第一篇：班級管理工作探索

班級管理工作新方法

“人組量化，生生合作”班管模式的探索吳光波男30歲擔任班主任工作6年戶縣甘河初級中學教師

一、理論依據

肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果．但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想．”這就是合作的力量.合作學習是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。合作學習的核心是分組活動,而“人組量化，生生合作”的班管模式是在合作學習研究中發現并總結出的一種新的班管模式.它是合作學習的拓展和升華。經過一段時間的運轉發現這種模式有助于增強班級凝聚力,提高班管工作的效率,促進學生成績的提高.并在班級內形成了“組組趕超，人人爭先”良好班風。

二、實施方法

首先，合理分組，這是“人組量化，生生合作”班管模式的基

礎。將班級四人為一組，分成若干組。組內四人分別為組長、記錄者、操作者、發言人，（其中組長負責紀律維持本組和諧、記錄者負責記錄本組的成員得分情況和學習成果、操作者負責查閱各成員的組內學習成果并將成績提供給記錄者，還負責可操作學習實例、發言人負責闡述本組觀點及與老師聯系。并且每人負責一課自己的優勢科目對本組成員進行幫扶。）做到人人有事做，事事有人管，人人都參與班級管理。其次，量化積分是“人組量化，生生合作”班管模式的核心，所以要制定好小組量化細則和小組成員量化細則（細則要從紀律、衛生、學習、兩操等方面定細定實）便于班級對小組進行公正量化積分，小組對成員進行公正量化積分。第三，要嚴格獎罰制度，這是“人組量化，生生合作”班管模式的動力，每一周要對小組積分和成員積分進行評比并進行必要獎勵與懲罰，提高學生參與的熱情。第四，健全并收集好各種記錄和資料，這是“人組量化，生生合作”班管模式成敗的關鍵。健全并收集好各種記錄和資料（有《小組成員名單》，《小組量化細則》，《小組量化積分記錄》，《成員量化積分記錄》等），可以健全學生的成長記錄，為九年級學生道德評價提供重要依據。

三、注意事項

“人組量化，生生合作”班管模式可以在組組之間產生多方面的合理競爭關系；組內組員間有合作也有競爭，但主旨是相互尊重，溝通與評價，核心是合作。在開展“人組量化，生生合作”

班管模式時不僅要做好上面四項工作，班主任還應注意以下幾個方面

（一）科學組合、分工明確

班主任應對全班學生的分組進行了細致的研究設計。首先，應遵循“組內異質，組間同質”的原則，四人為一組，全班分為若干組。其次，在合作中，小組的成員必須有一定的分工，如組長、記錄者、操作者、發言人，可以根據情況進行不定期輪換，使學生的各種能力都得到鍛煉。

（二）量化積分、獎罰分明

分組的同時應健全小組的各種制度，對每一小組進行量化積分（組內由記錄員記分；組間由班干部積分）獎罰分明。使組內和組間的競爭有動力、學生有興趣參與。每天把每人、每組取得的成績記入相應的成長記錄卡中，以次作為期末評價的一個重要依據。

（三）班主任要發揮班干部作用

在“人組量化，生生合作”班管模式中，班主任的主要行為表現在交流、協作、監督，班主任應成為班級管理的促進者和合作者，而班干部是這種模式的主導力量。班主任要充分發揮班干部的作用。

（四）監督積分的公正性

對進行積分的班干部和記錄員要加強引導和培訓，每周對積分進行公示，及時解決積分中的問題。使分數能客觀的反映學生本

周在班級表現，使分數公正公平。

（五）認真作好獎懲工作

嚴格獎罰制度是“人組量化，生生合作”班管模式的動力。它是提高學生參與積極性的關鍵，可以最大化的發揮模式的作用。讓小組間競爭；組員與組員競爭并合作。在獎罰制度方面要多樣化；要有特色；要有吸引力。特別是每周的總結會要做好組組和生生的評價工作，加強獎懲機制，促進新模式的順利開展。總之，經過幾年的摸索和完善，這種新模式在我的班管工作中發揮著制度保障和競爭促進的的良好作用，對于良好班風的形成功不可末。當然，“人組量化，生生合作”的班管模式是一種新的班管嘗試，肯定會有這樣那樣的不足之處。但只要大家把工作做細做實，我想它肯定會開創班級管理工作的新局面。

