第一篇：對比閱讀后感

比較閱讀是新型的教學

一看到“對比閱讀”這個題目，我就被深深吸引了。一直以來，閱讀教學就成為我上課的難點。教學中以課文教材為主要資源，引導學生多樣朗讀、在朗讀中體會、鼓勵學生合作交流疑難、勾畫重點語句、摘抄優美語句等方式是我堅持的閱讀教學策略。通過這樣的方式，學生在交流、傾聽、語感方面確實有一定的提高。可是，我感覺，學生對課文的學習總停留在表面層次上，他們無法真正投入文字。也覺得語文學習很簡單，就是讀、聽、寫、說。在朗讀幾遍后，便沒有了興趣。什么原因呢？我一直想不出來，直到參加了這次國培后，心里的很多疑惑得到了解答。特別是學習了專家們的教學經驗后，我突然發現自己找到了提高閱讀教學的妙藥。也明白了如何提高閱讀教學的效率，如何激發學生學習閱讀的熱情。

在幾天里，我認真學習了“對比閱讀”這個專題，學習后大開眼界。我知道了“對比閱讀”其實是以某個文本材料為資源，運用“比較”的思想與方法進行的閱讀活動。這種方法有哪些方面的優點呢？一個案例給我留下深刻的印象：一個老師用 “比較”閱讀的方式讓學生體會兩段話有什么相同和不同之處。他出示句子（1）、蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了它所熱愛的音樂，那么只好縮小內部的器官，來安置樂器了。（原文）（2）、蟬翼后面的空腔里長有一種像鈸一樣的發聲器官。它的胸部還長有一對響板，以增加聲音的強度。與蟬的身體相比，這些發音器官顯得太大，大約占了身體的七分之一。（修改后）讓學生對比體會。學生通過對比，對“擬人”用法的描寫有了深刻的認識，也體會到了“擬人”寫法的好處和特色。便對這篇文章和作者有了探索的興趣。從這個案例，我就深刻明白了，“對比閱讀”不僅可以豐富學生的視野，拓寬學生的閱讀知識，還在這種方式的引導下，激發了學生探索語文知識，學習語文的興趣。“對比閱讀”在很大程度上，為學生提供了創新思維發展的條件、延伸了課文內容和激發了學生學習的興趣。給我留下印象比較深刻和感觸的，是“對比閱讀”內容中的“不版本的同一作品之比”“同一單元課文之比”“相同和相似題材之比”的指導。在多樣化的閱讀對比中，學生的閱讀興趣、閱讀知識、閱讀能力和課外閱讀的培養都會得到一一展現。那么，語文學習對教師、學生來講，就是取之不盡的汪洋大海和廣闊的天空。在浩瀚的知識海洋中暢游，將是一件多么幸福的享受。

“對比閱讀”教學方式帶給我們語文教師的，是無限發展和創造的空間，可是，正如專題內容所說的那樣，在進行“對比閱讀”中，有很多方面需要我們教師注意。如第六節所提出：無論采用何種教學方法，只有適合學生的，對學生有效的，才是最好的。“對比閱讀”方法只是小學語文教學中的一種重要方式，何時采用這種方法，如何與其它方法進行結合，是我們語文教師探索、反思、學習的過程。“對比閱讀”雖然重在思維、交流、創新、探索等能力的培養，可是確遵循科學的教學規律和學生心理成長水平的發展，并不是盲從地引用。所以，要運用“對比閱讀”，需要教師本身就具有較強的知識儲備、廣闊的視野和豐富的業務水平。一句話“教師的語文素養與對比閱讀的效果成正比。”“對比閱讀”不僅僅包括在句段的對比上，語言的對比上、詞語的對比上，我認為還可以在學生閱讀行為上也可以進行評價對比。如，對學生的閱讀行為進行對比，讓學生學會競爭、學習優點。不過，對比閱讀的評價始終要建立在促進、激勵的基礎上。

在“對比閱讀”這個專題的學習中，一些優秀的教學設計為我指明了如何巧妙運用“對比閱讀”的方式，也讓我深深體會到學生在“對比閱讀”的指引下，走入文字、真情與課文作者的那份感動。更讓我明白語文學習是多么豐富，有趣。當我們在教學中恰當運用這些方法時，那與學生的對話、與文本的對話、師生的對話將是多么讓人期待。

