第一篇：閩侯縣第四屆小學英語教師課堂教學展評活動順利開展

閩侯縣第四屆小學英語教師課堂教學展評活動順利開展

閩侯縣教師進修學校張惠娟甘蔗中心小學呂敏

2011年4月7日，由閩侯縣教師進修學校主辦，閩侯縣實驗小學承辦的“閩侯縣第四屆小學英語教師課堂教學展評活動”在閩侯縣實驗小學順利開展。參加的本次活動的有閩侯縣教師進修學校英語教研員張惠娟老師，兼職教研員呂敏老師、饒慶銘老師以及閩侯縣實驗小學、各中心小學英語教師代表共計60多人次。

此次活動為期二天，來自縣實驗小學、各中心小學的楊愷琳等16位英語教師為本次活動奉獻了16節精彩紛呈的英語優質課，給老師們留下了深刻印象。參加本次活動的教師教齡有1—15年之間不等，此次優質課展評活動推進了小學英語教師的專業成長，為廣大教師提供了展示自我和學習研討的平臺，促進了小學英語教師間相互學習，彼此促進和共同提高。

兩天的比賽活動短暫而精彩，緊張卻有序。讓參與教師、觀摩教師真切地感受到：一堂優秀的英語課，不僅體現在教師個人扎實的教學基本功，良好的教師素質，巧妙的構思及別具一格的教學設計上，還體現在課堂教學過程中師生關系的和諧及由課堂文化而產生的良好的教學效果。

第二篇：小學英語作業展評活動總結

新莊鎮中心小學英語作業展評方案

一、活動目的：

為進一步加強學生良好學習習慣的養成教育，端正學生學習態度，提高書寫、鑒賞能力和對書本，作業本的保護意識，幫助學生養成認真、工整、正確的書寫習慣，營造學生間共同提高、比學趕幫的良好氛圍，促進學校教學常規建設，學校決定舉行本次次學生作業展評活動。

二、優秀標準

英語各項作業能認真獨立完成，書寫工整，步驟完整，格式規范。作業有明確方法和步驟，有較高作業正確率，教師批改統一使用紅色鋼筆，批改字跡不能潦草，能積極使用鼓勵性評語，能及時訂正。

三、評比標準:

1、作業本封面、封底整潔，不卷角，不能在作業本上隨意涂、抹。

2、學生書寫要求字跡工整，格式美觀，符合學校的《作業規范》要求。

四、參展作業項目：

各年級英語的各種作業。

五、評比方法：

1、初評：

班級優秀作業評選

（1）每班英語老師對所任學科的作業，開展自評、互評，每班每學科評選出6名學生優秀作業。各班自行開展優秀作業欣賞、交流、學習活動，并推選出優秀作業參加年級組展評。

2、年級組優秀作業展評。

（1）以年級組為單位，在指定位置提前擺好桌椅和作業本，一字擺開，由班主任、任課教師密切配合布置好本年級、本班的參展作業。

（2）評比活動結束后各班由班主任教師帶領本班學生有秩序地進行欣賞、交流，在參觀過程中請各班主任做好安全教育、紀律教育，文明觀看，小心翻看，不大聲喧嘩。

（3）各班主任在參觀后及時組織學生交流本次活動的收獲與體會，并對本次優秀作業展覽進行總結，可以布置學生結合本次活動進行寫話或日記寫作訓練。

（4）獲獎學生由各學校給予表彰和獎勵。

新莊鎮中心小學作業展評通知

為進一步規范小學生的書寫，加強學生良好學習習慣的養成教育，促進學校管理規范化建設，提升教育教學水平，加強學生良好學習習慣的養成教育，培養學生精益求精精神，不斷濃厚良好學風，經研究決定在10月16日舉行一次學生作業展評活動，具體要求如下：