甘河初級中學

吳光波

第二篇：班級管理工作的探索與思考

班級管理工作的探索與思考

葉邑鎮第一初級中學 姚勝蘭

內容摘要 當前經濟社會的變化,教育改革的深化,青少年學生成長的新特點,班主任工作科學化程度不高的實際,需要班主任在班級管理工作中實踐,反省,總結,提高工作效率。我在班級管理工作中的探索與思考是:一要把班集體打造成一支高效的團隊；二要用自身的優良素質感染學生。

關鍵詞 班級管理探索與思考團隊優良素質感染學生

當前經濟社會的深刻變化,教育改革的不斷深化,青少年學生成長的新情況、新特點,這些都對中學班主任班級管理工作提出了更高的要求。國家要求我們的教育要培養“具有獨立思考能力、創新能力和實踐能力的人”，班主任的工作對象是有意識、有感情、有理智、有不同心理特點和創造潛力的人。面對這些千差萬別的精神世界,班主任需要去探索、去研究,以便實施適合其個性特點的教育方式。因此,面對班級教育管理中的許多新問題、新挑戰,班主任應該以教育改革的設計者和實踐者的角色去探索,要根據適應時代發展的教育理念,完成班級管理工作,把理論與實踐有機地結合起來,建立起理想的育人平臺。

不可否認的是,現在中學的班主任工作很辛苦、很勞累。一位中學班主任的工作量相當于任課教師工作量的2—2.5倍,而班主任的精神負擔更重。但是不可否認的是，班主任工作累人在于班主任工作的科學化程度不高,班主任對于班級管理工作中許多規律性的東西還沒有把握住,往往干著事倍功半的事情。因此,班主任要投身班級管理工作中積極探索,不斷地學習,不斷地實踐,不斷地反省,不斷地總結,提高班級管理工作效率。

由此觀之,無論是社會形勢的發展變化和學生成長的新特點,還是班主任自身的工作實際,都需要班主任在班級管理工作中勇于開拓進取,積極探索行之有效的工作方法。下面是我在班級管理工作中的一些探索與思考。

一、班級管理工作首先是把班集體打造成一支高效的團隊。

班主任究竟為什么需要把班集體打造成一支團隊呢?這個問題的答案很簡單:通常來說,團隊工作所具有的積極作用要遠遠大于它的消極作用。下面是團隊的一些重要優勢:

1.團隊中學生們解決問題更容易成功。

2.作為團隊中的一員會使學生覺得精力充沛。

3.團隊能夠讓具有不同興趣、愛好和不同個性的學生發揮自己的優勢,以取得

綜合效益。

4.團隊能夠讓學生有一種歸屬感和安全感。

5.新課程改革倡導學生合作學習,那么團隊本身就有重大意義。

高效率的班主任都明白,一個班集體具有高度的團隊合作精神乃是力量之所

在。一個班集體中學生們自行其事,各自為戰,或者三三兩兩結成團伙兒,這個班集

體就猶如一捧散沙,是一幫烏合之眾,不堪一擊,不僅各項學習搞不好,集體活動中

表現會更糟糕。一個班主任在班級管理中應該懂得如何發揮出學生最大的能力!

以下是把班集體打造成一支團隊的一些原則:

