第一篇：關于邏輯學習的感想與建議

關于邏輯學習的感想與建議

“邏輯是關于思維的科學，和其他任何科學一樣，是一種歷史的科學，關于人的思維的歷史發展的科學。”在日常生活中又有作為邏輯的規律，觀點的邏輯或思維規律的邏輯等意義。很明顯，這門學科具有高度的抽象性和概括性（就刑事邏輯而言）。剛開始我對于它的抽象性也有點害怕，覺得會很枯燥無聊。然而抽象不代表無聊，在第一堂課上老師生動活潑的例子和三段論獨特迷人的美讓我著迷。

由于種種原因，直到第三課我才開始上，一下子就接觸三段論有點跟不上，不過回去讀書再聯系剛學的制圖我開始領略它的嚴謹，和諧，簡潔。制圖老師要求我們淡化空間想象而通過幾次非常具體的思考認識一些一般性的規律。這與邏輯將生活中紛繁復雜的現象公式化為一般規律豈不是完美吻合？這點讓我十分興奮。也讓我意識到學科間的緊密聯系。

說抽象不代表無聊有很大一部分原因是老師的例子。雖然邏輯學本身具有抽象性和概括性，但一切畢竟來源于生活。我還清楚記得老師舉過一個兒子打父親的的例子，這種例子在生活中并不少見，但例子一舉再配合二難推理，讓人叫絕。

最后提提關于數學和邏輯。我感覺數學和邏輯聯系緊密，記得老師那天講的羅素悖論，理發師的故事來說明悖論，我覺得聽得很來勁。此外，像充分必要條件等概念也和數學聯系緊密，建議老師可以增加數學方面的事例。而且這樣也對同學的數學素養有很大提高，何樂而不為？

邏輯案例

這是這次期中考試的一條題目：已知x3?3x?a?0試證明此方程在（0，1）至多有一個零點。這條題目就可以用反證法證明，即假設有兩個或以上的零點，則由羅爾定理在兩零點間存在一點使f”(x)=3x2?3 =0,而在（0,1）間顯然沒有點使其導數值為零，這樣就推出矛盾所以原命題成立。這是反證法一個很簡單的運用，以矛盾律和排中律綜合運用得出的反證法威力可見。(案例多有不當，望老師指正)

