第一篇：青玉案 元夕花兒

《青玉案.元夕》教案

學習目標：

1、在誦讀中感受作品的意境和形象，品味作品的情感內涵。

2、品味詞中的千古名句，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的手法；

3、把握“那人“的形象；體會詞人的情感，學會知人論世的鑒賞方法。重點：通過研讀文本，理解文中“那人”的寓意，體會詞人情感。

難點：千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示。

教學內容：

名句導入及作者簡介

導入：辛棄疾名句知多少？

①明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。《西江月?夜行黃沙道中》②少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識得愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好個秋.（《丑奴兒?書博山道中壁》）

③追往事,嘆今吾,春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。④青山遮不住，畢竟東流去。（《菩薩蠻?書江西造口壁》）

⑤《訴衷情》醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，八百里分麾下炙。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！（《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）

⑥千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。想當年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（《永遇樂?京口北固亭懷古》）

作者簡介： 辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人，是南宋愛國詞派的代表，是兩宋豪放詞派的代表，是宋詞的集大成者。流傳至今的詞作有620多首，數(shù)量居兩宋詞家之冠。他的詞繼承了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風，把愛國詞創(chuàng)作推向頂峰。一生主張抗金，渴望恢復中原。在詞人中，他是個英雄。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。

一、初品《青玉案》——預習檢查

1、誦讀（一學生朗讀，要求讀準字音——一學生背誦——全班齊讀，注意節(jié)奏——聽范讀）

初步感知：上片寫景，下片寫人

2、解釋重點詞語

花千樹——形容燈火之多如千樹花開。（化用岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

暗香——本指花香，此指身上散發(fā)出香氣的女性們。

盈盈——儀態(tài)美好的樣子。

驀然——忽然，不經意間。

闌珊——稀疏、零落。

更——又。

3、指出所用的修辭手法

1）“東風夜放花千樹”“更吹落星如雨”用了什么修辭手法？有什么作用？

“東風夜放花千樹”、“更吹落星如雨”——比喻、夸張，把繁多的燈火比作千樹花，后句把滿天的煙花比作似雨點般落下的星星，形象地寫出了了元宵之夜張燈結彩、煙花怒放的喜慶景象。“花千樹”夸張手法寫花燈之多。

12）“寶馬雕車香滿路”“笑語盈盈暗香去”——借代，借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈，玩樂的女子。

二、品讀《青玉案》

上闋寫了哪些意象？其意境如何？下闋寫了哪兩種人物形象？其特點怎樣？使用了什么手法來塑造“那人”？

1、上闕：

描寫了元宵佳節(jié)的熱鬧場面。運用了鋪陳手法，渲染元宵節(jié)的熱鬧氣氛。花千樹（花燈之多）

星如雨（煙花之盛）

寶馬雕車（側面描寫觀燈的貴族女性的華貴）

鳳簫聲動（音樂之喧）

玉壺光轉（彩燈之美）

魚龍舞（舞燈之歡）

花燈閃亮，煙花怒放，流光溢彩，舞魚舞龍，萬人空巷，美女云集，搖曳多姿，熱鬧非凡。運用了鋪陳手法，渲染元宵節(jié)的熱鬧氣氛。

小結：上片描寫了元宵佳節(jié)的熱鬧場面，動感十足。那么下闕就開始寫在這熱鬧歡慶中的人了。

2、下闕：

一是寫盛妝的貴族女子，二是寫作者心中關切的“那人”。

貴族女子，三個方面：

一是他的服飾，她們戴著蛾兒、雪柳、黃金縷，表現(xiàn)她們妝扮的華貴和高貴的身份。

二是寫她們的歡聲笑語，用“笑語盈盈”表現(xiàn)她們節(jié)日之歡。

三是寫她們紛紛離開后，衣香還在空中飄散。

通過這些描寫，進一步具體表現(xiàn)元宵佳節(jié)的繁華熱鬧。

那人（整首詞是運用了什么手法來塑造“那人”的形象的）：

著墨不多，既沒寫她的服飾，也沒有寫她的表情，只寫了她所在的環(huán)境，是一個僻靜的角落。

——她是詞人的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群，獨自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點孤獨，又自甘寂寞，不同流俗、淡泊寧靜。

3、為了塑造“那人”的形象，作者使用了什么手法？

即作者為什么要寫極盡狂歡鬧元宵的熱鬧場面？又描繪觀燈女子的盛裝艷服，笑語歡快的情景？

明確：反襯。寫景寫人都是為了反襯女主人公。

A.景越熱鬧，越反襯出“那人”處境的寂寞與孤獨。

B.他人越高興，笑語歡快，就越反襯出“那人”的脫俗與淡泊。愈寫眾人的華麗，則愈見佳人的高雅清幽。

4、我們可以想象一下詞人尋找那人的焦急情態(tài)： 詞人在火樹銀花的熱鬧人堆里尋：華麗的香車寶馬來來往往，然而“過盡千帆皆不是”，詩人焦急的目光追隨戴著亮麗飾物的美人們的腳步，她們個個歡聲笑語，帶著淡淡的香氣從人面前經過。曲中人盡，“那人”還是不見。詞人簡直要絕望了。正在傷心絕望之際，詞人不經意間一回頭，卻看見了她立在燈火零落、人群稀疏的地方。此刻詞人的心情——狂喜、欣慰。從詞人尋他千百度的焦急里，我們不難看出詞人對那人傾注了無限深情。（學生表演）

三、研讀“那人”

那人就是作者的意中人，所以“眾里尋他千百度”，在眾人間千百次苦苦的追尋，只為了那一個他。而我們以前也學過所類似的詩詞，比如《蒹葭》。一起欣賞《在水一方》。

辛棄疾的這首《元夕》跟《蒹葭》都是在尋找那個心中的他，對他一往情深。那么這首詞真是愛情詞嗎？梁啟超認為最后三句 “自憐幽獨，傷心人別有懷抱”，“他”還有寓意嗎? 要解決這個問題，我們該用什么方法來鑒賞呢——知人論世品詩詞：

辛棄疾出生時北方久已淪陷于女真人之手。在辛棄疾生活的時代，南宋朝廷始終存在著對金妥協(xié)屈服和堅決抗金收復中原的所謂“和戰(zhàn)之爭”。辛棄疾是堅定的主戰(zhàn)派，他有出將人相之才，智勇兼?zhèn)洹Ｋ簧詺夤?jié)自負，以功業(yè)自許，抗金復國之志，始終如一。但偏安的南宋小朝廷長期都是由主和派把持朝政。對主戰(zhàn)派多般排擠打擊。這首詞作于宋淳熙元年。當時，當時祖國的半壁江山處在侵略者鐵蹄的蹂躪之下，但南宋小朝廷置淪陷的中原故土于不顧，夜夜笙歌，醉生夢死，偏安江南一隅。

題臨安邸林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

也就是說，《青玉案》一詞中，盛妝麗服、一夜狂歡的貴族女子即歌舞升平、不思恢復的南宋朝廷，而“那人”就是作者理想人格的化身，作者是借“那人”表明自己不愿與主和派同流合污的政治立場和自甘淡泊的理想人格。

以美人自喻，這種寫法我們是否熟悉？原來學過類似的詩歌嗎？張籍《節(jié)婦吟》、朱慶馀《近試上張籍水部》中還珠垂淚的節(jié)婦和妝罷問夫婿的新娘就是自喻。這種寫法最早可以追溯到屈原，以香草美人自喻，喻高潔的品性和與眾不同的理想追求。

全詞總結：

1、主旨： 寄托了詞人的理想人格

（借對元宵盛況的描寫，表現(xiàn)那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅持抗敵報國的正義立場。）

2、手法：鋪陳、渲染、反襯

善于鋪陳。從花燈之多、煙花之盛、游人之眾、舞燈之歡等方面表現(xiàn)元宵佳節(jié)的繁華熱鬧。

對比手法。將世俗之人在元宵佳節(jié)上的表現(xiàn)與“那人”的表現(xiàn)進行對比，表現(xiàn)了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。