1.團隊要有良好的表現,班主任首先必須尊重每一位學生。班主任要有開放的胸懷,做到真正的師生交流溝通,耐心傾聽學生的意見和建議,即使是最離譜的意

見和建議也要給予學生表達的機會。

2.團隊要有良好的表現,班主任要能夠讓每一位學生分享集體的成功,增強他

們的集體榮譽感,加強他們的向心力。除了團隊的集體成功,學生個人也應當得到

認可和嘉獎,讓學生感受到自己在團隊中倍受青睞。

3.班主任應該帶領學生為團隊制定奮斗的短期目標和長期目標。

4.班主任應該鼓勵學生們合作學習,一起探討問題、尋求解決之道,要協調學

生們之間的分歧,使全班學生達成共識。

確定團隊努力的方向之后,如果還有不清楚的地方,班主任要予以澄清、說明,讓每一個學生都知道目標何在,以及選擇這一目標的理由。

班級管理主要是關于班主任與學生之間關系的學問。聰明的班主任重視和愛

護他的團隊,關心他的學生,與他的團隊開誠布公交流、毫無顧忌陳述觀點,形成一

種相互信任和負責的學習氛圍。聰明的班主任積極主動建立開放的溝通渠道,創

造和諧的班級氛圍,學生們之間會樂于互相幫助,表現出團結的熱情。同樣,開放的溝通渠道可以讓學生公開、坦誠地解決班集體中的矛盾。在這樣的團隊中,團隊

成員有高昂的士氣和熱情,往往表現積極而活潑、協調而融洽,產生一種催人向上的教育情境,團隊精神旺盛,團隊成員學習有熱情。

二、在班級管理工作中管理者要用自身優良的素質感染學生。

1.班主任要表現出對學生們的關心。

班主任應該使自己的學生都相信班主任是關心他們的。這就要求班主任采取

具體行動,而不能僅憑幾句空話。班主任以朋友的方式對待自己的學生,應該把自

己的學生作為平等的人來對待,而不應該只是把自己的學生當作讀書、做習題的機器。

2.班主任要讓學生們感到公平。

班主任必須使學生們確信,如果他們努力學習,積極追求進步,他們將會受到

表揚和鼓勵;如果他們飽食終日,無所事事,他們將會受到批評。當然,這意味著要給

學生一種始終被公平對待的感覺。如果班主任發現自己的學生做錯了,但是卻并

不向他指出來,那么這種做法無疑是錯誤的,其副作用無疑也是十分巨大的。

3.班級管理要張弛有度。

在管理班級的過程中,班主任要注意掌握時機。比如說在某些時候,班主任應

該采取溫和一點兒的路線;在某些時候,班主任應該采取強硬一點兒的路線;在某

些時候,班主任應該表現得積極進取、勇敢自信一些;在某些時候,班主任應該表現

得消極被動一些,不過分干預班集體的某項活動;在某些時候,班主任應該絕對做

到全神貫注和全力以赴;在某些時候,班主任應該又應該主動放松自己,因為這樣

可能會更好一些。正所謂“一張一弛,文武之道也”。

4.班主任要具備良好的溝通能力。

班主任要善于張開自己的耳朵和眼睛,努力去聽、去看,才能了解班集體內部

學生的行為和心態,使信息傳遞順暢,也才能化解矛盾與萌芽之中,提升班集體的合力。同時,班主任還必須能讓自己的意見得到學生們的充分理解和支持。

5.班主任要具備良好的協調能力。

班主任要懂得如何降低學生之間、師生之間矛盾沖突的不利影響。班主任既

不要對學生之間、師生之間的矛盾沖突視而不見充耳不聞,任其發展,更不要火冒

三丈暴跳如雷,火上澆油。對學生怒氣沖沖,大發雷霆,只會激化班集體內的矛盾和

沖突,非但無助于問題的解決和矛盾的化解,反而會埋下沖突的隱患和降低班主任

在班集體里的威信。班主任完全可以直接將學生找來,心平氣和地找出發生沖突的原因,或者輪流做沖突雙方的工作,于不動聲色中化解矛盾沖突于無形。如此做,既顯示出班主任臨危不亂、鎮靜自若、思維清晰的大將風度,又彰顯班主任舉重

