第一篇：質檢部開啟技能培訓模式

質檢部開啟采制技能培訓模式

近日來，質檢部結合人員流動特點，結合現場實際情況，開啟培訓模式，對采制高管、班長及采制樣員開展采制技能培訓，強化業務水平，規范現場操作，同時為帶好下一屆新員工隊伍，使其迅速適應環境、熟悉業務奠定良好的基礎。此次培訓以形式新、參與廣、要求嚴、內容豐富等特點取得了良好的效果。

利用網絡平臺，突破傳統培訓。與傳統培訓不同，此次培訓部門結合監審部要求，充分利用培訓系統平臺，開展自評、自測，提高培訓效率。同時加大同人資部聯系，豐富培訓系統知識結構，滿足員工對相關知識的需求。

全員參與培訓，提升技能水平。根據需要，此次技能培訓質檢部采制班組全員參與，共同討論采制樣過程中常見的問題，共同提高技能水平。

據悉，質檢部將制定培訓制度，定期開展形式多樣的技能培訓，提高采制人員技能水平。

第二篇：質檢部崗前培訓

質檢部崗前培訓

根據本項目工程特點，質檢部下設試驗室、測量隊，負責本項目的試驗檢測及測量監控工作，屬項目部自控工程質量的中心。

面對市場，我部更加的重視產品的質量，將“以質量為主導，人人注重品質，確保：制造精良產品，符合標準要求，不斷改進，直至卓越超群”深入到日常生產中。

質監部門職責

1.做為承擔公司質量控制的職能部門，貫徹執行公司管理手冊中指定的關于質量方面的方針和目標，按照管理體系程序文件編寫和實施項目質量文件，收集、整理、歸檔質量記錄，負責收集工程質檢和試驗方面的法律、法規、標準、規程、規范與其它要求。

2.根據試驗工作任務及檢測技術要求，選擇適用的儀器和設備，并對計量儀器和設備按照周期進行校檢，確保量值準確。

3.負責嚴格按照合同文件規定和技術規范，進行各種原材料試驗、分項、分部工程過程檢驗試驗，以及各種配合比驗證工作，并對檢測工作的質量負責。

4.建立檢驗、測量儀器和試驗設備臺賬，并實施檢查，實行規范化操作，加強設備管理，作好防潮、防銹、防腐工作。

5.負責工程原材料、構件的進貨檢驗，重要物資的抽樣檢驗，及時向送檢和抽檢單位呈送試驗檢測資料。

6.現場質量巡檢發現隱患立即責令整改，對現場出現的質量問題組織調查分析，提出處理方案及其糾正（預防）措施，并對糾正（預防）結果進行驗證。

7.負責定期對工區進行質量檢查，并將結果呈報項目經理和項目總工。

8.加強與業主、監理和上級主管部門、地方環保部門的溝通聯系。

9.指導QC小組活動，推薦QC小組參加上級成果鑒定與發布。負責優質工程的申報和質量情況反饋。

10.嚴守企業秘密，試驗資料不得隨意擴散。

加強質檢人員工作崗位管理和培訓工作：適當加強思想溝通工作，發揚工作熱情，把生產的輔助工作做好，同時，加強各崗位相互間的在職培訓工作，使部門各人員都掌握多種質檢技能，要求部門人員，盡力做到一專多能，彌補了工作量大時人力不足的缺陷，保證了部門的工作正常運轉。