第二篇：報紙對比

對同期兩份報紙的簡單分析

《羊城晚報》2011年2月22日，共36個版面。在A報中，有四個版面是關于廣州兩會，具體來說，有標題為“委員有苦衷，說給主席聽”、“光開會不落實，好政策也落空”、“人大會議首曬出勤請假缺席者全曝光”等消息或通訊。另外在這四個版面中，還涉及到了一些會議內外討論的內容，如安排20億元建設保障房、土地出讓金預收646億這類的文章。這一類型稿件的讀者定位多為政府官員，領導階層，還有農林房關注者；有三個要聞版面，內容涉及胡錦濤主席主持的中央政治局會議、機票燃油費、教育招生、廣州限購令、立交引橋坍塌、交通事故等時事要聞的消息，這些稿件的受眾比較廣泛，因為內容涉及面廣，且信息多關系到日常生活，政府官員、學生、企業、白領、司機、工人等普通百姓都是其內容的受眾；兩個版面關于房產稅，以上海和重慶為點，介紹了房產稅問題，寫出了標題為“17天成交75套大宅未見納稅”、“就算相交稅，門卡也太難”的大篇幅報道，這類報道的讀者定位為與房產稅征收相關的部門和買房納稅的群眾；兩個體育版面，介紹了NBA的賽事以及體育明星的動向，體育賽事的安排及結果，體育新聞一般吸引的是體育愛好者、體育活動贊助商、運動員等，多為男性。其他的稿件則呈分散型分布，分別著重于民生、財經、醫保、都市、交通、國際。這些文章也有廣泛的閱讀群體，工人、農民、工商業者、上班族，領導人等都是。在B報中，包含了娛樂新聞、電影電視劇、明星、健康、彩票、留學、家庭等較多日常生活層面的東西，社會大眾都是其受眾，尤其是女性。

《深圳特區報》2011年2月22日，共44個版面。在A報中，五個版面是要聞，內容涉及改革開放、交通建設、互聯網產業、人民生活、領導考察工作、環境整治、食品安全、大運等，如“中國IT領袖峰會在深舉行”、“我市舉行食品安全事故應急演練”等，讀者與上述要聞版大體一致；五個版面分別談論中國新聞、廣東新聞和國際新聞。在中國新聞中有關于外國領導人訪華、“雙百”人物、大學自主招生、限購令等新聞，讀者多為政府官員，大學生、先進知識分子、房產界人士、購房者。廣東新聞涉及廣州亞運會表彰、廣州某地交通事故、領導人的提名候選、民生實事，其讀者多為中青年市民、領導階層；在國際新聞中多為關于國外政局、戰爭、對話、突發性的新聞，讀者多為國內外政要和高層知識分子；還有五個大都會新聞版面，以深圳本地為主，介紹深圳大活動、社區居民活動、少兒活動、文教新聞、社會新聞、法治新聞、臨近的港澳莞惠新聞。如“八年愛心義演近300場”、“‘深圳造’少兒動漫央視播出”等新聞，由于這些新聞以深圳市為點，向四周輻射，且內容貼近生活，所以受眾多為深圳市常住居民群體；另外兩版體育新聞同《羊城晚報》類似。在B報中，主要與經濟活動有關，包括今日財經觀察、商界、股市、投資等。讀者多為從事金融行業者或理財投資

群眾、商界有關人士。在C報中，綜藝娛樂占多數，還有一些人文方面的報道，讀者中女性與史學愛好者較多。D報中內容大體分為兩部分，與《羊城晚報》不同的是增加了黨建內容和多版面的車界新聞，會吸引大量的老年人、知識分子和汽車愛好者閱讀。

在同一天的這兩份報紙中，有同題材的新聞，如：“胡錦濤主持中央政治局局會議”、“浙江上虞一立交引橋坍塌”、“饅頭稅”、“上海房管局原副局長陶校興被控受賄1045萬元”、“廣州亞運會創先爭優集體和個人受表彰”、“廣州市首曬人大會議出勤”、“美殺人‘外交官’疑為中情局特工”、“新西蘭海灘107頭巨鯨擱淺死亡”、“科比與周杰倫共唱雪碧籃球主題曲《天地一斗》”、“阿里巴巴人事大震蕩”、“公務車裝GPS”以及教育方面的新聞。其內容無太大的不同，唯文章結構形式、語言、篇幅和版面位置有些差別。有明顯差異的如關于胡錦濤主持中央政治局會議的新聞，兩份報紙都放在了頭版，但在《羊城晚報》中，這則消息登于左上角側欄，相比較《深圳特區報》采用了大標題、長篇幅報道的形式，頭版頭條的新聞視覺沖擊較大，響應黨政。《羊城晚報》由“一個饅頭引發的**”為標題，文中介紹饅頭稅是由政協委員潘耀民的一份提案提出的，進而展開評論，談的較具體，屬時評類，而《深圳特區報》則開門見山，直接提出饅頭稅，兩者在版面位置選擇上也有區別。《羊城晚報》用多半個版面來談公務車GPS事件，以“裝GPS先公布公車具體數量”為標題展開一系列報道，歸入了問政部分，成為廣州兩會的一項內容。關于新西蘭海灘107頭巨鯨擱淺死亡的事件，《羊城晚報》較《深圳特區報》沖擊力小一些，因為后者的圖片更大更詳盡，解說也較具體，足見重視度。關于阿里巴巴的新聞，《羊城晚報》以“阿里巴巴B2B公司CEO衛哲引咎辭職”為標題展開敘述，所占篇幅較小，而《深圳特區報》則以“阿里巴巴人事大震蕩”為標題，圖片加解說，所占版面較大，并且采訪到了所涉及人員，文章以對話的形式展開，由事件相關人員親自敘述使得文章更有貼近力度，而且事實性準確性較高。在房產稅方面，兩份報紙也有很大的不同，《羊城晚報》采取追訪的形式，以重慶和上海為點，報道房產稅試點工作中遇到的一些情況和處理結果，引起大眾的討論，《深圳特區報》則比較總。兩份報紙同樣注重了教育和城市建設方面的消息，但都比較分散，涉及教廣。在綜合娛樂新聞上，兩報在安排上也沒有太大的區別，《深圳特區報》更系統些，將內容分類，娛樂八卦新聞較少些。在民生實事上，《羊城晚報》更貼近生活，涵蓋了絕大多數人的生活，形式上類同于講故事，閱讀起來比較輕松，感性較多，《深圳特區報》就顯得有些框架感，生冷，偏理性。兩份報紙在處理上的不同可