若輕、處事有方、應付自如的領導能力。

6.班主任要具備自省能力。班主任并不永遠是對的,換言之,班主任也有犯錯誤的時候。問題是,有的班主

任缺乏自信,以致犯錯誤之后,心里明白,嘴上卻不肯承認錯誤;有的班主任明明知

道自己錯了,依然我行我素,在錯誤的路上一直走下去。成功的班主任能夠迅速、主動、坦率地承認錯誤,并從錯誤中汲取教訓,不會只看到學生的錯誤。當班主任

多年,我深深懂得,班主任反省錯誤發生的前因后果,比一味推諉過失、責怪學生重

要得多。

7.班主任要具備率領能力。

一位班主任如何看待學生,是班級管理工作是否有成效的關鍵。優秀的班主

任大都信任自己的學生,虛心學習,有耐心,同時又有敏銳的觀察力。他真正關心學

生,樂于聽取學生的意見和建議,集思廣益。他不會一心只想控制、支配學生,而是

設法讓學生學習情緒激昂,順利完成學習任務。

如果具有上述的風格,那么這位班主任絕對是一位非常棒的班主任,并且一定

能夠率領自己的團隊在激烈的學習競爭中,克服各種艱難險阻,“乘長風破萬里

浪”。

8.班主任要具備外在能力。

不時聽到某些老師說:“只要看到他那副嘴臉就讓人討厭！”“看到他就會令

我惡心！”說如此之類話語的老師常常是咬牙切齒的,卻不知道自己已經率先失去

了為人師表的人格魅力！事實上,每一個學生在外貌上都具有其特殊的魅力。

作為老師,尤其是班主任,必須擯棄自己心理上的直覺。這種夾雜個人的經歷、感受、好惡等復雜情緒所衍生出的心理直覺,常常缺乏客觀性及包容性。只從外

貌評定師生關系,甚至以此斷定學生能力之強弱,是班主任從事班級管理所必須避

免的。當班主任欣賞自己的每一個學生時,無形中學生會從內心產生自信,自信產

生力量。

9.班主任要具備內在能力。

班主任應該能激發不同性格的學生。許多班主任總是花費太多時間去處理學

生的性格問題,而不是激勵學生發揮其性格魅力,結果常常事與愿違。

其實,班主任一定要明白,班級管理的目標是為了達到統一與和諧、包容與均

衡,而不是師生之間的性格沖突。

每一個學生在性格上都有與眾不同之處。所有的學生都有其優點,也有其缺點。但是,班主任通常都把視線放在學生的缺點上,而忽略了其性格上的優點和特殊性。

班主任必須能包容不同性格的學生的所有不足之處,讓不同的學生發揮其特長,同時滿足其內在需求,就能最大限度地達到班級管理的目的。

10.班主任要具備激發能力。

讓學生在學習活動中充分發揮能力,是班主任的一種必備技能。

管理學家指出:“即使再平凡的人,經過嚴格的系統訓練,也能成為一個優秀的人。”每一個學生在知識和能力方面,都有與眾不同的地方。班主任必須注意到學生的個性差異,讓學生的特殊能力得到充分發揮。這種特殊能力,可能是表達能力、運動能力,也可能是組織能力、協調能力、策劃能力、表演能力、繪畫能力、創作能力等。

只要詳加觀察,班主任就會發現自己的班里真是人才濟濟。許多學生除了學習文化知識外,會唱歌、跳舞、打球、會話、表演、作詩、演講、剪紙、編織等各種才藝和技能。在整個班級管理運作中,班主任要知道如何激勵學生發揮特長,讓每一個學生的特殊能力、才華展現出來,進而帶動整個團隊的士氣。一句話,懂得讓每一個學生發揮自己的能力,做到人盡其才,物盡其用,是一個班主任班級管理技能的突出表現。

最后，班級管理工作是一塊值得耕耘的沃野，需要班主任多施肥，勤澆水，以自身的師德、師愛為教育管理資源，在學生的心靈里播下道德的種子。班主任要言傳身教做學生的榜樣，要用自己高尚的情操影響學生，要用自己銳意進取的精神感染學生。班主任管理工作任重而道遠，在班級管理工作中要尋找管理的切入點，一個班級的管理如果有了一個良好的開端，那么這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。

第三篇：探索班級管理工作的新途徑

探索班級管理工作的新途徑

班級是學校機構的基本組成單位,班級工作的優劣直接影響著學校整體工作的進展,本學期我們把班級管理工作作為搞好學校工作的新的切入點,在這方面進行了有益的探索，取得了良好的效果。在這里，把我們的做法給大家談談，愿與同行們共鑒。

一、制訂《崗位目標責任書》，面向全體教師招聘班主任。

班主任作為班級的組織者、領導者和教育者，在班級工作中起著舉足輕重的作用，而每個教師都應有擔任班主任的權利和義務。本學期一開始，學校就制定了《班主任工作崗位說明書》，張帖在外，公開在全體教師中招聘班主任。《班主任崗位說明書》具體闡明了全校班主任職務的設崗數量、班級工作的目的標方向，明確提出了班主任應具備的修養、班主任的職責和對班主任的工作要求，同時也談到了班主任應該享有的權利和待遇，這樣使每個教師明確了班主任的工作性質，同時也可根據自已的工作能力和實際情況，決定本學期是否應聘班主任職務。

二、擇優聘任，建立一支優秀的班主任隊伍。

《班主任工作崗位說明書》張貼后，在教師中引起

很大的反響，90%的教師主動在應聘欄填上“愿意擔任班主任職務”，面對眾多的應聘者，學校專門召開行政會，從班主任隊伍整體結構和應聘者個人素質兩方面出發確定班主任人選：一是選擇那些長期擔任班主任職務，有著豐富的班級工作經驗的教師為班主任隊伍的排頭兵，讓他們在干好自己工作的同時，對年輕班主任起領路作用。二是選擇那些剛步入工作崗位、充滿熱情的年輕教師，給他們加擔子，鼓勵他們擔任班主任職務。三是對那些工作能力而工作熱情欠佳的教師，由學校領導出面做工作，請他們“出山”，承擔起班級工作的重任。經過反復地醞釀、討論，一支結構合理、工作能力強的班主任隊伍初步形成了。

