第一篇：七律 長征 第一課時

七律 長征

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。教學重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。教學難點：體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。教具準備：

中國地圖

課時安排： 兩課時

第一課時

初讀課文，整體感知

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、解題。

1、教師簡介歷史背景：

2、毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

二、學生自讀課文，并提出不理解的問題。

三、范讀、教讀1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。2．學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

四、讀句、釋詞。1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。

2.教師進行適當的點撥

3.再讀詩句，說說每一句話的意思。

五、布置作業。1．朗讀這首詩。2．寫課后練習讀讀寫寫的詞語。3．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

第二篇：七律長征第一課時教案

七律﹒長征

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

《七律﹒長征》教學設計

一、教學課題：七律·長征

二、教學課型：新授課

三、教學課時：第一課時

四、教學目標：

1、知識目標：理解關鍵字詞的含義，學習生字新詞

2、能力目標：有感情的朗讀全詩，熟悉七言律詩的相關知識。

3、情感目標:體會紅軍戰士不怕困難的堅強意志和藐視艱難險阻的樂觀主義精神。

五、教學重點、難點：

重點：體會關鍵詞語的含義，有感情的朗讀全詩。

難點：通過重點詞句感受工農紅軍大無畏的精神和英雄豪邁的氣概。

六、教學準備：

1、教師準備：制作課件（長征路線圖，有關長征的圖片）

2、學生的準備：查找有關長征的資料并自學生字詞，了解作者。

七、教學過程

（一）導入課題，了解長征

師：同學們，你們還記得我們以前學過的那些紅軍長征的故事嗎？ 指名說：如《倔強的小紅軍》《金色的魚鉤》《豐碑》等等（2分鐘）師：那么課前老師讓你們也搜集了有關長征的資料誰來告訴老師他都了解到了那些？指名說教師小結（2分鐘）

師：好，同學們說的都很好，現在請同學們看大屏幕聽老師來介紹。（課件出示長征路線圖）這就是長征路線圖，1934年10月中央紅軍主力為了擺脫國民黨的圍剿，被迫實行戰略大轉移，他們從瑞金出發，歷經十多個省，一路跋山涉水，留下了許多可歌可泣的英雄故事：四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、翻越千里大雪山、穿越茫茫的荒無人煙的草地，行程兩萬五千里，歷時一年，于１９３５年１０月到達陜北。在即將勝利的時候，毛澤東回顧了長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，心潮澎湃，激動地寫下了一首壯麗的詩篇。這就是我們今天要學習的《七律·長征》。板書課題七律就是七言律詩，共八行四句，每行七個字.來我們齊讀課題。

師：我們再來看作者毛澤東，誰給大家介紹一下？ 指名學生回答老師點撥總結（2分鐘）

師：毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位指點江山、激揚文字的詩人，今天我們就走近詩人毛澤東，來學學這首詩。

（二）初讀全詩

1、學生自學字詞 師：（課件展示全詩）現在請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。開始。（2分鐘）

師：好！這一課有這么幾個生字詞：板書：礴（）丸（）崖（）涯

岷（）。逶迤 師：大家看一山子頭的崖和這個三點水的涯有什么區別。（學生答）（山字頭的崖是懸崖的崖，三點水的涯是天涯海角的涯）

師：對，你解釋的非常好。現在請同學們把這幾個生字詞自己讀一遍，讀準字音。（1分鐘）

2、自讀詩句，感知詩意 師：讀準了嗎？

好，誰愿意為大家把這整首詩大聲的、清晰的讀一遍？（指名讀）

請其他同學做一評價。還想聽誰讀？（讀的真好，掌聲送給她）全班齊讀。（5分鐘）師：讀詩，不僅要讀通，而且要讀懂，現在請同學們把這首詩快速默讀一遍，想想每句詩的意思，遇到不理解的詞語就做好標記。然后小組之間相互交流，試著解答彼此不懂的問題，（4分鐘）（教師檢驗學習效果）（3分鐘）

