第一篇：《青玉案·元夕》教學設計

臧 青

【教學目標】

知識與技能

1.了解辛棄疾及寫作背景，鑒賞“那人”這一意象，把握詞的主旨。2.掌握本詞多樣的描寫技巧及烘托、托寓的手法。

過程與方法

1.通過自主、合作、探究的學習方法，小組合作，小組學習，理解文本。2.課堂小組合作探究，師生互動，生生互動，激發學生自主學習熱情。

情感態度與價值觀

1.體會詞人關心國家及民族命運的高尚情懷。2.學習詞人自甘淡泊、不同流俗的優秀品格。

【教學設想】

根據“是什么——為什么——怎么樣”的思路設計教學環節，即把握詞的內容與形象——情感及意圖——-手法及技巧，重點突破本詞的“那人”這一意象，旨在通過活動促進閱讀與鑒賞，全面鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力。

【教學環節設計】 1.對聯導入：

鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去

美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛

2.整體感知：朗讀全詞——品味元宵夜——那夜——修辭與技巧

3.意象鑒賞：小組活動——尋找知“辛”人——那人——意象與主旨 4.延展提高：仿寫句子——寫點知“辛”話——那些話——生動與形象 5.課后作業：運用聯想與想象續寫驀然回首之后的故事。

拓展閱讀《把欄桿拍遍》

【教學活動過程】

一、新課導入 PPT展示對聯：

鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去

美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛

師：（齊讀對聯）這幅對聯所寫是何人？有何依據？

（若學生回答不上，老師則要注重引導）

生1：辛棄疾。理由：上聯提到了豪放派詞人蘇東坡，而繼東坡之后當然是豪放派的另一個代表辛棄疾。

師：很好，還有其他的不同看法嗎？

生2：依據還有下聯希望南宋莫隨鴻雁南飛，這與辛棄疾的愛國抗金主張吻合。

生3：還有下聯提及的悲黍也是一個暗示，黍離之悲，與辛棄疾所處的社會背景也是相關聯的。

師：非常好，上聯點出辛棄疾詞作的風格屬豪放派，下聯主要講辛棄疾的愛國之情和政治抱負。但是同學們忽略了“美芹”。“美芹”是指辛棄疾的“《美芹》十論”，陳述抗金救國、收復失地、統一中國的大計，是辛棄疾南歸后向孝宗呈上的建議書。詳細分析了敵情且制定了收復中原的戰略。

PPT展示作者相關信息：辛棄疾南宋愛國詞人，一生以抗金為己任，空有將相之才。南歸后長期被閑置，豪放派集大成者。

【過渡】今天我們要學習的是辛棄疾的另一佳作——《青玉案·元夕》。師板書課題

二、整體感知——品味元宵夜——那夜

齊讀詩歌，整體感知文本

生：齊讀詩歌

師：點評并提問：同學們在讀完這首詞后首先浮現在腦海中的是什么畫面？

生：一個熱鬧非凡的夜晚。

師：是的，在標題當中便是元夕，青玉案屬詞牌，元夕屬詞題，元夕指的是元宵夜。在詞當中就是——夜。請同學們嘗試用一個詞來概括“那夜”的特點，并結合文本，說說作者是怎樣描寫那夜的？

生1：千盞明滅。采用了比喻的修辭，東風夜放花千樹，更吹落星如雨。

生2：“花”好月圓。玉壺流轉。煙花怒放。

生3：美女云集。采用借代的手法，“香”“蛾兒雪柳黃金縷”都是美女。

生4： 熱鬧非凡。多角度描寫技巧：視覺、聽覺、嗅覺，讓我們感受到了一個萬民狂歡、萬人空巷的元宵之夜。

師：同學們分析得十分準確，讓我都感受到了那夜的熱鬧繁華的氣氛。但是辛棄疾僅僅只是為了給同學們留下一個難忘的元夕嗎？（過渡）

生：不是。

師：那辛棄疾內心想要表達的究竟是什么呢？現在我們來尋找知“辛”人。

三、小組活動——尋找知“辛”人——那人

師：那人究竟是誰？有何特點？請結合本詞簡要分析。注意結合作者的身份背景來分析，知人論世。現在我們分小組來學習，共分四個小組，每個小組自主合作，推選小組最佳知“辛”人。

生：討論五分鐘。小組知“辛”人發言。

生1：我認為那人所指的是和他一樣有著抗金意愿的主戰派。

師：你能分析一下嗎？（引導）前面介紹作者時說過他的志向是什么？——抗金。

實現了沒有？——沒有。南歸后一直被排擠、被打擊，閑置在家，壯志難酬。

現在國難當頭，他要尋找什么樣的人呢？——同樣為風雨飄搖中的國家憂慮的知音，英雄無用武之地但又不肯與茍安者同流合污的人。

生2：那人是個超凡脫俗的美女，是抒情主人公心中的女神。前面提到了眾多盛裝打扮的美女，那與美女相對比的自然而然也應該是個美女。

師：有道理，而這超凡脫俗的“那人”是用烘托的手法所展示。

生3： 是詩人自己。在這舉國同慶，萬民同樂的日子，而只有作者一個人苦悶孤獨，在燈火闌珊之處，開心不起來。

師：很好的想法，這讓我想起了同樣胸懷天下的屈原的那句“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”。也想到了林升的“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”。或許這樣熱鬧非凡的場面反而增加了詞人的愁情。同樣的情感，朱自清在《荷塘月色》當中也有同感：“熱鬧是他們的，而我什么也沒有。”

生4：我認為是戈多。這個“那人”只不過是詞人心中的一個夢，一個理想，和戈多一樣，永遠都不會出現。作者苦苦尋覓的或許就是一個和他一樣志同道合的人，可在當時的南宋很難尋到這樣的人。與其說他是某個人，不如說只是個夢。

師：這個角度非常的新穎，讓我大開眼界。或許那人只是一個夢，是詞人理想人格的化身。這種手法我們可以稱之為“托寓”。剛剛四個小組的同學都分析得非常精彩，不愧是知“辛”人。

