第一篇：七律 長征 第二課時

第二課時

教學內容：品讀課文，感悟全詩

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。教學過程：

一、復習檢查。

指名朗讀全詩

二、品詩、品句，體會作者的思想感

情。

1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠

征難，萬水千山只等閑。”

指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？學生在四人小組里練說。

3、學生交流后，匯報。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。

（2）交流。（3）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。（4）指導學生有感情地朗讀。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

7、齊讀最后兩句。師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

四、有感情地朗讀全詩。

五、背誦全詩。

六、擴展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥.婁山關》 板書設計：

20、七律長征

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五嶺、烏蒙、金沙

大渡、岷山

第二篇：七律.長征第二課時

《七律.長征》教案

教材分析：

本單元以“走近毛澤東”選編了四篇課文，從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和煩人的情懷。《七律·長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。《七律·長征》是四篇課文中唯一的毛澤東原作，又是主題單元開篇之作，擔負著重要的作用：一要教會學生理解作品，感受毛主席的詩作風格；二要讓學生借這一扇窗口窺見偉人的人格魅力和偉大精神。

學情分析：

五年級學生對語言文字有了一定的理解能力，平時對中國革命歷史有了一定的粗淺理解，對紅軍長征的故事興趣較濃。在初讀課文后對這段歷史又加深了了解，對詩歌中表現的澤東和工農紅軍那種不怕艱難險阻，藐視一切的革命英雄主義和革命樂觀主義精神有了一些鋪墊。再加上第一課時通過交流資料，理解詩歌的意思，他們已經能初步感受到詩作中所體現的紅軍那種革命英雄主義和革命樂觀主義精神。但他們對紅軍長征的歷史接觸不多，了解不透，理解起來有一定困難。對于毛澤東，學生聽的較多的是他是中華人民共和國的第一任主席，新中國的締造者，是他帶領工農紅軍推翻了壓在老百姓頭上的三座大山，建立了新中國。但對毛澤東是著名的詩人了解不多。對這一點學生應該有一定的好奇心，這是激發他們學習興趣的基礎。教學目標：

1認識“礴、丸、岷”三個生字，會寫“丸、崖、岷”三個生字，能正確讀寫“遠征、等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語。

2、理解詩歌意思，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會毛澤東及其工農紅軍大無畏的革命英雄主義精神和英勇豪邁的氣概。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點：

理解詩歌意思，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會毛澤東及其工農紅軍大無畏的革命英雄主義精神和英勇豪邁的氣概。

教學難點：

理解二三句詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。

教法設計：教學本課，我一方面引導學生通過抓住重點詞語理解紅軍的精神，另一方面通過圖片展示、影片播放和資料介紹等創設情境，拉近學生與這段歷史的距離，更好地理解詩歌內涵；通過多種形式的朗讀，理解詩歌蘊含的作者的思想感情和他偉大的人格魅力和博大胸懷，再通過感情朗讀將這種感情傳達出來。同時通過談話啟發引導學生想象紅軍長征途中遇到的艱難險阻，用自己的話說說長征是什么，從而更好地理解詩歌感情，發展思維，培養語言表達能力。

學習方法：朗讀法、品讀法、歸納法、練習法 教學準備： 教師：多媒體課件，有關長征的影片資料

學生提前查找資料：毛澤東簡介、長征背景，長征途中幾次重大事件，長征途中的故事

課時安排： 兩課時

（第二課時）

教學目標：

1.指導學生能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過對詩句意思的理解，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點：

通過對詩句的理解，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷和高昂氣質。

教學難點：

通過對詩句的理解，體會紅軍大無畏的革命氣概和革命樂觀主義精神。

教具準備： 多媒體課件。學生準備相關資料。教學過程：

一、復習導入

1.通過上節課的學習，你明白了什么？指名回答。2.師總結：這種不怕困難、無所畏懼、無比樂觀的精神我們從下面詩句中也能感受到。

這這一課我們繼續去領略英雄們的豪邁氣概。齊讀詩歌。（設計意圖： 在上節課初讀課文的基礎上，學生已能初步體會到長征的千難萬險及紅軍戰士不畏艱難的英雄氣概，本環節設計得雖然樸實，卻能緊承上一節課的教學，通過激發學生已有知識，調動學生情感，融入特殊的學習氛圍，為更好地學文作鋪墊。）