一、活動時間：2012年10月29日

二、活動地點：中心校小會議室

三、活動要求：

課堂作業、課堂練習冊。（含語、數、外）

四、評比標準：

1、書寫認真、工整，無亂撕、亂畫現象。40分

2、作業本、練習冊整潔，保持良好。20分

3、正確率、錯題能及時訂正。20分

4、教師批改統一，使用紅色鋼筆，批改字跡不能潦草，能積極使用鼓勵性評語。20分

五、評比辦法：

1、年級分組：

A組：

三、四年級

B組：

五、六年級

2、獎勵辦法：各年級組設一等獎1名、二等獎2名，三等獎3名，集體優秀獎2名。

六、評審小組：

組長：李長東

組員：王新娟 王碩 吳東 楊中國 繩貴花 車富強

閔祥靜 沈新 朱葉穎 李海平

新莊小學生作業展評活動總結

為全面落實新的教學理念，推動全校學生整體作業質量的提高，提高教師批改作業水平，給教師搭建一個互相學習的平臺，也為學生提供一次展示自己的機會，教研室組織開展了以“科學設計，規范書寫，多元評價”為主題的學生作業展評活動。

本次作業展評體現出有以下優點：

全體教師按時到位共同參與展評，全體班主任教師能夠精心組織，作業擺放整齊，在展評過程中，老師能夠共同交流、共同探討、互相學習、積極性高、氣氛濃厚。學生作業業面整潔，書寫規范，格式合理，行款整齊，美觀大方。教師布置的作業科學、適量，教師批改正確率高，批改符號正確，作業整體質量有了很大的提高。作業批改是教師的一項常規工作，它對指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，有著十分重要的作用。在新的課程理念下，作業的批改不再是一個評判，已成為一種對話，一個學生與老師知識與情感交流的信箱，通過展評來看多數教師這方面體現的較好。

本次作業展評體現出以下不足：

1、在展評中發現有的班級個別學生的作業不夠整潔，個別教師批改不夠細致，有誤批現象，如：學生書寫的錯字沒有及時糾正，有的學生書寫沒有達到寫字要求，沒有做到書寫規范、端正、整潔。

2、作文作業個別教師批改不夠詳細，如錯字只批無改，無評語只有等級評價和批改日期，語句不通順有批無改。個別學生的作文篇幅過于簡短，希望教師要加強習作前指導。

3、個別教師有批無改，英語書寫不規范。

以上不足，今后要加以改進或提高。學生作業是綜合能力的體現，希望教師要有統一的要求，做到科學布置作業，作業量要適當，裝訂工整、規范，批閱要詳細，批語要親切，評價手段要獨具匠心，要求實，具有針對性和時效性，使學生高興，家長滿意。

第三篇：青年教師課堂教學展評活動總結

青年教師課堂教學展評活動總結

本月初，學校制定了“青年教師課堂教學展評活動”計劃，非常榮幸的是物理組有四名教師在展示的行列。初三組全員參與，初二組穎春參賽。方案出臺后，我們進行了組內的教研活動，商討課時、內容、及教學方案。初二組由馮老師幫助準備，他們共同研究、設計，初三組共同協商，不定時的進行交流，集體備課，研討課的設計、重難點處理、習題的選取、課件的制作等，充分體現了物理組團結向上的組風。為我們成功的展示做好了充分的準備。

在展評活動中，我們物理組成功的完成了教學任務，所展示的課堂各具特色，體現了：設計巧妙、方法得當、講解清晰、互動充分、練習充分、學習高效的教學特色。

穎春所執教的《運動的描述》一課，重點內容是運動的描述、參照物的選取，本節知識內容少，難度小，作為教研課不是很好設計。但是聽課時穎春的課堂讓我耳目一新，整個教學過程中設計合理，有教師的講解、點撥，有學生的參與、活動，師生合作互動，教學氣氛活躍而有序。特別是讓學生設計的展示活動，既鞏固了新知，有充分體現了學生的主體地位。幻燈片制作精而實用，特別是視頻的插入，增強了直觀性，調動了學生學習的興趣，便于對知識的理解。新知鞏固中，習題呈現有層次，有梯度，有典型性，做到全面練習鞏固。課后的及時反饋也是本節課的一個亮點，做到了當堂知識當堂檢測和消化。