師提問：那在尋“那人”之前為何要寫到眾人、寫到元宵盛況呢？ 生：反襯。

師：沒錯。上文熱鬧繁華反襯下文的冷落僻靜，上文盛妝暢游的名士貴婦反襯下文自甘寂寞、超群拔俗、不同流俗的“那人”。景反襯景，人反襯人。

聽完了同學們的想法，讓我們也來看看“名人”們怎么說？（PPT展示。）

小結：有沒有這個真實的“那人”存在？我們只能猜測。因此，與其說有這個人，不如說這個人實際上是作者理想人格的化身。作者借對“那人”的追求，表達了自己不愿隨波逐流、自甘寂寞的孤高性格，從中寄托了他對國家興亡的感慨和對社會現實的批判。由此可見，知人論世是把握詩歌主旨的一個重要方法，特別是讀辛棄疾的詞。

現在，我們再來讀一讀這首詞，注意讀出情感的變化讀出元夕的安靜、喧鬧，讀出苦苦尋覓的痛苦，讀出燈火闌珊處詞人的寂寞，讀出找到“那人”之后的欣喜與安慰。

四、仿寫句子——寫點知“辛”話——那些話

過渡：經過我們這節課的探討，相信同學們對辛棄疾已經有了更多的了解，正如郭沫若用“大江東去”來形容蘇軾的詞一樣，梁衡也用了一句話來形容辛詞——把欄桿拍遍，接下來，我們就一起來讀一讀梁衡在《把欄桿拍遍》中對辛棄疾的評價。

生齊讀：

我常想，要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。他一生大都是在被拋棄的感嘆與無奈中度過的。當權者不使為官，卻為他準備了錘煉思想和藝術的反面環境。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。

歷史的風云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識的積累，感情的澆鑄，藝術的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力，二不能化作施政之策，便只有一股腦地注入詩詞，化作詩詞。他并不想當詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。終于，他被修煉得連嘆一口氣，也是一首好詞了。

學生即興創作，老師挑選優秀作品展示并點評。

第二篇：《青玉案元夕》教學設計

《青玉案·元夕》教學設計

江蘇省《考試說明》對詩歌鑒賞的要求有兩點：

①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧； ②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。因此，這節課我把教學目標定位為兩個方面： 【教學目標】

1、體會這首詞的主旨。

2、鑒賞這首詞的藝術手法。

我們說“詞言志，詩緣情”，如何把握詩詞中詩人的情感，在于通過對文本地研讀，把握關鍵語句，而詞中最后的“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”正是這首詞的關鍵，因此我把這節課的教學重難點定位為：

【教學重、難點】

通過研讀文本，理解文中“那人”的寓意。

【教學方法】 誦讀法、討論法、探究法

【教學課時】 1課時

【教學設想】

這是辛棄疾寫的思想性兼文學性都很高的一首詞，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學這樣的詩詞，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領會詩詞意境美；深入文本，發揮想像，換位思考，通曉文本的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味詩歌的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對詩歌的多方位的認識。

教學過程

【自學質疑】

課前通過結合學案，預習這首詩歌，主要有以下幾個方面：

1、了解作者身世背景。（這對理解這首詞把握詞人情感很重要）

2、反復誦讀詩歌，初步體會詩人情感。（書讀百遍，其意自現，朗讀是基礎，因此應很好的誦讀體會其情感）

3、學生自己找出文本中不明白的地方，以便于課堂上進行討論解決。【交流展示】

1、展示自己對于詩人身世背景的了解情況；

2、提出自己不懂的地方。

【互動探究】

（針對學生提出的疑點，教師經過整合后變成問題，并采用討論的方法來逐一解答：）

1、本詞既然以“元夕”為題目，那么詞的內容肯定與元夕有關。我們首先看上片，詞人寫了元宵節的哪些意象？（意象是詩歌中比較重要的東西，學生應該初步掌握，并且理解有些意象在詩歌中的作用。在這道題之后可以適當補充一些學過的典型意象。如芳草、孤雁、楊柳、落日、浮云、梅、蘭、竹、菊……）

(提示內容：火樹銀花，寶馬雕車，鳳簫，玉壺，玉龍形的燈。總之，這里車多、人多、燈多；焰火美、音樂美、花燈美、服飾美、情態美。作者調動視覺、聽覺、嗅覺多種感覺器官，極盡渲染烘托，寫出了元宵節的熱鬧非常，盛況空前。)

2、寫元宵燈會，用滿天星雨就已經形容了花燈的豐富多樣，但是作者又用玉壺、魚龍來形容燈火輝煌的景象，這種鋪排的手法給我們營造了什么樣的意境？（意象—意境—情感，這三者之間的關系應該讓學生明白，①意象構成了意境②通過意境能更好的表達詩人的感情）

明確：花燈閃亮，煙花怒放，流光溢彩，舞魚舞龍，萬人空巷，美女云集，搖曳多姿，熱鬧非凡。

3、其實不獨此處，上片中的某些意象和下片的這個孤高脫俗的美人也有關系，試分析。（主要從手法入手，這既重點也是難點）

明確：詞的開頭寫燈火輝煌的場景，對那些“笑語盈盈”的觀燈婦女來說是正襯，而對孤高的“那人”來說則是反襯。燈火越熱鬧，越見“那人”孤高的性格。那“寶馬雕車”中的人兒對“那人”也是反襯。全詞十三句，用做反襯的句子有九句，而寫主要人物形象的，卻只有四句。這不是喧賓奪主，通過對賓的著重描寫，正起到了加強突出主要人物形象的作用。

4、梁啟超以為最后三句“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。”（《藝衡館詞選》），這首詞中寄寓了詩人自己什么樣的“懷抱”？（這是一道探究題，在很多資料中都有，學生提出后在這里主要從感情入手引導學生得出答案。提示：①自憐②傷心人）明確：盛妝麗人紛紛走過，卻都不是自己意中關切之人，分明已沒什么希望了，卻忽然看到，在那一角殘燈下，正是自己在熙熙攘攘的人群中所尋找與等待的那個，原來她在這冷落之處，也似有所待。“那人”是一個自甘孤獨寂寞和不同流俗的人。

政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感。這首詞中的“那人”形象，何嘗不是作者自己人格的寫照？寫這首詞的時候，他已經四十多歲了，他被迫退休于江西上饒已經好幾年了。詞里所謂“燈火闌珊處”，可能也就是作者那是在政治上被排斥的境地的寫照。“那人”是一個象征性的人物，詞人對他的追求，憐其“幽獨”，其實“別有懷抱”，含蓄的表達了詞人自己不愿隨波逐流的美好品格。

