第一篇：幼兒.手工作業doc

學前專業手工基礎教程平時作業

手工基礎教程平時作業1（第一章）

一、填空（共10題，每題2分）

1、學前專業手工的種類從手工作品的用途劃分，有（實用手工、玩賞手工）和（裝飾手工）。

2、在手工實踐中選擇常用工具，關鍵是要因地制宜，工具的選擇與使用要適用、便利，也可自制。

3、學前專業手工實踐中選擇材料，要注意開發和選擇身邊的物品進行手工創作活動，并根據區域特點就地取材。

4、學習學前專業手工，重要的是具備較強的舉一反三能力能力，具備一定造型實踐能力能力，養成并提高自身的動手能力、審美能力和創造美的能力。

二、名詞解釋（共8題，每題5分）

1、手工手工是指以雙手為主或借助工具，按照一定的構思和工藝程序對物質材料進行加工改造，創造出具有實用或觀賞價值的手工藝品的造型活動。如：紙藝、布藝、陶藝、玩具、根雕、泥玩、刺繡、編織等。

2、學前專業手工學前專業手工是專門研究學前手工制作特點、造型規律、表現媒材和學前手工教育的一門學科。是師范院校學前教育專業教育技能課程之一。

3、造型造型是內在意義和外在顯現的結合體，是手工的本質特征之一。即所要表現的一切內容都必須通過外部形態來展現，并以固有、具體可感、可觸的形態訴諸于視知覺，呈現出制作者內在的精神境界情緒情感、意愿和思想等，揭示客觀事實、現象，以及人類的心理、生活狀態。

4、構思與設計構思與設計即制作前通過想象和思考在頭腦中形成關于造型物的用途、形象、結構、材料選擇、制作條件、成品效果等心理操作的總和。

5、因意選材因意選材：根據造型物的構思與主題，選擇使用能夠準確而充分表達造型物形象的材料進行創作。如，制作皮毛類動物時，選擇毛絨類材料就比較適宜。

6、因才施意因才施意：選擇材料自身所呈現的物理性質、材料特點及外在形狀、聯想到某一具體事物，并穿鑿出該事物來。

7、遷想狀物遷想狀物：根據材料的外在形狀、紋理、色彩等非具象痕跡聯想到與某物相像。

8、借物造像借物造像：借助材料已有的非具象加工條件，將聯想到的形象塑造出來。

三、簡答題（共4題，每題10分）

1、簡述學前專業手工的學科特點

答：學科特點

（一）造型性

造型是內在意義和外在顯現的結合體，是手工的本質特征之一。即所要表現的一切內容都必須通過外部形態來展現，并以固有、具體可感、可觸的形態訴諸于視知覺，呈現出制 1

作者內在的精神境界情緒情感、意愿和思想等，揭示客觀事實、現象，以及人類的心理、生活狀態。

（二）視覺性

兩個層面理解：一是直觀性，二是審美性。

（三）表現媒介

手工制作常常致力于物質材料及其表現價值的發掘，以充分發揮和增強作品及材質的感染力和表現力。

2、簡述學前專業手工的造型規律

答：學前專業手工的造型規律

一、構思與設計規律

構思與設計即制作前通過想象和思考在頭腦中形成關于造型物的用途、形象、結構、材料選擇、制作條件、成品效果等心理操作的總和。

一般過程：

（1）以用途為構思依據：是實用的、裝飾的、玩耍的（2）確定造型物的藝術表現手法和具體形象：夸張、變形、寫實；并從造型、結構、色彩等方面形成比較具體完善的內在加工形象。

（3）選擇造型材料，體現創作意圖并適合所塑形象，同時考慮材料經濟易得、便于加工制作

（4）采用適合的加工方法，明確制作步驟，成品的裝飾手法和藝術效果要符合造型美的規律。

二、材料選擇與使用規律

（1）因意選材：根據造型物的構思與主題，選擇使用能夠準確而充分表達造型物形象的材料進行創作。如，制作皮毛類動物時，選擇毛絨類材料就比較適宜。

（2）因才施意：選擇材料自身所呈現的物理性質、材料特點及外在形狀、聯想到某一具體事物，并穿鑿出該事物來。

遷想狀物：根據材料的外在形狀、紋理、色彩等非具象痕跡聯想到與某物相像。借物造像：借助材料已有的非具象加工條件，將聯想到的形象塑造出來。

三、材料加工規律

（1）加一加：通過材料添加進行造型的方法。如，粘貼、接插、編織、纏繞、串聯、釘鉚、鑲嵌等；

（2）減一減：消減或剔除材料中與形象塑造無關部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；

（3）變一變：加工材料形變量不變的造型方法。如，彎曲、沖壓、折疊、團涅、卷曲、澆注等。

3、簡述學前專業手工學習的具體要求

答：具體要求

（1）、認真學習手工知識和技能，熟練掌握和應用常用的手工制作方法和工具材料。

（2）、能夠獨立進行手工造型設計和制作，并能運用于學前兒童手工教育或其他領域的教育實踐。

（3）、能夠正確組織和引導幼兒開展適宜的、形式多樣的手工活動。

（4）、能夠開發利用具有本地區特色的手工材料；結合民族文化、風俗習慣等地域特點，汲取民族民間優秀的手工藝術精華并應用于造型實踐。

（5）、能夠合理分析和評價手工制作行為及其作品。

4、簡述手工制品欣賞與評價的基本標準

答：手工制品欣賞與評價

一、以慎重、科學、公正的態度和藝術美的規律為出發點

二、作品內容與形式要協調統一，內容的表現要積極向上、健康

三、主要從適用、經濟、美觀、創新幾個方面判斷

手工基礎教程平時作業二

一、名詞解釋（共4題，每題5分）

1、紙造型紙造型是在充分發揮紙張可塑性能的基礎上，利用不同的加工手段，創造出豐富內容的藝術品種。

2、泥造型泥造型是以加工過的自然泥土（或其他可塑性材料）為主要材料，通過摶、搓、捏、塑等表現手法和一些簡單工具，塑造供玩賞的、具有立體性、實體感的手工藝術品的活動。