第三篇：培訓質檢部崗位職責

培訓質檢經理崗位職責

一、培訓質檢經理

1.根據上級領導下達的各項工作指令，全面負責店內培訓管理工作及質量檢查工作；

2.根據飯店經營方針和在管理、服務上存在的問題，分析培訓需求，制定飯店培訓計劃及月度培訓計劃；

3.定期召集飯店各部門兼職訓師召開培訓工作研討會，研究飯店培訓工作的方針、政策及策略，交流培訓經驗，探討培訓技巧，解決培訓工作中存在的問題，協調各部門培訓工作；

4.組織實施飯店級的培訓活動，直接擔負一些公共知識課程的講授工作；

5.定期對各級訓導師的專業知識及業務水平進行指導和考查，并負責外聘培訓師的建檔、篩選和聯系工作；

6.定期安排人員收集培訓資料和查閱有關書籍，組織翻譯或編寫培訓教材，提出培訓主題思路，規定培訓頻率和進度，并審查培訓師講授內容及考核試題；

7.負責飯店對外承接培訓活動的聯系和管理工作，控制外派人員的培訓質量，參與教學計劃的制定并安排培訓師授課；

8.編制培訓費用預算計劃，提出本部門資料訂購和設備器材的購置方案，全面負責本部門人、財、物等資源的管理；

9.全面負責對飯店店服務質量進行管理和監控，使飯店的服務質量

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得到保證，為飯店經營和來店客人創造良好的環境和氣氛；

10.負責定期召開質量分析會議，布置和總結工作，分析質量檢查工作中存在的一些重大問題；

11.參加質量檢查，了解客人反映，調查、分析客人投訴并檢查處理結果，全面了解掌握各部門的工作情況及飯店工作服務質量狀況；

12.根據飯店實際情況負責制定、修訂質量檢查的工作計劃。

13.負責飯店各部門服務質量的巡查、監督，并依據濱州大飯店相關規章制作出處理，保證飯店正常的經營秩序；

14.負責整理質量信息，定期向上級匯報。

15.對一般質量事故予以糾正和處理，對嚴重違例或較大質量事故須請示匯報飯店領導后做出處理。

16.根據飯店的培訓計劃、質量活動以及部門的經營情況、員工素質，制定中長期的培訓計劃、質量活動方案，并組織實施。

17.負責建立建全質量檢查、考評工作全部檔案，督導、檢查飯店質量工作的標準、管理制度和本部門崗位責任制的執行工作。

18.完成飯店領導交辦的其他工作。

二、培訓質檢專干工作職責

1、在培訓質檢經理的領導下開展質量檢查工作，及時發現和解決問題，并匯總當日質檢情況，形成書面日質檢報告；

2、督促、檢查飯店各項規章制度和會議決議的落實和執行；

3、每天對飯店營業場所進行檢查和抽查，在營業高峰期到各營業場所督導；

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4.對全店范圍內公共課程的培訓活動進行協調、安排、檢查、督導； 5.指導各部門訓導師及時、準確地制定本部門及月度培訓計劃，并對培訓計劃的實施進行監督、檢查；

6.經常深入部門了解培訓動態，收集對培訓工作的意見和建議，并及時向培訓質檢經理匯報有關情況；

7.負責外來培訓人員的接待、食宿安排及培訓活動的組織、協調工作；

8.按照培訓質檢經理列出的培訓大綱編寫培訓教材和制作培訓輔助材料，并負責電腦編輯排版和打印校對工作；

9.負責部門內各類文件、資料、證書、檔案等的收發、管理工作；

10.負責飯店各類培訓的考勤管理工作；

11.根據上級領導的工作安排，充當培訓員的角色，承擔部分授課任務；

12.完成上級領導交辦的其它工作。

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第四篇：師范生教學技能培訓模式

師范生教學技能訓練模式研究

22101914 胡翔

（一）前言

教學技能是教師必備的工作技能，使學生掌握熟練的教學技能，勝任教學工作是師范院校培訓學生的核心目標之一。師范生實習過程中出現價值取向表淺、教學設計形而上學、教學手段單一落后、教學視野狹窄和缺乏教學機智等問題，這既是教學新手的共性，同時也反映了師范生培養過程中的缺乏教學技能訓練的深層次問題。如果不加以改正，將會嚴重影響教師的培養質量，對我國基礎教育產生嚴重的消極影響。

