第一篇：鐵路職工來告訴你火車票到哪里去了

我曾經是鐵路職工，我來告訴你火車票到哪里去了

我曾經在鐵路局客運部門工作過很長一段時間，后來調動工作離開了鐵路部門，就我在鐵路客運部門工作的這一段時間的經驗，我來給大家談談談火車票的事情。

1、鐵路車票難買最根本的原因還是運力不足，這不是為鐵路部門開脫，而是實情如此，沒辦法解決。我在機關，以前每到春運、暑運，我們都要下基層，內部管這叫干部添乘，專門發一個添乘證，當然，只能上本局的車。我們每年都有幾次添乘，親身體驗過那種擠的程度，有一次我從餐車到硬座走了兩個車廂，花了一個小時，我上衣口袋裝的一包煙都擠碎了。而且我親身經歷過車廂被擠壞乘客被擠死的情況，而且這幾乎是家常便飯，前些年跑過車的誰沒遇到過這種情況？這幾年比前些年好多了，但根本矛盾并沒有解決。以前中國人裝個電話要交三千塊錢，還要排隊，還要送禮，為什么？因為電信資源緊缺，但后來電信大發展，很快用戶的地位發生了根本改變，現在裝電話不要錢還倒貼你電話機。但鐵路不一樣，鐵路雖然也發展，但始終沒有解決運力不足的問題，這是火車票緊張的根本原因。

2、客運部門的票，并非全部在窗口出售。鐵路局和所有單位一樣，生活在中國這塊土地上，不可能超越中國現實而存在。鐵路局也有很多的關系單位，每個單位都要要票，同級單位來要，你沒法不給，上級單位要，你得罪不起。我在鐵路局，對此有最深刻的體會，基本上，來要票的，哪路神仙你都得給，政府各種部門、事業單位、報社、軍隊、銀行、學校，你得罪不起，也沒必要得罪，有些部門，不是你給不給的問題，而是人家一開口，你就要送過去，沒得商量，是任務。

3、除了關系單位之外，鐵路局還有各種各樣的合作部門。鐵路局是個官辦企業，不但有主業，還有副業，比如多經、集經，這些單位和外面做生意，難免會有很多的合作部門，比如形形色色的公司，各種各樣的包工頭、老板，平時合作不錯，到時候來要幾張票，你能拒絕嗎？問題是，這類關系太多太雜，你幾張他幾張，最后就是一個非常大的數字。

4、鐵路內部也要票。鐵路實在太大了，不但有機關、工廠、以前還有醫院、學校、工程公司、設計部門、科研部門，這些部門加起來，人數往往超過一個城市的全部公務員。而且鐵路部門的特點，人員都來自五湖四海，這些人這些部門也要票，你得調劑。

5、各級領導個人要票。鐵道部發言人說他買票也難，那么只有兩個可能，一是他在撒謊，二是他級別太低。說實話，領導要票，無論如何你都要滿足，你敢不滿足嗎？其他單位來要，你不給，人家是對鐵路局有意見，不直接怪到你頭上，鐵路局的領導要票你不給，你就是找死。這個沒有商量余地，要多少給多少。很多人說什么條子，領導沒那么傻，都是秘書打電話要，我就沒見過什么條子。一般一個鐵路局，局長、書記，外加六七個副局長幾個副書記，紀委書記，工會主席，總工程師，總經濟師，總會計師，這些都是現任領導，班子成員。另外，運輸處、財務處、人事處、勞資處，這些不是現任領導，但享受現任領導的待遇，他們開口，和領導開口一樣。另外各個站段的段長、科研所的所長、設計院的院長、醫院的院長、學校的校長等等準領導開口，你也得給，當然，這些人就不象局領導那樣想要多少有多少了，但人家開了口，你也得給辦。另外，就是前領導（中國管這叫老同志），老同志開口，你也得給辦，這些人仔細數下來，也是相當大的一個群體。

6、對口單位。鐵路除了主業、副業等經營部門，還有公安、法院、檢察院等司法部門，還有軍調處，這些部門，都有各自的對口單位，這些單位來要票，往往不是直接找鐵路局，而且是找對口單位，由對口單位搞定。這些單位都是強勢部門，你沒法不滿足，這一部分票也是相當數量。