三、制訂《班級量化考評方案》，調動班主任工作的積極

性。

能否讓所有的班主任在自己的工作崗位上人盡其

才，才盡其用，關鍵在于學校是否有一套完整的管理措施，本學期我們借鑒兄弟學校的管理經驗，制訂了《某

某中學班級量化考評方案》，對班級工作提出要求并予以量化，同時將考評結果與班主任的津貼待遇直接掛鉤，以調動班主任的工作積極性，在《班級工作量化考評方案》的制訂上我們注意了以下幾點：

1、針對性。我們學校是一所鄉村普通高級中學，近

年來，生源問題一直困擾著我們，在這樣的情況下，學校提出了“向管理要質量”的口號，反映到《班級量化考評方案》，我們首先要求班主任做到“三勤”：一是跑得勤，每天的早讀、早操、午自習、三節晚自習，班主任必須到班上去察看學生的情況，學生在教室沒有、他們在教室干什么，班主任要做到心中有數，班主任每到崗（班級）一次加1分。二是問得勤，要求班主任每周找學生個別談話不少于5人次，每學期家訪不少于5次，請家長到學校互通情況不少于10次，至少召開一次家長會，通過問學生、問學生家長，全面了解學生校內校外的情況，班主任家訪一次加5分，召開一次家長會加10分。三是講得勤，對班級存在的問題，班主任必須在每周的班會上，每天退操后的晨會上予以強調，以防患于未然，班主任每參加

一次班團會加5分。其次，我們要求全體學生有事要請假，不準曠課、遲到、早退，尤其不準參與打架斗毆、偷盜等行為，早讀、早操、午自習、課堂、晚自習每缺一人次扣一分，請假一人次扣0.5分，出現嚴重違紀問題的，該班當周綜合評化為全年級最低分。

2、可操作性。由于考核后的得分直接影響著班主任的工作成績，因而我們在制訂《班級量化考評方案》時充分考慮了它的可操作性。首先，我們把班主任每天的基本工作環節都予以量化，如明確規定了班主任到教室檢查學生的時間、次數，每學期召開主題班會、家長會的次數等。其次對于一些不易量化的環節，如班主任對學生參與學校組織的活動的訓練，我們則依競賽結果予以加分。如《班級量化考評方案》規定：“全校性的各種競賽活動，按獲獎等次，一等獎加20分，二等獎加15分，三等獎加10分，如按名次排列，由高到低依次按20、18、16……加分，10名以后不加分。“這樣既保證了方案的可操作性，又保證了班級竟爭的公平性。

3、實效性。制定措施的目的是為了提高班級管理水

平，我們看重班主任的工作態度，更注重他們的實績。不可否認，一些班主任在班級工作過程中的確非常辛苦，但效果度不佳。因此，在班級量化考評方案中，明確規定：“有一次不能完成學校安排給班主任、班級工作任務的，衛生檢查連續兩次排到最后，該班班主任本月考評不能為優秀。這樣做的目的是鼓勵班主任在班級工作中勤動腿、勤動嘴的同時，更要勤動腦，以自已的聰明才智創造性的搞好班級工作。

四、加強考勤，落實班級管理措施。

政策再好，關鍵在于落實，為了把《班級量化考

評方案》落到實處，學校在考勤工作方面采取了以下措施，一是成立檢查小組，負責班級工作的考勤，學校由六名。政教干事具體負責，政教主任全面負責該項工作。二是要求檢查人員堅守工作崗位，全班值勤，保證檢查結果的準確性。三是周公布，月匯總，嚴格按照考評細則給班級賦分。四是責任到人，考勤結果出來后，班主任若對自已的某項得分有疑問，負責該項考勤的人員有解釋的義務。五是學校領導隨時檢查考勤人員的工作情況，對其存在的問題及時予以糾正。

五、創優評差，使班級管理工作有始有終。

學期結束后，學校根據班級階段（每月）的考評結果，對該班工作進行定性，分年級評出模范班級，優秀班主任，予以表彰和獎勵。同時對落在后面的班級分析原因，指出問題，促進班主任不斷提高自已的班級管理水平。

為配合班主任搞好班級工作，我們還定期召開班主任會，傾聽他們的意見和建議，經常利用星期一早晨集會時間對學生進行思想教育、紀律教育和安全教育。每學期還有計劃地組織一些課外活動，安排一次法制報告會。我們相信把班級管理作為新的切入點后，我們學校的整體工作還會不斷邁向更新的臺階！

第四篇：班級管理工作淺談

班級管理工作淺談

班級是學校教育教學管理工作的最基本單位，也是直接影響學校教育教學管理工作的最直接因素。因此，做好班級班級管理工作對一所學校的生存發展有著至關重要的作用。下面筆者就根據自己十余年來從事班級管理工作的經驗談一點不成熟的看法：