能是由于其著眼點大小不同，角度不同，性質不同，側重點有所區別。

第三篇：對比議論文

對比議論文

在個人成長的多個環節中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的對比議論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

對比真的是一件很可怕的東西，它可以告訴你自己的真正定位，可以給你無限壓力，同時也可以給你無限的動力。

在記事起，其實大家就都會逐漸開始了對比，只是映射出的大小是不同的。

年幼時我們所比的，是家里所能給予的，譬如說男孩子小時候的一個變形金剛、一輛玩具賽車，女孩子的一條漂亮裙子或是一串精美的手鏈這樣的例子很多，會逐漸蔓延，對比的實物也會隨之遞增，手機的型號，鞋子的品牌都成了判斷高低的一種方向，而這種方向的對比自然是錯誤的。

真正的對比是要互相之間的刺激而引發的促進，或許未見得是出于最么好的情緒，但是這種情緒我們掌控的方向一定要正確。

很多時候，自己身邊的人是都很優秀的，只是我們內心總是想著否對，因為害怕做出對比，害怕的不夠優秀而不愿意暴露缺陷。相反的，如果不是身邊的人，譬如說能歌善舞的明星，我們一般不會和那些光鮮亮麗的人作對比，一是他們距離自己太過遙遠，二是我們身邊的人并不會那他們卻作為比較的對象。

最初的對比大概是家長口中的鄰居家小孩了。這是個很神奇的稱謂，似乎無論如何努力，鄰居家的孩子好像總是強我們一頭。實際上，這就是家長們為我們構建的對比，有了這樣的對比才會給予孩子更加努力的動力和壓，當然了，只有長大后的我們才會發現，其實我們本身，也屬于鄰居家的孩子。只是作為對比的方向各不相同罷了，有的是學習，有的是才藝，有的是懂事兒

隨年齡的增長，我們的壓力也會改變不少。在學習上，我們不再保留當初的那些積極性，但是卻會在另一方面，所增長的卻是加倍的——虛榮心。我們的對比不再單純，更多的是為了展示自己，吸引異性，吸引眼球，吸引家人的稱贊。這種虛榮心對我們來講并不是壞事，它會在人的心里滋生出一顆種子，慢慢發芽成長，當長大之后，代表著我們的目標也隨之完成，我們也會是某些人所羨慕的對象。

當然，這些對比所真的并不是單一的個體，每個階層都是會有的，而生活角落的點滴也是看的見得。垂暮老人一般喜歡享受生活的樂趣與清閑，時常彼此暢聊子女們是否盡孝，孫兒們是否乖巧，是否身子骨硬朗。而壯碩的中年人往往是最為操心的，對比工作的環境，對比工資的高低，對比房子車子。至于孩童學生倒是輕松，無非是對比學習高低，成績好壞。

早上早餐店誰一家開門是個對比，晚上超市哪家最晚關門也是對比這種無處不在的比較既是一種緊張又是一種動力，讓自己身處于帶有壓力的一種狀態而去完成那件事情。

很多時候，我們會厭惡對比，會反感，總覺那些是我們不開心的源泉。但是在我看來，那些卻又是機會、是挑戰、是進步前的一塊小石頭。與其四處逃避，尋求安慰，倒不如迎難而上，通過努力擊倒那些對象，讓我們也站在被人所羨慕的視角之內！

此外，對比也成為了寫作中常見的一種手法，我們不論是在如今的文章里，或是在古代的詩詞中，都能夠見到。朱門酒肉臭，路有凍死骨是對比，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都也是對比。