第二篇：數字邏輯學習的感想

數字邏輯實驗報告

數字邏輯是計算機專業開設了一門硬件基礎課程，簡單的分為組合邏輯電路和時序邏輯電路，組合邏輯電路是由簡單的SSI和部分MSI搭建的實現某種功能的基本電路，在計算機的中主要實現基本邏輯單元，如加法器的實現，我們學會了，半加器的搭載，一位全加器的的搭載，多位串行全加器的搭載，在工程中由于每個門電路的信號過度都有一個時間，所以串行全加器的缺點就是速度太慢，如果用在工程中，肯能會嚴重影響系統運行的速度，所以我們就想到只要本位A和B當中有兩個1就會產生進位，提前進位的概念就提出來了，里面加了一個新的模塊，提前進位發生器，當本為有兩個1的是時候就會產生一個進位，下一位的檢測在當前位的基礎上，用基本的門電路搭載的提前進位發生器就這樣實現了。對于MSI芯片，它只是簡簡單單的將多個SSI集成到一塊芯片上了，實現了較為復雜的功能，要是書本上沒有MSI的引腳圖和內部邏輯，只給出每個MSI的功能描述，我們也要能設計出與其相同的的邏輯電路，雖然可能會多用幾個門電路，速度可能會慢些，但是至少我知道了一塊神秘的MSI芯片的我也可以用簡單的門電路搭載了，在網上看了看，知道了，數字邏輯中的門電路和我們學的電子技術基礎原來有那么緊密的聯系，各種類型的場效應管是構成基本門電路的最小單元，NMOS,CMOS都可用來搭載門電路，真想拿到場效應管搭載一個門電路然后在組裝成為半加器全加器，這些都是計算機的基礎呀，最小的邏輯單元+-*/在很短的時間類就可以被我們得到，而計算機中再復雜的運算都是以這些為基本單元的，漂亮的網頁，精美的圖片，流暢的視頻，都是已基本的運算為基礎的。而場效應管怎么來的呢，P,N結這個名稱不陌生，有它我們可以組裝出場效應管，當我們手中拿著P和N型半導體材料的時候，我們應該能想到場效應管，基本門電路，半加器，全加器…….計算機。說的有點離奇了。但是基本的組裝原理就這些了。最后我們認識了好多時序電路的東西，同步時序電路的學習重點放在了觸發器的學習上，課程的引入是從鎖存器開始的，基本R-S鎖存器（與或門），時鐘控制R-S鎖存器（與非門），再到后來的主從觸發器，最后形成了產品性的東西D觸發器，D觸發器由4個基本門電路構成，單個輸入端，一個時鐘脈沖，最后我們對基本的D觸發器做了改定，得到了維持阻塞D觸發器，增加了幾條連接線，讓功能更加強大，最后我們學習了J-K觸發器，邊沿觸發的觸發器。再后來的T觸發器是將J-K觸發器的兩個信號輸入端接在了一起，屬于電平觸發的觸發器。分析別人設計好的同步時序邏輯電路和自己設計的過程，讓我明白了，嚴謹的重要性，認真的去分析一個問題，一副電路圖，用最簡單的東西設計出符合生產要求的芯片是一件多么快樂和滿足的事情。做實驗的工程中，讓我也學到了很多東西，對芯片有了更深一步的了解，在網上找了好多芯片的圖片，內部結構看了看，不得不讓我感到很驚嘆，如此小的芯片上集成了那么多個門電路，那么多個晶體管，那么多條線路，感覺這種體驗很能激發人的興趣，想想生活離我們最近的也是我們接觸最多的東西，耳機，大家不陌生吧，它的構造原理是什么呢？生活中好多東西需要我們去分析，數字邏輯是一門中間課程，是連接大型集成電路和基本單元門電路的一種原理課程，這里我們能看到電子技術基礎知識的體驗，又能看到產品芯片的組成，掌握這門課程是我們去讀懂計算機的基本，有一天，能在大腦中呈現計算機運行的過程，從一條指令的輸入開始，中間經歷的門電路中場效應管各個極電位的變化，到加法器的運行過程，到計算機對指令的分析，再到分支處理，再到返回值，返回條件，到計算機中其它部件的協同工作，核心東西微程序控制器是如何安排各個期間有序高效的去執行我們用戶的需求，勉勵用戶的非法輸入，程序控制器是如何調用其他器件去從容應對的，面對浮點數，計算機是如何處理的，會像人一樣去直接處理嗎？不是的，計算機對整形數據和浮點數據很過敏，會有專門的處理器去處理浮點用算的，8087是對浮點處理的專門協處理器，那么主處理器又是如何去等待協處理器完成工作并返回的呢？，，在自己的大腦中將計算機的所有部件串一遍，這樣，看到一個指令，看到一個用戶的輸入，看到計算機表明的工作，我們就能知道計算機的內部是如何一條一條去處理的，對我們也許只有很短很短的時間，但是內部我們的輸入信號不知要盡力多少公里的路程，曾經在網上看到了一個新聞：GOOGLE大家都很清楚吧，google搜索大家一定知道吧，當你輸入一個名詞，點擊一下鼠標，這個關鍵字要在全世界傳輸2400公里，訪問世界各地的google服務器及其海量的數據庫系統，然后講結果呈現在你的服務器終端，即你的電腦屏幕上，著名的最優化編碼算法（前綴編碼算法）：霍夫曼算法的提出人霍夫曼目前就在GOOGLE公司工作。看到這個，想想，彈指間，信息卻傳輸了那么多的距離。真是很神奇的事情。計算機就是讓我們驚奇，完成我們不能完成的事情。做出我們想不到的事情。但是它的基本組成就是我們學的最基本的東西，所有的知識都寫在了教科書上（出去許多太過于秘密的東西，如指令的內部設置，最基本的寄存器的內部是怎么實現的，這些都不會公布的），好好看書，掌握最全面的知識才是我們目前最值得去選擇的事情，那個時候呈現在我們面前的就不是一個完整的計算機了，而會是一個層次清晰的“立體電路”，完成了我們所期望的所有功能，計算機的發明就像召喚出來的魔鬼，誰都不知道它到底有多大的能耐，因為在這個平臺之上的軟件工程師和程序員就像建筑工程師和工人一樣為我們建造者房子和各種應用軟件，下一步計算機能干什么，我們真的不知道，程序員會寫出怎樣的代碼，我們想不到的。