3、泥塑的分解成型分解成型是一句造型物的外形特點和結構，將泥分解為若干大小不同的泥塊，并將泥制成不同的形體加以組合，基本泥形大致可分成球、柱、面、錐、條等五種。

4、泥塑的整體成型整體成型亦即手捏成型。這是最早一種用泥土來表達作者創作情感的方式。

二、綜合實踐題

1、制作一則折紙作品。可以按照課本示例，也可進行創造性制作。

2、制作一則動物泥塑作品。要求運用分解成型法，可以按照課本示例，也可進行創造性制作。

3、設計制作一幀剪（撕）貼裝飾畫，并用文字說明制作工具、材料、方法步驟和作品特點。

4、設計制作一組系列泥塑作品，如蔬果系列、家具用品系列等，要求運用整體成型法，并用文字說明制作工具、材料、方法步驟和作品特點。

手工基礎教程平時作業3（第六章）

一、設計制作一件自然物造型的手工制品。要求遵循自然物采取和利用的有關原則，合理運用有關造型方法。

二、從適用、經濟、美觀、創新幾個方面，欣賞和評價教材P94—96自然物造型圖例中的任一作品。

手工基礎教程平時作業4（第七章）

一、制作一件廢舊材料手工制品。要求有機結合點狀、線狀、面狀、塊狀造型元素（至少兩種元素），并用文字注明所使用的具體材料。

二、綜合運用自然物造型或廢舊材料造型原理，設計一則幼兒園教學活動方案，要求明確適齡班級、活動目標、使用材料、活動內容過程及教學指導步驟。

示例一：手工制作——花兒開了

年齡班：大班

活動目標：

1、在教師指導下，幼兒能用橡皮泥、色卡紙、皺紋紙等材料，通過折、粘、貼、剪、壓、搓、團等方法制作（周圍環境中）春天的花朵。

2、通過觀察、嘗試操作，讓幼兒了解各種材料的表現特征。

活動準備：

室外：觀察幼兒園內各種開放的花——迎春花、玉蘭花、海棠花、桃花、櫻花、梨花等。

工具材料：各種有色紙、橡皮泥、泥工板、雙面膠、剪刀、透明膠等。

活動指導：

1、組織幼兒觀察春天的花——花的顏色、形狀，并進行比較；引動幼兒講述觀察到的花朵特征，激發幼兒的制作欲望。

2、結合提供的制作材料，討論如何制作春天的花；引導幼兒用立體和平面兩種制作方式表現。

3、教師出示范例，講解制作方法。

4、幼兒自由結合分組，選擇制作方法進行制作活動，教師觀察指導。

5、分享作品，引導幼兒進行自我評價。

活動擴展：裝飾活動室，布置出春天的氣息。

示例二：造型游戲——比高低

年齡班：中班

活動目標：利用身邊各種簡便易得的可操作材料，指導幼兒搭建各種高低不同的物像。在操作中讓幼兒了解不同材料的差異。囿于物質材料有別，造型也因此有無窮的變化。

通過搭建活動，讓幼兒了解搭建物中甲比乙高，或甲比丙低等，以及如何搭建更高的物像。

材料準備：

室內：各種質地的空瓶罐、瓶蓋、積木、各種大小不一的包裝箱等。

戶外：細沙、小石頭、紙箱、空盒、磚頭、木塊、泥土等。

活動準備：觀察各種塔形物或戶外的各種事物形態和特征：樹木、建筑物、汽車、各種設施、廣告牌等。在觀察、比較、感受的基礎上使幼兒產生認識和造型興趣，以此提供造型物基本的背景知識。

活動指導：

1、教師可在室內和幼兒展開比高低游戲。比如可以由幼兒相互比高低，從而了解高低的關系入手，將幼兒帶入造型活動。

2、利用空瓶管、積木、包裝箱等進行搭建比賽。例如，搭建2—4組積木然后比較高低。

3、以具體造型操作增進幼兒對造型、搭建物結構的理解。例如如何才能使塔穩固而不倒；在比較甲與乙時，如果想使二者同高，哪個該增加多少，哪個該減多少；或是想使二者不同高，何者該增減多少，如何增減。

4、利用空瓶罐等進行由高到低的依次排列，讓幼兒在排列中了解各種無物體的屬性、質地和大小關系。

活動擴展：在室外開展高低關系、大小關系和各種材料的造型游戲。如磚、石的搭建造型、泥沙的建構等。教幼兒注意材料的性質，讓幼兒在操作中充分體驗和比較不同材質的造型方式和結果。

第二篇：小班幼兒手工活動初探

來源：長趣網

小班幼兒手工活動初探

小班幼兒年齡較小，手部肌肉尚未發育完善，手、眼、腦動作很不協調，但是對于動手的活動卻很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕。俗話說：心靈手巧，而手工活動正是培養幼兒手眼協調、手指靈活的有效途徑，也是引發幼兒感受和創造美的過程。這是因為：

①手工活動能使手腕配合一致，使各種動作協調。在活動中，孩子們可以人人動手參與，作品完成后又個個都有成就感。

②手工材料的五花八門，方法多種多樣，一塊布、一個盒子、一片樹葉、一張紙都可以信手捏來，隨意創作，而這些均能滿足、激發孩子們的創作欲望。

③通過手工活動，能引發幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，并通過大膽想象藝術來表現自己的作品。

在實踐中，我們始終以新《綱要》為指導思想，結合并遵循小班幼兒身、心發展規律，創設良好的活動環境，以激發幼兒的學習興趣為切入點，嘗試為幼兒搭建一個隨意創作

和大膽表現自我的空間，采用由易到難、由淺入深的教學方法，注重讓幼兒在與環境的互動中發展幼兒的探索能力、動手能力的培養，從而進一步培養幼兒耐心、細致的意志品質及完成作品后體驗感受成功的喜悅。

一、樹立了整體化的教學目標

積極研究和探索對小班幼兒進行手工活動培養的途徑、方法和手段，萌發幼兒初步的欣賞美和感受美的情趣，培養幼兒的動手能力和耐心、細致的良好品質，增強其自信心，進一步激發幼兒對手工活動的興趣。新《綱要》中明確指出：喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，提供給幼兒自我表現的機會。因此，我們采用以點帶面的方法，通過自由組合的小組活動、集體教學活動以及個別輔導的三位一體的形式，進行自我探索、學習，并引導幼兒在與環境的相互作用中獲得相關經驗。遵循由易到難、由淺入深的教學方法，并逐漸過渡到幼兒的整體性發展和培養上，促進幼兒的全面發展。