凌老師執教的《機械效率》，也是一節成功的高效課堂。課前凌

老師精心準備課件，優選習題，一遍遍的去設計教學流程，并與我們交流分享。從設計上看本節課從引入到新知的呈現、知識的鞏固練習，層層遞進，由淺入深，為本節課的順暢進行鋪平了道路。凌老師在教學過程中始終以微笑面對學生，對學生不急不躁，和藹的教態，親切的語言營造了輕松愉悅的學習氛圍，學生學的放松、輕松，師生在融洽的教學氛圍中打造了高效的物理課堂。凌老師在教學中注意教學語言的呈現，刻意的去改掉自己繁瑣的教學語言，本節課中語言準確了，簡練了，課堂更加高效了。本節課的課件在教學中起到了很好的輔助作用，實用，生動。由課件介紹有用功、總功、額外功，清晰，易懂，對教學起到了輔助作用。

劉老師在課前也進行了精心的準備，但是由于對多媒體不精通，操作不熟練，擔心對整個教學起副作用，所以沒有利用多媒體輔助教學，但是本節課也是思路清晰，講解清楚，能通過習題推導計算機械效率的特殊方法，公式得出自然，鞏固練習到位，師生活動充分。更值得我們學習的是他在教學中注意學生能力的培養，她不像我們喜歡替學生分析解題思路，而是直接由學生來獨立完成，讓學生不用拐棍而能獨立行走。授人以魚，不如授人以漁，教會學生知識，不如教會學生學習的方法，這是我們在今后教學中的努力目標。

總體看來，我們是成功的，張帆校長對我們幾節物理課給與了很好的評價，但是，我們覺得在教學中仍存在下面的問題，需要我們繼續改正和完善：

1，教學語言還沒有精簡到位，仍有不準確的語言，多余的話

多。

2，板書版畫能力有很大的提高，但仍需繼續努力。

3，在重點難點知識的處理上，還有點撥講解不到位的現象，導致學生實際應用出現困難。

4，注重教師的點撥指導作用，例題是否應該講解（至少應指導先分析，后獨立完成）值得商榷。

5，多媒體不是教學的必須，是輔助設備，但是如果使用它可以提高教學的質量，提高效率，在條件允許的前提下是否能考慮使用，或者用小黑板。

第四篇：小學英語課堂教學活動初探

小學英語課堂教學活動初探

《全日制義務教育英語課程標準》（實驗稿）中指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上”。當前基礎教育正從應試模式轉到提高國民素質的軌道上來，而小學英語教育以素質教育為根本宗旨、以培養學生創新精神和實踐能力為重點、以開發少兒外語潛能、激發學生興趣為突破口。

一、小學英語口語測試的方式

根據新課標的要求，小學英語口語測試的方式有：朗讀、對話交流、看圖說話、根據話題表述。

朗讀：朗讀可以分為單詞朗讀、句子朗讀和語段朗讀。單詞朗讀主要測試學生的發音及單詞重音。句子朗讀主要測試連讀、失爆、句子重音和語調等。語段朗讀除由單機朗讀和句子朗讀的測試功能外，還能測試學生在意群停段、語氣轉換、朗讀的自然流暢等方面的水平。把朗讀作為小學口語能力的教學目標，是因為適當的朗讀對學生是有好處的。除了朗讀單詞之外，要提供一些語段讓學生能夠有情感的去朗讀。

對話交流：對話交流是一種最常用的口試方法，主要測試學生單句表達和簡單語段表達的能力。情景對話時，最好是學生之間的對話。教師可以設置多個情景，考試時，學生通過抽簽的方式決定對話的情景，這樣比較公平。抽完簽后，給學生一定的準備時間。對話時根據學生的表現評定成績。

看圖說話：看圖說話是一種很常用的口試方法。可以用圖片、照片，也可以用圖表、廣告作為口試資料。

話題表述：話題表述也是小學英語口試的一種常用的形式，它與看圖說話考查的能力相仿，也是考查學生語段的表達能力，考查學生階段內學習內容的熟練程度。

二、課堂上利用游戲進行教學

游戲教學是幫助學生學英語的一種有效的教學形式。要使學生聽、說、讀、寫全面發展，教學就應面向實際，貼近生活，通過各種教學手段，發揮學生的主觀能動性，使學生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態，進而提高學生的學習興趣。也就是說讓學生在豐富多彩的活動中學習，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。