3、風格：豪放、婉約兼具。

這首詞表面上看是在寫兒女之戀、相思之情，實際上是在談北伐抗戰(zhàn)、救國興邦的宏圖大業(yè)，寫抗戰(zhàn)志士的情懷抱負。既有婉約詞的審美特征，又有豪放詞的精神本質，因而呈現(xiàn)出一種創(chuàng)新的風格。這就是辛詞所達到的極高的藝術境界，他把宋詞推向了藝術的頂峰。

再次朗誦全詞（既豪放又婉約）——范讀

四、拓展研讀“三個境界”

聯(lián)系辛棄疾的身世，我們知道了作者描寫這樣一位孤獨者的用意，作者其實

是借寫“那人”來表明自己不肯同流合污的高潔情懷，“那人”就是作者理想人格的化身。于是，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”成了千古名句。

一篇文學佳作的藝術魅力，常常不止于它所塑造的藝術形象本身所具有的感染力，還表現(xiàn)在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。比如，王國維讀此詞時就讀到了另外的感受。

古今成大事業(yè)大學問者，必經過三種境界：

“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也；

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也；

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處。”此第三境也。－－王國維《人間詞話》

①登高望遠，確定有價值的理想獲目標，并且能夠忍受孤獨；

②追尋的過程是漫長和艱辛的，所以必須孜孜不倦，持之以恒

③經過苦苦追尋，寂寞奮斗、千百度的求索之后，必會有瞬間的頓悟，獲得驚喜的收獲。故迷惘、執(zhí)著、頓悟。成功之道無出其右也

五、比較鑒賞

比較李清照的《永遇樂》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現(xiàn)手法上的異同。相同之處：都以元宵燈節(jié)為描寫對象，但目的都不在表現(xiàn)節(jié)日的繁華熱鬧，渲染歡樂的氣氛。都運用了對比手法。

不同之處：辛詞只寫了今年元宵的盛況，沒有回顧過去的元宵，而李詞沒有直接寫今年元宵的繁華熱鬧，而重點回憶昔日元宵的盛況，因為二者立意不同，李詞旨在表達身世之悲和家園之慨，而辛詞則旨在表現(xiàn)不同流俗的理想追求，表達對奉行投降政策的南宋朝廷的不滿，表達自己的政治操守和高潔人格。表現(xiàn)手法上，李詞有今與昔的對比，也有我與人的對比；而辛詞則只有世俗女子與“那人”的對比。

六、作業(yè)

1、背誦及默寫本詞

2、推薦閱讀：梁衡《把欄桿拍遍》

輔助翻譯：

東風仿佛吹開了盛開鮮花的千棵樹，又如將空中的繁星吹落，像陣陣星雨。華麗的香車寶馬在路上來來往往，各式各樣的醉人香氣彌漫著大街。悅耳的音樂之聲四處回蕩，如鳳簫和玉壺在空中流光飛舞，熱鬧的夜晚魚龍形的彩燈在翻騰。美人的頭上都戴著亮麗的飾物，晶瑩多彩的裝扮在人群中晃動。她們面容微笑，帶著淡淡的香氣從人面前經過。我尋找那人千百次，都沒看見她，不經意間一回頭，卻看見了她立在燈火零落稀疏的地方。

元宵之夜，花燈無數(shù)好像忽來的一夜東風吹開了千樹萬樹的花，煞是絢麗璀璨！天空散落下點點如星星般的煙火，隨風飄落。繁華似景的街道上飛馳著來來往往雕飾華美的車馬，美妙歡快的樂曲如鳳鳥相鳴不絕于耳，就連夜空那一輪明月都仿佛隨之翩然起舞，整個夜晚人們都在舞弄著魚龍形的元夕燈戲。好一派流光溢彩、歡歌燕舞的熱鬧場面！我悠然步行在十里長街上，懷想著我那夢縈于心的情人。可別離已久的她在何處？只看到那插戴著蛾兒般、雪柳般或黃金綴滿頭飾的女子，千嬌百媚、笑語盈盈地從我眼前飛速來去。我依然在擁擠的人群中千百次苦苦尋找，無助地踽踽獨行在繁華鬧市中。不經意中轉過頭去，卻發(fā)現(xiàn)原來她正在燈火闌珊處。真的是她嗎？我不敢相信，但愿吧??

第二篇：青玉案 元夕說課稿

《青玉案·元夕》說課稿

尊敬的各位老師,我今天說課的題目是南宋著名詞人辛棄疾寫的《青玉案·元夕》。

一、學情分析

詩詞鑒賞歷來是學生學習中的一個難點，但在之前的詩歌學習過程中，學生已經掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領悟能力，已經基本能理解詩句的意思。可是學生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，所以教師應在教學時充分考慮學生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構建一個合理的平臺,幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力

二、教材分析

這首詞出自職業(yè)學校語文第四冊第二單元——大珠小珠落玉盤的第四首，是一篇基本閱讀課文。詞作為宋代最鮮明的文學樣式，詞人輩出，佳作也多于繁天之星。而本單元在編寫教程時，基本閱讀部分僅選取了柳永、范仲淹、陸游和辛棄疾四位詞人的作品。《青玉案·元夕》是一首豪放、婉約兼具的佳作。寫的是元宵燈會的盛況，寫花燈、煙花、龍燈，寫貴族婦女的盛妝麗服和歡聲笑語，形式上是婉約的。但表現(xiàn)那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅持抗敵報國的正義立場，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。通過此詞的學習，我們就可以感知辛棄疾那慷慨激昂的愛國情懷。

三、教學重難點

雖然前面學習了許多唐詩和宋詞，學生對詩詞鑒賞掌握了一定的方法和技巧，但對于本首詞來講，我還是會把背誦及鑒賞詞的意境作為知識目標；把品味詞的語言、鑒賞詞中的藝術形象及分析表達技巧作為能力目標；把學習辛棄疾的愛國主義精神作為德育目標。由于詞中塑造了“那人”形象，具有一定的喻示意義，風格方面主要呈現(xiàn)為婉約形式，但婉約中寄寓著豪放，因此，我把這兩點作為教學難點，把引導學生鑒賞詞的意境和表達技巧（怎樣塑造）作為教學重點。

四、說教法與學法。

我所帶的兩個班，一個是服裝班，一個是建筑班，學生的文學素養(yǎng)和學風卻不盡相同。就服裝班而言，在做到知人論世和品讀的基礎上，我會采用練習法的教學方法，將課文問題化，以實現(xiàn)教學目標。對建筑班來說，我會沿用詩歌鑒賞的一般方法：一讀二看（看標題、看作者、看注釋）三品（語言）四析（形象與技巧），最后再來歸納主題和風格特色。這種方法雖然陳舊，但熟能生巧，也能使建筑班的大多數(shù)學生懂得如何鑒賞詩歌。

五、說教學過程（以建筑班為例）

1、導入：上節(jié)課我們學習了婉約派代表詞人柳永的《八聲甘州》，這首傳頌千古的名作，融寫景、抒情為一體，通過描寫羈旅行役之苦，表達了強烈的思歸情緒。今天我們再來學習另一詞派——豪放派詞人辛棄疾寫的《青玉案·元夕》，看看作者又表達了怎樣的思想感情。（溫故知新）

2、讀。①先聽錄音（感受情景）；②齊聲朗讀（披情入文）；③自由朗讀，④集體背誦

（讀是鑒賞詩歌的第一要訣，只有讀懂了，才能正確地鑒賞詩歌）

3、看

①看標題：“青玉案”是詞牌名。出自東漢《四愁詩》“美人贈我錦繡段，何以報之青玉案”。又名《橫塘路》、《西湖路》、《青蓮池上客》等。雙調，六十七字，仄韻。“元夕”是題目，交代了寫作內容。