二、充分挖掘生活化的教學內容

1、根據現代心理學的研究表明：小班幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維，他們對周圍生活充滿了強烈的好奇心，如：在生活中他們喜歡色彩鮮艷的、五顏六色的一切美好事物，然而生活是藝術教育的源泉，美存在于生活之中。基于這些原因，我在選材時始終從生活藝術

化、藝術存在于生活中的理念出發，積極尋找幼兒生活中所熟悉和感知的事物（如：帽子、風箏等）來體現教育內容的生活化和藝術化。如：我們根據季節的不斷變換，師生共同布置 美麗的春天、多彩的秋天、寒冷的冬天等墻飾，來發展幼兒多方面的技能（如：讓幼兒進行有規則地撕蝴蝶、鮮花、楓葉；手眼并用著搓 柳條；讓幼兒動手剪、折毛毛蟲、青蛙等等，激發幼兒共同參與的樂趣，體驗成功的喜悅。并結合炎熱的夏天，讓幼兒動手做一做彩色的太陽帽，當幼兒做完后，又能戴在頭上，既能遮太陽又美觀、漂亮，小朋友們戴著親手制作的太陽帽，個個笑逐顏開。通過制作，滿足幼兒的需求，使幼兒有興趣、積極地投入到活動中，成功的喜悅難以言表。

2、結合快樂閱讀活動，我們還在此基礎上進行延伸活動，如：以中班年級為主，向全園家長和小朋友發出倡議，動員全體家長和小朋友開展親子制作圖書活動。在和爸爸媽媽的制作過程中讓幼兒進一步復習、鞏固對圖書的認識，知道圖書由封面、封底、頁碼以及畫面內容等等所組成，發展了幼兒的動手能力，體驗了親子合作帶來的快樂，同時又幫助幼兒將零散的知識經驗進行整合，收到較好的效果。

三、運用了綜合化的教學途徑

1、根據新《綱要》之規定：環境是重要的教育資源。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。我們積極創設和利用環境，有效地促進幼兒的發展。通過師生共同布置環境，讓幼兒在學習、掌握技能的同時，感受到了合作的快樂和成功的喜悅。如：在引導幼兒運用各種技能進行布置六、一到，我們真快樂的環境時，為了滿足不同層次、不同能力幼兒的需求，我們在材料的投放增加了多樣性和多變性，豐富手工活動的內容，供幼兒選擇，同時鼓勵幼兒自由選擇自己喜愛的手工材料，體現幼兒的自由創造和個性化的探索與嘗試，當我們將幼兒制作的小花傘、彩色燈籠、動物掛飾一串串掛起來時，小朋友們不由自主地為自己鼓起了掌，他們的掌聲一陣高過一陣。作為他們的老師，我們也被深深地感動了，從中使我們真正地感悟到幼兒是環境的主人這一深刻內涵。

2、我們還根據每個階段及主題內隱的手工技能要求，有目的、有計劃、有步驟地將團、折、撕、剪、貼等綜合技能貫穿于美術教學活動之中，來提高幼兒動手制作的能力。在多種手工內容中，泥工對幼兒的吸引力很大，因為膠泥色彩鮮艷、可塑性強，幼兒在泥塑過程中就象在游戲一樣，能任意改變著它的外型。如：結合我愛吃的水果這一主題，引導幼兒在觀察蘋果、香蕉、橘子等外型特征的基礎上，我們先讓幼兒從簡單的團泥開始，逐步過渡到分泥及借助水果模型來塑造各種水果的技能。為了進一步激發幼兒對泥塑活動 的興趣，結合叔叔、阿姨在干啥的主題教學活動，將小小點心師作為泥工內容，并在材料的提供上我打破了以往傳統手工活動的模式，結合幼兒所熟悉的生活經驗（幼兒每天吃的點心，如：餅干、面包、麻花等）并提供真正的面粉作為泥工活動的材料，讓幼兒進行探索、制作，擺脫了純技能的灌輸，變接受學習為主動學習。當把面粉呈現在幼兒的面前時，小朋友們可高興了，一個勁地說道：這是真的面粉，我奶奶在家里可不讓我弄這個！興趣是學習的動力，小朋友們個個投入。吳宇軒說：我想做個麻花！，程涵韻說：我學謝老師做個花邊餃子！。就連平時個性很強、調皮搗蛋、注意力極易分散的馮云淇小朋友也在像模像樣地、耐心、細致地搓著一顆顆珍珠般的小圓子，當我請她休息時，誰知她還嚷著說：我不累，我還想搓！可見，讓小朋友動手做一做平時沒有接觸的事物，他們的興趣會被大大的激發起來，會收到意想不到的效果。

四、初步嘗試讓幼兒看圖形標記進行獨立制作。

遵循幼兒身、心發展規律，我們采用從整體的輪廓圖形開始，幫助幼兒能逐步分辨各個分解圖形標記的探索過程。在認識之前，我們引導幼兒討論：黑色的短線表示什么？黑色的短線和小圓點又表示什么？白色的紙上有許多小黑點又是什么意思？等等。通過集體、小組、個別形式的探索和討論，慢慢地幼兒對手工材料上的標記已經能較好地掌握

了。在認識各種圖形標記的基礎上，我們就請幼兒嘗試著邊看標記邊動手制作。在制作前，我們還有針對性的提供和選擇融撕和貼，剪、折、貼等相結合的內容讓幼兒練習。在幼兒制作的過程中，發現幼兒對直線形的外輪廓剪起來比較順暢，而對于一些細小、拐彎的地方做得還不夠。為了滿足不同發展水平和不同層次能力幼兒的需求，我們在發放手工材料時注意了將難、易程度不一的內容所發給的對象也不同的原則，使每個人的能力得到盡可能的發揮和提高。如：能力弱的幼兒，我們發給他們一些比較簡單的剪直線的輪廓（如：狗、獅子），能力強的幼兒讓他們嘗試著制作一些比較復雜的手工作品（如：傘、燈籠、豬八戒）等等，給能力弱的幼兒得到了一次練習、鍛煉的機會，增強他們的自信心。而使能力強的幼兒在原有的基礎上，讓他們的手工技能得到進一步的發展和提高。通過這樣的活動，為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

