第一篇：教育法方法導(dǎo)論

《教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)》考查項(xiàng)目如下，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備：

1.請(qǐng)擬定一個(gè)論文題目寫(xiě)下來(lái)。（10分）

試論如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的錯(cuò)誤觀教育

2.請(qǐng)擬定以上論文題目的框架寫(xiě)下來(lái)。（40）分

摘要：人類社會(huì)發(fā)展的歷史，人類在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，不斷的發(fā)生錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。隨著社會(huì)的發(fā)展獨(dú)生子女家庭的增多，學(xué)校老師以及家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的要求越來(lái)越高，表現(xiàn)優(yōu)異，禁止犯錯(cuò)。在小學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤時(shí)急于讓他們改正，忽略了小學(xué)生們對(duì)錯(cuò)誤本身的了解。讓他們只看到錯(cuò)誤存在的弊端，讓他們面對(duì)錯(cuò)誤就立馬回頭，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)誤的深入思考，導(dǎo)致小學(xué)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)偏差產(chǎn)生錯(cuò)誤的錯(cuò)誤觀。嚴(yán)重影響小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，甚至扼殺了他們善于思考，敢于嘗試的勇氣。本文比較客觀的闡述了錯(cuò)誤觀教育存在的一些問(wèn)題。重點(diǎn)從社會(huì)、家庭、學(xué)校教師及學(xué)生本身出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并提出一些相關(guān)的解決措施。借此引起社會(huì)及教育部門(mén)、家長(zhǎng)改變對(duì)錯(cuò)誤教育的關(guān)注。

一、錯(cuò)誤觀的現(xiàn)狀

（一）錯(cuò)誤觀的現(xiàn)狀

（二）錯(cuò)誤與錯(cuò)誤觀的概念

二、錯(cuò)誤觀的形成的原因及影響

1．小學(xué)生自身的原因

2．家庭的影響

3．學(xué)校與老師的原因

（一）學(xué)生的錯(cuò)誤觀形成的原因

1．小學(xué)生自身的原因

三、如何進(jìn)行正確的錯(cuò)誤觀教育

（一）小學(xué)生自身應(yīng)采取的對(duì)策

（二）學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策

1.樹(shù)立正確的錯(cuò)誤觀

2.正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.啟發(fā)式教學(xué)

（三）家庭及社會(huì)應(yīng)采取的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變觀念，別恨鐵不成鋼

2、順?biāo)浦郏騽?shì)利導(dǎo)

四、結(jié)語(yǔ)

3.請(qǐng)以以上論文題目為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)“一覽表”(調(diào)查表)。（15分）2011年12月底雙牌縣小學(xué)生犯錯(cuò)頻率的調(diào)查表

*犯錯(cuò)頻率是以按一周進(jìn)行計(jì)算

4.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份與上面論文題目相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷（調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的題目5個(gè)左右）。（15分）錯(cuò)誤觀教育現(xiàn)狀 尊敬的老師：

您好！教師是學(xué)生的指路人，同時(shí)也是小學(xué)生身心發(fā)展不可缺少的角色，為更好的了解錯(cuò)誤觀教育現(xiàn)狀，以便更有效的了解教師解決小學(xué)生犯錯(cuò)的方

法，促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng)，我們特開(kāi)展此次問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查只做研究之用，我們將對(duì)您的回答保密，希望您實(shí)填寫(xiě)這份問(wèn)卷。感謝您的支持！

調(diào)查人

時(shí)間：2011年12月21日《了解小學(xué)生犯錯(cuò)誤的現(xiàn)狀》

1、您所任教的年級(jí)（）

2、當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，您是怎樣處理的？

A先找犯錯(cuò)誤的原因，再進(jìn)行批評(píng)教育B先訓(xùn)斥一頓，讓他認(rèn)錯(cuò)保證下次不再犯 C不管不問(wèn)，任其發(fā)展D其他（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

3、您所任教的年級(jí)小學(xué)生犯錯(cuò)頻率是？ A、經(jīng)常B、偶爾C、很少D、沒(méi)有

4、小學(xué)生在哪個(gè)方面最容易犯錯(cuò)？ A、學(xué)習(xí)方面B、生活方面C兩者皆有

5、您是怎樣看待小學(xué)生犯錯(cuò)的？

5.請(qǐng)以以上論文題目為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一次“訪談”。（20分）題目： 訪談對(duì)象：