師：好，我們一起來交流一下，你們剛才在理解詩時，有不懂的地方嗎？ 學生可能質疑的詞語：①逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子②磅礴：氣勢雄偉的樣子。③等閑：平常、尋常。④開顏：喜笑顏開，露出笑臉。

（三）再讀詩句、整體感知

師：好，理解了這些詞的意思之后，你知道這首詩主要寫了什么？（學生回答）（1分鐘）師：對這首詩主要寫了：長征非常艱難，板書：遠征難 但是紅軍勇士不怕艱難。）師：哪兩句詩直接寫出了這個意思？（學生答）（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）。師：好，那么這一句中哪些詞語體現長征難而紅軍戰士不怕難呢？（學生答：萬水千山，只等閑）板書：（只等閑）

師：對，紅軍勇士把萬水千山只看做平平常常的事，那么你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）（2分鐘）

師：接下來：請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的三句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難的詞語或句子，細細體會。（學生自由朗讀、思考）（5分鐘）師：好，現在我們來交流一下。誰先說？你覺得哪些詞語可以體現長征難和紅軍不怕難？（指名回答問題）學生回答（五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸）師:說的真棒，從這句詩里你能感受到什么？（指名學生回答）（2分鐘）

師：嗯，五嶺山連綿起伏，烏蒙山高大雄偉要翻越這樣的山很不容易但是在紅軍眼里他們只是細浪、泥丸這充分說明紅軍不怕難）那么誰能帶著感情讀讀這句詩嗎？（讀完后，分組讀）（2分鐘）

師：那么還有沒有其他的？ 學生答（金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。）師：你能說說你對這兩句詩的理解嗎？學生回答（）（2分鐘）師：這是描繪智取金沙江和飛奪瀘定橋的場面，我們可以看出紅軍在長征途中除了要克服地理環境的障礙還要與頑敵抗爭。可見紅軍在長征路上要遇到千難萬險。

師：誰能給大家把這句讀一下，讀的時候想像當時的畫面？（指名讀，男生齊讀）（2分鐘）師：除了這些，詩中還有一處描寫了長征難，大家一起說。（更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏）

師：千里雪，想象一下當你置身于茫茫的雪山之中，是什么感覺？（學生回答）（2分鐘）師：但是我們的紅軍勇士他們是什么感覺呢？（學生答：喜）

師：是呀，翻過雪山，即將迎來長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，讓我們帶著感情把這句齊讀一遍

師：通過剛才的分析我們知道長征路途艱險，但是紅軍戰士們板書：勇敢、樂觀。就像詩的開頭寫的來齊讀一遍：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）

四、拓展延伸，感受偉人風采。

1、讀全詩。

師：這簡短的五十六個字，飽含著長征路上的千難萬險和中國工農紅軍的勇敢、樂觀。讓我們一起再來讀讀這首詩。

2、其實在長征途中，毛主席留下了很多豪邁的詩篇，《清平樂·六盤山》就是其中一首。（出示課件，朗讀）

《清平樂?六盤山》

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

八、布置作業

1、背誦詩歌。

2、課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀。

九、板書設計

21、七律·長征 遠征難 只等閑 勇敢

樂觀 礴（）丸（）崖（）岷（）

十、教學反思

涯 這節課的授課內容框架我準備這樣說： 針對這節課的授課內容我準備分四步來講： 第一步，導入課題，了解長征

這一部分我主要通過以前學的課文引出課題，然后請學生介紹長征與毛澤東，檢驗學生的課前預習以及搜集資料的能力。第二步，初讀課文

這一部分主要是指導學生學會本課的生字詞，讀準字音，讀通詩句，理解重點詞語的意思并感知詩意。

第三步，再讀詩句、整體感知

這一部分主要是培養學生的誦讀能力，讓學生有感情地朗讀全詩，并找出五幅“征難圖”體會紅軍不怕困難的堅強意志和藐視艱難險阻的樂觀主義精神。第三步、拓展延伸，感受偉人風采。