（二）正文

提高師范生的教學技能應采取價值取向調整、加強教學分析訓練、教學模擬訓練、微格教學訓練和使用教師成長記錄袋等手段。

1.價值取向調整。

要提高師范生教學技能，必須在培養的價值取向上加強對師范生教學技能重要性的認識。教學技能是教師必備的一種職業技能，同時基礎教育課程改革，不僅要求教師樹立新的課程理念，轉換角色，改變舊的教學方式，而且對教師的教學基本技能也提出了新的挑戰。我們要把新的課程理念轉化為教學行為，首先以教師的教學基本技能呈現出來；我們深化課堂教學改革，構建新課程的課堂文化，要靠教師的教學基本技能去實現和支撐。提高教師教學技能，有利于提高教師素質，增加教師的專業意識；有利于提高學習效率，促進學生更好地學習；有利于提高教學質量，推動教育良性發展。

在課程設計上，要加強學科教學法的研究與訓練，在培養過程方面，要加強教學技能的實踐訓練環節。把有關的教育學科課程貫穿師范專業學習的各個學期。這些課程包括教育學、教育哲學、普通教育學、學校管理學、班級管理學、健康教育、高校美育等，其中一些應作為必修課程。解決好“處理教材的能力偏低”這個突出問題。中學教材教法課的設置必須加 強，增加課時，提高教學質量。讓師范生在中學教學經驗豐富的老師的指導下，通覽中學教材、熟悉中學教學大綱的機會。這樣，師范生就能在走出學校大門之前，就對將要教授的中學課程有一個較為全面的認識，明確該課程的教學目的及要求，了解重點、難點。另外，還可以通過布置師范生撰寫某些內容的教案，配合教育實習，試教某些章節，及早取得經驗，提高實踐能力。把教師職業技能訓練課始終貫穿在師范生在校期間的學習，在加強師范生專業技能的訓練的同時，大量開展有利于培養師范生教師職業技能訓練的課余活動。

2.加強教學分析訓練。

教學分析是課堂教學總結和教學研究的有效方法，是積累教學經驗，改進教學工作，提升教學水平的有力措施，通過對教學進行全面分析，及時了解學生聽課效果為課堂教學的改進提供寶貴的反饋信息，教學分析不是局部的盲目分析，必須有一個可靠的標準，并基于此標準進行客觀而全面的分析。

對生動的教學過程進行全面的分析,不僅可以評價教師的專業能力、教學水平,評價教師的課堂教學效果,亦能不斷地給教師和學生提供教學反饋信息。綜觀教學分析現狀,我們已經取得了一定的成績,但是我們也可以看出教學分析仍存在許多令人不盡滿意的方面。對教學的分析缺乏充分的理論依據。對不同類型的分析模式沒有進行嚴格區分,從而造成可應用于分析不同類型及功能教師及學生的分析模式混用,使分析的有效性難以得出明確的結論。對教師及學生的分析偏重于關注教學過程中的行為。不進行合理的教學分析,我們就無法全面、準確地了解到教學過程中究竟發生了什么,我們也很難評價教師的教以及學生的學,教師本身也無法通過對教學過程的觀察和深入分析,來反思和改進自身的教學行為。

教學分析訓練被認為是提高學習者教學技能的一種重要方法。它的基本做法是通過現場觀察、教學錄像進行分析、討論，使學習者從不同的角度分析教師教學行為的合理性。此外，可以結合課題研究的方法，使學生通過實驗來驗證一些假設。例如，教師與學生分享責任的教學策略比教師負全責的教學策略會產生更好的教學效果，合作與競爭的學習環境中被試的學習成就顯著高于控制組的成績，而且在高水平概念學習中，被試更喜歡在競爭的學習環境中學習。這些教學分析活動可以有效地提高學生的教學技能。