遵循實用性教學的原則，我們提倡英語活動應該與學生的實際生活相結合。為孩子們所喜聞樂見的，在課堂教學過程中，以學生為中心，從學生的角度組織活動教學。這樣才能夠使學生利用他們的日常生活經驗，較快地進入情境，提高學習的效率。選擇和設計英語活動時應注意：

1、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；

2、活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

3、活動要重過程，重體驗，要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人

交流，發展用英語解決實際問題的能力；

4、活動要有明確的目的，有可操作性，并能在活動結束時為學生提供展示成果的機

會；

5、活動應以語言的綜合運用能力的培養為目的，并盡可能地多一些文化元素。

把活動引進課堂意味著我們的英語課堂需要更開放，更創新，更不拘一格。應該允許教師靈活運用教材，大膽而創造性地處理教材進行教學。

我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類,其主要表現形式為：1.聽聽、說說、做做 ；聽聽做做開發身體運動智能，促進學生英語學習。2.演演、說說、唱唱；表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望。

3、聽聽、說說、1

畫畫。這種方法可以發揮同學的想象力，訓練同學在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。

4、玩玩、說說、練練；中低年級的英語教學是培養和維持小學生的英語學習興趣，小學生是既好動又好玩的一個群體。因此，游戲在小學低年級英語教學中是非常重要的一個環節，也是小學生喜聞樂見的一種活動形式。

教給學生“動”的方法，將口動、眼動、手動、互動結合起來。

口動：讓孩子們愛說、敢說、多說英語。課堂上通過富有吸引力的英語游戲與活動來調動學生的參與積極性。布置簡單易行的口語作業讓學生感受到學習英語的成就感。

眼動：學會觀察身邊的英語，比如教室里每天更換的日歷板，英語特色作業展、校園中隨處可見的的英語常用句與名言警句。善于發現生活中的英語，如超市、商場等公共場所等都有許多有意義的英文。

手動：所謂好記性不如爛筆頭。要教孩子們養成勤于動手記筆記的好習慣。我班上每位孩子都配備有英語小詞典和英語摘抄本。這可以培養學生好的學習習慣，不會的單詞隨時查詞典，隨時記錄身邊新發現的英語。日積月累，孩子們的英語詞匯就會大大增多，好的英語學習能力也因此鍛煉出來了。

互動：讓教師帶動學生，讓學生帶動家庭，讓社會傳播學校口碑。家長們普遍有讓孩子學好英語的強烈愿望，可多渠道讓孩子把對英語學習的興趣帶回家。同時大膽改革英語作業布置的方式方法，可布置制作英語賀卡、手抄報，收看英語節目，瀏覽英文網站，收集西方文化小知識，記錄我們身邊建筑物上的英語標識，使用簡單的英語來做調查問卷等學生喜歡的作業。讓家長參與進來協助孩子完成特色作業，每周都在班級進行評選和展覽。

三、應用電化教學增加課堂教學的藝術性.英語教學不單是一門科學，更應是一門藝術。實踐證明，要提高課堂教學效果,達到一種較高的教學境界,關鍵在于增強課堂教學的藝術魅力。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，增強學習英語的興趣，我們不妨適當運用電教媒體。

1.善用電教媒體,營造優美的學習環境

給學生看一些英語動畫片,如《迪士尼神奇英語》《歡樂學英語》《獅子王》等。這些動畫片內容豐富,語言地道、通俗,集趣味性和故事性于一體,產生強烈的動態效果,為學生創設一個習得語言的自然環境。在這種環境熏陶下,潛移默化地培養學習興趣。如在字母教學時筆者提供了M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景,這樣使學生充分感到優美的視覺享受及英語的實用價值。活用電教媒體,設置懸念, 探奇尋勝