6、各種旅行社。這個比較特殊，旅行社定票，一般都要交定票費，這是明的，暗的，旅行社和鐵路客運部門關系密切，一般逢年過節都要送禮送紅包，所以他們手上有一部分票，經常出現在窗口買不到，但旅行社手里卻有票的事情，不過這些年這種情況應該有所改觀，但依舊存在。

7、黃牛。很多人問，黃牛手里的票是怎么來的？我說，來源很復雜，有的黃牛，比較辛苦，雇人排隊，偷偷摸摸，也賺不了幾個錢。有的黃牛，直接和票務部門或車站派出所、武警勾結，大量取票，更有甚者，他們不直接取票，而是找人收錢后直接去窗口幫你買，里面的人一看見是他就有票。很多黃牛相當猖獗，直接由鐵路職工、警察領著插隊買票。一般地說，派出所抓的，是那些低級的黃牛，比較辛苦的黃牛，還有賣假票的黃牛，真正的黃牛，他們是不抓的，因為他們都很熟悉，車站就那么大一塊地方，誰是干什么的，誰不知道？這些年的情況我不清楚，但前幾年絕對是這樣的。

8、平時大家都不坐火車的時候，那些關系單位也不來要票，越是運力緊張的時候，他們就越來要票，票也就越緊張，沒辦法。我以前最怕春運，春運前后一個多月，我的電話都要被打爆，各種各樣轉彎抹角找上門來的關系，防不勝防，每個你都得罪不起，就是現在，我離開鐵路五六年了，找我要票的電話還是絡繹不絕，我算了一下，我手里每年春運弄出去的臥鋪，都在十張左右，就這，我已經是挑了又挑，拒絕了絕大多數人了。我只不過是一個小小的機關干部，沒有任何級別，都這樣，那些官比我大的，又該要多少？當然，也不是每個領導都有那么多關系要那么多票，但綜合起來，這個數字就非常大。