五、充分利用一日生活中的各個環節。

結合區域活動，在上學期的做做玩玩區里，我們陳列一些有關手工方面的書籍、圖片和各種手工制作的玩具和折紙品等供幼兒欣賞，潛移默化地讓幼兒感到手工活動是一件極富樂趣的事，同時投放一些色彩鮮艷的各種紙制品（美工紙、皺紙、包裝紙）引導、鼓勵幼兒自由選擇、探索、嘗試著團團、折折、撕撕，初步激發幼兒對手工活動的興趣。如：利

用區域活動時間，師生一起用彩色的紙團成一只只小球，并將五顏六色的小球貼到原本空白的一條小路上，于是墻面上出現了一條彩色的路幼兒在學習團紙的同時，感受到了與同伴合作的快樂和成功的喜悅。在創造性游戲中，我們提供不同的手工材料（美工紙、橡皮泥、皺紙）引導幼兒按愿意選擇自己喜歡的手工作品，進行撕面條、裝飾手帕、做水果拼盆等手工活動，并將面條、水果拼盤送到休閑屋，既豐富了游戲的內容，又培養了幼兒的手指靈活和手眼協調的能力，進一步幫助幼兒樹立了自信心，從而促進了幼兒動手能力的提高。

六、家園共同合作，有效地提高了幼兒的動手能力。

我們還本著尊重、平等、合作的原則，通過家長觀摩活動暨專題成果匯報等形式，爭取家長的理解、支持和主動參與，活動中家長和幼兒共同探討做法，商量如何剪貼得更美觀。如：袁明逸的媽媽在做帽子時，還不斷的問道：這條黑線剪哪里？這條線往哪里折？等問題，有時對面的幼兒也會提醒身邊的同伴： 拐彎的地方還沒有剪！老師，青蛙的腿應該往里折，對嗎？通過幼兒-家長-教師三位一體的互動形式，使原來性格內向的幼兒、情緒不穩定的幼兒、自信心不足的幼兒變得自信、耐心和細致了。

通過觀摩活動，家長親眼看見幼兒的作品展示和幼兒熟練地制作過程，家長們轉變了觀念，魏雨雁的媽媽感觸很深

地談了自己的體會：通過手工活動促進了家長與幼兒共同成長,更令她高興的是孩子改掉了注意力不夠集中的習慣，動作發展方面也比以前協調多了，性格變得自信和開朗了！張逸淳的媽媽也感慨的說：孩子的興趣很高，一直要我們和他一起做坦克、汽車等手工作品，并且將作品帶到幼兒園讓大家欣賞。這些充分說明了家長對我們工作從擔心-放心-喜悅-支持以及到最后的大力配合。

通過一年的實踐和研究，我認為小班幼兒使用剪刀是可行的。它對于幼兒的手部肌肉動作的靈活性和精確性的培養，以及對耐心、細致、勇于實踐等個性品質的培養都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時張合，經過反復多次練習，他們小手指的肌肉動作協調了、精確了。通過由淺入深的練習，幼兒不僅能自如地運用剪刀剪出各種圖形的輪廓，而且還能看圖形標記進行獨立的制作各種手工作品。另外，使用剪刀后幼兒手眼協調能力的發展在區域活動中的效果也是顯而易見的，使用前在動手區中幼兒撕紙、鈕鈕扣、穿木珠等的動作比較笨拙，但通過這一練習，幼兒扣扣子的速度提高了，穿木珠的動作靈活了，撕的面條直了，搓柳條的動作運用自如了。使用剪刀后，我們深深地感到幼兒在各方面都有了很大的進步和不同程度的提高，通過一年的培養，我覺得幼兒不僅僅是在能力上有所提高，更讓我欣

慰的是，幼兒在性格、情緒等等方面都有了明顯的改變，從而也體現了它的價值所在。

第三篇：手工制作教學(幼兒)[定稿]

手工制作教學（幼兒）

一、幼兒手工制作的意義

手工是人類最古老、最具普遍性的綜合藝術形式之一，它伴隨著人類走過了漫長的歷史，不斷豐富和滿足著人們的精神文化生活。幼兒園手工制作活動是孩子們非常喜歡的一種活動，它是在老師指導下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發揮一定想象與創造力，制作出占有一定空間的、可視可觸摸的成型作品的一種活動。

讓幼兒在主動學習探索，反復嘗試操作中體驗制作過程的樂趣，感受制作出成品的喜悅。可以發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性和實際操作的能力。對于培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經過折、翻，折成了一件件形象逼真、富有童趣的作品。對這種制作，幼兒抱有濃厚的興趣。它是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。運用各種材料（各種自然材料和廢舊物品）、工具，對材料進行加工改造，不斷發現制作過程中的問題并嘗試解決問題，進而創造立體的藝術表征形象以及表達自我的活動，是一種科學與藝術相結合的活動。