這一部分主要是課外拓展，讓學生朗讀毛主席的《清平樂?六盤山》 下面我開始講授這節課的內容。

第三篇：七律.長征第一課時教學設計

《七律·長征》教學設計

教學要求：

1認識“礴、丸、岷”三個生字，會寫“丸、崖、岷”三個生字，能正確讀寫“遠征、等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語。

2、理解詩歌意思，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會毛澤東及其工農紅軍大無畏的革命英雄主義精神和英勇豪邁的氣概。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點：

理解詩歌意思，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會毛澤東及其工農紅軍大無畏的革命英雄主義精神和英勇豪邁的氣概。

教學難點：

理解詩句二三句的意思并體會其中蘊含的思想感情。教學準備：

教師：多媒體課件

學生提前查找資料：毛澤東簡介、長征背景及其意義，長征途中幾次重大事件

課時安排： 兩課時

第一課時

教學目標： 1.學習本課生字新詞，正確讀寫詞語。正確、流利地朗誦全詩。

2.3.了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。初讀課文，通過抓重點詞語理解詩句大概意思，初步感受紅軍長征途中的艱難險阻和毛澤東及其工農紅軍的革命樂觀主義和英雄氣概。教學過程：

一、檢查預習，導入新課。

1.同學們，國慶假期，老師布置大家搜集有關長征的一些相關資料，你們都知道哪些長征的故事？給大家講講。通過閱讀這些故事，相信你已經感受到紅軍戰士不怕困難，藐視一切的革命樂觀主義精神和不懼艱難險阻的英雄氣概。今天我們要學習一首詩，（出示課題）它高度概括了紅軍經歷的艱難險阻，詩的作者是毛澤東。那么紅軍為什么要進行長征呢？請大家觀看一段影片你就更加清楚了。（播放長征影片，介紹背景）

（設計意圖：長征是中國革命歷史上一次重大的事件，在中國乃至世界軍事歷史上都是一個偉大的創舉。但事情已經過去了85周年，這對于現在的孩子來說還是比較陌生的，因此，課前讓學生通過上網搜索、查找資料，了解這一段歷史可以拉近學生與文本的距離，減少學習的難度。）

2.解詩題，知詩人 請用響亮的聲音齊讀課題；用豪邁的語氣再讀一遍課題。你發現這首詩的題目有什么不同？（介紹間隔號）間隔號前面的“七律”是這首詩的體裁。你知道“七律”是什么意思嗎？七律就是七言律詩，律詩是一種詩歌體裁，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯（板書）。那每行五個字的呢？還記得我們以前學過的絕句嗎？它和律詩有什么不同？（出示毛澤東青年及老年時期的照片）這位偉人，就是中華人民共和國的締造者毛澤東。（介紹毛澤東）

（這是學生第一次接觸七律詩，因此，對詩歌體裁必須有一定的了解。通過對毛澤東的介紹，更能了解這位偉人的博大胸懷，從而加深對詩歌的理解。）

二、初讀詩歌，整體感知。1．出示學習要求

（1）大聲朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順。（2）借助字典詞典，自學生字詞（3）根據注釋或工具書，理解詞語意思。（4）畫出自己不理解的地方，與大家討論。2．學生按要求自學，師巡視指導。3.檢查匯報：