我斷言，只要中國的運力和需求的矛盾不解決，火車票就會一直難買，上面的情況就會一直存在，這改變不了，因為這是中國。

第二篇：食物到哪里去了教學設計教案

6、食物到哪里去了

教學目標：

1、指導學生認識人體的消化器官和消化過程，使學生養成良好的飲食習慣。

2、重點做好唾液消化淀粉的實驗，學會通過現象分析問題解決問題的能力。

教學材料準備：

燒杯（2、大）、試管（2、中）、燒水器、碘酒、吸管、漏斗、淀粉

教學過程：

課前三分鐘：

各班教師根據教學情況自行設計

一、導課

1、檢查前面的觀察實驗。

2、交流食譜，說明理由。

二、新授

（一）認識人體的消化器官。

1、復習鞏固學過的知識

請你在身體相應的部位指出口腔、食道、胃、肝、膽、胰、小腸、大腸、直腸。

2、請你畫出食物經過的各個器官，按照順序在圖上畫出來。

（二）認識食物的消化過程

1、請你猜測我們吃的食物是如何被消化的，可以舉一種食物為例。

2、實驗驗證唾液可以消化淀粉。

A、你來想想怎樣做實驗證明？為什么？ B、討論完善實驗 C、教師演示實驗

D、學生觀看實驗、討論研究、得出結論 E、教師總結：

通過實驗大家發現唾液可以消化淀粉，各種消化液在食物消化中擔負著重要的工作任務，把食物變成可以被吸收的成分；同時牙齒的咀嚼和胃的蠕動，將食物破碎也是消化的第一步。

三、課后思考

怎樣保護我們的消化器官？

第三篇：鹽到哪里去了教學設計及反思

《鹽到哪里去了》教學設計

教學目標：

1、能預測各種物質與水混合的結果。

2、通過操作“物體與水混合”的實驗，能實事求是地觀察、記錄實驗現象。

3、能自己制定標準對各種物質進行分類，用自己的話說明溶解的含義。

4、通過實驗，培養學生實事求是；培養學生相互配合的精神；通過實驗，培養學生喜歡科學，熱愛生活的品質。

教學重、難點：

1、教學重點：指導學生做物體與水混合的實驗。

2、教學難點：引導學生設計實驗，觀察記錄實驗現象。教學準備：

燒杯、玻璃棒、藥匙、適量沙子、鐵粉、白糖、食鹽、鋸末、水、紙巾。

教學過程：

一、激趣導入

1、師：出示一杯鹽水，一杯清水，問：你知道這里裝的是什么嗎？你能猜一猜嗎？（生猜測）

到底是什么呢？最好的驗證方法是什么？（嘗一嘗）請學生親自嘗一嘗，提示學生:如果不明確是什么物質不能輕易品嘗。（一杯清水，一杯鹽水。）

2、導入：鹽水里能看見鹽嗎？那么鹽到哪里去了呢？這節課我們就來研究鹽到哪里去了。（板書課題）

二、探究新知

1、師：鹽水里的鹽不見了，那么鹽剛剛加入水中時發生了什么呢現象呢？如果將白糖、鋸末、沙子、鐵粉也分別放入水中會有什么現象發生呢？

學生根據已有的經驗對問題展開合理的猜想，教師適當板書。

2、如果要驗證預測結果，科學中最好的方法是什么？那好，接下來我們就進行實驗驗證。不過大家先別急著動手，實驗前要明確實驗要求。

出示實驗要求：

（1）小組進行合理分工，注意安全，不要大聲喧嘩。（2）往每只燒杯中加入同樣量的水和固體，攪拌相同的次數。（3）每種材料只取一藥匙（不要太滿），藥匙取完一種材料要擦凈再取下一種；玻璃棒攪拌時盡量不要碰到杯子，攪拌完一杯后擦凈再攪拌下一杯。

（4）認真觀察每種物質與水混合后有什么現象，認真做好實驗記錄。

師演示攪拌方法，指導學生認識實驗材料。

3、小組進行分工，動手操作。教師巡視指導。

4、組織匯報

小組代表發言，并將實驗結果與自己的猜想對照。（根據學生匯報情況進行板書。）

5、指導分類

師：你能把這五種物質按照一定的標準進行分類嗎？ 小組制定標準進行分類，并匯報分類情況。（板書分類）

6、總結溶解定義

2（1）根據分類的結果，引導學生圍繞物體在水中的變化有什么不同進行討論，推測鹽和白糖可能跑到哪里去了。

（2）出示白糖水，讓學生從不同的方位嘗一嘗，說說有什么發現。（說明白糖在水中變成極小的微粒后，均勻分散在水中。）

（3）用高錳酸鉀演示溶解過程，（4）請學生說一說什么是溶解。（師適當板書）

三、應用拓展

1、說一說生活中還有哪些物體能夠溶解在水中。（洗衣粉、肥皂、奶粉、咖啡、味精、冰糖、化肥等）

2、介紹：在生產生活中，不光固體能夠溶解在水中，有些液體和氣體也能溶解在水中。液體比如牛奶、果汁，氣體比如我們喝的雪碧，有沙口的感覺，這實際是因為有二氧化碳氣體溶解在其中。

四、課堂總結

鹽在水中溶解成看不見的微粒，你們能想辦法把鹽從鹽水中找出來嗎？請同學們課后思考，可查閱資料，也可動手試一試，相信你們一定能行，下節課我們繼續來研究。板書：

食鹽 在水中變成極小的微粒 溶解

白糖 均勻分散在水中 鋸末

沙子 不溶解

《鹽到哪里去了》課后反思

本節課是四年級下冊《有趣的變化》單元中的重要內容。小學科學新課程標準中提到“科學學習要以探究為核心?！?，因此本節課的設計我以此為原則，以生為本，引導學生在主動探究的活動中，通過“猜測勾起懸念——動手實驗操作——總結得出結論”的過程，不僅學到科技知識，同時也培養了科學探究的技能。做實驗、觀察現象、討論交流，學生在活動中親自動手操作實驗，為日后的科學研究奠定基礎。

整個教學過程從效果看來，比較成功的地方就是給學生創造了“自由、平等”的探究環境，讓學生進行的自我嘗試和合作探究。

好的開頭是成功的一半，恰當的導入能夠激發學生的興趣，為新課的教學創造最佳的學習氛圍。新課伊始，我在講臺上準備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問：“同學們，你怎么知道這兩種物質是什么？”通過嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問：“同學們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么鹽到哪里去了呢？”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。