一、抓好班級之初建時的管理，形成良好的開端

俗話說：“萬事開頭難”，班級管理工作要應特別重視初建時的管理。因此，班主任只要在班級初建之時找到班級管理的有效途徑，工作就能起到事半功倍的作用。因為學生每到一個新的學校，新的班級，面對一個新的環境，新的集體，內心都會有一些新的打算，新的目標，他們的內心也都會有許多積極的愿望。所以班級初建時的班級管理就顯得尤為重要。

那么，如何才能抓好班級初建時的管理工作呢？筆者認為在班級初建時班主任首先應做到“四勤”。一要做到“腦勤”，即腦子里要裝著班級每一名學生的情況，做到知己知彼，勤動腦，勤思考，結合學生的實際，采取有效的方式和方法，恰當而靈活地教育刮泥學生有效地引導學生全面發展共同進步。只要班主任勤動腦，勤思考，就能夠找尋到比較恰當的教育契機和適合的方法措施來教育管理班級，班級工作也就會有條不紊，井然有序地開展。故勤于動腦是做好班級管理工作的必不可少的重要條件。二要做到“腿勤”，就是要堅持走進學生，深入到學生中間，通過與學生交談和細致的觀察，去了解，發現，捕捉學生的思想情況。通過掌握學生的第一手資料，采取“因材施教”，“對癥下藥”的方法促進學生的健康發展。通過“腿勤”進教室，進宿舍，進餐廳，一方面觀察學生上課，上自習情況與科任老師協商溝通形成教育管理的合力；另一方面，關心學生宿舍，就餐，生活，了解學生生活中的困難，讓學生在宿舍，餐廳，能感受到“家”的溫暖。三要做到“嘴勤”，班主任要通過口頭語言向學生灌輸正確的人生觀，價值觀，教育引導學生正確辨別美丑，善惡，讓學生明白什么能做，什么不能做，什么該做，什么不該做，做到令行禁止。在勤動嘴時，語言一定要有針對性，要做到言簡意賅，言之有物，忌講空話，廢話，不要使學生感到厭煩，產生逆反心理。講話時要注意抓住學生的閃光點，樹立典型，多表揚，肯定學生的成績，進步。另外，班主任在解決學生問題時還要有預見性，對學生出現的問題要早教育，遭疏導，力爭把問題解決在萌芽狀態，除對學生進行集體教育和引導外，還應當經常找個別學生談話，談心，交流。進行個別疏導，力爭做到對學生動之以情，曉之以理，導之以行。這樣做既能有效調動學生自我教育的積極性，又尊重了學生，增加了師生間感情與信任。所以只要班主任掌握了與學生談話的藝術，通過師生間的坦誠交流，久而久之，學生就愿意向班主任講真心話，知心話，把班主任當成自己的知心人，稱為班主任的“知心朋友”，而去聽從班主任的教誨，指導，四要做到“手勤”，寫好班主任日志，如實記錄班級中發生的事情，建立學生個人檔案；勤于動手寫好思想教育方案，有計劃，有步驟地實施教育。另外，對班級管理工作還有及時于每天晚上寫好總結和第二天的工作計劃的經驗與失誤，安排好第二天的工作（這一做法對于班主任工作極為有效）。此外班主任還應勤于動手和學生一塊參加勞動衛生，主動拾撿教室衛生區內的垃圾，通過班主任的言傳身教，模范表率作用，逐步引導培養學生養成良好習慣，通過以上“四勤”工作，對班級管理定能起到良好的奠基作用。

二、加強班級管理制度化的形成合理的管理機制

搞好班級管理最重要的是尋找到一個合理的管理機制。俗話說“好機制，可以將壞人變成好人，壞機制可以將好人變成壞人”因此，在班級創建之初，班主任應努力思考，探索，創建適合本班學生管理的各種制度。如：班干部職責，課堂自習紀律制度，早操，課間操評比檢查制度，教室，宿舍衛生區衛生制度等等。使班級管理有章可循，有章可依，盡快形成班級常規管理。在實施各項制度時，班主任要注意做到嚴格檢查，嚴格督

促，嚴格執行，要說到做到，持之以恒，決不可得過且過，半途而廢，在執行制度時，還要注意及時做好思想工作，通過個別談話，明辨利害，讓學生口服心服。直至徹底解決問題，從而起到教育警示其他學生的作用。此外，在嚴格班級管理工作中，一定要堅持原則，公平公正，一視同仁，做到以理服人，以情感人，不徇私情，不偏袒任何學生，尤其是優生，也不要打擊報復差生，真正做到使學生心悅誠服地，自覺接受教育，改正錯誤。通過班級常規管理反復抓，抓反復，正面引導教育，嚴格管理，逐步使規章制度內化為學生的自覺行動。在班級管理工作中，還應注意對學生不能嚴壓硬卡，要引導學生正確認識正確理解，制定規章制度的必要性和重要性，從而利用制度調整學生的積極性，力求使學生能積極主動參與班級管理，使班級學生逐步養成自我管理，自覺遵守制度的良好行為習慣。