（1）師：詩歌有其自身的特點，只有讀出了詩歌的節奏，才能把詩讀得更好。（師范讀，生再齊讀）（2）讀準字音：課件出示：逶迤

磅礴

岷山

騰細浪

走泥丸

云崖暖

（3）認清字形

丸——九

崖——涯

岷——民

（4）規范書寫：范寫“崖”字。生在練習本上寫兩遍。4.質疑問難，感知詩歌的大意。

師：課前大家都預習了課文，那么通過自學，你還有哪些詞語不能理解？

（1）學生質疑：可能會提出“騰細浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語。

（2）教師質疑：“三軍”。

（質疑問難是學生自覺學習的一項必要途徑，因此，教師在教學中有意識地增加這一環節可以促進學生自覺學習的態度，會學習。）

三、細讀詩歌，了解詩意

1.默讀全詩，全詩共幾句？每句話是什么意思？借助注釋和我們剛才對詞語的理解，自己先說說詩句意思，再和同桌交流交流。

2.學生試說。

3.總結理解詩歌意思的方法： 師：你是用什么方法理解詩意的？ 生：查字詞典 生：看注釋

生：先查字詞典，看注釋，再參考相關的資料。師：如果還不能理解，我們還可以向別人請教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好。

4.指名說說詩句意思，其他同學補充。（幻燈出示）5.再讀詩歌，想想這四句之間有什么關系？

（第一句<首聯>總寫了紅軍不怕困難，把艱難困苦看作是平平常常的事；第二三句<頷聯>分寫，講述了紅軍在長征中“不怕難”的具體事例，承接對上一部分的內容；最后一句<尾聯>總結全詩，表達了紅軍長征勝利后喜悅的心情。）

四、想畫面,感悟遠征難

1.默讀全詩,邊讀邊想象：詩中展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯圖畫，你能一一概括嗎？用動詞加地名的方式概括。讀完后，先自己想一想，再和同桌說一說

2.生默讀，概括、交流，師巡視指導。3.全班匯報，師歸納后板書。

（設計意圖：在對全是意思有了大概的了解后，讓學生總覽全詩，根據自己的理解及前面的介紹，自己概括出紅軍長征途中克服困難的畫面，既可以加深他們對詩歌內容的理解，同時也訓練了他們的概括能力，發展了思維。）

五、感情朗讀，課堂總結 師：紅軍克服了重重困難，歷經艱難險阻，終于到達了革命圣地延安，與友軍勝利會師，他們的心情是何等激動？何等欣喜？讓我們一起來聽聽歌曲《七律·長征》

1.播放《七律·長征》歌曲，渲染感情。

2.我們了解了長征的背景，又理解了詩意，聽了長征的歌曲，你感受到了什么？你的心中會不由自主升起一種怎樣的感情？讓我們帶著這種豪邁之情再讀讀這首詩。（生齊讀）

（設計意圖：播放長征歌曲，渲染氣氛，調動學生對毛澤東及其領導的中國工農紅軍的無比敬仰和熱愛之情，激發他們的愛國之情、豪邁之感。）

第四篇：《七律 長征》 第一課時 教學設計

20、七律

長征

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。教學重點：

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。教學難點：

體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。教學方法：感悟

朗讀法

教具準備：

中國地圖、錄音機。教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文 課時目標：

1、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、談話導入

解題。教師簡介歷史背景：

國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

二、初讀課文

1、學生自讀課文，并提出不理解的問題。

2、范讀、教讀。

（1）老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。紅軍／不怕／遠征／難，萬水／千山／只等／閑。五嶺／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡開／顏。（2）學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

三、讀句、釋詞。

1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。

2、再讀詩句，說說每一句話的意思。布置作業：

1、朗讀這首詩。

2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

第五篇：七律.長征第二課時

《七律.長征》教案

教材分析：

本單元以“走近毛澤東”選編了四篇課文，從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和煩人的情懷。《七律·長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。《七律·長征》是四篇課文中唯一的毛澤東原作，又是主題單元開篇之作，擔負著重要的作用：一要教會學生理解作品，感受毛主席的詩作風格；二要讓學生借這一扇窗口窺見偉人的人格魅力和偉大精神。