②看作者：辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，山東濟南人。出生時北宋已淪亡十多年，出生地早已被金兵占領。他21歲時就在家鄉(xiāng)組織了一支兩千多人的起義隊伍，投入抗金斗爭。次年率領隊伍參加耿京為首的農民起義軍，任掌書記。之后，他建議耿京投歸南宋，耿京采納了他的建議，派他與南宋聯(lián)系。當他南下時耿京被叛徒所殺，義軍潰散。他在歸途中得知此事，率50多人闖入金營，生擒叛徒，解至建康獻給宋高宗。從此，在南方任事，將恢復中原的希望寄托在南宋統(tǒng)治者身上。到南方后，先后任江陰簽判、建康通判、滁州知州、江西提點刑獄、湖北湖南轉運副使、潭州知州、兼湖南安撫使。后被免職，閑居江西上饒。1187年，又被起任福建提點刑獄，代理安撫使。后又被諫官彈劾罷官，回上饒，徙居鉛山。一住八年，1203年，起用為紹興知州，兼浙東安撫使，知鎮(zhèn)江府。1207年，回到鉛山，9月病卒。

他生活的時代南宋朝廷一直存在對金妥協(xié)和堅決抗金收復中原的和戰(zhàn)之爭。辛棄疾是主戰(zhàn)派，有出將入相之才，智勇兼?zhèn)洌簧詺夤?jié)自負，以功業(yè)自許，力主恢復，矢志不渝。但南宋小朝廷長期由主和派把持朝政，對主戰(zhàn)派多般排擠打擊，對辛棄疾這樣的愛國志士，始終不敢放手使用，使一生不得重用，最終抱憾而終。

辛棄疾是南宋愛國詞派的代表，是兩宋豪放詞派的代表，是宋詞的集大成者。著有《稼軒長短句》，流傳至今的詞作有620多首，數(shù)量居兩宋詞家之冠。他的詞繼承了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風，把愛國詞創(chuàng)作推向頂峰。他的詞唱出了時代的最強音，充滿同仇敵愾的愛國熱情。還吸取婉約詞蘊藉細膩的長處，兼容眾體，吸取各家之長。在豪雄英偉之氣為主的同時，也不乏嫵媚、清麗、孌婉之作，兼有俚俗幽默之詞。形成以豪放沉郁為主的多樣化的藝術風格，“足以領袖一代，雄視百家”。

③看注釋，根據(jù)課文的注釋進行文本解讀，進而從整體上把握文章內容。

4、品語言（以思考題形式探究）（答案見課件）

（1）“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達作用？

（2）“寶馬雕車香滿路”“笑語盈盈暗香去”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達作．．．用？

（3）詞人筆下“元夕” 有何特點？

（4）“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。”寫了哪種人的情態(tài)？

（5）梁啟超以為最后三句“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。”（《藝衡館詞選》），你同意他的說法嗎？說說你的理由。

5、析（形象與技巧）

鑒賞“那人”的形象，探明作者的寫作意圖，是這節(jié)課的重點，也是難點，我采用了設問，追問的方法，引導學生深入探究。讓學生學會用“知人論世”的方法去品讀詩詞，突破難點。了解了辛棄疾的生平和他的品格操守，才能深究本詞的內涵：原來詞人苦苦追尋的“那人”，其實別有寄托。

①下片寫了元宵佳節(jié)哪兩種人？從哪些方面來寫？表現(xiàn)了她們各自怎樣的特點？（那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子和“那人”。那人是一個孤高脫俗、傲然不群，獨在“燈火闌珊處”的女子，表現(xiàn)了詞人內心的孤獨、寂寞。）

②作者塑造這樣一位美人，用意是什么？

（她是抒情主人公的意中人，實際上就是作者的一種理想人格的化身。寄寓了詞人在政治上的失意苦悶的心情，表達了不愿跟統(tǒng)治者(“當權者”或“時俗”)同流合污的思想感情）

③、本詞運用了哪些手法？試舉例分析。

A、托寓手法。（聯(lián)系舊知，形成知識鏈：政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感，這就是托寓的手法。這首詞中的“那人”形象，是詞人人格理想的化身。那么以美人自喻，這種托寓的寫法學生是否熟悉？讓學生打開記憶之庫，聯(lián)系舊知，加深對托寓手法的理解，解決教學重點內容。）

本詞借對元宵盛況的描寫，表現(xiàn)那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅持抗敵報國的正義立場。B、善于鋪陳。從花燈之多、煙花之盛、游人之眾、舞燈之歡等方面表現(xiàn)元宵佳節(jié)的繁華熱鬧。

C、對比手法。將世俗之人在元宵佳節(jié)上的表現(xiàn)與“那人”的表現(xiàn)進行對比，表現(xiàn)了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。

D、豪放、婉約兼具。寫的是元宵燈會的盛況，寫花燈、煙花、龍燈，寫貴族婦女的盛妝麗服和歡聲笑語，形式上是婉約的。但表達的是不同流俗的政治理想，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。）

6、結主旨展示板書設計：

（本詞表面極寫元宵節(jié)燈火輝煌、萬人徹夜狂歡的場面，諷刺南宋統(tǒng)治者只知沈醉于歌舞升平，而不思復國。詞中繁華的景象，襯托出一位自憐幽獨，脫俗不群的美人形象，從中表現(xiàn)了詞人唯我獨醒，不隨波逐流的清高品格。）

7、能力拓展

辛棄疾《青玉案》和李清照《永遇樂》都是寫元夕的，試比較二者在立意和表現(xiàn)方法上的異同。

8、課外延伸

此環(huán)節(jié)通過教師提問王國維的治學三境界(境界一：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；境界二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；境界三：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處)，通過學生討論發(fā)言，教師小結，滲透德育教育，塑造人生價值觀，領悟作品以及作品以外的藝術魅力。

9、作業(yè)

（1）背誦《青玉案》

（2）預習其它兩首詞

六、教學反思

上完本課我認為課堂基本達到預想的效果。好的方面，教學方法的運用：沿用詩歌鑒賞的一般方法：一讀二看（看標題、看作者、看注釋）三品（語言）四析（形象與技巧），最后再來歸納主題和風格特色。引導學生鑒賞詩歌，讓學生在體悟詩歌情感之外，也能掌握研讀詩歌的一般方法。古詩文的教學，面面俱到容易讓學生厭倦，而且效果不好。本節(jié)課采用問題引導法，逐漸深入，象剝筍一樣層層揭示詞的深層含義。但是在教學過程中也存在一些不足之處：對比閱讀給同學思考的時間少，挖掘不夠深刻，如何大膽取舍，給學生更多的讀、議的機會，還是本課以外應該進一步學習和探索的。我的說課到此結束，懇請評委老師批評指正，謝謝大家！

第三篇：青玉案 元夕

青玉案·元夕

【教學目標】

1、理解詞作的意思，引導學生鑒賞辛詞的意境；

2、理解、品味詞中的千古名句；

3、引導學生鑒賞辛詞的表達技巧，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法；

4、把握抒情主人公的形象。

【教學重點】

1、詩人經歷的不同對詩歌表情達意的影響；

2、引導學生鑒賞三首詞的意境和表達技巧。

【教學難點】

1、體會作者妙手鋪排、渲染氣氛的筆法；

2、引導學生鑒賞辛詞的豪放、婉約兼具的風格。

【教學課時】一課時 【教學過程】：

一、導入新課

從初中學過的《西江月》入手，導入新課。

二、第一教學板塊――了解作者，知曉背景

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，山東濟南人。出生時北宋已淪亡十多年，出生地早已被金兵占領。他21歲時就在家鄉(xiāng)組織了一支兩千多人的起義隊伍，投入抗金斗爭。次年率領隊伍參加耿京為首的農民起義軍，任掌書記。之后，他建議耿京投歸南宋，耿京采納了他的建議，派他與南宋聯(lián)系。當他南下時耿京被叛徒所殺，義軍潰散。他在歸途中得知此事，率50多人闖入金營，生擒叛徒，解至建康獻給宋高宗。從此，在南方任事，將恢復中原的希望寄托在南宋統(tǒng)治者身上。到南方后，先后任江陰簽判、建康通判、滁州知州、江西提點刑獄、湖北湖南轉運副使、潭州知州、兼湖南安撫使。后被免職，閑居江西上饒。1187年，又被起任福建提點刑獄，代理安撫使。后又被諫官彈劾罷官，回上饒，徙居鉛山。一住八年，1203年，起用為紹興知州，兼浙東安撫使，知鎮(zhèn)江府。1207年，回到鉛山，9月病卒。