二、品詞句，想畫面，悟詩情：

（一）學習首聯

出示“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

1、體會長征的艱難：

師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？

生：難、長、險

?? 師：哪些詞說明了長征之難？ 生回答：遠征

萬水千山

師：不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。詩中有一句話概括地寫出了紅軍對待長征的態度，你找到了嗎？

（課件出示）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

2、品味紅軍的不怕與等閑

師：面對困難紅軍怕不怕？哪一句說明了這一點？（“紅軍不怕遠征難”）3.如果你們就是不畏艱難的紅軍戰士，面對橫在眼前的艱難困苦，你們會怎樣回答？

指導朗讀：突出“不怕”二字。

4.這句中還有哪個詞告訴我們紅軍不怕艱難？（理解“只等閑”：只是很平常的事）

5.紅軍戰士把什么看作只是很平常的事？（翻越萬水千山）師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻？（知道）明知困難重重，仍然義無反顧。明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！請你把這種感受讀出來。（生讀）

師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一起讀。（生讀）

師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？ 生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀??（教師板書）【設計意圖: 書讀百遍，其義自見。課堂上給足學生時間，讓他們充分閱讀，為下一步理解詩句奠定基礎。】

這種精神在下面的詩句里也能感受得到。

（二）出示：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”指明讀詩句。

1.你了解五嶺和烏蒙嗎？請同學們看，這就是彎彎曲曲連綿起伏、長達數千里的五嶺，（用簡筆畫畫出“五嶺”的直觀示意圖）這彎彎曲曲連綿起伏的樣子可以用詩中的哪個詞語來形容？（逶迤）2.那烏蒙山又是怎么樣的呢？（山很高，氣勢雄偉、險峻）你能不能讀好？請你讀出五嶺的“逶迤”和烏蒙的“磅礴”。

3．師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難？

生：山路崎嶇、非常難走。生：荊棘叢生，野獸出沒。生：饑渴難耐，體力不支。??

4．品讀“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。師：長征難，難于上青天呀！可是紅軍戰士怕不怕？在他們的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細小波浪），氣勢磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），（師用簡筆畫畫出“騰細浪”“走泥丸”）。讓我們把這種感受讀出來。指名讀。齊讀。

師：你感受到了什么？ 生:紅軍戰士對困難的藐視。生：紅軍戰士很樂觀。??

你發現這句詩運用了什么修辭手法？（生回答后是進一步強調：拿什么和什么對比？把什么比做什么？）

師：多么強烈的對比，多么生動的比喻和夸張，“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”都極言其大，而“細浪”和“泥丸”又極狀其小。一方面，從實際形象上看，五嶺、烏蒙這些大山確實是逶迤磅礴的，但另一方面，從紅軍的革命豪情來想象這些大山，卻只不過是細浪粼粼，泥丸滾動罷了。愈寫山形之大就愈見“萬水千山”的“遠征”之難，愈寫看來之小就愈見紅軍戰士“不怕”和“等閑”視之的程度，對一切困難的藐視。

從這鮮明的對比中，我們充分感受到毛澤東和工農紅軍藐視困難、戰勝困難的精神和勇氣。讓我們帶著這種豪情再來讀讀這句詩。（齊讀）

同時，這還是一句對偶句子，你看看?? 指名說說對偶、比喻、對比修辭手法的詩句。

（設計意圖： 詩歌朗讀，重在讀出感情，讀出精神。這一設計，及幫助學生感悟到紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。同時也激發了學生的想象力和語言表單能力，激發了他們對毛澤東及其領導的工農紅軍的敬仰之情。）

師：這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”呀，巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀這一句。

（三）出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。” 師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什么問題想問嗎？ 生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”？

師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰士怎么還會感到溫暖呢？

生：因為當時正值夏天，氣溫較高。生：因為紅軍戰士??渡江得到了當地農民的幫助，所以心里感到溫暖。

師：有誰知道紅軍巧奪金沙江的故事？給大家講講。

生：（介紹巧渡金沙江的故事）沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——

生：金沙水拍云崖暖

師：從這個暖字當中你讀懂了什么？ 生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。生齊讀。

“大渡橋橫鐵索寒”

1）觀看視頻片段，體會“寒”：

師：很快紅軍戰士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰。（播放《飛奪瀘定橋》片段）

師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）現在，讓我們再來讀讀這句詩，此刻你對“寒”字有了哪些更深的理解？