【精講點撥】

（之所以設計這三個問題，因為鑒賞詩歌的表達技巧是詩歌鑒賞的重點，應通過反復訓練達到熟能生巧的目的）

1．“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達作用？ 提示：這兩句都用了暗喻的修辭手法，前句把繁多的燈火比作千樹花，后句把滿天的煙花比作似雨點般落下的星星，極為形象的渲染了元宵之夜張燈結彩，煙花怒放的喜慶景象。

2．“寶馬雕車香滿路”“笑語盈盈暗香去”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達作用？

提示：這兩句用了借代的手法，“香”“暗香”均是借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子，這樣寫含蓄而又生動，這些女子的歡鬧與下文在“燈火闌珊處”的“那人”形成鮮明的對比，突出了后者的可貴。

3、下片寫了哪些形象？形象之間有什么關系

明確：盛妝艷服的麗人和孤高脫俗的美人。用盛妝艷服的麗人來反襯孤高脫俗的美人。

【延伸探究】（板書這三境界）

王國維就曾把本詞的最后一句話認為是做學問的最高境界，這三大境界是：①昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；

②衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；

③眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。請你結合具體的人事談談自己對王說的理解。提示：①沒有登高望遠，無以確定有價值的探索目標；

②沒有對尋求的迫切愿望和自信，難以面對征程的漫長和艱辛；

③沒有千百度的求索，不會有瞬間的頓悟。故迷惘、執著、頓悟，成功之道無出其右也。

結合學生的學習情況就是：（板書這三境界）①高瞻遠矚，選定目標-----“立志” ②百折不撓，艱苦奮斗-----“追求” ③豁然開朗，親手得之-----“收獲”

【課堂小結】

通過同學們的討論和分析，到此我們已經明白了辛棄疾所寫的“那人”實際上就是作者的一個影子，寫出了作者自己的孤獨、寂寞、清高、脫俗。這節課也同時教會了我們一種眾星拱月的寫作手法，也就是用不同的景致事物襯托所寫重點。

【遷移應用】（通過另一首辛棄疾的詞來強化這節課學過的內容）

丑奴兒

書博山道中壁

辛棄疾

少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。

而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。

1、“而今識盡愁滋味”的“盡”字有什么表達效果？（煉字）明確：①概括、包含著作者諸多復雜感受；

②使整篇詞作在思想感情上作了一大轉折；

③領起“欲說還休”。

2、全篇突出渲染了哪一個字？作者又是如何突出渲染的？（主旨、手法）

突出渲染： 字

如何渲染：。明確：“愁”字；①運用對比手法，通過“少年”、“而今”，無愁、有愁的對比，表現了他受壓抑排擠、報國無門的痛苦，以及對南宋統治集團的諷刺和不滿。②運用襯托手法，以昔襯今，以有寫無，以無寫有，突出強調了今日的愁深愁大，有強烈的藝術效果。

3、俞平伯先生說本詞“中間用疊字轉折”，請任選上片或下片談談你的理解。（互動探究）明確：上片：“愛上層樓”疊句的運用，把根本不懂憂愁而喜歡登樓賞玩和因愛上高樓而觸發詩興勉強說些“愁悶”兩個不同的層次聯系起來，將“不知愁”這一思想表達得十分完整。下片：連用兩句“欲說還休”，前句緊承“盡”字而來，深沉的憂愁翻作自我調侃，后句緊連下文，憂國傷時之愁在當時不便直說，只得轉而言天氣，含蓄、充分表達了作者之“愁”的深沉博大。（課后自己可以找一些辛棄疾的詞來鑒賞一下）

【課后作業】 背誦辛棄疾的《青玉案·元夕》

第三篇：青玉案 元夕花兒

《青玉案.元夕》教案

學習目標：

1、在誦讀中感受作品的意境和形象，品味作品的情感內涵。

2、品味詞中的千古名句，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的手法；

3、把握“那人“的形象；體會詞人的情感，學會知人論世的鑒賞方法。重點：通過研讀文本，理解文中“那人”的寓意，體會詞人情感。

難點：千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯想和深刻的啟示。

教學內容：

名句導入及作者簡介

導入：辛棄疾名句知多少？

①明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。《西江月?夜行黃沙道中》②少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識得愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好個秋.（《丑奴兒?書博山道中壁》）

③追往事,嘆今吾,春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。④青山遮不住，畢竟東流去。（《菩薩蠻?書江西造口壁》）

⑤《訴衷情》醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，八百里分麾下炙。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生！（《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）

⑥千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。想當年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（《永遇樂?京口北固亭懷古》）

作者簡介： 辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人，是南宋愛國詞派的代表，是兩宋豪放詞派的代表，是宋詞的集大成者。流傳至今的詞作有620多首，數量居兩宋詞家之冠。他的詞繼承了蘇軾開創的豪放詞風，把愛國詞創作推向頂峰。一生主張抗金，渴望恢復中原。在詞人中，他是個英雄。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。

一、初品《青玉案》——預習檢查

1、誦讀（一學生朗讀，要求讀準字音——一學生背誦——全班齊讀，注意節奏——聽范讀）

初步感知：上片寫景，下片寫人

2、解釋重點詞語

花千樹——形容燈火之多如千樹花開。（化用岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

暗香——本指花香，此指身上散發出香氣的女性們。

盈盈——儀態美好的樣子。

驀然——忽然，不經意間。

闌珊——稀疏、零落。

更——又。

3、指出所用的修辭手法

1）“東風夜放花千樹”“更吹落星如雨”用了什么修辭手法？有什么作用？

“東風夜放花千樹”、“更吹落星如雨”——比喻、夸張，把繁多的燈火比作千樹花，后句把滿天的煙花比作似雨點般落下的星星，形象地寫出了了元宵之夜張燈結彩、煙花怒放的喜慶景象。“花千樹”夸張手法寫花燈之多。

12）“寶馬雕車香滿路”“笑語盈盈暗香去”——借代，借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈，玩樂的女子。