他生活的時代，南宋朝廷一直存在對金妥協(xié)和堅決抗金收復中原的和戰(zhàn)之爭。辛棄疾是主戰(zhàn)派，有出將入相之才，智勇兼?zhèn)洌簧詺夤?jié)自負，以功業(yè)自許，力主恢復，矢志不渝。但南宋小朝廷長期由主和派把持朝政，對主戰(zhàn)派多般排擠打擊，對辛棄疾這樣的愛國志士，始終不敢放手使用，使一生不得重用，最終抱憾而終。

辛棄疾是南宋愛國詞派的代表，是兩宋豪放詞派的代表，是宋詞的集大成者。著有《稼軒長短句》，流傳至今的詞作有620多首，數(shù)量居兩宋詞家之冠。

他的詞繼承了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風，把愛國詞創(chuàng)作推向頂峰。他的詞唱出了時代的最強音，充滿同仇敵愾的愛國熱情。還吸取婉約詞蘊藉細膩的長處，兼容眾體，吸取各家之長。在豪雄英偉之氣為主的同時，也不乏嫵媚、清麗、孌婉之作，兼有俚俗幽默之詞。形成以豪放沉郁為主的多樣化的藝術風格，“足以領袖一代，雄視百家”。他的詞作長于用典。

三、第二教學板塊――解詞釋句，整體感知

1、朗讀、背誦課文，結合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。

2、強調重點詞語的意思。

3、詞中的元夕具有怎樣的特點？

提示：花燈閃亮，煙花怒放，流光溢彩，舞魚舞龍，萬人空巷，美女云集，搖曳多姿，熱鬧非凡。

4、上片描寫了元宵佳節(jié)怎樣的場面？主要從哪些方面展開具體描寫的？采用了什么方法？ 提示：描寫了元宵佳節(jié)的熱鬧場面。

“花千樹”夸張手法寫花燈之多，“星如雨”用比喻手法寫煙花之盛。“寶馬雕車”寫觀燈的貴族女性的華貴，“香滿路”寫觀花燈和煙花的貴族女性之眾多。“鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞”用動、轉、舞三個動詞寫舞燈之歡。

運用了鋪陳手法，渲染元宵節(jié)的熱鬧氣氛。

花千樹（花燈之多）星如雨（煙花之盛）

香滿路（貴族之眾）動轉舞（舞燈之歡）

5、下片寫了元宵佳節(jié)哪兩種人？從哪些方面來寫？表現(xiàn)了她們各自怎樣的特點？ 提示：下片從“我”“尋他”的目光出發(fā)，具體描寫觀賞元宵的女性人群。一是寫盛妝的貴族女子，二是寫作者心中關切的“那人”。

寫貴族女子，從三個方面進行：一是服飾，她們戴著蛾兒、雪柳、黃金縷，運用了借代的手法，表現(xiàn)她們妝扮的華貴和高貴的身份；二是寫她們的歡聲笑語，用“笑語盈盈”的神態(tài)表現(xiàn)她們興高采烈的節(jié)日之歡；三是寫她們紛紛離開后，衣香還在空中飄散。通過這些描寫，進一步具體表現(xiàn)元宵佳節(jié)的繁華熱鬧，暗寫抒情主人公尋找的急切。

寫“那人”著墨不多，既沒寫她的服飾，也沒有寫她的表情，只寫了她所在的環(huán)境，是一個僻靜的角落。但我們可以想象到她的表情，感受到她的品性，作者就是要表現(xiàn)她的自甘淡泊，不同流俗。

6、你覺得詞中的“那人”是作者的意中人，還是作者理想人格的化身？作者要借此表達怎樣的思想感情？

提示：正如林升在《題臨安邸》中所寫：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”當時祖國的半壁江山處在侵略者鐵蹄的蹂躪之下，但南宋小朝廷置淪陷的中原故土于不顧，夜夜笙歌，醉生夢死，偏安江南一隅，對力主恢復中原的愛國志士排擠打擊。面對這樣的現(xiàn)實，詞人怎能與之同流合污？這就是此詞的主題所在。

作者在《青玉案》一詞中借盛妝麗服、一夜狂歡的貴族女子諷刺歌舞升平、不思恢復的南宋朝廷，借“那人”表明自己不愿與主和派同流合污的政治立場和自甘淡泊的理想人格。

四、第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象

1、最后是個名句，如果作為愛情詞來解讀，那么“那人”是一個怎樣的人？如果把整個作為政治詞了解讀，那么“那人”又應該是怎樣一個人？王國維先生卻將其視為哲理詞，在他的解讀中，這個“那人”又是指什么？

提示：如果用愛情詞來解讀，“那人”就是抒情主人公心儀已久苦苦追尋的愛人，之所以如此，也許正是她這種不同流俗志懷高遠的個性； 如果作政治詞來解讀，“那人”就是與詞人有著同樣思想性格的人，他不與媚敵求榮的主和派同流合污，堅持抗敵報國的正義立場；

王國維先生將其視為哲理詞，那這個“那人”指就是人們不斷追求的理想境界。）

2、梁啟超認為最后三句“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。”（《藝衡館詞選》），你同意他的說法嗎？說說你的理由。

提示：風鬟霧鬢的盛妝麗人紛紛走過，卻都不是其意中關切之人，分明已沒什么希望了，卻忽然看到，在那一角殘燈下，正是自己在千千萬萬人中所尋找與等待的那個，原來她在這冷落之處，也似有所待。

“那人”是一個自甘孤獨、寂寞和不同流俗的人。

“那人”是一個象征性的人物，詞人對他的追求，憐其“幽獨”，其實“別有懷抱”，含蓄地表達了詞人自己不愿隨波逐流的美好品格。

五、第四教學板塊――學習表現(xiàn)手法，分析表達效果

1、“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達作用？

提示：這兩句都用了暗喻的修辭手法，前句把繁多的燈火比作千樹花，后句把滿天的煙花比作似雨點般落下的星星，極為形象地渲染了元宵之夜張燈結彩，煙花怒放的喜慶景象。

2、“東風夜放花千樹”化用了誰的什么名句？表面的美景暗示著抒情主人公怎樣的心境？ 提示：化用了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“忽然一夜東風來，千樹萬樹梨花開”一句，詞句表面絢麗多彩的美景其實暗示著抒情主人公迷惘傷感的心境。

3、“寶馬雕車香滿路”“笑語盈盈暗香去”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達作用？ 提示：這兩句用了借代的手法，“香”“暗香”均是借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子，這樣寫含蓄而又生動，這些女子的歡鬧與下文在“燈火闌珊處”的“那人”形成鮮明的對比，突出了后者的可貴。

4、“玉壺光轉”中的“玉壺”有人認為可以代指月亮，這也有一定的道理；那么道理究竟在哪里？ 提示：第一，用圓月可以反襯情人間離散的悲情；第二，通過月亮的“光轉”一方面暗示“我”尋覓的時間很久，與后面的“一夜”呼應。另一方面一個“轉”字又暗示了“我”尋覓路徑的繁密，與后面的“千百度”呼應。

5、這首詞在描寫和抒情上有什么特點？屬于什么風格？

提示：①托寓手法。借對元宵盛況的描寫，表現(xiàn)那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅持抗敵報國的正義立場。

②善于鋪陳。從花燈之多、煙花之盛、游人之眾、舞燈之歡等方面表現(xiàn)元宵佳節(jié)的繁華熱鬧。

③對比手法。將世俗之人在元宵佳節(jié)上的表現(xiàn)與“那人”的表現(xiàn)進行對比，表現(xiàn)了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。

④豪放、婉約兼具。寫的是元宵燈會的盛況，寫花燈、煙花、龍燈，寫貴族婦女的盛妝麗服和歡聲笑語，形式上是婉約的。但表達的是不同流俗的政治理想，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。

六、比較鑒賞

比較李清照的《永遇樂》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現(xiàn)手法上的異同。提示：

相同之處：從立意上看，都以元宵燈節(jié)為描寫對象，但目的都不在表現(xiàn)節(jié)日的繁華熱鬧，渲染歡樂的氣氛，都是為了抒發(fā)自己難以遣發(fā)的憂國憂民之情。

