第一篇：《給老師的100條建議》讀后感——王婕

《給老師的100條建議》讀后感

王婕

讀完蘇霍姆林斯基先生的《給老師的100條建議》后，我對自己的教育工作又有了一定的認識和啟發。其中，我就談談啟發我最深的 “閱讀教學”。

在青少年的成長過程中，閱讀書籍，是不可或缺的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。閱讀，已經成為一個人成長過程中所必不可少的一環。而蘇霍姆林斯基先生更是直接說“閱讀”可以使一個大家眼中的學困生的成績慢慢提高，甚至讓厭學的孩子愛上學習！“閱讀”的作用有時候簡直大得不可思議，端看你如何好好地運用它。

前年我曾聽過薛瑞萍老師的一個講座，她倡導的便是“做一個朗讀者”。這不僅僅只是對語文課文的朗讀，更是要求利用課外的時間多讀一些好書。看來無論是本國的教育工作者，還是國外的教育工作者，對于“課外閱讀”這樣一個有益于所有孩子的事情，大家都是給予最大的支持與鼓勵的。而教師之于學生，是具有相當大的影響力的。所以，教師自己首先必須了解一本書，知道它的利弊，對孩子的身心發展是否有幫助，而不應該盲目推薦一些書籍。孩子們都很小，他們就像一張白紙，而我們作為他們的導師，則必須幫他們鑒別書籍的好壞，盡可能的讓他們避免一些不必要的污染和傷害。

那到底該如何具體地開展課外閱讀活動呢？其實，學校本身就是一個很好的閱讀場所。校園里充滿著人文的氣息，從“紅領巾廣播站”的講故事環節，到每個教室外的宣傳標語，從學校開設的閱覽室，到閱讀社團的開展，再到班級的圖書角，這些都在無形中給予孩子一種“閱讀”的動力。在孩子們的閱讀中，我們盡可能選擇一些思想性、文學性、知識性相互兼顧的課外讀物，根據不同年級、不同年齡階段學生的認知水平、思想狀況、語文教學需要，兼顧勞逸結合的原則，合理安排其讀書活動。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不能收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

我很高興我是一名語文教師，而我所帶的這個班級，從一年級就開始培養孩子們的閱讀習慣。在了解孩子們感興趣的課外讀物的前提下，先用生動的語言給他們講故事，提高他們對書籍的熱愛，然后在這樣日復一日的堅持下，孩子們都漸漸愛上了閱讀。現在，我們班的孩子經常會到班級圖書角借閱書籍，有的孩子也會將自己的書籍帶來與其他孩子分享，這讓我感到由衷的欣喜。

2011.2．

第二篇：《給老師的建議》讀后感

《給老師的建議》讀后感

《給老師的建議》讀后感1

自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢?當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的'教學。

《給老師的建議》讀后感2

蘇霍姆林斯基的《要讓學生掌握學習的工具》告訴我們，如何培養學生良好的學習習慣尤為重要。回想十幾年的教學經歷，認為應從以下幾個方面來培養學生的學習能力。

一、培養學生的記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養學習習慣。

二、培養學生讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

三、培養學生定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養同學們定計劃的習慣。

四、培養學生預習習慣。為了讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。一定要培養學生預習的習慣。

五、培養學生適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

作為教師的我們培養好了學生的學習能力，學生就會終生受益。

《給老師的建議》讀后感3

李苦禪曾說過：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”沉浸書海，與書熱戀似乎成了我生命中不可缺少的部分。每一本書都有它的獨特的生命旋律，融入其中，就是最大的幸福和收獲。

寒假里，我讀了張祖慶老師的《給語文教師的新建議》，張祖慶老師《給語文教師的新建議》一書中沒有刻板嚴肅的長篇大論，也沒有什么強理論、強學術著作，而是一個個平凡的小故事，讓我能夠在書中也能找到自己教學的影子