二、品讀《青玉案》

上闋寫了哪些意象？其意境如何？下闋寫了哪兩種人物形象？其特點怎樣？使用了什么手法來塑造“那人”？

1、上闕：

描寫了元宵佳節的熱鬧場面。運用了鋪陳手法，渲染元宵節的熱鬧氣氛。花千樹（花燈之多）

星如雨（煙花之盛）

寶馬雕車（側面描寫觀燈的貴族女性的華貴）

鳳簫聲動（音樂之喧）

玉壺光轉（彩燈之美）

魚龍舞（舞燈之歡）

花燈閃亮，煙花怒放，流光溢彩，舞魚舞龍，萬人空巷，美女云集，搖曳多姿，熱鬧非凡。運用了鋪陳手法，渲染元宵節的熱鬧氣氛。

小結：上片描寫了元宵佳節的熱鬧場面，動感十足。那么下闕就開始寫在這熱鬧歡慶中的人了。

2、下闕：

一是寫盛妝的貴族女子，二是寫作者心中關切的“那人”。

貴族女子，三個方面：

一是他的服飾，她們戴著蛾兒、雪柳、黃金縷，表現她們妝扮的華貴和高貴的身份。

二是寫她們的歡聲笑語，用“笑語盈盈”表現她們節日之歡。

三是寫她們紛紛離開后，衣香還在空中飄散。

通過這些描寫，進一步具體表現元宵佳節的繁華熱鬧。

那人（整首詞是運用了什么手法來塑造“那人”的形象的）：

著墨不多，既沒寫她的服飾，也沒有寫她的表情，只寫了她所在的環境，是一個僻靜的角落。

——她是詞人的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群，獨自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點孤獨，又自甘寂寞，不同流俗、淡泊寧靜。

3、為了塑造“那人”的形象，作者使用了什么手法？

即作者為什么要寫極盡狂歡鬧元宵的熱鬧場面？又描繪觀燈女子的盛裝艷服，笑語歡快的情景？

明確：反襯。寫景寫人都是為了反襯女主人公。

A.景越熱鬧，越反襯出“那人”處境的寂寞與孤獨。

B.他人越高興，笑語歡快，就越反襯出“那人”的脫俗與淡泊。愈寫眾人的華麗，則愈見佳人的高雅清幽。

4、我們可以想象一下詞人尋找那人的焦急情態： 詞人在火樹銀花的熱鬧人堆里尋：華麗的香車寶馬來來往往，然而“過盡千帆皆不是”，詩人焦急的目光追隨戴著亮麗飾物的美人們的腳步，她們個個歡聲笑語，帶著淡淡的香氣從人面前經過。曲中人盡，“那人”還是不見。詞人簡直要絕望了。正在傷心絕望之際，詞人不經意間一回頭，卻看見了她立在燈火零落、人群稀疏的地方。此刻詞人的心情——狂喜、欣慰。從詞人尋他千百度的焦急里，我們不難看出詞人對那人傾注了無限深情。（學生表演）

三、研讀“那人”

那人就是作者的意中人，所以“眾里尋他千百度”，在眾人間千百次苦苦的追尋，只為了那一個他。而我們以前也學過所類似的詩詞，比如《蒹葭》。一起欣賞《在水一方》。

辛棄疾的這首《元夕》跟《蒹葭》都是在尋找那個心中的他，對他一往情深。那么這首詞真是愛情詞嗎？梁啟超認為最后三句 “自憐幽獨，傷心人別有懷抱”，“他”還有寓意嗎? 要解決這個問題，我們該用什么方法來鑒賞呢——知人論世品詩詞：

辛棄疾出生時北方久已淪陷于女真人之手。在辛棄疾生活的時代，南宋朝廷始終存在著對金妥協屈服和堅決抗金收復中原的所謂“和戰之爭”。辛棄疾是堅定的主戰派，他有出將人相之才，智勇兼備。他一生以氣節自負，以功業自許，抗金復國之志，始終如一。但偏安的南宋小朝廷長期都是由主和派把持朝政。對主戰派多般排擠打擊。這首詞作于宋淳熙元年。當時，當時祖國的半壁江山處在侵略者鐵蹄的蹂躪之下，但南宋小朝廷置淪陷的中原故土于不顧，夜夜笙歌，醉生夢死，偏安江南一隅。

題臨安邸林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

也就是說，《青玉案》一詞中，盛妝麗服、一夜狂歡的貴族女子即歌舞升平、不思恢復的南宋朝廷，而“那人”就是作者理想人格的化身，作者是借“那人”表明自己不愿與主和派同流合污的政治立場和自甘淡泊的理想人格。

以美人自喻，這種寫法我們是否熟悉？原來學過類似的詩歌嗎？張籍《節婦吟》、朱慶馀《近試上張籍水部》中還珠垂淚的節婦和妝罷問夫婿的新娘就是自喻。這種寫法最早可以追溯到屈原，以香草美人自喻，喻高潔的品性和與眾不同的理想追求。

全詞總結：

1、主旨： 寄托了詞人的理想人格

（借對元宵盛況的描寫，表現那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅持抗敵報國的正義立場。）

2、手法：鋪陳、渲染、反襯

善于鋪陳。從花燈之多、煙花之盛、游人之眾、舞燈之歡等方面表現元宵佳節的繁華熱鬧。

對比手法。將世俗之人在元宵佳節上的表現與“那人”的表現進行對比，表現了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。

3、風格：豪放、婉約兼具。

這首詞表面上看是在寫兒女之戀、相思之情，實際上是在談北伐抗戰、救國興邦的宏圖大業，寫抗戰志士的情懷抱負。既有婉約詞的審美特征，又有豪放詞的精神本質，因而呈現出一種創新的風格。這就是辛詞所達到的極高的藝術境界，他把宋詞推向了藝術的頂峰。

再次朗誦全詞（既豪放又婉約）——范讀

四、拓展研讀“三個境界”

聯系辛棄疾的身世，我們知道了作者描寫這樣一位孤獨者的用意，作者其實

是借寫“那人”來表明自己不肯同流合污的高潔情懷，“那人”就是作者理想人格的化身。于是，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”成了千古名句。

一篇文學佳作的藝術魅力，常常不止于它所塑造的藝術形象本身所具有的感染力，還表現在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯想和深刻的啟示。比如，王國維讀此詞時就讀到了另外的感受。