只有學懂了基本，掌握了計算機全面的知識，才會去分析別人的成功，找到有點努力學習，發現缺點及時改定，推動這個“立體電路”功能的完善。

第三篇：學習Java后的感想與建議

學習Java后的感想與建議

一學期下來，我從來沒有逃過一節課，因為當初我是懷著興趣選上這門課程的，所以每次上課我都提前去教室占位子，盡量去坐在靠前面一點，這樣一來也就好認真聽講，不會受到別人的影響。我們的老師也很優秀，他是一位男老師。他長得有點瘦，個兒也不高，但是人有點帥。每次上課，他都能提前5到10分鐘到教室里來，而且還走到學生中間去收集一些問題，以及同學們的一些疑惑，然后再在講課的過程中給我們作出解答。他很少發脾氣，聲音總是很溫和，也沒有太肉麻在課堂上違反紀律，或許這就是溫和所帶來的感染力吧！

面向對象Java程序與設計這門選修課，說實話，我認為的確是一門實用性很強的課程。但是要想上好這門課程，我們必須要有一定的基礎，否則上這門課，你一定是聽不懂的，最后讓你失去興趣，在最后，一學期下來，我們可能一無所獲，就知道了老師口里經常喊的“class”、“public”等等。

所以我建議，以后在開設這門課的時候，對想選這門課的同學必須設置一些門檻，只有那些具有一定編程基礎的同學才能夠選這門課。首先，有一定的編程基礎是聽懂學會這門課程的基礎；其次，有一定基礎了還要選這門課程說明既有興趣又有這方面的需求。當然，我本人是非常喜歡這門課程的，但是由于現在的基礎不夠（我們剛剛學C語言），所以確實有點聽不懂。不過，無論這個學期有沒有學到多少東西，但我還是會繼續保持對Java的興趣。

第四篇：邏輯與語文學習

邏輯與語文學習

教學目標：

1、知識與能力目標：了解邏輯的一般知識。培養學生思維的縝密性，培養學生準確、嚴密、清晰地表達自己思想的能力。

2、過程與方法目標：掌握辨析概念和運用推理的一般方法，提高語言運用能力。

3、情感、態度、價值觀目標：培養學生獨立思考、深入探究的習慣，鍛煉學生的思辨能力和表達能力。

教學過程：

一、新課導入 ：

有這樣一個故事：有一個殘暴的國王，統治著一個奇怪的國家。這個殘暴的國王頒布了一條奇怪的法令，所有從前線抓回來的俘虜都要回答這樣一個問題：你來這里做什么？如果答的是真話，就得用火燒死，如果回答的是假話，就得絞死。看起來，任何俘虜都難逃噩運。

有一天前線送來了一個俘虜，執法官按照慣例問他：你來這里干什么？聰明的俘虜回答：我來這里是為了被絞死。聽了俘虜的回答，執法官頓時傻了眼，不知道如何是好。因為如果真的絞死這個俘虜，那么這個俘虜說的是真話，而說了真話是要被燒死的。可是如果把這人燒死，那他答的就是假話，而說假話的是要被絞死的。執法官不好處理，只好上報國王裁決。國王冥思苦想了半天也沒想出個辦法，最后只好把這個俘虜放了。這個聰明的俘虜利用真話假話，絞死燒死之間的邏輯推理關系，救了自己一命。