生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。（請你把這種感受讀出來）

生：這場戰斗非常激烈，在戰斗中死傷了很多紅軍戰士，使紅軍戰士心里非常難受，所以感到心寒。（請你讀出這種心寒來）生：這場戰斗是紅軍和國民黨反動派打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。

師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。生齊讀

師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰斗、兩種心情，這亦一寒一暖，形成了鮮明的對比。（板書：對比）讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）

【設計意圖：

對“暖”和“寒”的理解及其意境的體會，是學生比較難把握的，所以在學習這兩行詩句時，通過借助相關資料，讓學生對具體的事件、環境有了深入了解后，對詩句意思的理解，以及對紅軍戰士情感的體會也就水到渠成了。】

（四）小組合作，學習尾聯

1．師過渡：如果說翻越五嶺，走過烏蒙，是紅軍征服大自然的喜悅，那么巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，則是紅軍戰勝敵人的豪情。學習至此，你能總結出我們在學習詩句時的一些方法嗎？

（學生總結：1.讀。2.抓重點字詞理解。3.說自己的體會。4.有感情的朗讀。）

師：同學們真不簡單，找到了一把適合自己學習的鑰匙。老師幫大家整理了一下，看（出示學習方法指導出示學習方法：1.反復讀詩句。2.通過抓重點字詞想象畫面，3.交流自己的閱讀體會。4.帶著理解有感情地朗讀詩句。）

3.請同學們用我們總結的學習方法四人小組合作學習最后兩句詩。教師巡視，小組匯報學習情況。

4.師：你抓住了哪些詞體會到紅軍戰士翻過岷山后的喜悅之情？（生匯報）

（師：“雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。”經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜，這份歡悅。（生讀詩）

師：紅軍戰士“喜”的是什么呢？ 生：??

此時此刻，你腦海中出現了一位怎樣的毛澤東？又仿佛看到了紅軍戰士們怎樣的情景？（生回答）

師：讓我們一起讀出這份勝利后喜悅。（生齊讀）

三、拓展延伸，寫出感受：

師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難道紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，跨過這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個問題？

生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河?? 師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍戰士無所無懼的足跡，24條大河記載了英雄們英勇豪邁的氣概。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？

（生補充：1.數十萬國民黨部隊的圍追堵截。2.王明左傾錯誤路線的干擾，尤其是李德、博古的紙上談兵似的瞎指揮。3.張國燾的分裂中央的錯誤行為。4.缺衣少食，少藥。5.雪山草地等惡劣地形的阻撓。）

師：萬水千山不僅僅指自然條件帶來的困難，還泛指所有的困難。在長征中，天上每日有幾十架敵機偵查、轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。這些，在毛澤東的的這首詩中有沒有提到？（只字未提）面對張牙舞爪，窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無，這種傲視山川的奪人之氣，只有百戰百勝一代偉人才可具有如此博大的胸懷！只有胸懷天下、總攬全局三軍統帥才有的氣魄！面對各種艱難險阻，我們英勇的紅軍戰士毫不畏懼，樂觀面對。它充分展現了毛澤東及其領導的工農紅軍大無畏的革命英雄主義和革命樂觀主意精神。（板書）讓我們聽聽毛澤東主席自己對長征的評價（播放電視劇《長征》片段）

師：多么廣闊的胸襟！多么豪邁的氣概!只有具有這樣革命豪情的偉人才能寫出如此豪放的詩篇！在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

學生書寫，教師指導，然后交流： 生：長征是一首詩?? 生：長征是一幅畫?? 生：長征是一段歷史?? 生：長征是一種精神?? ??