古今成大事業大學問者，必經過三種境界：

“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也；

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也；

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處。”此第三境也。－－王國維《人間詞話》

①登高望遠，確定有價值的理想獲目標，并且能夠忍受孤獨；

②追尋的過程是漫長和艱辛的，所以必須孜孜不倦，持之以恒

③經過苦苦追尋，寂寞奮斗、千百度的求索之后，必會有瞬間的頓悟，獲得驚喜的收獲。故迷惘、執著、頓悟。成功之道無出其右也

五、比較鑒賞

比較李清照的《永遇樂》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現手法上的異同。相同之處：都以元宵燈節為描寫對象，但目的都不在表現節日的繁華熱鬧，渲染歡樂的氣氛。都運用了對比手法。

不同之處：辛詞只寫了今年元宵的盛況，沒有回顧過去的元宵，而李詞沒有直接寫今年元宵的繁華熱鬧，而重點回憶昔日元宵的盛況，因為二者立意不同，李詞旨在表達身世之悲和家園之慨，而辛詞則旨在表現不同流俗的理想追求，表達對奉行投降政策的南宋朝廷的不滿，表達自己的政治操守和高潔人格。表現手法上，李詞有今與昔的對比，也有我與人的對比；而辛詞則只有世俗女子與“那人”的對比。

六、作業

1、背誦及默寫本詞

2、推薦閱讀：梁衡《把欄桿拍遍》

輔助翻譯：

東風仿佛吹開了盛開鮮花的千棵樹，又如將空中的繁星吹落，像陣陣星雨。華麗的香車寶馬在路上來來往往，各式各樣的醉人香氣彌漫著大街。悅耳的音樂之聲四處回蕩，如鳳簫和玉壺在空中流光飛舞，熱鬧的夜晚魚龍形的彩燈在翻騰。美人的頭上都戴著亮麗的飾物，晶瑩多彩的裝扮在人群中晃動。她們面容微笑，帶著淡淡的香氣從人面前經過。我尋找那人千百次，都沒看見她，不經意間一回頭，卻看見了她立在燈火零落稀疏的地方。

元宵之夜，花燈無數好像忽來的一夜東風吹開了千樹萬樹的花，煞是絢麗璀璨！天空散落下點點如星星般的煙火，隨風飄落。繁華似景的街道上飛馳著來來往往雕飾華美的車馬，美妙歡快的樂曲如鳳鳥相鳴不絕于耳，就連夜空那一輪明月都仿佛隨之翩然起舞，整個夜晚人們都在舞弄著魚龍形的元夕燈戲。好一派流光溢彩、歡歌燕舞的熱鬧場面！我悠然步行在十里長街上，懷想著我那夢縈于心的情人。可別離已久的她在何處？只看到那插戴著蛾兒般、雪柳般或黃金綴滿頭飾的女子，千嬌百媚、笑語盈盈地從我眼前飛速來去。我依然在擁擠的人群中千百次苦苦尋找，無助地踽踽獨行在繁華鬧市中。不經意中轉過頭去，卻發現原來她正在燈火闌珊處。真的是她嗎？我不敢相信，但愿吧??

第四篇：青玉案 元夕說課稿

《青玉案·元夕》說課稿

尊敬的各位老師,我今天說課的題目是南宋著名詞人辛棄疾寫的《青玉案·元夕》。

一、學情分析

詩詞鑒賞歷來是學生學習中的一個難點，但在之前的詩歌學習過程中，學生已經掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領悟能力，已經基本能理解詩句的意思。可是學生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，所以教師應在教學時充分考慮學生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構建一個合理的平臺,幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力

二、教材分析

這首詞出自職業學校語文第四冊第二單元——大珠小珠落玉盤的第四首，是一篇基本閱讀課文。詞作為宋代最鮮明的文學樣式，詞人輩出，佳作也多于繁天之星。而本單元在編寫教程時，基本閱讀部分僅選取了柳永、范仲淹、陸游和辛棄疾四位詞人的作品。《青玉案·元夕》是一首豪放、婉約兼具的佳作。寫的是元宵燈會的盛況，寫花燈、煙花、龍燈，寫貴族婦女的盛妝麗服和歡聲笑語，形式上是婉約的。但表現那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅持抗敵報國的正義立場，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。通過此詞的學習，我們就可以感知辛棄疾那慷慨激昂的愛國情懷。

三、教學重難點

雖然前面學習了許多唐詩和宋詞，學生對詩詞鑒賞掌握了一定的方法和技巧，但對于本首詞來講，我還是會把背誦及鑒賞詞的意境作為知識目標；把品味詞的語言、鑒賞詞中的藝術形象及分析表達技巧作為能力目標；把學習辛棄疾的愛國主義精神作為德育目標。由于詞中塑造了“那人”形象，具有一定的喻示意義，風格方面主要呈現為婉約形式，但婉約中寄寓著豪放，因此，我把這兩點作為教學難點，把引導學生鑒賞詞的意境和表達技巧（怎樣塑造）作為教學重點。

四、說教法與學法。

我所帶的兩個班，一個是服裝班，一個是建筑班，學生的文學素養和學風卻不盡相同。就服裝班而言，在做到知人論世和品讀的基礎上，我會采用練習法的教學方法，將課文問題化，以實現教學目標。對建筑班來說，我會沿用詩歌鑒賞的一般方法：一讀二看（看標題、看作者、看注釋）三品（語言）四析（形象與技巧），最后再來歸納主題和風格特色。這種方法雖然陳舊，但熟能生巧，也能使建筑班的大多數學生懂得如何鑒賞詩歌。

五、說教學過程（以建筑班為例）

1、導入：上節課我們學習了婉約派代表詞人柳永的《八聲甘州》，這首傳頌千古的名作，融寫景、抒情為一體，通過描寫羈旅行役之苦，表達了強烈的思歸情緒。今天我們再來學習另一詞派——豪放派詞人辛棄疾寫的《青玉案·元夕》，看看作者又表達了怎樣的思想感情。（溫故知新）

2、讀。①先聽錄音（感受情景）；②齊聲朗讀（披情入文）；③自由朗讀，④集體背誦

（讀是鑒賞詩歌的第一要訣，只有讀懂了，才能正確地鑒賞詩歌）

3、看

①看標題：“青玉案”是詞牌名。出自東漢《四愁詩》“美人贈我錦繡段，何以報之青玉案”。又名《橫塘路》、《西湖路》、《青蓮池上客》等。雙調，六十七字，仄韻。“元夕”是題目，交代了寫作內容。