新課標指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，我這樣提問：“老師為你們準備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會發生什么現象？著名科學家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現和發明。”猜想是合作探究結果的雛形，有了猜想，學生便會興趣盎然的探究。學生們匯報出預測結果，接著讓學生分組實驗。這一環節 的教學，我給學生提出了明確的實驗要求，這樣學生有了明確的方向，操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學生操作過程中，我深入各組，發現問題及時指導。如有的組看到鐵粉有浮的現象就不知道怎么記錄了，我及時告訴他們看到什么就記錄什么。

我們這節課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關鍵點：一是“極小的微粒”；另一個是“均勻分散”。第一個關鍵點我讓學生討論解決。第二個關鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破，取得了一定的效果。通過這部分內容的學習，使學生在交流中，把溶解的定義具體化。

通過一系列的活動，使他們體驗到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學研究的樂趣。同時，在課堂上我也產生了一些疑惑和不足之處：

1、如何放，如何收，如何讓學生的探究能力得到進一步加強？如何關注那些接受能力較弱的或是實驗習慣稍慢的學生？如果過多關注，會影響課程進度，過少關注又會造成差距的拉大。這也是我們值得去討論的。

2、在突破“均勻分散”這一關鍵點時，只舉了白糖水的例子，如果讓幾名學生親自嘗一嘗白糖水，會更深一步體驗每處都是甜的。再就是有條件的話可以制作電腦課件，形象地演示一下固體顆粒在水中變成極小的微粒，均勻分散在水中的過程。

3、沒有充分利用課堂生成的資源，是我在這節課教學中的一大遺憾。比如有的學生說鹽變成液體了，沒有及時進行點撥 是我在這節課教學中的一大遺憾。

4、時間分配不夠合理，課的結尾有點倉促，在舉例時沒有讓學生利用溶解的概念作進一步的解釋，在實驗操作的環節時間用得多了一點。

以上是我對本節課教學中自認為成功之處和不足之處的一點點反思，還請各位批評指正。

第四篇：txjozb我_來告訴你如何學習心理學

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一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..我來告訴你如何學習心理學

本人在新舊網站的幾個關于心理學學習的帖子，希望對大家能有所幫助。

一、心理學學習的重點和非重點？ 心理學知識點零碎，體系不一，重點難點不好抓。對于許多初涉心理學的人學習起來是有一定困難的，但也并非沒有規律和竅門。個人認為，對于普通心理學（其實也包括其它的心理學）其重點難點往往體現用以下的標準判斷即可：

其一，是否心理知識。就是說必須是心理方面的知識，由于心理學發展不完善，編著者在編寫教材的時候往往從知識結構的完整性來考慮，增加了許多不屬于心理學的內容，或者心理學的特色體現不明顯的內容。這肯定不是重點了，如普通心理學的“意志”部分。

其二，是否實驗基礎。我們知道，心理科學之所以產生就是因為采用了實驗的方法，如果哪一則知識點是通過思辨的方式表述出來的，而其背后沒有一個實驗基礎的話，那么它就不是學習的重點內容了。如，“語言”中對語言特征的介紹，沒有涉及一個心理學實驗，當然就不是重點了。

其三：是否超越常識。心理學知識的一個重要體現應該是超越常識的，這是判斷知識重要性的個人認為最重要的方面。換句話說，如果你現在學習的心理知識如果一個有經驗的家庭主婦也知道的話，它肯定不是重點了。比如“耶基斯—道德森定律”，對普通人而言，有動機，其作業效果一定好。但該定律就說明了動機強度與任務難度的較復雜的關系，而這是一般人所不了解的。此外，這條定律是以實驗為基礎的，且說明的是心理學的動機方面的知識，所以象這樣的知識就是重點。以上三條標準，如果所學心理學知識全符合，可以肯定的說，它就是我們要找的重點。

上面說了重點，似乎其它的就是非重點了。其實不然，依上一貼所列的原則，非心理知識、非實驗基礎、非超越常識的應當是學習的重點之外的內容，這一般而言是正確的。但在這三點之外，對于非重點的判斷還有一些標準：