教學tiger,monkey,duck,lion,pig這幾個單詞時，我設置了另一個游戲—“火眼金

睛”充分運用課件，將這幾種動物的圖片展現出來，讓學生跟讀這幾個單詞，然后讓學生閉起眼睛，過幾秒鐘之后讓他們慢慢把眼睛張開，他們會發現屏幕上的動物少了一種，我會馬上讓他們說出跑掉動物的名稱，這時學生往往會很興奮，開動腦筋想問題的答案，這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識設備，為獲取新的知識而創造

有一課是關于香蕉這一內容,于是筆者制作一個Guess game的課件,用它來引出課

題。即讓學生看大屏幕,開始大屏幕中央是一點點黃色,然后讓學生來猜:“What’s

this?”這時學生的答案有很多:“It’s a pear/lemon/mango/banana...”然后用右手按動鼠標,黃色的范圍漸漸擴大,再讓學生猜,這時學生的答案也有多種。最后,再次按動

鼠標,學生基本上可以看到香蕉的全貌,猜對的學生興趣盎然,情緒高漲,歡呼著喊道:

“Yeah。”

四、小學英語語言實踐活動在小學英語課堂教學中的作用

小學英語的語言實踐活動，既包括課內的語言實踐活動，也包括課外的語言實踐活動，我們重點談的是課內的語言實踐活動。小學英語課堂語言實踐活動就是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，以情景為環境，以活動為載體，以交際為主題，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情。

小學英語語言實踐活動在小學英語課堂教學中的體現：

1、歌曲和歌謠 ；

2、簡筆畫；

3、游戲 ；

4、指令性活動；

5、表演；

6、做調查；

7、編故事；

8、采訪；

9、描述和設計制作；

10、辯論。

它主要有三個環節，它們的主要作用分別是：

（一）Warming—up環節。主要作用是激活思維、激活行為、激活已有知識，復習與本課教學內容相關的重點知識，為新知識的學習做鋪墊。

（二）Presentation環節。主要作用是呈現本課教學內容，突出語言重點，讓學生在這個環節學習新知識。

（三）Practice環節。操練鞏固活動，讓學生加強對新知識的鞏固，操練和運用所學知識，將所學知識運用到實際生活中。

五、優化教學，培養創新思維

學習身體部位單詞是PEP小學英語三年級上冊Unite 2 Look At Me的教學內容。在教學中，我應該給孩子們創設的是英語環境，應該用英語進行教學，這是我的教學宗旨。可是，孩子們現在剛剛接觸英語，很多時候是聽不懂的。有的人說就是要他們在聽不懂的過程中學會聽懂，但我想那樣會不會失去他們的興趣呢？

有一次，我在復習身體器官名稱時，只是讓孩子們指自己的器官說名稱有些單調了，于是我就把這些器官的圖片反貼在黑板上，輕聲說：“噓，這些孩子們在睡覺，可是現在天亮了，誰來叫醒他們啊？要對他們說：Wake up！他們有nose，ear??，我們先叫醒誰呢？”這時候孩子們開始搶答起來，有的大聲說著：“Nose，wake up！”有的說：“Ear，wake up！”還有說其他的，我就選了他們說的比較的多的那個器官，裝著拍拍它，讓他起床，然后馬上把圖片反過來，又裝著伸懶腰打哈欠像剛醒來一樣。孩子們看了可高興了，他們很容易的就參與進來，高聲的說著每個器官的名字。而且還學會了一個新短語：Wake up。我感覺，這樣的效果在純英語的教學中是達不到的。

在這個復習環節中，我用這種玩演的方式進行了head, eye, face, ear, nose, mouth等單詞的復習。并用圖片的形式讓學生大膽、生動的說出身體部位單詞，使學生的興趣得到更進一步的提升，使學習的知識得到鞏固，加深了理解和記憶。

教學實踐證明，要切實提高小學生的英語學習能力，使小學生在聽說方面有長足的進展，有滴水穿石之效，我們首先要有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法。讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