②看作者：辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，山東濟南人。出生時北宋已淪亡十多年，出生地早已被金兵占領。他21歲時就在家鄉組織了一支兩千多人的起義隊伍，投入抗金斗爭。次年率領隊伍參加耿京為首的農民起義軍，任掌書記。之后，他建議耿京投歸南宋，耿京采納了他的建議，派他與南宋聯系。當他南下時耿京被叛徒所殺，義軍潰散。他在歸途中得知此事，率50多人闖入金營，生擒叛徒，解至建康獻給宋高宗。從此，在南方任事，將恢復中原的希望寄托在南宋統治者身上。到南方后，先后任江陰簽判、建康通判、滁州知州、江西提點刑獄、湖北湖南轉運副使、潭州知州、兼湖南安撫使。后被免職，閑居江西上饒。1187年，又被起任福建提點刑獄，代理安撫使。后又被諫官彈劾罷官，回上饒，徙居鉛山。一住八年，1203年，起用為紹興知州，兼浙東安撫使，知鎮江府。1207年，回到鉛山，9月病卒。

他生活的時代南宋朝廷一直存在對金妥協和堅決抗金收復中原的和戰之爭。辛棄疾是主戰派，有出將入相之才，智勇兼備，一生以氣節自負，以功業自許，力主恢復，矢志不渝。但南宋小朝廷長期由主和派把持朝政，對主戰派多般排擠打擊，對辛棄疾這樣的愛國志士，始終不敢放手使用，使一生不得重用，最終抱憾而終。

辛棄疾是南宋愛國詞派的代表，是兩宋豪放詞派的代表，是宋詞的集大成者。著有《稼軒長短句》，流傳至今的詞作有620多首，數量居兩宋詞家之冠。他的詞繼承了蘇軾開創的豪放詞風，把愛國詞創作推向頂峰。他的詞唱出了時代的最強音，充滿同仇敵愾的愛國熱情。還吸取婉約詞蘊藉細膩的長處，兼容眾體，吸取各家之長。在豪雄英偉之氣為主的同時，也不乏嫵媚、清麗、孌婉之作，兼有俚俗幽默之詞。形成以豪放沉郁為主的多樣化的藝術風格，“足以領袖一代，雄視百家”。

③看注釋，根據課文的注釋進行文本解讀，進而從整體上把握文章內容。

4、品語言（以思考題形式探究）（答案見課件）

（1）“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達作用？

（2）“寶馬雕車香滿路”“笑語盈盈暗香去”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達作．．．用？

（3）詞人筆下“元夕” 有何特點？

（4）“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。”寫了哪種人的情態？

（5）梁啟超以為最后三句“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。”（《藝衡館詞選》），你同意他的說法嗎？說說你的理由。

5、析（形象與技巧）

鑒賞“那人”的形象，探明作者的寫作意圖，是這節課的重點，也是難點，我采用了設問，追問的方法，引導學生深入探究。讓學生學會用“知人論世”的方法去品讀詩詞，突破難點。了解了辛棄疾的生平和他的品格操守，才能深究本詞的內涵：原來詞人苦苦追尋的“那人”，其實別有寄托。

①下片寫了元宵佳節哪兩種人？從哪些方面來寫？表現了她們各自怎樣的特點？（那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子和“那人”。那人是一個孤高脫俗、傲然不群，獨在“燈火闌珊處”的女子，表現了詞人內心的孤獨、寂寞。）

②作者塑造這樣一位美人，用意是什么？

（她是抒情主人公的意中人，實際上就是作者的一種理想人格的化身。寄寓了詞人在政治上的失意苦悶的心情，表達了不愿跟統治者(“當權者”或“時俗”)同流合污的思想感情）

③、本詞運用了哪些手法？試舉例分析。

A、托寓手法。（聯系舊知，形成知識鏈：政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感，這就是托寓的手法。這首詞中的“那人”形象，是詞人人格理想的化身。那么以美人自喻，這種托寓的寫法學生是否熟悉？讓學生打開記憶之庫，聯系舊知，加深對托寓手法的理解，解決教學重點內容。）

本詞借對元宵盛況的描寫，表現那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅持抗敵報國的正義立場。B、善于鋪陳。從花燈之多、煙花之盛、游人之眾、舞燈之歡等方面表現元宵佳節的繁華熱鬧。

C、對比手法。將世俗之人在元宵佳節上的表現與“那人”的表現進行對比，表現了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。

D、豪放、婉約兼具。寫的是元宵燈會的盛況，寫花燈、煙花、龍燈，寫貴族婦女的盛妝麗服和歡聲笑語，形式上是婉約的。但表達的是不同流俗的政治理想，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。）

6、結主旨展示板書設計：

（本詞表面極寫元宵節燈火輝煌、萬人徹夜狂歡的場面，諷刺南宋統治者只知沈醉于歌舞升平，而不思復國。詞中繁華的景象，襯托出一位自憐幽獨，脫俗不群的美人形象，從中表現了詞人唯我獨醒，不隨波逐流的清高品格。）

7、能力拓展

辛棄疾《青玉案》和李清照《永遇樂》都是寫元夕的，試比較二者在立意和表現方法上的異同。

8、課外延伸

此環節通過教師提問王國維的治學三境界(境界一：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；境界二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；境界三：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處)，通過學生討論發言，教師小結，滲透德育教育，塑造人生價值觀，領悟作品以及作品以外的藝術魅力。

9、作業

（1）背誦《青玉案》

（2）預習其它兩首詞

六、教學反思

上完本課我認為課堂基本達到預想的效果。好的方面，教學方法的運用：沿用詩歌鑒賞的一般方法：一讀二看（看標題、看作者、看注釋）三品（語言）四析（形象與技巧），最后再來歸納主題和風格特色。引導學生鑒賞詩歌，讓學生在體悟詩歌情感之外，也能掌握研讀詩歌的一般方法。古詩文的教學，面面俱到容易讓學生厭倦，而且效果不好。本節課采用問題引導法，逐漸深入，象剝筍一樣層層揭示詞的深層含義。但是在教學過程中也存在一些不足之處：對比閱讀給同學思考的時間少，挖掘不夠深刻，如何大膽取舍，給學生更多的讀、議的機會，還是本課以外應該進一步學習和探索的。我的說課到此結束，懇請評委老師批評指正，謝謝大家！