總之呢，對比在我們的生活中是無處比在的，包括自己，周邊，書中都會涉及，只要你足夠細心便可發現。

希望對比后的你，不該是驕傲自滿的，不該是垂頭喪氣的，而應該是迎難而上的！

引言

所謂學習能力，是指圍繞著一個特定的學習目標，學習者通過綜合駕馭各種學習方法和手段，做到所學為所用。培養學生的學習能力，不僅有助于提高學生學習的興趣，還能幫助他們將知識轉化為能力，而且還有助于他們去適應未知的工作環境。[1]

以本人所在的學校為例，對中國學生與留學生以及不同國籍的留學生之間的語言學習能力進行比較分析，希望借此幫助學習者取長補短，提高學習能力和水平，促進漢語的傳播和發展以及英語的學習和交流。

中外學生在學習狀態上的差別

不久前，我們對中外學生語言學習的情況進行了調查，分析了中外學生的學習狀態，發現存在以下幾個方面的差異：

1.學習驅動力方面的差別

在近五年的漢語教學中，當每個留學生被問到“你為什么來中國學漢語？”時，他們的第一個答案就是“興趣”。毋庸置疑，國外學生學習的最大動力就是個人興趣。而中國非英語專業的大學生學習英語也是兩年時間，但都是大班教學（少則五六十人，多則超過一百人），由學校統一編班，統一安排教學進度和課程設置。由于學生學習水平參差不齊，帶課教師不能照顧到每個學生，只能根據多數學生的語言掌握情況安排教學，從而被動地忽視了個體的差異性，也導致了許多學生學習的積極性不高。我國許多學生爭取高成績是為了拿到獎學金，將來畢業找到一份好的工作，為家里減輕負擔；有的是為了考取研究生或推免而本碩連讀；有的也僅僅是為了考試及格；有的是為了追求真理；也有的是為了實現自己的社會價值。總之，中外學生在學習上的驅動力差別較大。

2.學習目的的差別

中外學生學習的目的都包括為了實現個人的價值、理想。然而，除此共同目的之外，有些中國學生的另一目的是為了父母甚至是教師而讀書。為了報答父母的養育之恩，為了不負某個教師的期望而日日苦讀。這就是學習目的中的“指向自我的學習目的，指向社會的學習目的”以及我國學生具有的“指向他人的學習目的”[2]。

3.學習條件的差別

國外高校基本上每個教室都配有多臺電腦，無線網絡覆蓋面廣，學習者均可免費使用。圖書、電子文獻等資源都可以隨意使用。國內的高校配套設施相比較國外來說要落后一些，再加上學生眾多，因而“僧多肉少”的局面時有發生。除此之外，在中外學生的居住環境方面，我國的大學一般都會讓留學生單獨居住，住宿環境安靜舒適；而我國學生人數眾多，通常都是統一安排住宿，這樣一來學生想要把宿舍當作書房來學習并養成良好的宿舍自修習慣就變得很困難。

中外學生課堂表現的差別

中國的學生在英語課堂上往往比較“乖巧”。通常給中國學生上課，只是授課教師在唱“獨角戲”，而在給留學生上漢語口語和聽力課的時候，尤其德國、美國、英國、日本的學生們會比較踴躍，積極思考，主動提問，能夠作到以學生為中心進行課堂討論。

1.中國以教師為中心的課堂模式產生的主要原因

（1）英語教學的時間短，經驗不夠充分。英語直到20世紀70年代才引進到中國的課堂，至今也只有四十多年的教學歷史。承擔外語教學的教師多數都是在中國院校畢業，知識層次也不盡相同，又一直受到儒家傳統思想的影響，因而教學手段略顯呆板，教學氛圍仍顯凝滯，教師的權威仍顯得至高無上。帶著師生間的這種“等級”觀念，學生不敢也不好意思與教師進行探討。

（2）考試只要求分數，不需要討論。參加高考上來的中國學生都知道英語是一門重要的學科，可高考時只需要分數，所以不曾練過口語。陜西省為了城市與農村考生之間的起點平等，也取消了高考的英語聽力。因此，大多學生都只是會考試不會用英語交流，停留在“啞巴英語”階段。上了大學，繼續為了考試，瘋狂地記單詞、背句子。教師也不得不為考試而教學，再加上班級較大很難進行純英文的討論活動，只好教師扮演演講者的角色，學生扮演聽眾的角色。