三、狠抓班級學習，以學習促班級管理

要抓好班級管理工作，形成良好的“班風”，必須認真抓好班級學生的學習，以“學風”促“班風”。只有嚴格抓好學生的學習，才能使班級形成明確的目標，和良好的凝聚力。使班級各項工作都能齊頭并進，爭創佳績。那么，如何才能抓好學生的學習呢？筆者認為有以下四點可供參考：一是要培養學生樹立明確的學習目標，只有樹立了較明確的學習目標，學生的學習才有動力，有勁頭。但目標的樹立應結合學生的實際，應適當，應經過努力可以實現，二是要制定各種激勵學生學習的制度（比如獎勵制度）。用制度去規范，激勵學生刻苦學習，不斷進取。三是要通過一些因刻苦學習而成功因碌碌無為而失利的典型事例，去激勵學生刻苦學習，只要班級全體學生能夠自覺形成良好的學風，激發學生的班級集體意識和優勝意識自覺減少各種違紀衛生扣分現象，開創班級工作的良好局面。

四、加強師生交流，構建和諧，融洽的師生關系

在班級管理工作中，尊重學生，關心愛護學生，公平公正地對待每一位學生，做學生的良師益友，時時事事想學生所想，構建和諧、融洽、平等、純真的師生關系。是搞好班級工作的一個重要條件，優秀的班主任能根據每一個學生的實際特點，揚長避短，使每個學生的身心都能得到健康發展，進而培養學生的自我約束，自我管理，自我發展的能力。班級不按理的對象是學生而學生是活生生的人，所以建立良好的師生關系對班級管理工作的作用不可低估。首先，師生關系融洽了就會增強班級的凝聚力，師生互相理解，班主任眼中的學生都是“可塑之才”，學生眼中的班主任是“可親可敬之師”，這樣師生就能達成共識——創建優秀班集體，班級管理工作豈有難易乎？總之，融洽的師生關系中，班主任的管理效果會大大增強，管理難度會大大降低，師生之間人格平等，心心交融，有利于建立優秀班集體。

五、培養優秀班干部做好班主任助手

俗話說的好：“火車爬得快，全靠車頭帶”。班干部尤其是班長，是協助班主任搞好班級工作的核心人物，也是搞好班級管理的關鍵人物，同時也是班級規章制度落實的執行者，是學校各項活動開展的策劃組織者，因此，搞好班級管理工作，是比要選拔培養一支能打硬仗，勝仗的班干部隊伍，在選拔班干部時，首先重視班干部的思想品行，選拔哪些有正義感，能起模范帶頭作用，能吃苦耐勞，團結同學，大公無私，以身作則的學生擔任班干部；其次，要選擇哪些有一定組織能力和協調能力，有號召能力和較強語言表達能力的有魄力的學生擔任班干部。班干部被選拔任命后，還應精心培養，通過培養班干部才能茁壯成長，肩負起代好管好班級的重任，每周召開一次班干部會，指導他們工作的方式方法，充分相信他們，鼓勵班干部積極開創性地開展工作，主動肯定他們的工作成績，并指出工作中的不足，逐步提高他們的工作能力，并樹立班干部尤其是班長在學生中的威信，為他們開展工作排憂解難，保駕護航，逐步把他們培養成班主任管理工作的得力助手，使他們真正管好班級，成為班級管理的中流砥柱。

總之，班級管理工作紛繁復雜，千頭萬緒。以上只是筆者對班級管理工作中的粗淺

總結。僅供大家參考借鑒。

第五篇：探索設備管理工作新思路

更新觀念 規范管理

探索基層行電子設備設備管理工作新思路

電子設備管理是以設備為研究對象，追求設備綜合效率，應用一系統理論方法，通過一系列技術、經濟、組織措施，對設備的物質運動和價值運動全過程（從規劃、設計、選型、購置、安裝、驗收、使用、保養、維修、改造、更新直至報廢）的科學型管理。設備管理的基本職能是為使設備的工程技術、設備和財務經營等其他職能綜合起來考慮。