其一，是否是90年代以后的研究?，F在的普通心理學教材，尤其是那些最新的修訂版，為了顯示其緊跟時代，與時俱進的精神，往往增添了許多90年代以后的研究，這本無可厚非。但對于普通心理學的學習而言，無疑增添了不少難度，但好在這些90年代以后的研究中，大部分內容應該是在認知心理學等相關更進一步的課程中來學習的，普通心理學學習的目的是心理學的入門學科，從這個意

義上說，其重點應該是經典的研究，尤其是80年代以前的，而不是最新的研究。所以90年代以后的研究可以認為不是普通心理學的重點內容。

其二，是否是中國人的研究。為了建設有中國特色的心理學事業，國內的一些版本的普通心理學教材（尤其是華東師大葉的版本）包含了許多國內心理學研究的內容，以反應改革開放后中國心理學的成就，但從某種程度上，中國人的研究和西方的研究往往不在一個層次上，（我不是崇洋媚外，這一點我也不愿意承認，但事實似乎就是這樣），而教材的編寫者也由于自身的好惡，入選普心教材的內容是否是國內公認的經典研究也是有爭議的。所以，對于這部分內容而言，也可以看作不是學習的重點內容。一般的普心考試中也不會出現的，放心好了。其三：是否是沒有毛病的理論。心理學有一些理論和實驗，看起來有一些缺陷和不完美之處。如行為主義對人主體能動性思考的缺乏、精神分析也沒有很少考慮到人性積極的一面。但實際上正是這些缺憾和不完美，構成了心理學的學習精粹，真理往往是有無數片面的深刻所組成的，從這個意義上說，只有那些有缺點的、不完美的理論正是我們學習的重點內容。反觀有一些理論，四平八穩，似乎句句都對，挑不出一點毛病，這尤其以一些以辯證唯物主義為指導的理論為甚，雖然也左右逢源，但往往流于膚淺，沒有具體的實踐指導意義。而心理學的研究恰恰是因為它的缺憾而顯出它的美麗，所以大家記住，一般的情況是：一點毛病都沒有的理論不會是我們心理學的重點。

二、心理學如何考試答題？

以普通心理學為例。本文只是我的講義提綱，沒有展開論述。

普通心理學考試指導

第一部份 普心理解要點

一、普通心理學的基本框架

二、普通心理學章節框架

概念→種類→生理基礎→心理現象（實驗、理論）→影響因素→實際應用

三、心理學重點與非重點的判斷

（略，見前面）

第二部分 普心考試要點

一、名詞解釋

注意問題

①不是簡答案，會有許多條；

②不是填空，只有一句話（一般不會少于10個字）

正解

①至少應該兩句話

②總體而言：人（派別）＋實驗＋觀點＋評價（貢獻vs.局限）

【如：

布洛卡區（生理基礎）：位置＋功能；

弗洛伊德（人物）：觀點＋評價；

人本主義（學派）：人物＋觀點；

裂腦人實驗（實驗）：做法＋結論；

某某效應：人物＋做法（觀點）＋結論】

二、填空

注意

①不是問答

②可以瞎猜

正解：一般5字以下，不要空

【多空可按簡答，重復其一】

附：普心中重要生理基礎：視覺——枕葉；聽覺——顳葉；語言表達——布洛卡；語言接受——威爾尼克；情緒——下丘腦；快樂中樞——下丘腦；裂腦人——胼胝體；注意——朝向反射；短時記憶——反響回路；長時記憶——突觸??

三、選擇

注意：不會是全A，全B

四、簡答

注意

①會→條目清晰；

②不會→文字美觀、夾敘夾議，可適當感嘆（看運氣）。

③缺少條目，重復一條。

五、論述

結構

①談理論：人物（派別）＋實驗＋觀點＋評價

【如，比較論述幾種情緒理論的異同】

②談內容：概念＋種類＋生理基礎＋影響因素＋實驗理論＋實際應用

【如，試論述動機研究。】

③談影響：生理基礎＋心理過程（知情意、動機、能力、人格）＋社會因素（家庭、社會、學校）

【如，如何提高記憶效率。包括培養，教育實踐，內外因】

實例

①題目要求→清晰表明

②題目未要求→隱藏其中

忌諱：開篇舉例

個人觀點

①論述一般要有；

②最好自圓其說

三、經典普通心理學教材點評？

彭耽齡新版《普通心理學》——最“與時俱進”的教材。

理由：彭老先生的教材是我本科學習時的教材，對其有著特別的感情。最新版中，融進了許多心理學的最新成果，體系也有所變化。在保持一些原有材料的特點，也融入了許多西方教材中的普遍觀點，如舍棄了原有的“氣質、性格”的分類，而改統稱為人格。特評為最“與時俱進”的教材。