（3）按照統治階級的意志辦教育。學校秉承政府的安排，沒有更多的自主辦學權，只能認真地遵守規定，難以創新。

2.國外以學生為中心的課堂模式產生的主要原因

（1）由各國不同的教育理念而決定的。首先以美國的教育為例。第一，美國的教育是培養創造能力的教育，注重培養學生的批判性思維、獨立思考的能力以及發現問題和解決問題的能力；第二，美國的教育注重培養學生靈活運用知識的能力，鼓勵學生對知識的權威性進行質疑的能力；第三，美國的教育注重培養學生的自信、自主、自理的精神。同樣，大多數英國大學在學生的培養和教育上更重視獲取知識的方法的培養，而不是簡單的知識輸送。此外，英國大學的課堂教學提倡自主學習和調查實踐，很多課程的導師都會在每堂課前給出相關的閱讀書單，讓學生提前進行閱讀和思考。課堂教學一般分為兩大部分，即講座課環節和討論課環節。學生們準備討論的過程本身就是一個自主學習的過程。在這種啟發式的討論模式中，教師僅僅充當參與者的角色，更多的發言和表達機會都留給了學生。德國的教育之所以成功，是因為在實踐中不斷完善以人為本、以社會需求為導向的先進的教育理念。日本的父母從小就教育他們的子女凡事要先考慮別人，盡量不要麻煩別人，要獨立，他們還注重“與他人協調”等有關群體教育的內容。日本父母很注重培養孩子獨立自主的精神，很重視對孩子的挫折教育和創新教育。顯而易見，中日兩國的家長對子女適應環境的生存能力有著大相徑庭的認識。

總之，美英德日國家在教育理念上有著共同的特點，那就是都看重培養學生獨立自主、自力更生、積極創新的能力，因此學生在學習的過程中，相對來說，主觀能動性要強一些，所以在課堂中常常是中心。

（2）與對知識與教育的重視程度以及國家經濟發展狀況緊密相關。美英德日等國家無疑對教育是非常重視的。這些國家對教育的高度重視體現在對教師的培養和選拔上，這些國家的經驗值得我們借鑒。美國職業教育的快速發展，在根本上得益于其師資隊伍的精干和優良，源于其對職教師資的入職嚴格把關。為確保師資質量，德國對職教師資實行嚴格的“入門把關”和“過程控制”。[3]當然，對教育的重視與一國的經濟實力也是息息相關的，經濟搞上去了，國家有錢了，自然就有資金支持教育的發展。

結論

中外學生在學習狀況上有較大差別，這主要表現在學習驅動力、學習目的和學習條件的差異上。總之，國外的學生在自主學習能力和獨立思考能力上強于中國學生。中國學生看重的是現存的知識，而國外學生看重的是有沒有想法和創意。因此，我國應該在教育理念上不斷完善和更新，順應時代潮流，在提高對教師的培養和選拔的前提下，教會學生如何獲取知識，提高他們的分析和理解能力；在結合市場需要的基礎上，積極培養學生的自主學習能力、創新能力、實際動手操作能力和對知識的現實運用能力。

參考文獻：

[1]劉妙麗：《論學生學習能力的培養》，《成都紡織高等專科學校學報》20xx年第2期，第46-47頁。

[2]彭鵬：《比較中外學生學習狀況對我國高校學風建設的啟示》，《價值工程》20xx年第5期，第184-185頁。

[3]王壽斌：《職教師資的培養和選拔：美德澳的經驗與借鑒》，《教育與職業》20xx年第12期，第106-107頁。

對于現代的工程管理來說，工程項目管理是重要的組成內容。因此，合理地運用工程項目管理能在極大程度上提升我國工程管理效率，并且對于項目的'實施也極為有效，也能夠保證我國工程建設的整體質量。工程項目管理是一個具體復雜的過程，對于整個工程項目來說，工程項目管理是一個比較系統的工程，并且也能幫助我國的相關單位進行管理方式分析，對我國工程項目的財務匯總、市場占有率以及行政方面的要素都能有一個相對具體的衡量，并且對其中的影響因素進行相對的平衡，在整體上提升我國的工程項目管理質量與工程質量。但我國相對于國際上的發達國家，在工程項目管理上的水平較低，并且仍屬發展階段，因此在實際的工程項目的管理情況上仍與國際之間存在極大的差距。因此也就需要我國的相關工程部門與工程管理人員加強對工程項目管理的重視，提升工程項目的管理水平，使我國與外國的差距逐漸縮小。

1、國內工程項目管理現狀

1.1、管理模式

目前我國的工程項目管理模式主要分為具體的幾種：業主自行管理模式、業主委托承包商建設模式、PMC 模式。三種模式在具體的實施上存在較大的差距。業主自行管理模式是施工方直接簽訂好合同，業主組成相關的機構來對工程項目進行直接的管理。此方法起步較早，發展的也比較完善，在我國是比較普遍的一種管理模式；業主委托承包商建設模式是指總承包商按照實際的合同約定，對工程項目中的各個不同階段的工程進行管理，并且在其中進行管理的主要方是具有一定承包能力的大型承包工程公司；PMC 模式是承包商代表業主對工程項目進行全方位、全過程的項目管理，并且在這一過程中，通過具有一定工程經驗的國際型工程公司對工程項目的具體設計、采購以及施工情況。運行的過程進行項目管理，從而將工程項目的成本降到最小化[1]。