由于歷史的原因，我行擁有計算機設備數量分布不均恒，種類、型號參差不齊。近幾年我行加大了電子化建設資金投入，新購置多批次各類計算機設備優先充實基層支行。但仍有部分支行反映電子設備配備數量不夠、老舊設備偏多、不能夠滿足業務發展實際需要。在調研過程中發現，加大投入不斷補充更新部分新設備是必要的，但支行反映設備不足的問題根源在使用管理上，現有設備資源安排使用不合理，存在部分設備閑置、大馬拉小車等浪費現象。主要表現在三個方面：一是基層行在設備安排使用上存在認識誤區，存在按人、按業務項目配計算機設備的模糊認識。例如：某支行提出辦公室有四名（含駕駛員）配有三臺電腦不夠用；也有支行因客戶部、財會部因業務種類多，提出要求每種業務單獨配一臺機器。如此按人、按業務項目配計算機設備的想法目/

4前條件下很難滿足。二是支行內部部門間設備分布安排不盡合理，這與支行領導對部門工作理解認識有關，也與部門主管工作思路有關。部門間相互攀比誰配備多少、誰配備新舊。三是在設備使用上喜新厭舊，有了饅頭不愿吃餅子的陋習做寵，形成新設備大家爭搶，老舊設備（經驗證仍可使用）棄而不愿用的現象。

為此，我行目前的設備管理工作的重點是根據我行目前的形式制定系統合理化的管理模式和運營模式，管好用好當前的電子設備，提高管設備管理水平對促進我行業務積極發展有著十分重要的意義。這就需要我們更新觀念規范管理，開創設備管理工作新局面，主要從以下方面著手：

（一）更新觀念探索設備使用管理工作新思路。根據我行目前的現實財力，按人、按業務項目配備計算機設備的想法既浪費設備資源也需要更大辦公空間，不科學也不現實。拋棄原來“按部門按人配設備、設備隨人走”造成設備資源浪費的觀念，借鑒國內外商業銀行的管理理念，按崗位配設備、按業務種類統一選配設備型號，按照部門崗位需求合理配置設備數量，依不同業務需求配置設備性能、型號。定崗、定設備、統一客戶端應用系統，確立依崗配設備、按業務需求配機型的思路勢在必行。設備按崗位配置，今后崗位人員調整設備原地不動。實踐證明此方法是科學、合理也是行之有效的方法，為優化設備資源配置探索出一條新思路。

（二）實行統一調配，規范設備使用管理。基層行作為設備使用管理基本單位，參照部門崗位設置、業務種類、業務量，本著一流設備上一線（指窗口、綜合業務系統等）老舊設備不閑置的原則，各基層行把營業室窗口用設備統一型號整齊劃一，樹立良好窗口形象。業務前后臺實行新老設備合理搭配使用，客戶綜合、會計綜合等崗位使用較好設備實現一機多能一機多用，辦公室公文、檔案崗位統一型號專機專用，縣支行各部門使用的設備形成梯次更新、實現良性循環，充分發揮每臺設備效能，對老舊設備淘汰更新實行統一、規范、制度化管理。

（三）統一客戶端軟硬件運行平臺。調整設備實現各行間相同部門、相同崗位配備使用機型全市統一，各行相同專業、相同業務客戶端運行軟件實現完全統一。首先對客戶端計算機設備的歷史文件進行清理，刪除與業務無關軟件資料，徹底清除計算機中部分操作員自行安裝的各種與工作無關的軟件（音視頻、游戲等非工作軟件），逐臺重新安裝經過優化、精簡凈化的純業務應用系統，徹底解決客戶端操作系統及應用軟件不完整、版本不統一問題，消除客戶端軟硬件管理存在的風險隱患。其次，結合設備調配對各支行每個崗位客戶端的計算機設備名稱、網絡IP地址重新進行統一規劃設定，綁定IP地址、啟用網絡非法接入管理，防止用戶私自安裝與業務無關軟件。

電子設備管理工作是一件看似平常的工作，但是由于應用涉及面廣、技術含量較高，涉及費用開支較大，設備管理工作做得好壞影響很大。合理調配設備使用優化資源配置，既可以盤活固定資產的有效利用節約經費壓縮營運成本，還可以滿足業務需求把“好鋼用刀刃上”。設備管理工作需要更新觀念創新思路，更需要樹立全行一盤棋的思想，科學規劃、合理調配使其達到“物盡其用、盡其所能”的效果。合理配置計算機設備同時還可以實現軟硬件統一、規范管理，降低信息網絡系統運行風險、減輕信息技術人員營運維護工作壓力，可以收到立竿見影、事半功倍的效果。