學情分析：

五年級學生對語言文字有了一定的理解能力，平時對中國革命歷史有了一定的粗淺理解，對紅軍長征的故事興趣較濃。在初讀課文后對這段歷史又加深了了解，對詩歌中表現的澤東和工農紅軍那種不怕艱難險阻，藐視一切的革命英雄主義和革命樂觀主義精神有了一些鋪墊。再加上第一課時通過交流資料，理解詩歌的意思，他們已經能初步感受到詩作中所體現的紅軍那種革命英雄主義和革命樂觀主義精神。但他們對紅軍長征的歷史接觸不多，了解不透，理解起來有一定困難。對于毛澤東，學生聽的較多的是他是中華人民共和國的第一任主席，新中國的締造者，是他帶領工農紅軍推翻了壓在老百姓頭上的三座大山，建立了新中國。但對毛澤東是著名的詩人了解不多。對這一點學生應該有一定的好奇心，這是激發他們學習興趣的基礎。教學目標：

1認識“礴、丸、岷”三個生字，會寫“丸、崖、岷”三個生字，能正確讀寫“遠征、等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語。

2、理解詩歌意思，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會毛澤東及其工農紅軍大無畏的革命英雄主義精神和英勇豪邁的氣概。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點：

理解詩歌意思，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會毛澤東及其工農紅軍大無畏的革命英雄主義精神和英勇豪邁的氣概。

教學難點：

理解二三句詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。

教法設計：教學本課，我一方面引導學生通過抓住重點詞語理解紅軍的精神，另一方面通過圖片展示、影片播放和資料介紹等創設情境，拉近學生與這段歷史的距離，更好地理解詩歌內涵；通過多種形式的朗讀，理解詩歌蘊含的作者的思想感情和他偉大的人格魅力和博大胸懷，再通過感情朗讀將這種感情傳達出來。同時通過談話啟發引導學生想象紅軍長征途中遇到的艱難險阻，用自己的話說說長征是什么，從而更好地理解詩歌感情，發展思維，培養語言表達能力。

學習方法：朗讀法、品讀法、歸納法、練習法 教學準備： 教師：多媒體課件，有關長征的影片資料

學生提前查找資料：毛澤東簡介、長征背景，長征途中幾次重大事件，長征途中的故事

課時安排： 兩課時

（第二課時）

教學目標：

1.指導學生能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過對詩句意思的理解，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點：

通過對詩句的理解，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷和高昂氣質。

教學難點：

通過對詩句的理解，體會紅軍大無畏的革命氣概和革命樂觀主義精神。

教具準備： 多媒體課件。學生準備相關資料。教學過程：

一、復習導入

1.通過上節課的學習，你明白了什么？指名回答。2.師總結：這種不怕困難、無所畏懼、無比樂觀的精神我們從下面詩句中也能感受到。

這這一課我們繼續去領略英雄們的豪邁氣概。齊讀詩歌。（設計意圖： 在上節課初讀課文的基礎上，學生已能初步體會到長征的千難萬險及紅軍戰士不畏艱難的英雄氣概，本環節設計得雖然樸實，卻能緊承上一節課的教學，通過激發學生已有知識，調動學生情感，融入特殊的學習氛圍，為更好地學文作鋪墊。）

二、品詞句，想畫面，悟詩情：

（一）學習首聯

出示“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

1、體會長征的艱難：

師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？

生：難、長、險

?? 師：哪些詞說明了長征之難？ 生回答：遠征

萬水千山

師：不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。詩中有一句話概括地寫出了紅軍對待長征的態度，你找到了嗎？

（課件出示）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

2、品味紅軍的不怕與等閑

師：面對困難紅軍怕不怕？哪一句說明了這一點？（“紅軍不怕遠征難”）3.如果你們就是不畏艱難的紅軍戰士，面對橫在眼前的艱難困苦，你們會怎樣回答？

指導朗讀：突出“不怕”二字。

4.這句中還有哪個詞告訴我們紅軍不怕艱難？（理解“只等閑”：只是很平常的事）

5.紅軍戰士把什么看作只是很平常的事？（翻越萬水千山）師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻？（知道）明知困難重重，仍然義無反顧。明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！請你把這種感受讀出來。（生讀）