了解訪談對(duì)象：：1975年生，女湖南省永州市人。2000年晉升為教授。主要

從事教育管理。從教20多年出版《“錯(cuò)”的精彩》、《家長(zhǎng)導(dǎo)讀》等作品受到廣大人群的歡迎。曾多次在班主任之友、教育管理等雜志發(fā)表文章。周教授愛(ài)好寫(xiě)作、攝影、慢跑。

接近訪談對(duì)象：經(jīng)老師介紹 訪談方式：面談

記錄方式：第三者記錄方式 時(shí)間： 地點(diǎn) 內(nèi)容 問(wèn)卷 感想

第二篇：《教育研究方法導(dǎo)論》心得體會(huì)

《教育研究方法導(dǎo)論》心得體會(huì)

在教育快速發(fā)展的今天，教育研究已經(jīng)成為一個(gè)教師日常工作中的一項(xiàng)重要工作。依照上級(jí)要求讀了裴娣娜教授的《教育研究方法導(dǎo)論》一書(shū)，深有體會(huì)，讀過(guò)此書(shū)，我才知道教育研究方法是一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。它有自己的獨(dú)立的學(xué)科特點(diǎn)、研究對(duì)象、理論體系。

本書(shū)提出了教育科學(xué)研究方法論方面的幾個(gè)主要問(wèn)題：馬克思主義哲學(xué)與其他方法論的關(guān)系，社會(huì)科學(xué)研究方法與自然科學(xué)研究方法的異同，教育科學(xué)研究中的定性與定量分析的關(guān)系，一般方法與具體方法的關(guān)系，中外古今的關(guān)系等。這些問(wèn)題都是教育科研中的重要問(wèn)題。這些問(wèn)題涉及到馬克思主義的指導(dǎo)地位及其堅(jiān)持與發(fā)展問(wèn)題上，教育科學(xué)的性質(zhì)及其研究方法的特點(diǎn)問(wèn)題上，以及方法論與具體研究方法的聯(lián)系與區(qū)別問(wèn)題等，所有這些問(wèn)題都是當(dāng)前正確地認(rèn)識(shí)和選擇、應(yīng)用教育科研方法所必須解決的一些重要問(wèn)題。

裴娣娜教授的《教育研究方法導(dǎo)論》一書(shū)，書(shū)中對(duì)教育研究方法的一般原理，教育研究的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，教育研究結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)行了全面系統(tǒng)的論述。對(duì)于我們一線教師授課及進(jìn)行課題研究起到了指導(dǎo)作用。沒(méi)有閱讀此書(shū)之前，我感覺(jué)自己的工作就是備好課，上好課，對(duì)于教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和想法也就寫(xiě)在課后反思上，有時(shí)也想搞一下研究，卻不知道如何下手去做，不得其法，沒(méi)有想到原來(lái)就有這樣的一門(mén)學(xué)科來(lái)研究教育研究方法的學(xué)科。這里面就有科學(xué)的方法，只有在科學(xué)的方法下指導(dǎo)我們的實(shí)踐，才能得出科學(xué)的結(jié)論，才能更好地解決問(wèn)題。

教育要改革，教育要發(fā)展，就必須加強(qiáng)教育科學(xué)研究。要進(jìn)行教育科學(xué)研究，就要有正確的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的教育研究方法。裴娣娜教授的專著《教育研究方法導(dǎo)論》，為開(kāi)展教育科學(xué)研究提供了比較全面、系統(tǒng)的理論和方法。

通過(guò)對(duì)本書(shū)的理論閱讀，使我越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，研究本身就是一個(gè)需要在研究實(shí)踐中不斷修正的學(xué)習(xí)過(guò)程和研究過(guò)程。我將閱讀本書(shū)所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)在進(jìn)行的小課題研究中去，指導(dǎo)自己小課題研究的方向。

第三篇：《教育研究方法導(dǎo)論》心得體會(huì)

在教育快速發(fā)展的今天，教育研究已成為一個(gè)教師平常工作中的一項(xiàng)重要工作。依照上級(jí)要求讀了裴娣娜教授的《教育研究方法導(dǎo)論》一書(shū)，深有體會(huì)，讀過(guò)此書(shū)，我才知道教育研究方法是一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。它有自己的獨(dú)立的學(xué)科特點(diǎn)、研究對(duì)象、理論體系。