從藝術手法上看，第一，都運用了比興，通過生動比喻來引發(fā)讀者的聯(lián)想；第二，都運用了烘托對比；第三，都有用典，李詞中的“風鬟霜鬢”是移用了歷朝威的《柳毅傳》對龍女描寫的詞語，而辛詞的“東風夜吹千樹花”，是對岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的點化創(chuàng)新。

不同之處：從立意上看，李詞幽情中還有個人身世苦楚，旨在表達身世之悲和家園之慨；辛詞則飽含報國無門的憤懣，旨在表現(xiàn)不同流俗的理想追求，表達對奉行投降政策的南宋朝廷的不滿，表達自己的政治操守和高潔人格。

從藝術手法上看，第一，李詞中的抒情主人公是明寫，而辛詞主要采用暗寫的方式；第二，辛詞只寫了今年元宵的盛況，沒有回顧過去的元宵，而李詞沒有直接寫今年元宵的繁華熱鬧，而重點回憶昔日元宵的盛況；第三，對比手法運用有簡繁之別，李詞的對比是比較繁復的，既有現(xiàn)實他鄉(xiāng)與回憶里故鄉(xiāng)元宵情景的對比，又有自己與他人不同心境的對比。辛詞的對比，嚴格說是一種渲染對比，前面極寫元宵夜的熱鬧非凡，最后筆鋒一轉再寫那人的冷落之處，重點突出世俗女子與“那人”的對比。

七、拓展——散文式改寫

1、東風夜放花千樹，更吹落星如雨。

譯寫：元宵之夜，那樹枝上張燈結彩，仿佛是被春風吹開了的無數(shù)花朵，那紛紛從空而降的火焰，又像是春風吹落的無數(shù)星星。

2、寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

譯寫：裝金飾銀的駿馬，雕龍畫鳳的車轎，上面全是俊男美女，一路走來，就把香氣彌散了一路。簫鼓聲聲，動人心弦，彩燈飛轉，令人眼花繚亂，整個夜晚都是魚龍竟舞，精彩紛呈，讓人目不暇接，心馳神往。

3、娥兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。譯寫：（我眼前閃現(xiàn)的是）女人娥兒雪柳一類的首飾和金黃燦燦的服飾，（耳里充盈了）她們歡聲笑語，濃烈的香氣隨著她們的離去（而留在我的嗅覺里）。

4、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

譯寫：（我）在眾人中尋找了一遍又一遍（卻總沒看見她的身影），猛然間一回頭，卻發(fā)現(xiàn)那個（我苦苦尋覓的）人，卻獨自一人站在燈盞稀疏火光零落的地方。

八、布置作業(yè)

1、背誦默寫《青玉案?元夕》。

2、王國維認為古今之成大事業(yè)、大學問者必經過三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（《人間詞話》）

請你結合具體的人、事談談自己對王國維的觀點的理解。

第四篇：青玉案-元夕教案

青玉案 ? 元夕 學習目標：

1．了解辛棄疾及詩作的背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內涵，2.理解、品味詞中的千古名句，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的手法； 3.把握“那人“的形象；體會詞人的情感，學會知人論世的鑒賞方法。重點：通過研讀文本，理解文中“那人”的寓意，體會詞人情感。難點：千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示。授課方法：運用多媒體輔助課件，采用品讀、賞讀、研讀等反復誦讀的方法安排授課。

教學設想：學生已積累了較為豐富的古典詩詞，對辛棄疾不乏了解，他的詞風格多樣，而以豪放為主。但這首詞的風格有其特別之處，那就是以婉約之形表豪放之實，需對學生給予點撥。教學內容及過程：

一、課前探究

古代詞人寫上元燈節(jié)的詞，不計其數(shù)，辛棄疾的這一首《青玉案 元夕》，卻沒有人認為可有可無，因此也可以稱作是豪杰了。詞作上片渲染元宵節(jié)燈火輝煌、車水馬龍、通宵歡樂、熱鬧非凡的景象，下片開頭，又描繪了觀燈女子盛裝艷服，笑語歡快的情景。但這一切僅僅是陪襯而已。作者最后點出“燈火闌珊處”的“那人”才是作品的主角。前面熱鬧非凡的場景，是襯托燈火闌珊處的冷落；那些笑語盈盈的女子，是襯托“那人”的孤獨寂寞。全篇反襯手法的使用，可謂別具一格。那上闋的燈、月、煙 火、笙笛、社舞交織成的元夕歡騰，那下闋的惹人眼花繚亂的一隊隊的麗人群女，原來都只是為了那一個意中之人而設，倘若沒有“那人”，一切的存在便失去意義。梁啟超說：“自憐幽獨，傷心人自有懷抱。”其實，置身熱鬧之外的“那人”形象里，有著作者自身的影子，或者說這簡直是作者人格的化身。于是理解、品味詞中千古名句的含義，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛塑造抒情主人公形象的寫法便是學習的主要目標。

布置學生預習課文，要求：1．對照注解熟讀課文，劃出自己認為最精彩的句子并說明理由。2．分組收集學過的或者熟悉的有關辛棄疾的名句，了解王國維的三個境界。

二、新課導入

1、導入：辛棄疾名句知多少？小組展示課外查詢結果（演示文稿1）①了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！（《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）

②青山遮不住，畢竟東流去。（《菩薩蠻?書江西造口壁》）

③把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意。（《水龍吟?登建康賞心亭》）④想當年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（《永遇樂?京口北固亭懷古》）

⑤天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。（《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》）

⑥少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。（《丑奴兒?書博山道中壁》）

⑦稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

⑧醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，八百里分麾下炙。

2、朗讀全詞，說說印象最深的詞句（學生解說，教師點撥）。

三、師生互動，賞讀文本

1、解讀文本。

這首《青玉案?元夕》，是辛棄疾的名作，它以尋找情人為線索，用元宵節(jié)的盛況，烘托出一個孤高、憂郁的“那人”形象，表現(xiàn)出作者對這個形象的執(zhí)意追求。

2、問題設計

（一）初讀

?讀全詞（播放配樂朗誦），說說你印象最深的詞句（學生解說）。（演示文稿2）

?從“眾里尋他千百度；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這一千古名句來看，也就是從字面看我們初步可以把這首詞定位為詠史詞還是愛情詞？為什么？ 這是學生初讀文本能夠感覺到的印象，順理成章提出這樣的問題，為后面分析理解詞中的千古名句以及該詞風格蓄勢。

（二）品讀

?詞句著力刻畫的形象是誰？——那人。?“那人”是怎樣一個人？詩人是怎么描寫的？

“那人”是詞人著力刻畫的抒情形象，她寄寓著作者深厚的思想情感。作者為什么要刻畫這個形象，用什么手法來表現(xiàn)，這是本課學習的重點，應該引導學生理解。

相關問題顯示（演示文稿3），讓學生從閱讀文本中去尋找答案：

①詩人說“眾里尋他千百度”，怎么尋？在哪里尋？時間地點有沒有交代？請找出相關語句。

②詩人當然是在人堆里尋。怎么寫的？先寫什么？請讀出相關語句。學生回答，明確：元宵節(jié)的景象：夜、花、星、車

元宵節(jié)的氣氛：聲、光、色、舞

元宵節(jié)的人群：寶馬雕車、雪柳黃金、笑語暗香

③ “東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”這兩句用了什么藝術手法，有什么表達作用？

——“花千樹、星如雨”，把煙火比喻成花、星，形容煙花之盛。這寫出了元宵夜彩燈的繁華景象。④ “東風夜放花千樹” 化用了誰的詩句？在此起什么作用？

化用岑參《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，賦予新意，形象飛動，極其創(chuàng)意，形容燈火之多如千樹花開。⑤ “寶馬雕車香滿路”用了什么修辭手法，有什么表達作用？

用了借代的手法，“香”是借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子，這含蓄而又生動。

總結上片：元宵佳節(jié)的盛況——煙火璀璨、車水馬龍、張燈結彩。（板書）⑥元宵節(jié)盛況的描寫中既寫景，也寫人。上面我們看了熱鬧的景，下文中又出現(xiàn)了兩類人，主角是誰？