3.微格教學訓練

微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生教學技能的系統方法，由于它在訓練師范生的教學技能，技巧方面成績顯著，已被我國許多師范院校所采納，成為培養高素質專業教師的有效途徑之一。我國在80年代初開始引進這種教學方法，來培養在職教師或師范生的教學技能，受到了廣泛的歡迎。微格教學實質上是一個可控制的實踐系統，它將復雜的教學技能分解為許多容易掌握的單一的技能，設定每一技能的具體訓練目標，在短時間內反復訓練，使受訓者可以集中學習和掌握某一特定的教學行為，并用攝像機將訓練過程準確，真實地記錄下來，從而給受訓者提供及時全面的反饋。

微格教學是建立在現代教育理論視聽教學理論和系統理論基礎上系統訓練教師教學 技能的有效方法，微微有三種含義，一是指授課班級規模小，二是指訓練內容單一，三是 體現了斯金納程序教學中的“小步子”原則;“格”則可以理解為目標或規范”。歸納起來微格教學具有以下特點：①授課班級規模小，微格教學一般分為5-8人一組進行教學技能訓練，一次只訓練一項單一的教學技能，時間一般控制在5-10分鐘。②訓練技能單一，在課堂教學技能中又設了九項基本技能，即: 導入技能，板書板畫技能，演示技能，講解技能，提問技能，反饋和強化技能，結束技能，組織教學技能和變化技能。在微格教學過程中對某一技能進行反復訓練，直到達到目標為止，再進入下一技能的訓練，這有利于師范生在短時間內學習和掌握某一項教學技能。③訓練目標明確，微格教學訓練技能的單一性使得每一項訓練的教學目標也比較明確，容易操作和控制，教師可以針對每一項教學技能制定一套具體的訓練目標。④反饋及時全面，微格教學訓練模式運用了現代化的視聽設備作為記錄手段，準確而真實地記錄下學生教學技能訓練的全過程。這樣，學生上完課后可以通過錄像回放全面觀看自己上課的全過程，從而對照要求做自我分析，也可以通過與指導教師，同學共同觀看錄像后聽取老師，同學的意見或建議，因此，微格教學訓練模式的反饋是及時而全面的。⑤評價科學合理，傳統訓練中的評價主要憑經驗和印象，帶有很大的片面性和主觀性，而微格教學的評價則不同，一是評價主體多元化，學生可以自評，學生之間可以互評，再加上指導教師的評價，就形成了比較全面的評價，避免了片面性;二是在微格教學過程中，現代視聽設備的使用使訓練過程成為可觀察#可測量，可操作的訓練模式，在評價過程中，參考訓練錄 像使得評價結果的產生避免了主觀性，科學合理。

宏觀的微格教學技能訓練模式：①學習理論知識，具體的理論學習內容應包括微格教學的概念，目的和作用，教學技能分類，教學目標的分類及闡明，教學策略的選擇與設計，教學評價，微格教案的編寫等。②確定訓練目標，這一環節主要是讓學生明確“為什么做”。③示范教學技能，為了增強訓練的有效性，指導教師應向學生提供生動，形象，規范的微格教學示范，包括優秀的微格教學示范錄像，優秀教師的教學錄像和歷屆學生的微格教學視頻等。通過直觀感知，使學生形成感性的認識。④分析討論，在觀摩示范片或教師的現場示范后，指導教師應組織學生結合自己所掌握的相關理論知識進行分組討論，分析示范教學的成功之處及存在的問題。⑤教學準備，這一環節是要解決“我該怎么做”的問題。⑥微格課堂實踐，整個微格教學技能訓練過程的中心環節，也被稱為“角色扮演”。學生輪流走上講臺講課，扮演教師，小組其他成員充當學生，進行角色扮演，模擬課堂。⑦評價和反饋，教學活動結束后，指導教師要組織學生共同觀看學生的角色扮演錄像，看完錄像后，可先由學生進行自我分析，檢查是否達到訓練目標，掌握相應的教學技能。再由其他學生進行評議，最后由指導教師進行點評，給出總結性評價。⑧修改教案，重新進行角色扮演，評價反饋結束