本書(shū)提出了教育科學(xué)研究方***方面的幾個(gè)主要題目：馬克思主義哲學(xué)與其他方***的關(guān)系，社會(huì)科學(xué)研究方法與自然科學(xué)研究方法的異同，教育科學(xué)研究中的定性與定量分析的關(guān)系，一般方法與具體方法的關(guān)系，中外古今的關(guān)系等。這些題目都是教育科研中的重要題目。這些題目觸及到馬克思主義的指導(dǎo)地位及其堅(jiān)持與發(fā)展題目上，教育科學(xué)的性質(zhì)及其研究方法的特點(diǎn)題目上，和方***與具體研究方法的聯(lián)系與區(qū)別題目等，所有這些題目都是當(dāng)前正確地熟悉和選擇、利用教育科研方法所必須解決的一些重要題目。

裴娣娜教授的《教育研究方法導(dǎo)論》一書(shū)，書(shū)中對(duì)教育研究方法的一般原理，教育研究的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，教育研究結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)行了全面系統(tǒng)的論述。對(duì)我們一線教師授課及進(jìn)行課題研究起到了指導(dǎo)作用。沒(méi)有瀏覽此書(shū)之前，我感覺(jué)自己的工作就是備好課，上好課，對(duì)教學(xué)中存在的一些題目和想法也就寫(xiě)在課后反思上，有時(shí)也想弄一下研究，卻不知道如何下手去做，不得其法，沒(méi)有想到原來(lái)就有這樣的一門(mén)學(xué)科來(lái)研究教育研究方法的學(xué)科。這里面就有科學(xué)的方法，只有在科學(xué)的方法下指導(dǎo)我們的實(shí)踐，才能得出科學(xué)的結(jié)論，才能更好地解決題目。

教育要改革，教育要發(fā)展，就必須加強(qiáng)教育科學(xué)研究。要進(jìn)行教育科學(xué)研究，就要有正確的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的教育研究方法。裴娣娜教授的專著《教育研究方法導(dǎo)論》，為展開(kāi)教育科學(xué)研究提供了比較全面、系統(tǒng)的理論和方法。

通過(guò)對(duì)本書(shū)的理論瀏覽，使我越來(lái)越清楚地熟悉到，研究本身就是一個(gè)需要在研究實(shí)踐中不斷修正的學(xué)習(xí)進(jìn)程和研究進(jìn)程。我將瀏覽本書(shū)所把握的理論知識(shí)利用到現(xiàn)在進(jìn)行的小課題研究中去，指導(dǎo)自己小課題研究的方向。

第四篇：教育研究方法導(dǎo)論讀后感

《教育研究方法導(dǎo)論》讀書(shū)筆記

這段時(shí)間拜讀了裴娣娜老師的《教育研究方法導(dǎo)論》，感觸很深。這本書(shū)對(duì)于教育研究方法進(jìn)行了全面系統(tǒng)的論述，為教育研究者提供了教育研究的基礎(chǔ)理論知識(shí)。第一編是教育研究方法的一般原理；第二編的教育研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)其實(shí)是教育研究的起始過(guò)程，包括研究選題的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索、形成研究假設(shè)、研究設(shè)計(jì)；第三編的教育研究基本方法就是在研究過(guò)程中采用的具體方法，包括歷史研究方法、調(diào)查研究方法、比較研究方法、理論研究方法；第四編是教育研究結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)，其實(shí)是教育研究的結(jié)束過(guò)程，包括教育研究數(shù)據(jù)資料的分析、教育研究成果的表述與評(píng)價(jià)、教育研究的組織與效能等。

在書(shū)的開(kāi)始，作者就指出教育研究的重要性，教師作為專業(yè)的教育工作者，“專業(yè)的教育工作者應(yīng)該熟悉他們特殊領(lǐng)域的研究，而且，為使別人了解他們，應(yīng)加入研究的行列”。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）研究的基本特征