【設計意圖：此時學生對長征精神一定有了更深刻的理解，集體誦讀既是感情的一種宣泄，又加深了對文本的理解。】

四、總結全詩，升華主題：

1.師總結：85多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人！最后讓我們齊背這首詩。

2.布置作業：

（1）寫下學習《長征》后的感受。

（2）讀讀毛澤東的其它詩詞，感受偉人的風采。

板書設計：

遠征難

不怕

萬水千山

等閑

無所畏懼五嶺

細浪

烏蒙

泥丸

金沙江

暖

樂觀主義 大渡河

寒 過岷山

盡開顏

第三篇：七律長征第二課時教學設計 簡單

《七律．長征》第二課時教學設計

天橋小學 崔艷玲

教學目標：

1、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

2、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，背誦全詩。教學重點、難點：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。教學準備：

1、五嶺山脈、烏蒙山、金沙江、瀘定橋、長征路線圖等圖片；

2、飛奪瀘定橋視頻片段；

3、巧渡金沙江，紅軍爬雪山等資料。教學過程

一、導入：

同學們，這節課我們要學習一首毛澤東詩詞。題目是---生讀《七律.長征》。老師今天把這首詩的作者的扮演者給大家請來了，請同學們跟隨他來回憶這首詩。學生傾聽詩朗誦。

（設計意圖：課前通過音樂將學生帶入到學習詩歌的情景中，直接導入，既創設了情景，也節省了時間。）

二、學習詩歌，品悟詩情

1、師：回憶了這首詩，我們知道這首詩是圍繞著哪兩句話寫的？生回答。課件出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。提問:你從這兩句詩中體會到了什么？（紅軍長征的艱難）

（設計意圖：找中心句，教給學生閱讀文本的基本方法。利用長征路線圖及其簡介重現歷史背景，拉近了學生與文本的距離, 學生通過閱讀資料切實感受到了長征之難。）

2、有多難呢，請同學們看一組數字，幻燈片出示，點名讀，提問：現在你能說說長征難在哪里了嗎？點名回答，師相機指導，從詩中找關鍵詞并指導朗讀，讀出路程的遙遠與艱難。

3、面對如此多的困難，紅軍害怕了嗎？你是從哪些詞語知道的？生答，師隨機板書：不怕難，只等閑。師問：“等閑”是什么意思？在我們的生活中，那些事是平常的小事？（吃飯穿衣......）而紅軍把什么當成平常的小事?這讓你看到了怎樣的紅軍戰士？點名回答，并帶著感受讀，重點指導讀好“不怕”與“只等閑”。

4、過渡：那么詩中寫道“千山”的代表有哪些？你是從哪兩句是知道的？出示配圖幻燈片：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

① 這兩句詩運用了什么修辭手法？指名說說對這兩句的理解。出示五嶺圖片，你看到了怎樣的五嶺山脈，生答（山勢起伏，曲折蜿蜒......）生帶著感受讀“五嶺逶迤騰細浪”，指導讀好“逶迤”。

② 出示烏蒙山的圖片，師問：你看到了怎樣的烏蒙山（陡峭，氣勢磅礴......），生帶著感受讀“烏蒙磅礴走泥丸”，指導讀好“磅礴”。

師：逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是：生答，這讓你感受到什么？生回答并帶著感受讀，重點指導讀出“騰細浪，走泥丸”。

總結：面對險山，紅軍只有一句話----生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。

5、過渡：跨越了千山，紅軍還要面對的是萬水。那么詩中萬水的代表又是那些呢，你是從哪兩句詩知道的？出示句子：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（1）生齊讀詩句，這兩句詩運用了什么修辭手法？指名說說對這兩句的理解（2）出示金沙江的圖片，師質疑這么高聳入云的懸崖，看了就叫人膽寒，作者為什么說云崖暖？想知道嗎？出示幻燈片，點名讀紅軍巧渡金沙江的故事。提問：此時你怎么理解“暖”字？（紅軍戰士喜悅的心情）帶著你的理解讀這句詩。

師過渡：巧渡金沙江是智取，那大渡河卻是一場惡戰

（1）（出示課件：鐵索橋靜止畫面）師介紹，這就是橫跨在大渡河上的鐵索橋，也叫瀘定橋，在紅軍到達前敵人已經把木板拆除，只剩下13根冰冷的鐵索，還要面對敵人瘋狂的掃射，紅軍該怎樣過橋呢，你們想看看嗎？播放飛奪瀘定橋的視頻片段。

（2）感受：看了這場戰斗，你對“寒”字怎么理解？（膽戰心驚、寒冷、心痛??）讀出感受

（3）引導朗讀：金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）（4）師總結：面對惡水，紅軍戰士還是那句話.......生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。

過渡：如果說五嶺難翻，烏蒙難越，那么雪山就是鬼門關。

6、出示詩句：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

（1）出示圖，大家看，這就是終年積雪的岷山，海拔有4000多米。展開你的想像，紅軍要翻過這樣的雪山，會遇到哪些困難？ 生1：我會覺得很冷。生2：雪山上很滑，很不好走。

生3：雪山上還會有雪崩，非常危險。生4：山上很冷，可能會被凍死。??