1.2、我國工程項目管理的特點

我國從上世界九十年代起，工程項目管理模式就已經初步形成，并且發展至今。通過工程管理情況來看，目前我國的工程項目管理具有比較明顯的特點。首先來看，我國的工程管理項目是在構建以工程項目為出發點的管理方式，并且實際上通過工程項目的管理與工程建設管理方式相結合，在促進我國的工程項目管理水平與實際情況上有著重要的現實意義[2]。在工程項目管理中，實際的管理是與建筑市場建設相互融合的，并且我國的工程項目管理也是在相對穩定的建筑市場中發展起來的，并且在這一方面以工程項目市場為基礎，通過構建項目法人代表以及承包單位、監管單位的工程項目管理模式逐漸形成了項目法人的責任制、監管值、招標制、合同管理制的工程項目管理體系制度；成為了一門相對獨立的工程項目管理學科理論體系，為我國的整體工程項目管理提供一定的理論支持。

1.3、國內工程項目發展現狀

我國目前的工程項目發展現狀并不十分理想，存在著多個方面的不穩定因素。首先來看，我國的工程項目管理制度還存在極大的不完善的地方。我國現有工程管理制度規范為工程項目管理的法制化與科學化提供了有效的依據，可這之間在法律制度上仍有不完善的地方，并且我國的項目管理模式以及項目管理實踐水平也急需提升。我國目前的工程項目管理模式多參照外國的管理模式，缺少自身的特色，并且與我國的項目工程管理實踐沒有結合的緊密，整體的工程管理體系存在很多不完善的地方，在此方面仍需要加強[3]。我國在工程項目國力上的專業型人才也處于不足的狀態，在工程項目管理上對管理的類別要求也較高，需要大量的專業型人才以及全面型人才。目前我國具備管理大型工程項目的人才有限，建筑師的定位與行業間存在極大的差距，并且隨著項目工程的不斷發展，對外的工程項目也在逐漸增加，因此我國在此方面的專業型人才正處于極度緊缺的情況。因此，相關的工程管理部門也需要提高對工程項目管理人才培養的重視程度，保證我國用人上的需求能夠被滿足。并且在我國的項目投資效益上也需要有一定的提升。從當前的工程項目管路情況來看，目前的體制與市場情況存在較大的差距，因此也受到了極大程度的市場限制，導致工程整體管理水平出現較多的漏洞。因此在這樣的影響之下，需要我國的相關工程管理部門進行市場行為規范，并且通過多種辦法加強對項目的管理水平。

2、國際國內工程項目管理的對比

2.1、管理體系對比

工程項目管理出現的實踐較早，對工程項目的具體實施也能起到一定的規范作用，并且此后工程項目管理也主要應用于建筑、國防、航天等相關的功能工程當中。國際的工程項目管理的起步較早，領先于我國國內水平。在西方，工程項目管理的體系比較完善，水平上也相對成熟，并且在工程項目上也設置了比較完整的管理機構對工程項目管理進行制約。

與國際市場相比，我國的管理體系存在嚴重的不健全的地方，也缺少比較有效的管理機構，相關的管理部門缺少有效的管理手段，對各個不同階段的管理需求不能做到最大程度的滿足，并且相關的部門對實際的工程項目管理缺少一定的規范，市場承包機制也極為不健全，多數的企業與工程承包組織的銜接做的也不夠細致[4]。

2.2、工程項目管理程序及其機制

國外的工程項目管理程序清晰明確，并且在各個分項目的準備工作上做的也比較細致，也采用了比較先進的計算機管理系統介入整個工程項目的管理。我國在工程項目的管理程序以及管理機制上做的還不到位，也國際的整體水平沒有接軌，缺少先進的管理理念，與先進的人研究機構合作較少，也沒有相應的創新手段，難以形成具有自身特點的技術優勢。

3、我國工程項目管理改進的措施

我國在工程項目管理上應當做到與國際接軌，在管理方法上要做到有所創新，通過具體的目標進行項目管理，并要有相關的理論原則進行指導，使整個管理過程規范[5]。在具體的工程項目管理過程中，應當綜合影響工程項目的多方面因素，以合理的工程項目市場情況為依據，對工程項目的管理情況以及外部環境影響因素進行分析，采取合理的措施將工程項目管理體系構建的相對完善，并在工程項目中融入科學化的管理手段，使之與市場相結合。并且也需要加強我國對國際條款的學習力度，保證跨國項目的順利實施。

與此同時也需要提高我國工程項目管理的風險意識，對工程項目中存在的風險進行及時有效的評估分析，發現問題及時改進，確保工程項目管理的高效化，也將對我國的整體工程項目有著重要的意義。項目管理同樣也需要人才的介入。應當提高工程項目管理人才的實踐技能，組建一支素質過硬的專業型人才隊伍。在隊伍中需要對其進行法律意識以及管理理念的灌輸，在實際的項目管理過程中能夠做出自身的決策，熟悉國際國內工程項目管理的情況，從而保證我國的工程管理質量。