小學英語課堂教學活動初探

阜蒙縣教師進修學校

梁穎

第五篇：小學英語課堂教學活動

如何設計小學英語課堂教學活動

在自己日常課堂中或者聽課中，上課教師總會想盡一切辦法讓學生參與到教學中來，表面看，課堂氣氛活躍，學生能參與到教學中來，但課后慢慢的品味，會發現，多多少少的總有那么一絲作秀的感覺。我們應該怎么做才能真正地讓學生參與到教學中來，讓學生成為學習的主人？今天看了一篇文章覺得不錯，在此與大家分享。

首先，我們在課堂教學中，教學活動的設計要有趣味性，能調動學生學習的積極性和主動性。

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是小學生學習英語的動力之源。由于小學生尤其是中低年級的，集中注意力的時間短，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設計課堂教學活動時，要充分考慮其興趣性和活動形式的多樣性，切忌堂堂一個樣，節節一個調，要能使學生產生新奇感，這樣才能扣住學生的心弦，調動學生學習的積極性，激發學習興趣。比如：在我們制作課件時，應該尋找學生喜歡的動畫人物，讓同學們扮演角色進行對話；記憶單詞時，就我們可以讓同學們把實物和單詞進行聯系記憶；在進行課堂操練時，我們可以適當使用競爭形式進行，讓學生在上課時，猜不透教師下一環節是什么以及怎么做，讓學生在興奮中學習。

其次，教學活動的設計應有層次性，符合學生的生理和心理特點。

不同的學生對活動有不同的要求。現在英語課上許多老師都會采用的TPR（Total Physical Response）即全身反應教學法，通常都會被用作聽與說方面的訓練，而很少用在讀與寫上。其實，TPR的活動也是可以多變的。如聽音做指令的活動，就可根據學生的生理和心理年齡設計不同的活動：低年級我設計了聽聽做做的活動，讓學生根據單詞的意思邊說學做相應的動作；對高年級的教學中，我經常會把一些動作短語寫在卡片上，以書面的形式讓學生看并做出相應的動作。而對一些要求四會的簡單短語，在訓練寫的時候，我讓一名學生上講臺做動作，其余學生根據此學生所做的動作寫出短語。又或是讓部分學生做動作，部分學生寫。這樣，不僅能培養學生聽、說、讀、寫的能力，而且增加了學習的樂趣，使全體學生都能主動、積極地投入到學習中來。例如在教學《It’s nice.》一課時，我把學生分成8個小組，每個學生分別準備一件漂亮的衣服(coat, T-shirt, shirt, skirt, blouse, dress, sweater, jacket)。當新知呈現教讀完后，我組織大家開一個時裝模特展示會，讓學生準備幾分鐘，每組學生設計自己組的展示形式和介紹語，我和學生在臺下討論，同時給予必要的指導，時裝表演開始了，程度較好的學生們踏著模特步閃亮登場，并且我適時為他們配上音樂，同學們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹著：Look at my new jacket.Look, this is my dress.…，同時臺下的學生和我一起評論：It’s nice.It’s pretty.It’s smart.…，所有學生都能參與到老師的活動中來，此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練的運用。學生在積極參與語言活動中完成了任務，并掌握了語言知識與技能，獲得了用英語做事情的成就感，從而使學習英語的好奇和對活動的喜好轉化為持久的、穩定的學習興趣，并在進一步的學習中得到逐步發展，最終成為促使學生自主學習的動力。

教學活動的設計要有靈活性，讓所有的學生都有成就感。《英語課程標準》強調要創建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂活起來。因此，教師在課堂教學上，不要再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，要允許學生稍稍“亂”些，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發出生命的活力。一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。Rivers講過，“一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發展”。因此，教師在設計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。例如在教學《animal》時，在帶讀了幾遍單詞后，我沒象以往那樣讓一個學生站起來當“小老師”帶讀，而是對他們說：“老師指一個單詞，如果你能讀，就請站起來大聲讀；如果你不能讀，就請你先認真聽，等你會讀了也站起來大聲讀。”這樣靈活的方法讓優生學得更扎實，也沒傷害暫困生的自尊心，讓他們有所提高，獲得一定的成就感。