是呀，在茫茫的雪山之上，每走一步都是那么艱難。由于糧食衣物缺乏，由于天氣太冷，無數戰士永遠地長眠于雪山之巔。（2）出示最高的紅軍墓圖片及介紹，點名讀。

（3）師總結：面對犧牲，面對死亡，紅軍戰士依然是那句話：生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。

（4）師：征服了這死亡之巔，紅軍戰士的心情會怎樣？詩中哪些字詞可以體會到？（喜、開顏）

“更喜指什么”（翻過了岷山）還指什么？（翻過了岷山，紅軍長征就勝利了，看到了勝利的曙光）

（5）翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說，出示圖片，生讀——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

7、英勇樂觀的紅軍戰士可敬可愛，讓我們帶著敬佩的心情齊讀全詩，四名同學分別帶著四種不同的感受分別讀首聯、頷聯、頸聯，尾聯。

（設計意圖：本環節從中心問題切入，巧妙地將學生陌生的時代背景、巧渡金沙江的故事、飛度瀘定橋的視頻片段，詩中設計圖片等情況穿插在教學中，深入理解“暖”“寒”等關鍵字，不僅為學生的自主學習做好了鋪墊，而且拓寬了學生的知識面，為詩的理解降低了難度，很好得突破了重點和難點，讓學生親身感受那種艱難險阻，也感受到了詩人的情懷和紅軍戰士的英勇樂觀的精神。

這首詩我都是采用一聯一聯的教法讓學生去體會，因此到最后應該有一個感情的回歸，去完完整整地體會整首詩的思想。這時讓學生配樂朗誦，有助于升華長征感情、了解毛主席詩歌豪邁的特點。最后再集體朗讀全詩，烘托氣氛，提升情感。）

三、總結全詩，感受詩人情懷

引導：長征雖難，作者卻以輕松的筆調寫出了紅軍戰士的萬般豪情壯志。這樣的史詩，我們應該把它背下來，出示組圖提示學生。指名背，齊背。

四、拓展閱讀

長征途中，毛澤東留下了很多豪邁的詩篇。幻燈片出示《憶秦娥 婁山關》、《清平樂 六盤山》、《菩薩蠻 大柏地》，點名朗讀，師相機指導。拓展閱讀其他詩詞《七律 人民解放軍占領南京》、《沁園春 雪》、《沁園春 長沙》、《采桑子 重陽》、《六言詩 致彭德懷同志》、《水調歌頭 重上井岡山》。

（設計意圖：語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應該有多大。拓展閱讀毛澤東的其他詩詞，引導學生將課內的學習與課外的閱讀聯系起來，養成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。）

五、總結

師總結：長征是壯舉，長征是奇跡，長征時史詩，偉大的長征離我們漸漸遙遠，但我們卻不能忘卻這段歷史，我們應讓長征精神與我們同行，你們愿意嗎？那就讓我們以最激情的朗誦來表達我們的決心。全體起立一起配樂朗誦《七律.長征》。

板書設計 ：

25七律.長征 毛澤東

不怕難 只等閑 英勇 樂觀

第四篇：《七律.長征》第二課時教學設計

《七律.長征》第二課時教學設計 黃山市屯溪大位小學張海燕

一、教學目標：

1、簡單了解長征的歷史背景和路線圖，初步感受長征的艱辛。

2、初步感知課題“七律”是詩的格式，明白七律詩每首八行，每行七個字的特點，簡單介紹首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

3、抓住關鍵詞“不怕”、“等閑”、“逶迤”、“磅礴”“騰”、“走”、“暖“、”寒“、”喜“等理解詩句的意思，體會毛澤東及中國工農紅軍英勇無謂的氣概和樂觀向上的精神。

4、通過范讀和引讀，學習有感情的朗讀這首詩。

二、教學重難點：

抓住關鍵詞理解詩句的意思，體會毛澤東及中國工農紅軍英勇無謂的氣概和樂觀向上的精神。

三、教學準備：

教師準備：電子課本、課件

學生準備：讀過至少一篇與長征有關的故事。

四、教學過程：

（一）、導語揭題，釋題導入。

1、當年毛澤東親自率領紅軍長征，1935年10月，紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征歷經的千山萬水，千難萬險，感慨萬千，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇。（板書：七律·長征）