4、總結

綜上所述，為我國在工程項目管理上應當多汲取國際的先進經驗，縮小之間的差距，使我國在工程管理上盡早與國際接軌，將會在極大程度上帶動我國的工程事業的發展，增強我國的綜合國力。

參 考 文 獻

[1] 景文.國內外工程項目管理現狀比較研究 [J].中外企業家，20xx，No.52709：60-61.[2] 黃健文.工程項目管理與工程監理的比較研究 [J].城市道橋與防洪，20xx，No.15605：205-209+17.[3] 陳沖，李敏然，高東杰.淺議國際國內工程項目管理模式及存在問題[J].中小企業管理與科技(下旬刊)，20xx，No.33910：48-49.[4] 江暉.工程項目管理的現狀及對策 [J].四川建筑，20xx，34，No.15703：285-286+288.[5] 邢怡芳，李崗，郭富權.國際工程項目風險管理組織建設與團隊管理[J].西北水電，20xx，No.15601：99-102.

第四篇：色彩的對比 優秀教案

《色彩的對比》課堂教學實錄

教學設計思路：本課主要是要讓學生發現什么是色彩對比，它在生活應用在哪些方面。這些是通過一些師生互動游戲、欣賞生活與大自然的圖片、多方面引導學生在了解、感受色彩對比美的特點，讓學生了解色彩的視覺規律，進而運用色彩對比的視覺規律來表現美。也為下節課色彩調和奠定基礎。學生人數為30人，在課堂教學中以小組的形式分成六組，目的是便于孩子們上課材料的分發使用和相互學習。

教學目標：

（1）

通過欣賞和講解。讓學生理解什么是色彩對比。

（2）

通過分析生活和藝術作品中的色彩效果，使學生在感受色彩對比的形式美感等同時能初步運用色彩對比規律。教具、學具：

1．各種生活中有明顯色彩對比的圖片。2．老師準備十二色相環及各種彩紙動物剪影。3．學生準備的作業紙、各種條狀或塊狀彩紙。

課堂教學實錄：

一（師生互動激趣，創設情境）

1．師：今天開始講課前我們先做一個小游戲：我說一個字或詞，看誰反應最快說出它的反義詞。課堂氣氛輕松，這時抓準時機進入下一個環節。）

2．師：我們剛才說的那些詞在大自然是常見的現象。（觀看大自然的圖片）這些出現在大自然中反差比較大的現象我們稱它們為什么現象？生答：對比現象。

3.剛才你們的反應很快，現在老師考考你們的眼力：師：這有兩張圖片，我每張圖片只放2秒鐘。看看誰能看出圖片中是什么？（放圖片兩張：一張是紅色的小魚周圍是綠色的小草，一張是貓頭鷹灰褐色的與周圍環境很類似）學生第一張比第二張容易識別。為什么第一張圖片我們一下子就能分辨出來，而第二張圖片分辨起來要困難些？引出物體與背景間存在色彩對比：色彩中也存在對比，我們稱之為色彩對比。（出示課題）

二、（邊說邊學

自主學習）貼（強烈對比的字和色相環）

師：給你們一分鐘的時間在你們手中的水彩筆中找出你認對比最強烈的顏色。（學生積極動手找，老師這時把十二色相環貼在黑板上。找完后學生有的把找到的色都舉起來了。）生1：我找的是綠色和黃色。生2：我找的是藍色和紅色。生3：我找的是綠色和紅色。生4：我找的是黑色和白色．師：黑色和白色不屬于色彩范疇，是無色系，這節課我們不作探討，以后我們在討論它。（學生一邊說一邊把色在色相環中標一下位置。）

師：我們來看看誰找的對比更強呢？（拿出學生說得三色卡藍和黃黃和紫）這三組顏色那組顏色對比強呢。學生生齊聲說：紅色和綠色。師：它們在色相環中成多少度角？生：180度。師：在色相環中成180度的，也就是直線對應的兩個顏色對比最強，例如：藍（老師在色相環中畫一直線）讓學生說相對應的強對比色。師：藍色和紅色，不看綠色和紅色，與綠色和黃色比相對對比強，綠色與黃色相對對比弱（一邊說一邊把相對寫在黑板上，來強調色彩的對比是相對而言的），在色相環中呈120-180度的為強烈對比，90-30度之內的為柔和對比。（出示板書：柔和對比、強烈對比）

三、（啟發引導

拓展思維）

1.師：我們除了可以利用色彩對比美化我們的生活之外，還可利用它的規律在生活中做一些其他的用途。（課件觀看圖片）

師：清潔工的衣服為什么是橘紅色的？學生一起答：醒目，突出，防止別人撞他。師引導提醒：這種色與周圍環境。學生一起說：對比強（引導學生觀察事物比較的觀察）師：動手術的醫生為什么穿綠色的？學生議論紛紛。師：色彩對比除了前面我們說得給人們影響，強烈的互補色還可以緩解人的疲勞，因為血是紅色的，與綠色的衣服是互補色，這樣穿醫生可以更好的做手術。