二、手工制作的分類

（一）紙藝篇

1、紙工藝的基本技法

2、常用折紙技法

3、剪紙的技法與創作

4、染紙的技法與創作

5、紙浮雕

6、多面體

7、立方造型結構組織

8、幾何形化具象造型與整紙切折造型

（二）雕塑篇

1、泥雕（陶泥、橡皮泥）

2、木雕

3、牙雕

4、石雕（影雕）

5、核雕

6、漆雕

7、沙雕

8、冰雕

9、肥皂雕

10紅蘿卜、白蘿卜雕刻

（二）珠串篇

1、手鏈

2、項鏈

3、戒指

4、掛鏈

5、其它裝飾掛件

（四）布藝篇

1、香包

2、錢包

3、手機包

4、鑰匙包

5、手提包

6、杯墊

7、布藝畫

8、布娃娃

10、其它

（五）繡藝篇

1、珠繡

2、十字繡

3、絲帶繡

4、傳統刺繡（蘇繡、蜀繡、湘繡等）

5、歐式刺繡

（六）編織篇

1、圍巾、手套、帽子編織

2、鉤針、毛衣編織

3、梭編

4、蕾絲編織

5、鳳眼梭編

6、中國結

（七）漆藝篇

1.蛋殼畫 2.銅絲畫 3.瀝粉畫 4.刻漆畫 5.腐蝕畫 6.貝類畫 7.磨漆畫

（八）彩繪篇 1.彩繪杯子 2.彩繪瓶子 3.彩繪罐子 4.彩繪葫蘆 5.彩繪石 6.彩繪盤子 7.彩繪勺子 8.彩繪扇子

9.彩繪臉譜 10.彩繪T恤

（九）綜藝篇

1.絲網花 2.豆貼畫 3.染紙畫 4.樹皮畫 5.堆沙畫 6.建筑模型 7.瓶蓋粘貼畫 8.鈕扣粘貼畫 9.圍棋粘貼手工 10.樹葉拼貼畫 11.可樂罐創意手工 12.紙杯創意手工 13.鉛筆組合創意手工 14.洗滌用品創意手工 15.金屬焊接手工制作 16.竹類創意手工 17.礦泉水瓶創意手工 18.廢舊光盤創意手工

19.鐵珠、鋼珠、玻璃珠的再創造 20.湯匙的再創造 21.圖釘創意手工 22.鐵釘創意手工 23.乒乓球類創意手工 24.鑰匙創意手工 25.鎖類創意手工 26.環形物的創意手工

三、幼兒手工制作教學方法

（一）掌握方法技巧，拓展遷移會活用

古人云“授人以魚不如授人以漁”，在手工制作活動中，有很多基本技能、技巧，可以幫助孩子在不同的制作活動中運用。比如：學習觀察、分析制作示意圖、認識各種線條標記、制作標記、泥工制作的基本技巧、畫畫剪剪的基本技巧等等，孩子掌握了基本方法就能在制作活動中“舉一反三”，靈活地運用各種技巧，解決問題，完成制作。

①認識線條標記、制作標記。在紙藝活動中，讓孩子觀察各種線條標記，如：表示剪開的剪刀標記；正折、反折的點劃線、虛線標記、翻面的箭頭標記、剪掉劃部分的標記、涂膠水部分的標記等等，孩子們逐步認識理解了這些標記后，就能按照標記的指示自己探索制作方法，不需要老師一遍遍地費力講解示范。

②觀察分析制作方法。

凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓 他自己想。在以往的手工教學中，總是教師示范講解在前，再讓孩子模仿學習，因而手工活動中常常可以看到孩子們愁眉苦臉的樣子，聽到此起彼伏的“求救聲”，老師則像“救火隊員”忙得腰酸背痛。現在我們轉變了觀念和教法，讓孩子成為學習的主體，引導他們先觀察教師完成的手工作品，觀察制作步驟圖，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補充講解示范難點部分的做法。對小班孩子，老師指導的程度要多一些，到了中大班，孩子們已經積累了相當多的手工制作經驗，我們就讓孩子自己看圖示去制作，很多能力強的孩子看了手工作品后，就會興奮地說：“老師，簡單！”孩子們在理解的基礎上進行探索制作，完全是他們自主地去學、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發了他們主動思考，樂于探索的意識，對孩子今后的學習成長大有益處。

③學習基本技能技巧。

在幼兒園可以開設民間手工藝活動滲透于幼兒園課程的實踐與研究中，在實施過程中可以篩選一些富有本地特色的民間手工制作活動。制作活動的內容豐富，形式多樣：刺繡、泥塑、紙藝、編織、裝飾畫、彩繪等等，每一類活動都包含很多基本的技巧，如：泥塑中的揉、團、捏、搓等方法；刺繡中的穿針、打結，平繡的基本技法；裝飾彩繪中的需要有扎實的繪畫基本功；編織中基本規律的掌握等等。我們在進行手工教學的過程中，首先讓孩子了解、學習基本方法和技能，從一點一滴的小處學習，如，小班泥工活動，我們先讓他們學習揉、團、搓等技能，再逐步學習捏塑簡單的單個物體，如：圓圓的餅干，長長的面條等。基本方法的掌握為孩子學習更多的制作奠定了基礎。因此，在每一次的手工制作活動中，我們都先定位好活動中蘊含的基本技巧、方法，重點傳授，再充分利用區域活動的時間，讓幼兒進行反復地操作、學習，掌握方法和技巧。

（二）關注能力差異，重視過程顯個性。

①尊重差異，難易分層。

在教學中我們會發現幼兒之間存在很大差異，有的孩子學習模仿、理解力、動手能力特別強，學什么像什么；而有的孩子則表現出對操作要求難以理解，制作時無從下手的情況，這類孩子常常會說“老師我不會！”。那么，對于孩子能力之間的差異，教師首先要觀察、要了解、要尊重，因為“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個孩子都是特別的，有其自身的特點。新《綱要》中也明確指出，“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。”因此，在制作活動中，我們教師的心中要為每個孩子定出適合他們的目標，同時提供難易不同的操作材料。例如：在手工活動“豆豆貼畫”中，我們可以提供了多種不同材料。一種是紙盤上的圖案需要自己畫的；另一種是圖案比較復雜的貼畫；第三種是單一圖案的貼畫。三種不同的操作材料滿足了不同能力幼兒的需要，讓每個孩子都能在制作中體驗到成功的快樂。還有很多這樣的制作活動，如，設計制作“紙盒房子”、“樹葉印畫”、“漂亮的窗花”、“有趣的虎頭鞋”等活動，難易不同的操作材料，有意識地引導能力不同的孩子選擇適合自己的材料進行操作，讓每個孩子在原有基礎上得到發展，都能體驗到制作成功的快樂。在孩子們掌握了基本方法后，我們將材料投放到美工區，鼓勵孩子嘗試、學習難度更大、更復雜的制作方法。