研究，從根本上說(shuō)是一種活動(dòng)或一個(gè)過(guò)程。研究的基本特征：（1）研究是經(jīng)驗(yàn)的。教育研究是以典型的經(jīng)驗(yàn)主義方法為特征的。（2）研究應(yīng)是系統(tǒng)的。研究是一個(gè)過(guò)程，為了便于實(shí)施研究，使研究過(guò)程系統(tǒng)化將是合理的。一般劃分為4~6個(gè)步驟：確定問(wèn)題→查閱文獻(xiàn)→收集資料→分析資料→推導(dǎo)結(jié)論。研究過(guò)程是有系統(tǒng)的和有秩序的，但研究過(guò)程也不是死板不變的。（3）研究應(yīng)是有效的。即它是基于事實(shí)或證據(jù)，也就是“能夠被證明的”。

（4）研究應(yīng)是可靠的。即研究的前后一致性。需要研究者在自身經(jīng)驗(yàn)可能的范疇內(nèi)尊重事實(shí)、尊重?cái)?shù)據(jù)，運(yùn)用已被驗(yàn)證的數(shù)據(jù)收集和處理方法和科學(xué)（至少是合理的）的操作程序。

（二）教育研究方法的分類

方法一，基于研究的目標(biāo)或目的：基礎(chǔ)研究/應(yīng)用研究。基礎(chǔ)研究的基本目的是護(hù)展知識(shí)；應(yīng)用研究的目的是解決當(dāng)下的際的問(wèn)題。

方法二，基于研究方法，一般方法論：定性研究和定量研究。克萊斯萬(wàn)的一種定義方法，定性研究是指研究是用文字來(lái)描述現(xiàn)象，而不是用數(shù)字和量度，定量研究是指研究是用數(shù)字和量度來(lái)描述的，而不是用語(yǔ)言文字。

（三）理論的作用

理論是一個(gè)判斷或一系列判斷，用它們我們?cè)噲D以系統(tǒng)的方式來(lái)解釋一些現(xiàn)象。“理論能提供一個(gè)框架，研究者以此為起點(diǎn)來(lái)追尋研究研究問(wèn)題。理論能鑒別出最重要的因素，能為系統(tǒng)地、相互聯(lián)系地展示研究的各個(gè)側(cè)面提供一個(gè)準(zhǔn)則。除了系統(tǒng)觀點(diǎn)外，理論還能較好地鑒別出需要進(jìn)一步研究的空白點(diǎn)、弱點(diǎn)和不一致點(diǎn)。”教育研究中，理論還有綜合功能，它能將觀點(diǎn)和個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)性信息整合為一整套的思維框架，使認(rèn)識(shí)更深刻，意蘊(yùn)更博大，應(yīng)用范圍也更加廣闊。理論的另一個(gè)作用，提供一個(gè)或多個(gè)可檢驗(yàn)的普遍性判斷，并在實(shí)踐和深入研究中使用這些判斷。

（四）研究過(guò)程中的活動(dòng)

研究過(guò)程可以看作是一個(gè)連續(xù)性的活動(dòng)，其間，時(shí)有重疊和變化。（1）確定問(wèn)題。這是研究過(guò)程的初始活動(dòng)。問(wèn)題必須能體現(xiàn)出特定的意義。

（2）收集資料。收集資料之前，一切測(cè)量的手段都必須明確。必須對(duì)資料進(jìn)行集中、編碼并為分析做準(zhǔn)備。

（3）分析資料。對(duì)資料的總結(jié)、加工并進(jìn)行抽象概括的過(guò)程。（4）總結(jié)結(jié)果和得出結(jié)論。需要解釋、結(jié)合、洞察等，這是一項(xiàng)十分困難的工作。

（五）研究問(wèn)題的選擇。

研究問(wèn)題不是在朝夕間便確定下來(lái)的。它是一個(gè)需要研究者對(duì)可能的問(wèn)題進(jìn)行全面的了解，并通過(guò)不斷的思考，以及與他人探討方能確定的過(guò)程。問(wèn)題需要不斷地修改和再確定。有時(shí)問(wèn)題會(huì)擴(kuò)展，有時(shí)被精煉。