2.師：這個同學說得太好了。你們知道嗎，動物也是大自然中運用色彩對比的高手？他們運用強烈對比或柔和對比來保護自己。（欣賞分析４－５張圖片后進入下一個教學環節）

四、（動手實踐

練習掌握）

師：現在老師這有許多動物，你們利用現有的工具和材料來幫助他們恐嚇敵人，或者隱藏起來保護自己吧。出示一張范畫來說明制作方法:用色塊或色條來隱藏動物。老師巡視指導，學生制作中提問：注意（是先貼背景還是先貼動物呢？先貼中間還是先貼邊上？）

五、（展示評價

談論應用）

分別找出幾個強對比和弱對比的作業到前面展示。提出作業評價要求： 誰在來說說你的作品用了哪些色，用的是強烈對比還是柔和對比？你用你的作品中的色打算作什么呢？學生上來說。一堂課在愉悅的氣氛中結束。

色彩 的 對 比

強

互補色 180 烈

對 比

對比色120-180

柔

中差色 90

和

對

比

類似色 60-30

第五篇：《色彩的對比》優秀教案

《色彩的對比》教案

教學目標：

1、學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，能初步運用色彩的對比知識完成一幅作業。

2、通過欣賞、分析生活中和藝術作品中的色彩對比現象，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。

3、通過分析生活和藝術作品中的色彩效果，使學生在感受色彩對比的形式美感等同時能初步運用色彩對比規律。

教學重點：

學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。

教學難點：

藝術實踐中對比色的選擇與搭配。

教學用具：

1、各種生活中有明顯色彩對比的圖片。

2、幻燈片

教學過程：

1、創設情境

（1）師：今天開始講課前我們先做一個小游戲：我說一個字或詞，看誰反應最快說出它的反義詞。課堂氣氛輕松，這時抓準時機進入下一個環節。）（2）師：我們剛才說的那些詞在大自然是常見的現象。（觀看大自然的圖片）這些出現在大自然中反差比較大的現象我們稱它們為什么現象？生答：對比現象。

（3）師： 剛才你們的反應很快，現在老師考考你們的眼力。這有兩張圖片，我每張圖片只放2秒鐘。看看誰能看出圖片中是什么？（放圖片兩張：一張是紅色的小魚周圍是綠色的小草，一張是貓頭鷹灰褐色的與周圍環境很類似）學生第一張比第二張容易識別。為什么第一張圖片我們一下子就能分辨出來，而第二張圖片分辨起來要困難些？引出物體與背景間存在色彩對比：色彩中也存在對比，我們稱之為色彩對比。（出示課題）

2、觀察探究

（1）師：給你們一分鐘的時間在你們手中的水彩筆中找出你認對比最強烈的顏色。（學生積極動手找，老師這時把十二色相環貼在黑板上。找完后學生有的把找到的色都舉起來了。學生一邊說一邊把色在色相環中標一下位置。（2）師：我們來看看誰找的對比更強呢？（拿出學生說得三色卡藍和黃黃和紫）這三組顏色那組顏色對比強呢。學生生齊聲說：紅色和綠色。師：它們在色相環中成多少度角？生：180度。師：在色相環中成180度的，也就是直線對應的兩個顏色對比最強，例如：藍（老師在色相環中畫一直線）讓學生說相對應的強對比色。師：藍色和紅色，不看綠色和紅色，與綠色和黃色比相對對比強，綠色與黃色相對對比弱（一邊說一邊把相對寫在黑板上，來強調色彩的對比是相對而言的），在色相環中呈120-180度的為強烈對比，90-30度之內的為柔和對比。（出示板書：柔和對比、強烈對比）

3、拓展思維

（1）師：我們除了可以利用色彩對比美化我們的生活之外，還可利用它的規律在生活中做一些其他的用途。

（2）師：清潔工的衣服為什么是橘紅色的？學生一起答：醒目，突出，防止別人撞他。師引導提醒：這種色與周圍環境。學生一起說：對比強（引導學生觀察事物比較的觀察）師：動手術的醫生為什么穿綠色的？學生議論紛紛。師：色彩對比除了前面我們說得給人們影響，強烈的互補色還可以緩解人的疲勞，因為血是紅色的，與綠色的衣服是互補色，這樣穿醫生可以更好的做手術。少數民族的服飾，對比反差很強烈，因而裝飾性很強。

4、創作實踐

師：這節課同學們就作為一名服裝設計師，設計一件節日的盛裝，選擇你喜歡的顏色，注意對比色的運用，會使衣服裝飾性更強。

5、作業展評

分別找出幾個強對比和弱對比的作業到前面展示。提出作業評價要求：誰在來說說你的作品用了哪些色，用的是強烈對比還是柔和對比？