②反復操作，享受過程。

兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望，只要我們在教育中注意誘導，并放手讓兒童實踐，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人 才。手工制作的過程就是一個在“做中學”的過程，很多活動只有在反復操作中才會有更多的創造和變化。我們為孩子們提供足夠的操作材料，讓那些能力相對弱的孩子、膽小內向的孩子不必為作品失敗而戰戰兢兢，不敢動手；讓那些能力強的孩子在完成第一件作品后，大膽地開始第二件，大膽嘗試不同的方法，添加不同的材料，讓每件作品都閃爍智慧和創造的光芒。此外，手工制作活動并不是一次教學就能達成目標，教師要充分利用區域活動，讓幼兒有足夠的時間和空間反復制作、探索，充分享受制作的過程，真正地在“做中學、做中求進步”。

③充分感知，模仿到創新。手工制作教學中，我們強調直接經驗的感知豐富，即讓幼兒欣賞大量手工藝術作品之后，先模仿制作，掌握方法后，再逐步變化創新，制作出富有個性變化的作品。如，陶藝活動“杯子”，我們先讓孩子觀察欣賞了各種造型、材料、圖案的杯子，以及用陶藝方法制成的杯子作品，分析他們在制作中使用的方法，一種是用條狀泥堆疊制作，一種是用塊狀泥挖空制作。首先讓孩子選擇自己喜歡的方法，按照成型的杯子進行模仿制作。在制作的過程中，教師要善于發現孩子在制作中發生的困難、問題，如：搓長條時，有的孩子搓出的長條粗細不一致，影響了作品的效果。我們引導幼兒觀察、比較不同作品存在的問題，找到了問題的原因，再進行制作時，他們就注意了長條粗細一致的問題。幼兒制作成功后，我們引導他們創新、變化，設計自己喜歡的杯子造型、圖案、花紋等，還利用輔助材料，如：紙、繩子、亮片、珠子等結合，制作出更有個性的作品。又如：紙盤裝飾：“有趣的臉譜”，孩子先模仿畫臉譜，再自己設計臉譜圖案，用紙團、毛線等材料貼畫。還有制作虎頭鞋、制作肚兜等等，都是在孩子們掌握了基本方法后，不斷變化創新。

（三）強調循序漸進，活動安排系統化。

手工活動的學習是個不斷積累的過程，教師要遵循由簡到繁、難度遞增的原則，鼓勵幼兒制作出富有個性的作品。

①不同年齡內容難度不同。

我們在實施課題的過程中，根據不同的年齡班制定出難易不同的活動內容，例如：印畫活動，小班幼兒可以用現有的成型材料印畫，如：樹葉印畫、積木、海綿印畫等，讓他們感知不同材料印畫產生的不同效果，掌握印畫的基本方法，感受色彩的變化。中班孩子，進行撕紙印畫，先畫出圖樣撕紙，然后刷上顏料印畫。大班難度更大，學習吹塑制版印畫，在吹塑紙上先畫出圖樣，再涂顏料，最后印在底版上。這樣按年齡層次不同制定的不同活動內容，不僅便于孩子學習、掌握制作方法，有利于積累經驗，更重要的是讓手工教學更系統化，真正促進幼兒動手能力的發展。

②同一活動內容難度遞增。對同一個手工活動，我們可以設計出由簡到難的系列活動。如，“蔬菜印畫”活動，第一課時，我們可以讓孩子利用各種蔬菜的橫切面進行隨意的印畫，感受引出的不同花紋，效果。第二課時，我們可以提高印有衣物、小包、圍巾等圖案的作業紙，要求幼兒印出有序的、有規律的、色彩變化鮮艷的圖案來裝飾。經過第一次活動的經驗積累，孩子們對組合圖案，按規律印畫就能輕而易舉地完成，這也真正體現了陳鶴琴先生的“做中求進步”的思想。

四、評價方式

轉變評價標準，重過程輕結果。新《綱要》中指出：“承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒。”而在以往的手工活動中，教師習慣用美不美，好不好，作為評價標準，這樣“一刀切”的評價導致動手能力弱的孩子缺乏自信，對手工活動心存畏懼，不喜歡甚至討厭手工活動。因此，我們在評價幼兒作品時，應尊重幼兒的能力差異，關注幼兒在制作過程中的態度，創新、變化的程度等。如，有的孩子原來不會靈活地使用剪刀，經過努力有進步了，即使他沒有完成好作品，教師也應給予鼓勵和肯定。而有些能力強的孩子如果在制作中只是一味地模仿，沒能發揮想象、創新變化的能力，那老師也應指出，以便他能在下次的制作中有所提高。在評價幼兒作品時，最重要的是，教師要根據每個孩子的能力，對他們的作品給予恰當的評價，同時，要提出有指導性意義的建議，以便孩子能將作品進一步完善，這樣的評價才是有效的評價。

總之，幼兒園手工教學活動要讓孩子真正成為活動的主人，讓他們在反復制作探索中學習、進步；在動手、動腦的過程中充分享受手工制作的樂趣；在發展動手能力的同時激發主動學習的意識，為孩子今后的學習成長奠定良好的基礎。

第四篇：幼兒手工教育教案

《紙藝制作》專題培訓小結

“手工”顧名思義是指用手操作、表現手藝的工作。手工活動還關系到大腦的發育，手的動作和思維活動有著直接的聯系，手上的活動越復雜就越能刺激大腦皮層上相應運動區的活動，從而使思維活動水平越來越高。在幼兒素質教育中，手工活動作為幼兒教育特別是幼兒審美教育的內容之一，起著相當重要的作用。在培訓過程中老師經常會說：“國外人一生都在做手工”，回家我就在網上搜了一些國外有名的關于手工教育的做法，如：前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”可在我班第一次折紙《小狗頭》活動中，就出現了這種情況――手工紙剛發下去，就有小朋友喊：“老師我不會”、“老師，鄭立揚把紙弄得破破爛爛的”。又有人大聲叫到：“老師你看。”邊說邊指著鴻鑫桌子下邊的一堆碎紙。等活動結束后，有的孩子不是把紙張撕破了，就是把紙張揉爛了。如何破解這類問題，如何培養小班幼兒對手工活動的興趣，怎樣提高幼兒的手工技能，成為我教學活動中探索與實踐的重點。以下是一段時間以來，手工教學實踐活動中的幾點做法與探討： 突出個案交流反饋