第五篇：青玉案 元夕

青玉案·元夕

【教學目標】

1、理解詞作的意思，引導學生鑒賞辛詞的意境；

2、理解、品味詞中的千古名句；

3、引導學生鑒賞辛詞的表達技巧，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法；

4、把握抒情主人公的形象。

【教學重點】

1、詩人經歷的不同對詩歌表情達意的影響；

2、引導學生鑒賞三首詞的意境和表達技巧。

【教學難點】

1、體會作者妙手鋪排、渲染氣氛的筆法；

2、引導學生鑒賞辛詞的豪放、婉約兼具的風格。

【教學課時】一課時 【教學過程】：

一、導入新課

從初中學過的《西江月》入手，導入新課。

二、第一教學板塊――了解作者，知曉背景

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，山東濟南人。出生時北宋已淪亡十多年，出生地早已被金兵占領。他21歲時就在家鄉組織了一支兩千多人的起義隊伍，投入抗金斗爭。次年率領隊伍參加耿京為首的農民起義軍，任掌書記。之后，他建議耿京投歸南宋，耿京采納了他的建議，派他與南宋聯系。當他南下時耿京被叛徒所殺，義軍潰散。他在歸途中得知此事，率50多人闖入金營，生擒叛徒，解至建康獻給宋高宗。從此，在南方任事，將恢復中原的希望寄托在南宋統治者身上。到南方后，先后任江陰簽判、建康通判、滁州知州、江西提點刑獄、湖北湖南轉運副使、潭州知州、兼湖南安撫使。后被免職，閑居江西上饒。1187年，又被起任福建提點刑獄，代理安撫使。后又被諫官彈劾罷官，回上饒，徙居鉛山。一住八年，1203年，起用為紹興知州，兼浙東安撫使，知鎮江府。1207年，回到鉛山，9月病卒。

他生活的時代，南宋朝廷一直存在對金妥協和堅決抗金收復中原的和戰之爭。辛棄疾是主戰派，有出將入相之才，智勇兼備，一生以氣節自負，以功業自許，力主恢復，矢志不渝。但南宋小朝廷長期由主和派把持朝政，對主戰派多般排擠打擊，對辛棄疾這樣的愛國志士，始終不敢放手使用，使一生不得重用，最終抱憾而終。

辛棄疾是南宋愛國詞派的代表，是兩宋豪放詞派的代表，是宋詞的集大成者。著有《稼軒長短句》，流傳至今的詞作有620多首，數量居兩宋詞家之冠。

他的詞繼承了蘇軾開創的豪放詞風，把愛國詞創作推向頂峰。他的詞唱出了時代的最強音，充滿同仇敵愾的愛國熱情。還吸取婉約詞蘊藉細膩的長處，兼容眾體，吸取各家之長。在豪雄英偉之氣為主的同時，也不乏嫵媚、清麗、孌婉之作，兼有俚俗幽默之詞。形成以豪放沉郁為主的多樣化的藝術風格，“足以領袖一代，雄視百家”。他的詞作長于用典。

三、第二教學板塊――解詞釋句，整體感知

1、朗讀、背誦課文，結合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。

2、強調重點詞語的意思。

3、詞中的元夕具有怎樣的特點？

提示：花燈閃亮，煙花怒放，流光溢彩，舞魚舞龍，萬人空巷，美女云集，搖曳多姿，熱鬧非凡。

4、上片描寫了元宵佳節怎樣的場面？主要從哪些方面展開具體描寫的？采用了什么方法？ 提示：描寫了元宵佳節的熱鬧場面。

“花千樹”夸張手法寫花燈之多，“星如雨”用比喻手法寫煙花之盛。“寶馬雕車”寫觀燈的貴族女性的華貴，“香滿路”寫觀花燈和煙花的貴族女性之眾多。“鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞”用動、轉、舞三個動詞寫舞燈之歡。

運用了鋪陳手法，渲染元宵節的熱鬧氣氛。

花千樹（花燈之多）星如雨（煙花之盛）

香滿路（貴族之眾）動轉舞（舞燈之歡）

5、下片寫了元宵佳節哪兩種人？從哪些方面來寫？表現了她們各自怎樣的特點？ 提示：下片從“我”“尋他”的目光出發，具體描寫觀賞元宵的女性人群。一是寫盛妝的貴族女子，二是寫作者心中關切的“那人”。

寫貴族女子，從三個方面進行：一是服飾，她們戴著蛾兒、雪柳、黃金縷，運用了借代的手法，表現她們妝扮的華貴和高貴的身份；二是寫她們的歡聲笑語，用“笑語盈盈”的神態表現她們興高采烈的節日之歡；三是寫她們紛紛離開后，衣香還在空中飄散。通過這些描寫，進一步具體表現元宵佳節的繁華熱鬧，暗寫抒情主人公尋找的急切。

寫“那人”著墨不多，既沒寫她的服飾，也沒有寫她的表情，只寫了她所在的環境，是一個僻靜的角落。但我們可以想象到她的表情，感受到她的品性，作者就是要表現她的自甘淡泊，不同流俗。

6、你覺得詞中的“那人”是作者的意中人，還是作者理想人格的化身？作者要借此表達怎樣的思想感情？

提示：正如林升在《題臨安邸》中所寫：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”當時祖國的半壁江山處在侵略者鐵蹄的蹂躪之下，但南宋小朝廷置淪陷的中原故土于不顧，夜夜笙歌，醉生夢死，偏安江南一隅，對力主恢復中原的愛國志士排擠打擊。面對這樣的現實，詞人怎能與之同流合污？這就是此詞的主題所在。

作者在《青玉案》一詞中借盛妝麗服、一夜狂歡的貴族女子諷刺歌舞升平、不思恢復的南宋朝廷，借“那人”表明自己不愿與主和派同流合污的政治立場和自甘淡泊的理想人格。

四、第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象

1、最后是個名句，如果作為愛情詞來解讀，那么“那人”是一個怎樣的人？如果把整個作為政治詞了解讀，那么“那人”又應該是怎樣一個人？王國維先生卻將其視為哲理詞，在他的解讀中，這個“那人”又是指什么？