其中讓我印想最深刻的是板塊一中“那些與課糾纏不休的歲月”。聽課、仿課、磨課、換課、評課、辯課等等，都與我們老師日常工作緊密相關。說到磨課，是我工作以來體會最深刻的一部分，都說好課是磨出來的，一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，才會有一次次的收獲。然而張祖慶老師在“我的磨課史”中提到：把太多時間花在打磨一節課上，失去的，不僅僅是讀書的時間，常常湮沒了自己的教學個性。多花時間磨自己的課，走向成熟的老師，要多花時間磨自己這個人。剛開始看到不太理解，后來想想我自己親身經歷的多次磨課，才恍然大悟：原來張祖慶老師并非是否定磨課這種形式，而是認為在沒有相應的理論基礎和專業儲備之前，過多磨課的實效性并不大。所以我覺得磨課，更重要的在于自我磨練。閑暇之余多看看教學的專業書籍。不斷打磨自己的教育思想，磨練自己的教學技能。自身水平提高了，課的水平，也就提高了。多把工夫花在“功夫”上。好好練朗讀，好好練板書，好好寫批注。提升自己的基本功，才能真正上好每節課。打鐵還須自身硬，自身課堂的風格也就形成了學生學的風格，并形成學生自身的風格。

讓我們每個老師能讓閱讀成為一種習慣，讓書香陪伴左右，用教育所感去讀書，用讀書所感去教育。

第三篇：給老師的建議讀后感[定稿]

《給教師的建議》讀后感

最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學著作《給老師的建議》，感觸很深。終于知道當一個老師是多么不容易，特別是當一個好老師尤其不容易。一個好老師不僅要有高深的學問，還要有許多教學技巧，老師要不停地引導學生進行學習，促使學生不停地進步與發展。這本書里有幾條建議對我影響很深，雖然我還是一名學生，還沒有走上教師的崗位，但我想這對我以后的發展都會有一定的作用，它教會我怎么去做一個好老師。

首先，書中大量寫了閱讀的好處。在談到后進生的時候，如果老師只讓他們把學習僅僅局限于背誦必修的教材，這樣是特別有害的，這樣只會使他們養成死記硬背的壞習慣，讓他們變得更加遲鈍。而改變他們學習落后的最有用方法就是擴大他們的閱讀范圍，盡可能地讓他們多看些書。老師要挑選一些適合他們的書籍，這些書籍要引人入勝，要讓學生盡可能自己去發現這些書與周圍事物和現象的聯系，讓他們發出更多的疑問。隨著閱讀量的擴大，這會對他們的智育起到很大作用。學習困難的學生讀書越多，他們的思考就越清晰，他們的智慧力量就越活躍。老師要激發學生對閱讀科學書刊的興趣，這在學習過程中非常重要。例如老師在講一個很難懂得概念時，學生沒有接觸過這種東西，他們會很難理解，但是如果老師在上這部分內容時能讓學生先看一些有關的書籍，讓他們先通過這些新奇有意思的書籍去了解這些深奧難懂的知識，我相信他們看過之后會有不一樣的理解與感受。甚至在上課時他們會提出許多不可思議的問題，會把看到的知識與教材聯系起來，融會貫通。他們還會為自己能提出這些問題而自豪，感受到學習的樂趣。如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去，學生感受到這些知識能把他頭腦里已有的東西變得更清楚。在教室里搞一個小型的圖書角，這是作者對老師的建議。只有老師知道學生需要什么書，應該看什么書，把這些與學習有關的書籍介紹給學生，讓他們把課本的知識與課外閱讀結合起來，引起學生學習的興趣。是

其次，書中還談到了教師的時間問題。許多老師總是抱怨時間不夠，除了上課以外，老師要備課，批改作業，要管理學生。但是教師跟其他人一樣，也要做家務，也要教育自己的孩子，這也需要時間。書中提到一位歷史老師給我的印象很深刻，他上的課非常出色，以至于來聽課的人都忘了記錄，聽得入了神。他在回答一位老師的提問時說：對這節課，我準備了一輩子。而且，總的說來，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。聽了他的話，我內心得到極大的震撼，他不抱怨時間不夠，卻用了終生的時間在準備著每一堂課。所以說一個老師要不停地讀書，不停地積累知識，不停地積累經驗，這樣才能不斷地更新自己的知識，使自己的知識像小河一樣流淌不息。一個有著經驗與知識的老師能把課上得那么有趣而生動，如果你缺乏知識，只講書上的死知識，這種課是沒有意思的，學生也會聽得失去了興趣。像給我們上教育學的陳老師，他上課幽默風趣，經常給我們講他的經歷與見聞，不僅給我們講了課本上的知識，還教給我們許多人生的道理，得到了大家的喜愛。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它，要使這些小溪流永保活力，讀書是必不可少的。