幼兒剛入園很多情況老師不了解，搞好家園聯系欄，多與家長溝通，在課后及時與家長反饋幼兒的手工學習情況，并向家長了解幼兒的生活、情緒、習慣等。針對家長反饋的情況因材施教，使每個孩子在原有基礎上得到發展。充分利用家長資源

家庭教育是幼兒教育的一個重要組成部分，家長是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源，家長是幼兒的第一位老師，家庭是幼兒的第一所學校，幼兒園的保教工作是否取得良好的效果與家長工作是密不可分的。特別是小班幼兒記憶力較差、動手能力較差，在每次離園時指導家長在家鞏固及多練習幼兒在園的所學內容。只有家園配合一致，才能真正實施因人施教，才能使教育教學充分體現，才能對每個幼兒實現良好的個性化教育，促進孩子們的進步。巧用廣告紙

如今五彩繽紛的廣告紙滿天飛，到處可見，可這些色彩鮮艷、花紋各異，形狀不一的廣告紙卻是我的寶貝，廣告紙是為幼兒制作教學和區角的極好材料，幼兒對廣告紙上的圖案非常感興趣，它在手工課上的利用不拘一格，把它投放到美工區、語言區中供孩子剪剪貼貼、分類操作、說說擺擺等，不僅幼兒樂于操作，也很好的廢物利用，為幼兒提供很好的練習機會。

注重培養手工興趣

《綱要》指出:幼兒園教育活動內容應遵循“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”。當一個人對某種事物產生興趣時，他總是積極地、主動地、心情愉快地去接觸和觀察研究。首先應根據教材內容，依據幼兒好奇、易興奮、好探求的心理特征，捕捉他們興趣的激情點，然后憑借一定的教學方法，創設特定的、與之相應的教學氛圍，如猜謎、情境、懸念、故事、欣賞等激發幼兒的興趣，使幼兒不由自主的喜歡手工活動。比如在剪紙貼畫《媽媽的生日面》的開始部分，我給幼兒講了一件事：“昨天我的寶寶過生日，他請來了好多好多的朋友。”我話還沒說完，孩子們就爭著說起自己的生日，等孩子們發言完，我說：“那如果媽媽過生日時，你想怎樣為媽媽過生日呢？”小朋友各抒己見，討論到最后，想為媽媽做一碗生日面的激情極高。在活動中也充分發揮孩子的想象（說說各種為媽媽過生日的辦法），也使孩子的語言能力得到了發展。多表揚多鼓勵

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學家對兒童所作的心理測驗也表明，當一個疲憊的孩子受到表揚時，他/她會產生一種明顯的新的向上的力量。相反，當孩子得不到贊賞或受到批評時，他/她現有的體力也會戲劇性的減退。特別是小班幼兒，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。小班孩子手指動作能力較差，還不能協調地動作。因此，老師可手把手地教孩子，不能輕易下結論：“你怎么這么笨”、“你真傻”，這都會打消孩子游戲的積極性。應該讓表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在愉快的心情中進行手工活動。

提高幼兒手工技能的方法有很多，只要我們平時做個有心人，關注教學活動的模式和教學方法，設計新穎，有趣，發揮教具的作用，提供足夠的機會讓孩子多學，多練，把知識轉化為能力的培養，這樣孩子的手工技能就會得到發展和促進。通過一段時間的探索實踐我班幼兒的手工技能得到進一步的提高，取得了很好的效果，也不出現“老師，你幫我”“老師，我不會”的情況了。

兒童手工，就是制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。對培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經過撕、折、剪、貼，最終形成一件美麗的作品；一塊橡皮泥，經過手的搓、摶圓粘合，制作出逼真的形象，它是幼兒非常喜歡的一種教育活動。幼兒手工有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙、立體造型、泥工等等。它是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。教師引導幼兒發揮想象力與創造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態（點狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質材料進行加工、改造，制了一件件形象夸張、富有趣味的作品。對這種誘人的制作，幼兒抱有濃厚的興趣。活動過程中幼兒有步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨立操作完成，失去信心。

但是因為存在個別差異，有的孩子會跟不上老師的進度，完不成作品，對于孩子們來說，看不到自己的作品是一件遺憾的事。那么怎樣才能找到一種適合兒童主動學習的有效方法呢？

第一步：教會孩子各種工具和材料的基本使用方法。

教師首先要注意根據幼兒身心發展的年齡特征，有選擇地引導兒童學習一些工具和材料的基本使用方法。不論是進行平面手工活動還是立體手工活動，教師首先要讓幼兒了解和認識制作工具的特征及用途，并學習其使用方法。只有讓兒童在學習過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動中去。在上剪紙活動時，我首先向孩子們介紹了剪刀的用法，并強調使用的姿勢：剪刀的柄要靠著自己的身體，剪刀的頭要向身體的前方，這樣既不會剪到自己的手，又可以保證小朋友之間的安全。其次，向幼兒介紹常用到的技法。如：十字折---正方形的紙，通過兩次對折，折成四個小正方形。這種折法，在折紙教學中經常用到，通過開始的強化練習，在今后的教學當中，就省去了很多繁瑣的步驟。

第二步：循序漸進，由易到難，鍛煉兒童手的靈活性。

在開始教學時，有很大一部分兒童，手的動作不是很協調，剪出的線條，不是規規整整的。在開始，我就通過有趣的故事形式，讓幼兒練習基本的剪法。如：小籬笆。在故事中的小豬，總是跑出去，媽媽為了不讓他亂跑，就做了許多小籬笆。籬笆，就是要求孩子們，沿著折出的直線，剪下來，交叉貼在小豬的前面。波浪線的練習，是用大海的情景，讓幼兒為小魚剪貼波浪。這種形式，不枯燥，幼兒很喜歡。分步練習可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領：整體練習則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯系與協調。例如：剪紙，幼兒需要分別練習剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時教師還應注意幼兒練習時間應先密后疏，即開始分步練習時，時間短一些，進行整體練習時時間可以相對長一些。