后，如果學生達不到訓練目標，就需要修改，完善教學系統設計方案和微格教學教案，再次進行微格課堂實踐。⑨整合各項教學技能，指導教師應有計劃，有目的地整合幾種或全部教學技能訓練目標，讓學生進行綜合教學技能訓練，以促進學生教學技能的保持與遷移。

4.教師（師范生）成長記錄袋

教師成長記錄袋出現于20世紀80年代末，開始時它被當作一種評價師生教學成果的工具后來，被發展為教師教育的一種策略。記錄袋內容是動態發展的，主要包括自己的教學過程行為與反思。可以預見，在教師的指導下，通過記錄袋的幫助，學生的教學技能必會得到迅速的發展，使他們在走向教師生涯時，成為教學隊伍的強有力的生力軍。

成長記錄袋是個人作品的系統收集,在教育領域,教師成長記錄袋則是指教師作品的系統收集。(1)首先使師范生明確使用成長記錄袋的目的，①記錄進步,激發潛能。②自我評價,自我反思。③交流經驗,完善自我。④為學校發展提供依據。(2)明確成長記錄袋所要收集的內容和方式，師范生的成長記錄袋可供收集和選擇的作品是相當廣泛和多樣的。(3)讓成長記錄袋促進全體師范生的成長。①定期展示,取長補短。②分層展示,各展所長。③活動展示,進行宣傳。

（三）結論

教學技能是教師最重要的專業素質，在教學過程中發揮著重要作用，會直接影響到人才培養的質量。隨著新課標改革的不斷深入，對教師教學技能的要求也就越來越高，進一步加強師范生教學技能的培訓，對滿足新課標改革的需要，促進基礎教育質量的不斷提升具有重要意義。教育是關系到國家富強、民族發展的關鍵問題,教師的培養又是其中的核心問題,所以,師范院校的師資培養尤為重要,對師范生進行教學技能培訓的教師更是重中之重。對這一部分師資的再培訓應該受到教育部門的高度重視。

提高師范生的教學技能應采取價值取向調整、加強教學分析訓練、教學模擬訓練、微格教學訓練和使用教師成長記錄袋等手段。特別是在現在信息化，專業化的大環境下，以微格教學訓練為代表的基于新技術的培訓模式會越來越得到重視和發展。

（四）參考文獻

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第五篇：質檢部化驗員上崗培訓試卷

質檢部化驗員上崗培訓試卷

姓名:時間:成績:

一、體系的測量：

1、測量溶液

電解液成份為常溫配制的含、30g/L的電解液。

二、取樣方法與步驟

1、從待測鍍鎳沖孔鋼帶上剪下一條寬度≥cm的試樣，根據鋼帶的具體

樣式單面至少測個點（一般為個點），測試為雙面測試，由測厚儀的測特性盡量均勻地取兩邊及中間若干加強筋上的點進行鍍層厚度測量。

2、所有極帶每箱封箱前都必須檢查，發貨時須附上鍍層厚

度檢測報告單。電鍍線每班應檢測的鍍層厚度，并根據檢測結果及時調整工藝參數。

3、凡時，必須檢測鍍層厚度。

4、鍍層厚度在1.0μm～1.5μm之間的負極帶,電鍍線每班應的接班后個

小時內檢測一次鍍層厚度。如有偏差，應及時調整工藝參數。

三、鍍鎳液溶液濃度的工藝參數

1.電鍍體系中 Ni2+的濃度為：；

2.電鍍體系中 Cl-的濃度為：；

3.電鍍體系中 H3BO3的濃度為：；

4.電鍍體系中 PH

四、溶液體系分析時間

對溶液中Ni2+、Cl-、HBO3、PH的穩定，每天進行一次分析，并根據分析結果進行調整。調整后的溶液體系分析。