師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一起讀。（生讀）

師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？ 生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀??（教師板書）【設計意圖: 書讀百遍，其義自見。課堂上給足學生時間，讓他們充分閱讀，為下一步理解詩句奠定基礎。】

這種精神在下面的詩句里也能感受得到。

（二）出示：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”指明讀詩句。

1.你了解五嶺和烏蒙嗎？請同學們看，這就是彎彎曲曲連綿起伏、長達數千里的五嶺，（用簡筆畫畫出“五嶺”的直觀示意圖）這彎彎曲曲連綿起伏的樣子可以用詩中的哪個詞語來形容？（逶迤）2.那烏蒙山又是怎么樣的呢？（山很高，氣勢雄偉、險峻）你能不能讀好？請你讀出五嶺的“逶迤”和烏蒙的“磅礴”。

3．師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難？

生：山路崎嶇、非常難走。生：荊棘叢生，野獸出沒。生：饑渴難耐，體力不支。??

4．品讀“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。師：長征難，難于上青天呀！可是紅軍戰士怕不怕？在他們的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細小波浪），氣勢磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），（師用簡筆畫畫出“騰細浪”“走泥丸”）。讓我們把這種感受讀出來。指名讀。齊讀。

師：你感受到了什么？ 生:紅軍戰士對困難的藐視。生：紅軍戰士很樂觀。??

你發現這句詩運用了什么修辭手法？（生回答后是進一步強調：拿什么和什么對比？把什么比做什么？）

師：多么強烈的對比，多么生動的比喻和夸張，“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”都極言其大，而“細浪”和“泥丸”又極狀其小。一方面，從實際形象上看，五嶺、烏蒙這些大山確實是逶迤磅礴的，但另一方面，從紅軍的革命豪情來想象這些大山，卻只不過是細浪粼粼，泥丸滾動罷了。愈寫山形之大就愈見“萬水千山”的“遠征”之難，愈寫看來之小就愈見紅軍戰士“不怕”和“等閑”視之的程度，對一切困難的藐視。

從這鮮明的對比中，我們充分感受到毛澤東和工農紅軍藐視困難、戰勝困難的精神和勇氣。讓我們帶著這種豪情再來讀讀這句詩。（齊讀）

同時，這還是一句對偶句子，你看看?? 指名說說對偶、比喻、對比修辭手法的詩句。

（設計意圖： 詩歌朗讀，重在讀出感情，讀出精神。這一設計，及幫助學生感悟到紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。同時也激發了學生的想象力和語言表單能力，激發了他們對毛澤東及其領導的工農紅軍的敬仰之情。）

師：這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”呀，巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀這一句。

（三）出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。” 師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什么問題想問嗎？ 生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”？

師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰士怎么還會感到溫暖呢？

生：因為當時正值夏天，氣溫較高。生：因為紅軍戰士??渡江得到了當地農民的幫助，所以心里感到溫暖。

師：有誰知道紅軍巧奪金沙江的故事？給大家講講。

生：（介紹巧渡金沙江的故事）沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——

生：金沙水拍云崖暖

師：從這個暖字當中你讀懂了什么？ 生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。生齊讀。

“大渡橋橫鐵索寒”

1）觀看視頻片段，體會“寒”：

師：很快紅軍戰士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰。（播放《飛奪瀘定橋》片段）

師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）現在，讓我們再來讀讀這句詩，此刻你對“寒”字有了哪些更深的理解？

生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。（請你把這種感受讀出來）

生：這場戰斗非常激烈，在戰斗中死傷了很多紅軍戰士，使紅軍戰士心里非常難受，所以感到心寒。（請你讀出這種心寒來）生：這場戰斗是紅軍和國民黨反動派打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。