第三步：引導兒童將手工制作與繪畫結合起來。

手工制作與繪畫結合起來，可以起到相互促進的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發兒童們對手工制作的興趣，發揮其制作與裝飾的能力。例如：當兒童剪出圓形的蝸牛殼后后，可引導幼兒用彩筆畫上漂亮的花紋，作為作品修飾，然后在和蝸牛的身體粘合。它和繪畫分不開的。首先兒童要先畫出臉譜的輪廓，涂上漂亮的顏色，在這個過程中，幼兒可以充分發揮自己的想象力，每個人的造型都是不一樣的。在最后，要通過剪、貼，使之成為一副立體的面具。比如在泥工教學中，平面的圖形和立體實物之間建立起有機的聯系。如：孩子看到小鴨的圖，就會分析出，它是由橢圓體的身體和球體的頭組成的，然后通過團捏，做出立體的泥工作品：小鴨子。

以上是手工教學最初期應該具備的，在教學中還要通過及時的鼓勵表揚，激發兒童的學習積極性，同時還能增加孩子們之間的交互交往的能力，同時達到獲得成功的喜悅！

第五篇：大班幼兒手工教案

大班幼兒手工教案：春卷

2013-10-17 | 春卷 春卷皮 小寶

《大班幼兒手工教案：春卷》摘要：放放好，被子被子裹裹緊。你們知道謎底是什么嗎？ 謎底：春卷。（出示春卷）：這就是春卷，你們想嘗嘗嗎？ 幼兒品嘗 師：你們知道春卷是怎么做出來的嗎？請小朋友和我一起來看看吧，觀看課件 師：原來春卷工廠里的...相 關： ◇ 春卷

◇ 2003年幼兒園幼兒智力競賽、手工制作、講故

◇ 銀芽蝦仁薄餅卷 ◇ BB便秘調理 三絲春卷

目標：

1、學會卷的技能，發展幼兒小手肌肉動作。

2、感受新年愉快的氣氛

準備：

1、自制廚師帽

2、錄音機

3、春卷皮、陷、勺子人手一把、一次性臺布

過程：

師：我請小朋友來猜個謎語：圓圓一張小被子，放進一個小寶寶，小手小腳放放好，被子被子裹裹緊。你們知道謎底是什么嗎？

謎底：春卷。

（出示春卷）：“這就是春卷，你們想嘗嘗嗎？”

幼兒品嘗

師：你們知道春卷是怎么做出來的嗎？請小朋友和我一起來看看吧，觀看課件

師：“原來春卷工廠里的叔叔阿姨先選好菜，然后把菜切成絲，接著把切好的菜拌成陷，拿出一張春卷皮，在當中放上適當的陷，把兩邊往里面折然后卷起來。最后用面粉把這個邊全沾好了，然后我們就該把這個做好的春卷放到油鍋里炸。”

師：“哪位小朋友可以來說說春卷是怎么做的。”

幼兒復述。

師：“好，現在我拿起一張小被子，在當中放進一個小寶寶我們幫她把被子蓋好，卷緊點，不要讓寶寶著涼了。”

師：“誰想來試試啊？”

幼兒嘗試

師：馬上我要請小朋友來包春卷，在制作的過程中陷要少放一點，不然要把皮撐破的。包完以后放到盆子里要放整齊了。好，現在請你們搬著小椅子找空的地方開始做春卷吧。

幼兒操作。

師：現在我們包的春卷已經在炸了，我們把桌子整理干凈準備開春卷宴吧！

反思：

本次活動教師采用了現代化信息設備制作了精美的課件，幼兒很感興趣，很快就學會了包春卷的基本步驟，由于采用了真實的材料幼兒非常感興趣，孩子們的的興致也很高。由于采用了分組教學的方法，上課時候井然有序。但是本節活動內容放在大班來上還可以提高些難度。

網友觀點 好文 很菜 本欄目最新

大班語言活動：老鼠嫁女兒大班故事教案 變紅的青蝦大班面塑教案 小烏龜

大班故事教案 貪心的白貓大班美術折紙教案 啄木鳥

大班故事教案 愛計較的鸚鵡大班粘貼畫教案 迎羊年

大班美術教案 染紙玫瑰花大班音樂《風在哪里》教學反思大班故事教案 海龜爺爺膽子小最近更新

· [小說]班上的數學高手 第一章 · [作文]畢業 心還在 · [作文]留戀 · [作文]游浮來山 · [作文]學車記

· 人教版：四年級上《三位數乘兩位數》教學設計 · 北師大版：四年級上冊《商不變的規律》教學設計 · 北師大版：四年級上冊《中括號》教學設計 · 北師大版：四年級上冊《確定位置

（一）》教學設計 · 北師大版：三年級上冊《淘氣的猴子》教學設計 · 人教版：一年級上冊《數一數》教學設計 · 人教版：一年級上冊《數的順序》教學設計

熱點推薦

? ? ? ? ? ? 1大班語言活動：老鼠嫁女兒 2大班故事教案 變紅的青蝦 3大班面塑教案 小烏龜 4大班粘貼畫教案 迎羊年

5大班音樂《風在哪里》教學反思 6大班故事教案 貪心的白貓

? 大班安全《煙花爆竹的安全燃放》案例與反思 ? 幼兒園安全教案：《放爆竹要小心》

? 大班活動《剪窗花》案例與反思

? 大班語言《初三老鼠娶新娘》案例與反思

數學學習

? ? ? ?

小學口算 0-3歲口算 3-6歲口算 一年級

?

二年級

? ?

三年級 四年級

?

五年級

?

?

六年級

小學數學FLASH課件

?

第一冊

?

第二冊

? ?

第三冊 第四冊

?

第五冊

? ?

第六冊 第七冊

?

第八冊

? ?

第九冊 第十冊

? ? ? ? ? ? ? ?

第十一冊 第十二冊 速算學習小學奧數 奧數游戲 趣味數學 小數試題 數學相關 關于我們 | 我的賬戶 | 隱私政策 | 在線投稿 | 相關服務 | 網站地圖 Copyright ? 2002-2008 All Rights Reserved 版權所有 小精靈兒童網站

聯系我們（9:00－17:00）電話：010-52523356 郵件：ask060s@126.com