——“那人”。那人在哪里？在極盡狂歡鬧元宵的人堆里嗎？作者為什么要寫極盡狂歡鬧元宵的熱鬧場面？——渲染，烘托，反襯。寫景寫人都是為了反襯女主人公。

A.景越熱鬧，越見“那人”處境的寂寞與孤獨。

B.他人越高興，笑語歡快，就越見“那人”的脫俗與淡泊。

總之，這不是喧賓奪主，通過對賓的著重描寫，正起到了加強突出主要人物形象的作用。

⑦請想象一下詩人尋找那人的焦急情態(tài)（學生思考回答）

詞人在火樹銀花的熱鬧人堆里尋：華麗的香車寶馬來來往往，然而“過盡千帆皆不是”，詩人焦急的目光追隨戴著亮麗飾物的美人們的腳步，她們個個面掛微笑，帶著淡淡的香氣從人面前經過。曲中人盡，“那人”還是不見。詞人簡直要絕望了。正在傷心絕望之際，詞人不經意間一回頭，卻看見了她立在燈火零落、人群稀疏的地方。

此刻詞人的心情——狂喜、欣慰。從詞人尋他千百度的焦急里，我們不難看出詞人對那人傾注了無限深情。

⑧小結：“那人”是怎樣一個人？（演示文稿4）——她是詞人的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群，獨自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點孤獨，又自甘寂寞，不同流俗。寫出一位孤高、淡泊、自甘寂寞，獨在“燈火闌珊處”的女性形象。

⑨作者為什么要寫這樣的一個人，請結合梁啟超在《藝蘅館詞選》中評論 “自憐幽獨，傷心人自有懷抱”，談一談自己的體會。

梁啟超謂“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。”認為本詞有所寄托，可謂知音。本詞下片寫不慕榮華，甘守寂寞的一位女性形象。她便是寄托著作者理想人格的化身。作者追慕的是一個不同凡俗，自甘寂寞，而又有些遲暮之感的美人。這反映的正是他自己在政治失意后，寧愿閑居，不肯同流合污的品格。

詞之妙莫妙于以不言言之，非不言也，寄言也。（清?劉熙載《藝概?詞曲賦》）

⑩這首詞著力用反襯法。上片渲染元宵節(jié)燈火輝煌，車水馬龍，一片繁華熱鬧景象；下片開頭，又描繪觀燈女子的盛裝艷服，笑語歡快的情景。這一切都不是本篇要寫的主要對象，而只是陪襯。最后點出“ 燈火闌珊處”的“那人”，一位憂愁、孤獨、自甘寂寞者，才是作品的主角。前面熱鬧非凡的場景，是襯托燈火闌珊處的冷落；那笑語歡快的一群觀燈者，是襯托“那人”的寂寞孤獨。

（三）研讀

?詞人為什么對“那人”如此一往情深呢？這首詞真是愛情詞嗎？ 啟發(fā)：既然說“那人“與眾不同、非同一般，那么當時眾人、流俗又是怎樣的呢？詞人對這位冷美人如此傾心，有沒有寄寓別的什么意思？要解決這個問題，我們該用什么方法來鑒賞呢？（難點之一，點撥）——知人論世品詩詞。?這首詞作于什么時候？（了解作者，知曉背景）（演示文稿5）誦其詞、知其人、論其事

1、起義南歸時期。曾率領2000多人起義抗金，后投奔耿京為首的抗金農民義軍。

2、輾轉任職時期。南歸后，在歷任地方官期間為北伐積極做好準備，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干，但遭到主和派的打擊，被罷職。

3、被貶家居，反復起用時期。被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。

這首詞作于宋淳熙元年或二年。當時，強敵壓境，國勢日衰，而南宋統(tǒng)治階級卻不思恢復，偏安江左，沉湎于歌舞享樂，以粉飾太平。洞察形勢的辛棄疾，欲補天穹，卻恨無路請纓。他滿腹的激情、哀傷、怨恨，交織成了這幅元夕求索圖。國難當頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語盈盈”，有誰在為風雨飄搖中的國家憂慮？ 作者尋找著知音。那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處，不同凡俗、自甘寂寞的美人，正是作者所追慕的對象。有沒有這個真實的“那人”存在？我們 只能猜測，與其說有這個人，不如說這也是作者英雄無用武之地，而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。在這首詞中，詩人寄托了他對國家興亡的感慨和對社會現(xiàn) 實的批判，既有“暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州”（[宋]林升《題臨安邸》）的譴責，又有杜牧詩句“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”（《泊秦淮》）的憂慮，更有“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意”（辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》）的痛苦。辛棄疾是宋代的一個文能治國，武可殺敵的人才！郭沫若的對聯(lián)對辛棄疾做了很好的概括：“鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛。”只可惜生在朝野萎靡泄沓的南宋時代，報國殺敵雄心無法實現(xiàn)，只有借詩詞以抒發(fā)憤慨愁恨，借“那人”表達自已不愿隨波逐流，自甘寂莫的孤高性格。

到此，我們終于明白，“那人”就是抒情主人公的意中人，實際上就是作者的一種理想人格的化身——不同流俗、志懷高遠。

?以美人自喻，這種托寓的寫法我們是否熟悉？原來學過類似的詩歌嗎？（聯(lián)系舊知，形成知識鏈）

張籍《節(jié)婦吟》、朱慶馀《近試上張籍水部》中還珠垂淚的節(jié)婦和妝罷問夫婿的新娘就是自喻。這種寫法最早可以追溯到屈原，以香草美人自喻，喻高潔的品性和與眾不同的理想追求。?誦讀小結：

上片寫元夕之景；下片寫元夕之人。

元夕之景：花——燈火；星——煙花；寶馬雕車——車馬。鳳簫（音樂、花燈）；玉壺、魚龍——花燈

元夕之人：盛妝艷服、笑語盈盈的美人； 燈火闌珊、孤獨寂寞的那人。?再讀全詞，你覺得這首詞應該劃歸婉約詞還是豪放詞呢？（照應開頭提問，進一步探究詞的深層含義）（演示文稿6）

兼具婉約、豪放兩種風格。從文本的行文方式看，與傳統(tǒng)的婉約詞并無二致。但從所寄托的內容主題看，這是關系到國家民族的前途命運的重大問題，深含著一股陽剛之氣。這是豪放詞的特點。此詞寄勁于婉，寓剛于柔，婉約其表而豪放其中。在《元夕》中，詩人描寫了節(jié)日之夜的熱鬧景象，描寫了“他”苦心尋找情人的過程，但當意外發(fā)現(xiàn)情人后，便戛然而止，對“他”和“那人”的情懷，卻“不著一字”。這就給讀者留下了廣闊的想象余地。詞的境界超出了具體事件的描繪，飛騰出去，達到了“涵蓋萬有”的高度，不僅把詩人千頭萬緒的情懷表現(xiàn)得淋漓盡致，而且，也能使不同的欣賞者得到各不相同的感受，正是“不著一字，盡得風流”（司空圖《詩品?含蓄》）。

（四）拓展延讀

?王國維讀此詞得到了什么感受？（激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，領悟作品以及作品以外的藝術魅力）（演示文稿7）學生展示課外分組收集的資料，師明確。

小結：聯(lián)系辛棄疾的身世，我們知道了作者描寫這樣一位孤獨者的用意，置身熱鬧之外的“那人”形象里，實有作者自身的影子在，詞人被罷職閑居，政治上投閑置散，不肯同流合污的高潔情懷通過“那人”顯現(xiàn)，“那人”或者簡直就是作者理想人格的化身。于是，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”成了千古名句。

一篇文學佳作的藝術魅力，常常不止于它所塑造的藝術形象本身所具有的感染力，還表現(xiàn)在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。王國維讀此詞得到了什么感受？仁者見仁，智者見智，王國維從《元夕》詞聯(lián)想到了做學問的境界，把這種境界——“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”稱之為成大事業(yè)者、大學問者的第三種境界，即經過艱苦奮斗，目標終于達到。這確是大學問者的真知灼見，當然也是辛棄疾所未曾料到的。這首《青玉案?元夕》，讀了之后能使人神馳遐想，并從中領悟出深奧的哲理來，正說明了辛詞內容之豐厚和辛棄疾寫詞功力之精深。