最后，書中還提到了不要把打個分數作為檢查知識的唯一標準。在檢查學生作業時，老師習慣于給學生評分，有的分數很高，有的就會不及格。作者建議老師在任何時候都不要急于給學生打不及格的分數，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。如果你給學生打了不及格，它很有可能給學生造成極大的傷害，以致于他們覺得自己很沒用，從而自暴自棄，放棄自己的學習。評分是一種很有分量的手段，老師給學生的評分應當包括學生一段時間的勞動，要包括學生的回答、對同學的回答的補充、書面作業、課外閱讀和實際作業。要讓學生知道老師的評分方法和評分時間，這樣學生就可以知道自己是逃不過老師的眼睛的，他們就會根據老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對他們的評

分也會使他們自己滿意，不會出現不及格的情況。我暑假在輔導班帶班的時候，每當給學生批改作業時總是會再他們的本子上寫上分數，如果錯的太多還會出現很低的分數，現在想起來覺得自己真是太幼稚了，殊不知在不知不覺中會不會傷害了某個孩子。不管是老師、學生還是家長都不愿意看見這樣的分數，所以在以后的時間里我會學習作者那樣的方法，給學生一個恰當合適的評分。當然這是平時的評分方法，在正式考試的時候還是應該給予正常的評分，給高分者以鼓勵和表揚，讓他們更上一層樓，給落后者以警戒和鼓勵，讓他們看到自己的不足，從而更好地進步。

蘇霍姆林斯基的這本教育學著作給我們的建議遠遠不止這些，它值得我們用一生的時間去品讀和學習。要當好一個老師，要學的東西太多太多，我會向著這個方向去努力，去拼搏。雖然這很難，但努力了，結果是不是會還一點呢？

姓名：李潔斐 學號：1201210027 專業：漢語言文學

第四篇：《給老師的建議》讀后感

最近我看了《給老師的建議》這本書，作者是蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基，翻譯得很好，文字深入淺出、通順流暢、極便閱讀。我們不得不佩服大師的偉大，他怎有如此多的思想，他怎有如此妙的建議，他怎有如此深的見地？這本書給了我很多啟示和感想。

首先，我覺得我們的思想好落后，蘇聯在一九四幾年就有那么好的教育理念，對學生權利的尊重。我記得自己上學時，對老師必恭必敬，對老師說的話也是惟命是從，不敢有半點不敬和懷疑。可現在的學生卻不同，他們和老師有說有笑，有時，老師不對的地方他們敢當面挑刺，和老師說話也總以一種同輩人的語氣，似乎老師在他們眼里算不了什么。一開始有點接受不了學生的這種態度，但讀了此書，受到啟發：雖然學生是未成年人，認識問題有不可克服的局限，但發揚民主卻是對學生權利的尊重。凡事多與學生商量，多與學生溝通，在商量中體現對學生主體的尊重，在商量中實現學生的主體價值。需要特別注意對話的平等，民主作為現代社會的基本共識和基本追求。

再次，從此書中我發現自己作為班主任對“學習困難”的學生教育轉化的一些錯誤態度和做法。學習困難的學生指的是：前一樣東西還沒弄懂，后一樣東西就該要學了；剛學完這一樣，另一樣又忘記了。我認為要減輕這些孩子的學習負擔，只要把教材上的基本內容掌握好就可以了，不要讀其他的什么東西，以免分心。但當我讀完了《給教師的建議》后，就深深感到這種意見是錯誤的，這種對學習有困難的孩子，學習越感到困難，他的腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。要靠閱讀，閱讀，再閱讀---，正是這一點在“學習困難的學生”腦力勞動中起著決定性的作用。讀中提出問題，讀中感悟。學習的問題不僅在閱讀中能挽救某些學生免于考試不及格，而且在與借助了閱讀發展了孩子的智力。這些學習有困難的學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧就越活躍。這也是教師對后進生個別因材施教的重要實踐工作。