（六）查閱文獻(xiàn)過(guò)程。

查閱文獻(xiàn)過(guò)程，涉及到以下三個(gè)問(wèn)題：

1、信息是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

2、在信息找到后，我們應(yīng)做什么？

3、是什么構(gòu)成信息？

查閱文獻(xiàn)的意義：

1、更具體地限制和確定研究課題及假設(shè)；

2、告訴研究者在本領(lǐng)域內(nèi)已做了哪些工作；

3、提供一些可能對(duì)當(dāng)前研究有用的研究思路及方法；

4、對(duì)研究方案提出一些適當(dāng)?shù)男薷囊庖?jiàn)，以避免預(yù)想不到的困難；

5、把握在研究中可能出現(xiàn)的差錯(cuò)；

6、為解釋研究結(jié)果提供背景材料。通過(guò)對(duì)本書(shū)的理論閱讀，使我對(duì)課題研究的前期準(zhǔn)備作了一個(gè)回顧和反思。對(duì)比本書(shū)中描述的研究流程和規(guī)范，我當(dāng)前的研究工作顯得十分粗糙。本次課題研究前期的經(jīng)歷，使我越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，研究本身就是一個(gè)需要在研究實(shí)踐中不斷修正的學(xué)習(xí)過(guò)程和研究過(guò)程。接下來(lái)，我將檢查和補(bǔ)充前期的工作，調(diào)整自己的研究思路和研究方法，設(shè)計(jì)下一步的研究方向、思路和方法。

第五篇：教育研究方法導(dǎo)論期末考試題

《教育研究方法導(dǎo)論》期末考試題

一、單選題

1．以下不屬于研究變量的是（）

A． 因變量 B．分析變量 C.自變量 D．控制變量

2．當(dāng)已知研究總體由不同性質(zhì)的幾個(gè)部分組成時(shí)，我們適合采用（）取樣方法。A．簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣 B．系統(tǒng)隨機(jī)取樣 C．分層隨機(jī)取樣 D．整群隨機(jī)取樣

3.取樣過(guò)程中，除少數(shù)情況，調(diào)查研究的樣本容量一般不少于（）A．200 B．150 C．50 D．100

4、以下不屬于選擇樣本的基本要求的是（）

A.明確規(guī)定總體 B．合理的樣本容量 C.取樣的代表性 D．取樣的隨便性

5、以下不屬于形成科學(xué)假設(shè)的條件的是（）

A.經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) B.客觀條件 C．思想方法論 D．背景知識(shí)

6、（）是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論出某特定假設(shè)。

A．歸納假設(shè) B．演繹假設(shè) C．研究假設(shè) D．描述性假設(shè)

7、一個(gè)好的教育研究假設(shè)應(yīng)有的特點(diǎn)不包括（）

A.科學(xué)性 B.表述的明確性 C.主觀性 D.可檢驗(yàn)性

8、“書(shū)目”屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（）

A.零次文獻(xiàn) B.三次文獻(xiàn) C.一次文獻(xiàn) D.二次文獻(xiàn)

9、查找的文獻(xiàn)資料比較雜亂，缺乏時(shí)代感的方法是（）

A.順查法 B.逆查法 C.綜合查找法 D.引文查找法

10、以下不屬于教育檔案類的是（）

A.教育年鑒 B.教育法令集 C.學(xué)術(shù)報(bào)告 D.碑刻

11、為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是（）A． 選定課題 B．課題論證 C． 歷史分析 D．文獻(xiàn)檢索

12、“文獻(xiàn)”一詞最早見(jiàn)于（）A．《論語(yǔ)·八佾》 B．《文獻(xiàn)著錄總則》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》

13、對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)被稱為（）

A.課題審查 B.課題論證 C.課題評(píng)估 D.課題鑒定

14、以下哪種不是馬克思主義教育思想（）

A.教育本質(zhì)說(shuō) B.教育社會(huì)化 C.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 15．（）不是教育研究方法的基本原則。

A.綜合性原則 B.客觀性原則 C.創(chuàng)新性原則 D.倫理性原則

二、填空題

1、教育研究方法形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期，形成了___________研究方法為主的潮流。

2、教育研究課題一般可分為兩種基本類型：一是_____________，二是______________。

3、教育辭書(shū)和百科全書(shū)都屬于______________。

4、一般來(lái)說(shuō)，樣本容量與樣本代表性呈現(xiàn)________，大的樣本更具有代表性。

5、簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣的具體方式有________和_____________。

三、名詞解釋

1、分層隨機(jī)取樣

2、順查法

3、歸納假設(shè)

4、樣本

5、因變量

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的作用。

3、簡(jiǎn)述教育研究方法形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期的基本特征。

4、教育研究課題的主要來(lái)源。

5、簡(jiǎn)述進(jìn)行教育研究設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。

五、論述題

確定研究課題，是研究過(guò)程中非常重要的一環(huán)，要注意很多細(xì)節(jié)。試論一個(gè)好的研究課題的基本特點(diǎn)，以及選題的主要方法。