⑴王國維的治學三境界（演示文稿8）學生討論回答。明確：

王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路 ’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也。”

⑵思考：你認為哪一種境界最重要？為什么？做學問與這三境有何聯(lián)系？談談你的理解。

①人生就是一次漫長又艱辛的旅途，但這種旅途不是一直在一馬平川中漫步的，而是不斷向崎嶇坎坷的傾斜中艱難行進的；人生不是平原式的，而是登高式的，最美麗的景色往往在高不可攀的絕頂。面對學問的“珠峰”，要想看得更高，望得更遠，首先就要“獨上高樓，望盡天涯路”。

②學問三境界是遞進式的，而且環(huán)環(huán)相扣，其中以“獨上高樓”最為重要。“獨上高樓”是個引子，沒有“獨上高樓”，就不會引出之后的“為伊消得人憔悴”與“眾里尋他千百度”。

③獨上高樓者，初始目標和終極目標都是要忍受孤獨，耐得住寂寞。

獨上高樓者，那是登幽州臺的陳子昂，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！” 獨上高樓者，那是寂寞的凡高，以一一幅幅傳世名畫，像世人展示著他那火熱的內心。獨上高樓者，那是被貶黃州的蘇東破。

四、課堂總結

1、回顧這堂課的內容：這首詞寫了什么？請簡要概述。（整體把握）（演示文稿9）

尋 → 那人 → ??（想象）

↓ ↓ ↓

渲染 理想化身（辛棄疾）聯(lián)想啟示 鋪排 治學三境（王國維）

反襯

2、背誦課文，總結主旨

本詞表面極寫元宵節(jié)燈火輝煌、萬人徹夜狂歡的場面，諷刺南宋統(tǒng)治者只知沈醉于歌舞升平，而不思復國。詞中繁華的景象，襯托出一位自憐幽獨，脫俗不群的美人形象，從中表現(xiàn)了詞人唯我獨醒，不隨波逐流的清高品格。

五、對比閱讀

辛棄疾《青玉案》和李清照《永遇樂》都是寫元夕的，試比較二者在立意和表現(xiàn)方法上的異同。李清照《永遇樂》 落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風雨？來相召、香車寶馬，謝他酒朋詩侶。中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。

六、布置作業(yè)（演示文稿10）

1、背誦全詞，完成課后練習第三、四題。

2、推薦閱讀：梁衡《把欄桿拍遍》

3、兩題選作其一。

①將課堂討論題“王國維的治學三境界你認為哪一種境界最重要？為什么？”寫成文章，題目自擬。

②讀其書，誦其詞，想見其為人，辛棄疾作為一個愛國詞人，他的愛國心和愛國詞給了你怎樣的精神感召、情感熏陶和人生啟示？請以“我心中的辛棄疾”為話題寫一篇短文，不少于300字。

附：板書設計： 青玉案 元夕 辛棄疾

上片：熱鬧狂歡之所（傾城狂歡）——現(xiàn)實寫照（世人）下片：燈火闌珊之處（獨守寂寞）——自我寫照（詞人）

附：教學小結：

本篇課文有兩點學生不好理解：一是“那人”形象所寄寓的深層含義；二是該詞形象之外所給人的聯(lián)想和啟示。前者需要教師點撥，啟發(fā)學生鑒賞詩歌要善于聯(lián)系作者的生平經歷作分析，從而領悟詞作深層含義，學會知人論世的鑒賞方法。后者，要象新課標所提倡的那樣，充分調動學生的想象力和創(chuàng)造潛能，領悟讀書仁者見仁，智者見智的道理，給學生創(chuàng)設自主學習、探究學習和合作學習的氛圍，領會詞作給人的聯(lián)想和啟示。要求教師精心策劃，課前細致分工，幫助學生完成合作與探究的任務，同時課堂上要隨機應變，引導學生結合王國維的治學三境界聯(lián)系實際談學習的體會，從而提升學生思想情感的品位。通過課堂教學的努力，在學生的心靈深處扎下傳統(tǒng)文化的根。

當然，如何大膽取舍和拓展，給學生更多的讀、議的機會，還是本課應該進一步做足的深功夫。

附；相關知識鏈接： 壯志未酬 情歸何處

──讀辛棄疾《青玉案?元夕》

東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

元宵之夜，花燈無數(shù)好像忽來的一夜東風吹開了千樹萬樹的花，煞是絢麗璀璨！天空散落下點點如星星般的煙火，隨風飄落。繁華似景的街道上飛馳著來來往往雕飾華美的車馬，美妙歡快的樂曲如鳳鳥相鳴不絕于耳，就連夜空那一輪明月都仿佛隨之翩然起舞，整個夜晚人們都在舞弄著魚龍形的元夕燈戲。好一派流光溢彩、歡歌燕舞的熱鬧場面！我悠然步行在十里長街上，懷想著我那夢縈于心的情人。可別離已久的她在何處？只看到那插戴著蛾兒般、雪柳般或黃金綴滿頭飾的女子，千嬌百媚、笑語盈盈地從我眼前飛速來去。我依然在擁擠的人群中千百次苦苦尋找，無助地踽踽獨行在繁華鬧市中。不經意中轉過頭去，卻發(fā)現(xiàn)原來她正在燈火闌珊處。真的是她嗎？我不敢相信，但愿吧?? 這首詞歷來被稱為是辛棄疾詞作風格前后期的分水嶺，但我認為它更似一個寂寞潦倒英雄悲情遲暮之際所吟唱的徘徊與憧憬的哀歌。詞的上闕寫在萬家團圓的元宵佳節(jié)之夜，眼前所見的是許許多多的花燈，好像一夜東風吹開了千樹萬樹的花，然踽踽獨行的他卻無心觀燈，流露出的卻是吹落滿天星雨的感傷。香車寶馬、鳳鳴樂奏、悠轉月光、魚龍舞燈??盡收作者的筆端，一派繁華喧鬧的盛世之歡。然而眼前的浮光掠影，磨去的卻是“想當年金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”（永遇樂?京口北固亭懷古）的豪情壯志，存留作者內心的只能是“蛾眉曾有人妒”（摸魚兒?更能消幾番風雨）懷才不遇的憤懣，即使是繁華盛景也只如轉眼即逝的零落“花千樹”。下闕由狀物轉入到寫人，將英雄豪情轉化為兒女柔情。看似追尋夢中的“她”，其實則是追尋內心深處的政治理想。這與《離騷》中的香草美人如出一轍。千百度的尋找暗喻著詞人人生的幾起幾落，早年的激情及對統(tǒng)治者所抱的幻想，讓他甘心為風雨飄搖中的南宋小朝廷獻計獻策，而這只能是他的一廂情愿罷了。“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”（鷓鴣天?有客慨然淡功名，因追念少年時事，戲作），不就流露出他的消極情緒和滿腹牢騷。在被彈賅退隱后，詞人似乎也厭倦了政治，表面上過著一種陶淵明式的悠閑自得的生活，然而現(xiàn)實使他不甘寂寞，所以才“眾里尋他”，他曾一度聘任浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府等官，似乎不經意中竟在“燈火闌珊處”找到了詞中的“她”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”一個滿懷抱國之志的勇士，一個寄情田園與世相忘的文人，看似矛盾的性格卻實實在在體現(xiàn)在辛棄疾的身上。政治上的孤危無望和理想化的救國之情鑄就了一個歷史上偉大的詞人。和歷代文人的宿命一樣，辛棄疾的政治抱負終究化成泡影，于無聲息中融入到歷史文化的長河中。這正是： 戎馬征戰(zhàn)幾時休，抱國志，何以酬？大漠征蓬隨風起，烽煙萬丈，金戈揮舞，沙場忠骨留。柔情兒女載不動，人生起落許多愁。是非成敗終成空，英雄遲暮，空吟白首，惆悵付水流！