提示：如果用愛情詞來解讀，“那人”就是抒情主人公心儀已久苦苦追尋的愛人，之所以如此，也許正是她這種不同流俗志懷高遠的個性； 如果作政治詞來解讀，“那人”就是與詞人有著同樣思想性格的人，他不與媚敵求榮的主和派同流合污，堅持抗敵報國的正義立場；

王國維先生將其視為哲理詞，那這個“那人”指就是人們不斷追求的理想境界。）

2、梁啟超認為最后三句“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。”（《藝衡館詞選》），你同意他的說法嗎？說說你的理由。

提示：風鬟霧鬢的盛妝麗人紛紛走過，卻都不是其意中關切之人，分明已沒什么希望了，卻忽然看到，在那一角殘燈下，正是自己在千千萬萬人中所尋找與等待的那個，原來她在這冷落之處，也似有所待。

“那人”是一個自甘孤獨、寂寞和不同流俗的人。

“那人”是一個象征性的人物，詞人對他的追求，憐其“幽獨”，其實“別有懷抱”，含蓄地表達了詞人自己不愿隨波逐流的美好品格。

五、第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果

1、“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達作用？

提示：這兩句都用了暗喻的修辭手法，前句把繁多的燈火比作千樹花，后句把滿天的煙花比作似雨點般落下的星星，極為形象地渲染了元宵之夜張燈結彩，煙花怒放的喜慶景象。

2、“東風夜放花千樹”化用了誰的什么名句？表面的美景暗示著抒情主人公怎樣的心境？ 提示：化用了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“忽然一夜東風來，千樹萬樹梨花開”一句，詞句表面絢麗多彩的美景其實暗示著抒情主人公迷惘傷感的心境。

3、“寶馬雕車香滿路”“笑語盈盈暗香去”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達作用？ 提示：這兩句用了借代的手法，“香”“暗香”均是借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子，這樣寫含蓄而又生動，這些女子的歡鬧與下文在“燈火闌珊處”的“那人”形成鮮明的對比，突出了后者的可貴。

4、“玉壺光轉”中的“玉壺”有人認為可以代指月亮，這也有一定的道理；那么道理究竟在哪里？ 提示：第一，用圓月可以反襯情人間離散的悲情；第二，通過月亮的“光轉”一方面暗示“我”尋覓的時間很久，與后面的“一夜”呼應。另一方面一個“轉”字又暗示了“我”尋覓路徑的繁密，與后面的“千百度”呼應。

5、這首詞在描寫和抒情上有什么特點？屬于什么風格？

提示：①托寓手法。借對元宵盛況的描寫，表現那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅持抗敵報國的正義立場。

②善于鋪陳。從花燈之多、煙花之盛、游人之眾、舞燈之歡等方面表現元宵佳節的繁華熱鬧。

③對比手法。將世俗之人在元宵佳節上的表現與“那人”的表現進行對比，表現了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。

④豪放、婉約兼具。寫的是元宵燈會的盛況，寫花燈、煙花、龍燈，寫貴族婦女的盛妝麗服和歡聲笑語，形式上是婉約的。但表達的是不同流俗的政治理想，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。

六、比較鑒賞

比較李清照的《永遇樂》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現手法上的異同。提示：

相同之處：從立意上看，都以元宵燈節為描寫對象，但目的都不在表現節日的繁華熱鬧，渲染歡樂的氣氛，都是為了抒發自己難以遣發的憂國憂民之情。

從藝術手法上看，第一，都運用了比興，通過生動比喻來引發讀者的聯想；第二，都運用了烘托對比；第三，都有用典，李詞中的“風鬟霜鬢”是移用了歷朝威的《柳毅傳》對龍女描寫的詞語，而辛詞的“東風夜吹千樹花”，是對岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的點化創新。

不同之處：從立意上看，李詞幽情中還有個人身世苦楚，旨在表達身世之悲和家園之慨；辛詞則飽含報國無門的憤懣，旨在表現不同流俗的理想追求，表達對奉行投降政策的南宋朝廷的不滿，表達自己的政治操守和高潔人格。

從藝術手法上看，第一，李詞中的抒情主人公是明寫，而辛詞主要采用暗寫的方式；第二，辛詞只寫了今年元宵的盛況，沒有回顧過去的元宵，而李詞沒有直接寫今年元宵的繁華熱鬧，而重點回憶昔日元宵的盛況；第三，對比手法運用有簡繁之別，李詞的對比是比較繁復的，既有現實他鄉與回憶里故鄉元宵情景的對比，又有自己與他人不同心境的對比。辛詞的對比，嚴格說是一種渲染對比，前面極寫元宵夜的熱鬧非凡，最后筆鋒一轉再寫那人的冷落之處，重點突出世俗女子與“那人”的對比。

七、拓展——散文式改寫

1、東風夜放花千樹，更吹落星如雨。

譯寫：元宵之夜，那樹枝上張燈結彩，仿佛是被春風吹開了的無數花朵，那紛紛從空而降的火焰，又像是春風吹落的無數星星。

2、寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

譯寫：裝金飾銀的駿馬，雕龍畫鳳的車轎，上面全是俊男美女，一路走來，就把香氣彌散了一路。簫鼓聲聲，動人心弦，彩燈飛轉，令人眼花繚亂，整個夜晚都是魚龍竟舞，精彩紛呈，讓人目不暇接，心馳神往。

3、娥兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。譯寫：（我眼前閃現的是）女人娥兒雪柳一類的首飾和金黃燦燦的服飾，（耳里充盈了）她們歡聲笑語，濃烈的香氣隨著她們的離去（而留在我的嗅覺里）。

4、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

譯寫：（我）在眾人中尋找了一遍又一遍（卻總沒看見她的身影），猛然間一回頭，卻發現那個（我苦苦尋覓的）人，卻獨自一人站在燈盞稀疏火光零落的地方。

八、布置作業

1、背誦默寫《青玉案?元夕》。

2、王國維認為古今之成大事業、大學問者必經過三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（《人間詞話》）

請你結合具體的人、事談談自己對王國維的觀點的理解。