蘇霍姆林斯基明確告訴我們：學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西；對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。

同時，我深深體會到：在知識經濟飛速發展的今天，不讀書很難跟上時代的步伐，只有多讀書、勤思考，才能從知識的海洋里吸取營養，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地，才能充實我們的大腦，提高我們的素養。正如蘇霍姆林斯基所說：一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達旦地讀過一二百本。

總之，在讀了《給教師的建議》這本書之后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，而且也對蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿了深深的敬意。他用赤誠的心?火熱的血?堅強的毅力?辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的教育豐碑。他讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，給學生發展的空間，最大限度的激發學生的創造力和學習熱情。老師們，讓我們一起努力把！相信在我們的努力下，每個學生都能成為善于思考的人，成為對國家有用的人。

第五篇：《給老師的建議》讀后感

《給老師的建議》讀后感

川大附小清水河分校張徐

2009年夏

2009年暑假，拜讀了《給老師的建議》一書，作者的教育理念深深地震撼了我。成為一名優秀的教師，首先應具備優秀教師的理念，然后是為之奉獻身心。作為教師，看了此書，我有很多的收獲。這本書對于一個新教師，如同干旱已久后的一場雨露，調解了我們心中諸多的困惑，滋養了我們對教育事業的信心。教師是人類獲取知識的百寶箱，是人類塑造靈魂的雕刻家，因此，教師自身的內涵和修養是十分重要的。對于一名合格的教師，我們擁有的知識應該是我們要傳授給別人的知識的萬倍之多，我們的思想要務實、要與時俱進，做到這兩點并不容易，而最有效的方法是通過讀書不斷地給自己充電。書籍可以開拓我們的視野，帶領我們走出平庸、走向更廣闊的世界。每天讀書，那些知識就會像潺潺小溪般流入我們思想的江河，讀經典的書就如同是在與大師面對面地交流一般，可以幫助我們解決很多的困難，可以使我們站在他們的肩膀上創造屬于自己的成功。讀書，還可以豐富我們的愛心和責任心，更加堅定我們的社會責任心。蘇霍姆林斯基在<<給老師的建議》中告誡“每天不斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼”博覽群書、厚積薄法是激活教學與科研的最重要的源頭“活水”之一。經常走進大師的心靈，與圣賢對話，能夠感悟教育真諦，更好守望道德，人文和科學領域，進而探索教育理想及職業生涯，最終超越昨天之自我，滿意地實現教師明天的人生夢想。

首先，專業知識不僅僅局限于對教材的研究和學習，要學習的還有很多方面。比如，我們可以利用課余時間將一到六年級所有的教參書都重新學習一遍，一方面，了解現在的學生已經掌握或者應該掌握了哪些知識，另一方面，知道他們還需要掌握哪些東西，尤其是學生方面的思想問題，這些都對他們現在的學習有很大的幫助，可以更好地學習。我們還可以去讀一些心理學的書，更好地了解我們的學生，這些都是我們目前最缺乏的東西。了解自己所需要的，看清自己的弱點，克服自己的弱點，堅持作戰，勝利與成功就會接踵而來。

其次，我們在教學過程中不能讓學生產生一種感覺，那就是學的時間越長，就越難學。應該讓他們有這種感覺，我已經擁有了很多知識，明天我還要多學點

知識，知識是越學越多、越學越容易的。那么如何讓他們有這種感覺呢？一方面，教師自身的魅力。高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術能吸引我們的學生熱愛我們的學科，從而促進他們對這本學科的求知欲望；另一方面，學生的自我要求。真正理解已經學了的，將書本的知識真正變為自己擁有的；知道自己不明白的，并能主動尋求解決的，古人云，沒有問題的學生不是好學生，只有勤思考才能學好書；有欲望主動自學的，這點對于我們現在的學生很難做到，但并不意味著無法做到。在奧運戰場上搏斗的每一位運動員，都是在完成了預定的目標之后一步一個腳印地去完成下一個目標，越練越起勁。

同時，我深深體會到：在知識經濟飛速發展的今天，不讀書很難跟上時代的步伐，只有多讀書、勤思考，才能從知識的海洋里吸取營養，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地，才能充實我們的大腦，提高我們的素養。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達旦地讀過一二百本書。”