師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。生齊讀

師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰斗、兩種心情，這亦一寒一暖，形成了鮮明的對比。（板書：對比）讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）

【設計意圖：

對“暖”和“寒”的理解及其意境的體會，是學生比較難把握的，所以在學習這兩行詩句時，通過借助相關資料，讓學生對具體的事件、環境有了深入了解后，對詩句意思的理解，以及對紅軍戰士情感的體會也就水到渠成了。】

（四）小組合作，學習尾聯

1．師過渡：如果說翻越五嶺，走過烏蒙，是紅軍征服大自然的喜悅，那么巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，則是紅軍戰勝敵人的豪情。學習至此，你能總結出我們在學習詩句時的一些方法嗎？

（學生總結：1.讀。2.抓重點字詞理解。3.說自己的體會。4.有感情的朗讀。）

師：同學們真不簡單，找到了一把適合自己學習的鑰匙。老師幫大家整理了一下，看（出示學習方法指導出示學習方法：1.反復讀詩句。2.通過抓重點字詞想象畫面，3.交流自己的閱讀體會。4.帶著理解有感情地朗讀詩句。）

3.請同學們用我們總結的學習方法四人小組合作學習最后兩句詩。教師巡視，小組匯報學習情況。

4.師：你抓住了哪些詞體會到紅軍戰士翻過岷山后的喜悅之情？（生匯報）

（師：“雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。”經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜，這份歡悅。（生讀詩）

師：紅軍戰士“喜”的是什么呢？ 生：??

此時此刻，你腦海中出現了一位怎樣的毛澤東？又仿佛看到了紅軍戰士們怎樣的情景？（生回答）

師：讓我們一起讀出這份勝利后喜悅。（生齊讀）

三、拓展延伸，寫出感受：

師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難道紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，跨過這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個問題？

生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河?? 師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍戰士無所無懼的足跡，24條大河記載了英雄們英勇豪邁的氣概。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？

（生補充：1.數十萬國民黨部隊的圍追堵截。2.王明左傾錯誤路線的干擾，尤其是李德、博古的紙上談兵似的瞎指揮。3.張國燾的分裂中央的錯誤行為。4.缺衣少食，少藥。5.雪山草地等惡劣地形的阻撓。）

師：萬水千山不僅僅指自然條件帶來的困難，還泛指所有的困難。在長征中，天上每日有幾十架敵機偵查、轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。這些，在毛澤東的的這首詩中有沒有提到？（只字未提）面對張牙舞爪，窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無，這種傲視山川的奪人之氣，只有百戰百勝一代偉人才可具有如此博大的胸懷！只有胸懷天下、總攬全局三軍統帥才有的氣魄！面對各種艱難險阻，我們英勇的紅軍戰士毫不畏懼，樂觀面對。它充分展現了毛澤東及其領導的工農紅軍大無畏的革命英雄主義和革命樂觀主意精神。（板書）讓我們聽聽毛澤東主席自己對長征的評價（播放電視劇《長征》片段）

師：多么廣闊的胸襟！多么豪邁的氣概!只有具有這樣革命豪情的偉人才能寫出如此豪放的詩篇！在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

學生書寫，教師指導，然后交流： 生：長征是一首詩?? 生：長征是一幅畫?? 生：長征是一段歷史?? 生：長征是一種精神?? ??

【設計意圖：此時學生對長征精神一定有了更深刻的理解，集體誦讀既是感情的一種宣泄，又加深了對文本的理解。】

四、總結全詩，升華主題：

1.師總結：85多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人！最后讓我們齊背這首詩。

2.布置作業：

（1）寫下學習《長征》后的感受。

（2）讀讀毛澤東的其它詩詞，感受偉人的風采。

板書設計：

遠征難

不怕

萬水千山

等閑

無所畏懼五嶺

細浪

烏蒙

泥丸

金沙江

暖

樂觀主義 大渡河

寒 過岷山

盡開顏