不得捏造或者歪曲事實進行誣告陷害”。學生作為公民對學?；蚪處煹氖毿袨橛猩暝V的權利。其次，學生申訴制度是我國教育基本法所規定的，受憲法、教育法和其他相關法律保護。所以，任何有關機構不得阻礙或者剝奪、壓制學生申訴。再次，學生申訴有特定的申訴范圍、內容、程序和被申訴人。2.學生申訴制度是一種非訴訟性的申訴制度

學生申訴主要發生在教育領域中，是因學?；蛳嚓P單位作出的處分或決定致使學生認為侵害了其合法權益而提出的訴訟，不是訴訟方面的申訴，其申訴內容、程序、條件等也是非訴訟性的。

3.學生申訴制度是一種特殊的權利救急制度

任何訴訟的發生，都以申訴者主觀上認為其合法權益受到侵害為前提，進而尋求合法權益的保障。因此，申訴制度是一種權利保護制度，是公民除起訴、行政復議等制度之外的另一條權利保護途徑。學生申訴制度也一樣，其目的和實質在于補救和保護學生的合法權益。學生的受教育權、公正評價權、隱私權等多項權利可能會因教師和學生的不當處理受到侵害，如開除、體罰等。由于處于相對人地位和未成年人的特殊身份，學生對這些不當侵害既不能采取拒不履行的方式來補救合法權益，又不能采取強制手段制止或糾正校方或教師的侵權行為，所以，學生只能運用法定的申訴制度來保護自己的合法權益。

學生申訴范圍十分廣泛，一般涉及學生的受教育權、人身權、財產權等各項合法權益受到侵害的申訴，這有利于學生權利的保護與救濟。按我國《義務教育法及實施細則》、《學生違紀處分條例》、《高校招生暫行辦法》等法律法規的規定，申訴的范圍有以下幾種： 1.學生對學校給予的處分不服

這些處分包括學籍、考試、紀律、校規等方面。如果學生認定學校的處理不公正或侵害了其合法權益，可以提出申訴。2.學校或教師違反規定亂收費

學校亂收費、亂攤派，強迫學生購買與教學無關的東西，學生可以提出申訴。我國《教育法》第78條規定：“學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育者收取費用的，由教育行政部門責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分”。3.學校或教師侵犯學生人身權

我國有關法律對規定學?；蚪處煵坏皿w罰或變相體罰學生，不得侮辱學生人格尊嚴，否則學生有權提出申訴。如我國《義務教育法》第16條規定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學生”；我國《未成年人保護法》第15條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。4.學校或教師對學生的評價不公正

學生評價包括多個方面，從日常的操行評語，到小考、中考、期末考、畢業考、升學考等，學校和教師對所有這些評價都必須堅持客觀、公正原則。如果學生認為評價不公正，影響到學生的學業、生活或升學，可以提出申訴。5.學生的其他合法權益受到侵害

如學?；蚪處熕讲饘W生信件導致不良后果，非經一定程序隨便剝奪學生榮譽稱號，學?；蚪處熐址钙渲R產權的，對這些侵權行為，學生可以提出申訴。