第五篇：青玉案元夕說課稿

辛棄疾《 青玉案 ? 元夕》說課稿

尊敬的各位領導各位老師上午好！

今天我說課的內容是辛棄疾的《青玉案 ? 元夕》）,我先說說我的總體思

路,我從以下七個方面來介紹本次教學.<展示課件>

一、教材分析《課件》

《青玉案 ? 元夕》由江蘇教育出版社出版的職業(yè)高中語文新教材第四冊第二單元大珠小珠落玉盤,本單元主要內容是唐詩宋詞，重點是感受唐詩宋詞的藝術魅力，要求能夠在誦讀涵詠中獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶；理解作品真淳深摯的情感美、形神兼?zhèn)涞男蜗竺篮妄X頰生香的語言美。《青玉案 ? 元夕》是其中的第四首，是辛棄疾的代表作，更是宋詞豪放派的名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。它塑造了一位孤高淡泊、自甘寂寞的女性形象，這個女性形象在花間派以來的文人詞里很少見,作者鄭重的運用了兩層比襯手法來描寫她。本詞表面上看是一首愛情詞，然而別有寄托，寄托了詞人的身世之感。《展示課件》

二、學情分析

我所教授2011機械班學生，他們對詩詞有一定的興趣，同時也具備一定的欣賞能力,個別基礎比較好的學生學習語文的積極性也較高。但這個班級幾乎都是男生，也許是性別差異，也許是男生不夠感性，對語文的感知和領悟能力相對來說較為遲鈍，表達能力也較差。加之他們平時不注重積累、學習方法也較為單調貧乏，很難領悟詩詞的深刻含義，所以對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，我在教學時充分考慮學生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構建一個合理的平臺,幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。<展示課件>

三、教學目標：制定教學目標是教學的前提，是具體實施教學的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學目標的確定是否全面、準確、具體、切合實際。確定教學目標的依據(jù)是、課程標準、教材和學情，三者缺一不可，據(jù)此我再結合對口單招學生的知識結構和心理特征，確定本課的三維目標為：

1.知識目標：了解辛棄疾及詩作的背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內涵。2.能力目標：學習鑒賞詩詞的意境及其表現(xiàn)手法。

3.情感目標：理解作品情感美、形象美、語言美

四、教學重難點：

中國古典詩歌溫柔敦厚，內斂含蓄，鮮有直抒胸臆，本文也不例外，依據(jù)文本教學內容及我班級具體學情設置重難點。教學重點為體會妙手鋪排，渲染氣氛的手法；難點為理解“那人”形象，體會詞人情感，把握主旨。《展示課件》

五、教學方法：教學方法是完成教學任務、實現(xiàn)教學目標和提高教學質量的關鍵所在，用什么樣的教學方法教學，不僅影響著學生對知識和技能的掌握情況，而且對學生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。古典詩詞是整個中學教材的重要組成部分，在高考中占相當?shù)谋确帧医逃款C發(fā)的《語文課程標準》中明確指出：語文課程應注重學生人文素養(yǎng)和審美情趣的整體提高，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。培養(yǎng)學生古典詩歌的鑒賞能力，有助于提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣。學生在感受、鑒賞作品過程中，陶冶情操，深化熱愛祖國語言的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。據(jù)此采取以下教學方法：誦讀法，朱光潛說，要培養(yǎng)學生純正的文學趣味，就要從誦讀開始，我們要求在誦讀中品味語言，整體把握意境；討論法，在學生討論與教師點撥中賞析詩詞的表現(xiàn)手法；探究法，在探究中明確詞中“那人”的寓意和作者的意圖。

教學過程

下面具體說說我的教學實施過程.我的教學環(huán)節(jié)分為導入新課、初讀感知、再讀探究主旨、拓展延伸、布置作業(yè)、板書設計六個步驟。

1、導入是整個教學過程中的一個有機組成部分，它的首要作用和功能就是引導學生順利進入下一環(huán)節(jié)的學習。它好比通往正題的橋梁，能有效的把學生的思維引入正軌，從而產生濃厚的探索興趣，我們高三教材五本書中反復出現(xiàn)作者的名篇較多，而且我們要求在理解基礎上熟讀背誦，學生掌握的很好，師生很容易互動，所以我選擇由作者名句導入，為吸引學生注意力，我采用先由學生暢所欲言說名句，我再出示要補充的內容，從而達到溫故知新的目的。與此同時順帶簡介作者，讓學生了解豪放派詞風。并由此讓學生明確豪放派和婉約派詞風的不同。

2、古典詩詞的欣賞離不開正確的閱讀朗誦，學生初次接觸詩詞的時候往往不會斷句，所以下面緊接著就是第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知內容，首先就是讓學生聽范讀錄音，學會正音、正確斷句。然后在此基礎上，再由學生自由閱讀，感知全詞從而達到體會該詞的情感美、語言美、意境美的目的，為了檢驗效果，再由教師提讀個別朗誦，并指出不當?shù)胤健Ｗ詈笞屛覀冊僖淮卧趦?yōu)美的范讀旋律中結束這一環(huán)節(jié)。

3、當然要真正理解古典詩詞的藝術魅力，不僅僅靠誦讀，它終究離不開探究文本把握主旨這一重要環(huán)節(jié)，為突出重點突破難點，為此我主要分為以下幾個步驟進行

第一：從分析該詞意象、修辭，意境入手。整體上把握全詞內容。第二：分析該詞表現(xiàn)藝術手法入手,理解作者運用反襯手法的作用。第三：從背景入手，知人論世，深入探討難點“那人”，形象，明確主旨。

針對上述思路,我先設計幾個問題，讓學生分為幾個討論小組討論，對這幾個問題，主要由學生來回答，然后我出示課件作小結。在理解全詞的基礎上,我采用了設問，追問的方法，引導學生探討本詞運用了哪些表現(xiàn)手法,妙處在哪里。這首詞共十三句，作者卻用十三句中的九句來寫景、寫熱鬧的女子，只用了三句寫“那人”。而探討“那人”的形象恰是本課難點，由此我自然進入思路的第三點，為了讓學生能準確理解，先用課件出示本文習作背景，請同學們運用前面三篇學過“知人論世”的鑒賞方法，結合背景材料來探究本詞的內涵。為了突破難點“那人”形象，我又結合梁啟超的"自憐幽獨，傷心人別有懷抱“的評論，引導學生充分理解。原來詞人苦苦追尋的“那人”，其實是自我人格的寫，含蓄的表達了詞人自己不愿隨波逐流的美好品格。至此主旨不言而喻同時 3 我們聯(lián)系舊知，形成知識鏈：政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感，這就是托寓的手法。水到渠成，學生也明白了本文的重點，托寓手法的運用。由于本文主旨不是很顯豁，我采取的是由淺入深，先易后難的方法引導他們。

六、拓展延伸

2014年新大綱和舊大綱有一個明顯的變化是，增加了語文綜合實踐能力的考查。本詞最后一句話是千古名句，也是清朝國學大師王國維的治學三境界最后一境界，拓展延伸部分我設計讓學生自由討論，談談對這三境界的認識與理解，這樣既加深了學生對本詞的理解，鞏固了教學重難點，并且還可以引導學生樹立正確的人生觀，價值觀。（昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；境界二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；境界三：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處，通過學生討論發(fā)言，教師小結，滲透德育教育，塑造人生價值觀，領悟作品以及作品以外的藝術魅力）

六、布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是為鞏固學習效果而安排的，是課堂教學過程中的非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質，發(fā)展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可跨越的一環(huán)。為此我針對性布置兩個作業(yè)

1、美讀全詞，有感情的背誦全詞。

2、根據(jù)拓展討論的內容，談談你對治學三境界中某一境界的認識與理解。

七、板書設計

板書設計，是教學設計中的畫龍點睛之筆，對教學內容起到提綱挈領，突出重點，加深印象，也是提高教學質量有力措施之一，針對這個原則和本文實際內容，我作了如下板書設計《展示課件》

八、教學反思

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思，更有學者提出二十一世紀教師最重要的能力之一是教師的自我 4 反思能力。反思教學對教師成長具有極為重要的作用。我對本節(jié)課作了如下反思。

我在教學中采用“提問——討論——交流——明確”的模式展開教學，結合學生情況以及教材實際，有梯度的設計問題，遵循了學生的認知規(guī)律。并且在教學過程中充分地讓學生自悟，自得。不足就是未能做到大膽取舍拓展時間不充裕，很難兼顧每一個學生。

我的說課結束，敬請各位多提寶貴意見。謝謝！