答案：

一、選擇題 1.B 2.C 3.D

4.D

5.B

6.B

7.C

8.D 9.D 10.C 11.D 12.A 13.B 14.B 15.A

二、填空題

1、實(shí)用主義

2、基礎(chǔ)性研究課題 應(yīng)用性研究課題

3、資料性工具書(shū)

4、正相關(guān)

5、課題論證

三、名詞解釋

1、分層隨機(jī)取樣：也叫類型抽樣、配額抽樣。將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)，即單位屬性特征（變異度的大小）分成若干層次或類別，然后再根據(jù)事先確定的樣本大小及各層或各類在總體中所占的比例提取一定數(shù)目的樣本單位。

2、順查法：按時(shí)間范圍，以所檢索課題研究的發(fā)生時(shí)間為檢索始點(diǎn)，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由遠(yuǎn)及近，由舊到新的順序查找。

3、歸納假設(shè)：是基于觀察基礎(chǔ)上的概括，是人們通過(guò)對(duì)一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察得到啟示進(jìn)而概括、推論提出的經(jīng)驗(yàn)定律。

4、樣本：是從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體，也成為樣組。

5、因變量：是由自變量的變化引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)。

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。

第一，教育研究的真實(shí)性。即教育研究問(wèn)題、過(guò)程、數(shù)據(jù)資料以及結(jié)果都是真實(shí)的。

第二，教育研究的創(chuàng)新性。這是教育研究最突出的特征。理論和時(shí)間的創(chuàng)新是教育研究的靈魂，也是衡量、評(píng)價(jià)教育研究的重要標(biāo)準(zhǔn)。第三，教育研究的生態(tài)性，即進(jìn)行教育研究是要強(qiáng)調(diào)研究的自然性與現(xiàn)實(shí)性。

第四，教育研究的反思性。對(duì)教育研究活動(dòng)各要素以及整體的反思，是完善教育理論、解決教育問(wèn)題、提升教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。

2、簡(jiǎn)述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的作用。第一，促進(jìn)教育改革的動(dòng)力。第二，發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)。第三，培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。

3、簡(jiǎn)述教育研究方法形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期的基本特征。

第一，構(gòu)成教育研究方法體系的大部分方法是從其他學(xué)科移植而來(lái)的。第二，教育研究方法理論中的兩個(gè)基本派別——進(jìn)步派與傳統(tǒng)派、實(shí)證的與思辨的、實(shí)用的與理論的進(jìn)一步分道揚(yáng)鑣，各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開(kāi)拓了新領(lǐng)域。

第三，考察這個(gè)時(shí)期研究方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，由于受西方哲學(xué)非理性主義、唯科學(xué)主義思潮及實(shí)用主義教育哲學(xué)影響，在研究方法的探討中，明顯的表現(xiàn)出實(shí)用主義傾向。

第四，在教育研究方法形成為獨(dú)立學(xué)科的同時(shí)，教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)分科的學(xué)科研究方法也同時(shí)取得顯著進(jìn)展。

4、教育研究課題的主要來(lái)源。第一，從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題。第二，學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題。

第三，教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題，尤其是在教育改革中反應(yīng)出來(lái)的種種矛盾。

第四，從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。第五，從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題。

第六，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題。

5、簡(jiǎn)述進(jìn)行教育研究設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。第一，確定研究類型和方法； 第二，選擇研究對(duì)象； 第三，分析研究變量； 第四，形成研究計(jì)劃。

五、論述題

確定研究課題的基本要求有：?jiǎn)栴}必須有價(jià)值；問(wèn)題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)；問(wèn)題必須具體明確；問(wèn)題要新穎有獨(dú)特性；問(wèn)題要有可行性，考慮主、客觀條件和時(shí)機(jī)問(wèn)題。

選題的方法有：一是要明確研究課題產(chǎn)生的途徑。主要從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)提出問(wèn)題、考慮學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中需要解決的問(wèn)題、教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題、從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出問(wèn)題、從課題指南和規(guī)劃中選題。二是要善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解。三是善于轉(zhuǎn)換對(duì)問(wèn)題的提法。四是要進(jìn)行課題論證以避免選題的盲目性。