2、齊讀課題。明白什么是七律嗎？

【設計意圖：激情導入，把學生帶入情境。“七律”對學生來說并不熟悉，這個知識點需不需要傳授，很多老師覺得困惑。作為高年段學生，要與中學接軌，一定的講述是必要的，但不必過深，可以讓學生有個大概的印象。】

（二）、初讀感知，簡介背景。

1、播放范讀錄音，學生自由試讀后，全體齊讀。

2、出示長征路線圖，介紹時代背景。

【設計意圖：通過長征路線的介紹讓學生初步感受紅軍長征的艱辛。】

（三）、抓住首聯，探究學習，感受英勇無畏的氣概和樂觀向上的革命精神。（1）、紅軍長征爬過一座座山，涉過一條條河，詩中用了一個什么詞？（千山萬水）

（2）、紅軍長征途中不知吃了多少苦，遇到多少艱難險阻，你們知道那些呢？（3）、這歷史上從沒有過的長征，毛主席用了一個什么字概括？（難）（4）、紅軍對于這些困難是什么態度？（不怕）不怕到一種什么程度？（等閑）（5）、從“不怕”和“只等閑”中你能感受到什么？（6）、指導朗讀：（英勇豪邁、堅定自信）

（四）、帶入情境，品析分述句。（3—6句）

1、學習頷聯3、4句。

（1）、出示課件：“逶迤的五嶺”并結合畫面理解“逶迤”。（2）、出示課件：“磅礴的烏蒙山”并結合畫面理解“磅礴”。

（3）、這一對句子都是寫山，逶迤寫出了山勢之長，磅礴寫出了山巔高而險峻。在紅軍眼里這山是大還是小呢，理解“騰”、“走”，出示對比課件讓學生用“成了”的句式練習說話，體會紅軍的革命樂觀主義精神。

（4）、指導朗讀這兩句。

【設計意圖：高年段對語言表達形式的揣摩至關重要，要品其義、悟其神。通過強烈的視覺沖突，讓學生悟出一切在紅軍眼里都稀松平常的，從而感受到紅軍戰士的革命樂觀主義精神。】

2、學習頸聯5、6句。

（1）、出示課件：金沙江圖片及紅軍巧渡金沙江的文字，學生自讀后談感受，體會云崖暖——心里暖。（“暖”寫出了紅軍巧渡金沙江的愉悅心情。）

教師指導讀：“金沙水拍云崖暖。“

（2）、課件播放：飛奪瀘定橋片段，自談感受，體會“鐵索寒“——”心里寒“。教師引讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

教師小結：一“暖“一”寒“，一”喜“一”悲“，真難忘呀！想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

【設計意圖：進口重點詞“暖“、”寒“，通過情境、體驗等有效手段，尤其是通過情境語言的引讀層層推進情感，感受紅軍戰士的英勇無畏，突破教學難點。】

（五）、學習尾聯7、8句。

1、(配樂，出示雪山背景)導語：你們看，山陡路滑，紅軍戰士踩著冰面艱難前行，有的滑到后再也沒有起來，但紅軍戰士依然奮勇前進，看到這些你想說些什么呢？

2、教師指點：過了岷山，長征勝利在望了。

3、指導朗讀：

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。(歡快、喜悅)

（六）、總結全詩，全體感情朗讀全詩，播放長征歌曲。

（七）、布置作業：

1、背誦全詩。

2、收集毛澤東詩詞。

六、板書設計: 七律·長征

遠征難萬水千山英勇無畏 千難萬險樂觀向上

第五篇：七律 長征 第一課時

七律 長征

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。教學重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。教學難點：體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。教具準備：

中國地圖

課時安排： 兩課時

第一課時

初讀課文，整體感知

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、解題。

1、教師簡介歷史背景：

2、毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

二、學生自讀課文，并提出不理解的問題。

三、范讀、教讀1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。2．學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

四、讀句、釋詞。1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。

2.教師進行適當的點撥

3.再讀詩句，說說每一句話的意思。

五、布置作業。1．朗讀這首詩。2．寫課后練習讀讀寫寫的詞語。3．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。