葉亦乾新版《普通心理學》——最“有中國特色”的教材。

理由：葉老先生的教材是最規范的一本教材，體系最為通行，較少個人風格，最具教材特點。較為突出的是融入了許多國內學者的研究，所以是最“有中國特色”的教材。

黃希庭版《心理學導論》——最“講政治”的教材。

理由：黃老先生的這本教材為著作，所以有些方面帶有自己鮮明的特點，個人認為也是國內文筆最為流暢的教材。遺憾的是仍是90年代初版本的重印，沒有最新進行修訂。所以教材重還有一些哲學色彩較濃的論述，有些地方還有馬列的痕跡，所以是最“講政治”的教材。

張春興版《現代心理學》——最“與國際接軌”的教材。

理由：張老先生一點沒有受到蘇聯心理學的影響，教材風格的體例是最為西化的一本。并且該教材文筆生動，案例有趣，最易閱讀。其缺憾其間有許多詞匯與大陸翻譯不同，需要初學者注意。被評為最“與國際接軌”的教材。

最后需要說明的是，坊間教材并不只是這幾本，但這幾本都是印量很大的，都在10萬左右了。而且鄙人也熟悉一些。它們都是很好的教材，我對各位老先生也都很崇拜，這里不過談談自己的想法。愿與各位探討

第五篇：幼兒大班教案：海豹到哪里去了及反思

活動內容：海豹到哪里去了 活動目的：

1.學習清楚，連貫的講述海豹生病的原因。2.學習詞匯：蔚藍色，黑乎乎，油膩 3.學習要保護環境?；顒訙蕚洌?/p>

1.認識海豹及其生活的環境。2.教學掛圖，親子手冊。學習包 活動過程：

1.出示教學掛圖，引導幼兒自由發表個人的見解。2.請幼兒園互相交流各自的看法和所想的辦法。

3.評一評哪種辦法好，然后一起說說藍狐貍是用什么辦法手機污染物的。

4.請幼兒輪流將圖片的內容聯系起來，完整連貫的講述給同伴聽，并給圖片取名。

5.請幼兒分組議一議：怎樣使我們生活的環境不受污染。

活動反思：進入大班下學期我們班幼兒保護環境的意識較強，但在生活中還無法真正做到以身作則，因此我設計了本堂活動課《海豹到哪里去了》

在活動中，本次的目標為：1.學習清楚、連貫的語言來講述海豹生病的原因。2.學習詞匯：蔚藍色、黑乎乎、油膩等。3.知道要保護環境。在課堂中，教師能夠把握各個環節，做到緊湊、到位。過程中大部分幼兒能夠跟著教師的思維走并積極配合，教師拋出的問題都能及時的給予反應。幼兒能夠較完整的講訴海豹為什么生病。

但作為一名新老師我反思到了自己的不足：教師的引導語還不夠具體、詳細。課前準備不夠充分，課前沒有重視幼兒的講述能力導致在講述環節中還有部分幼兒只能一句一句的來，時間把握的不夠合理前面時間太緊湊后面太充足。出圖一時應該引導幼兒說出時間、地點、人物和經過最后讓幼兒說出環境很好很干凈小海豹生活的很開心。出圖二的時候師該讓幼兒先說為什么生?。控S富詞匯時該解釋下，教師在小結。先不出圖三讓幼兒先想一想在討論該怎樣幫助海豹在出示圖片在讓幼兒說一說老師在小結。圖四也是先不出圖先讓幼兒討論下怎樣讓大海變干凈在出示圖片讓幼兒說一說老師在小結。

在今后的活動中教師應加強幼兒的語言表達能力。利用平時常規讓幼兒注意環境衛生的干凈自己的東西不要隨便亂扔。