二、什么是邏輯

在現代漢語中，“邏輯”是個多義詞，大致有四種詞義：第一，指客觀事物發展變化的規律；第二，泛指思維的規律；第三，在狹義上指某種特殊的理論、觀點和看問題的方法；第四，特指一門研究思維形式及其規律和方法的科學。我們所說的“邏輯”一般指邏輯規律，即關于思維形式結構最基本、最一般的規律。

三、理解概念的特點

1、概念是反映思維對象的本質屬性和分子范圍的思維形式。屬性包括本質屬性和非本質屬性。所謂本質屬性，是決定該對象之所以成為該對象并區別于其他對象的屬性；所謂非本質屬性，是對該對象不具有決定意義的屬性。

2、概念的內涵和外延

概念有內涵和外延。內涵是概念對思維對象本質屬性的反映；外延是概念對思維對象分子范圍的反映。概念的內涵和外延是概念的兩個邏輯特征，二者是相互依存的。

3、概念與概念之間有以下五種關系：

①全同關系。②包含關系。③交叉關系。④矛盾關系。⑤反對關系。

4、實踐練習：課本練習

5、概念和詞語的關系

概念和詞語呈現非常復雜的關系。

①一個概念可以由多個詞語表示。

“父親”是“有子女的男子”，這是“父親”的概念。而“老子”“爹”“爸爸”“家嚴”“阿大”也可以表示這個概念，甚至“老爺子”“老頭子”

等在特定的場合也可以表示這個概念。又如死是一種生

理現象，中國人有上百種說法，一個字的有“亡”“故”“薨”；兩個字的有“斷氣”“長眠”“物化”；三個字的“回老家”“上西天”“見閻王”；四個字的有“與世長辭”“百年之后”“騎鶴西去”；基督教有“上天堂”“下地獄”；共產主義者把它幽默地說成“去見馬克思”。這些是同義詞、近義詞，詞不相同，表示的概念卻是一樣的。

②一個詞語也可以表示多個概念。

如北京是個內陸城市，但不少地方被稱為海，“中南海”“北海”“什剎海”等，在這里，“海”是蒙古語“海子”的簡稱，意思是花園，這是元代沿襲下來的名稱。語言當中的多義詞常常表示了不止一個概念。

在選用詞語時，一方面要注意區分意義上有細微差別的同義詞的使用，另一方面要注意詞性的辨認，千萬不能將詞語的誤用當作詞性的轉換，否則就會用詞不當，導致概念不明確的邏輯錯誤。

? ① 班長工作很模范。

? ② 我曾做過一度家庭教師。

? ③ 一盞盞燈光閃耀。

? ④ 運動員以驚人的迅速跑到了終點。

三、命題

1、命題，是運用概念進行判斷的語言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。語句“人是動物”就表達了一個命題。

一般來說，只有陳述句才直接表達命題，但即使是陳述句，它與命題之間也沒有一一對應的關系。同一個命題可以有不同的語句表達形式。這表現在不同的民族語言對同一個命題的表達是不同的，并且在同一民族語言中對同一命題的表達形式也是多樣化的。

2、一個句子可以表示不止一個命題，這就是多義句。

如：“王小剛在飛機上寫字”，可以表示王小剛在飛機里面的桌子上寫字，也可以表示王小剛把字寫在飛機的機身上。“我們煤氣廠今年夏天一定供好氣”，在書面語里表示了兩個命題，一個命題是供應好的煤氣，一個命題是要把供氣工作做好。這樣的句子表示了哪個命題，是由上下文決定的。

3、實踐練習：看課本練習

4、詞與詞之間要有一定的搭配關系。詞語搭配不得當，往往會造成判斷表達得不恰當，使人不明其意。

? ① 老師留給我們的印象是良好而又深厚的。

?②他的病狀一直沒完全康復。

? ③教室成了我們唯一學習的時間。

? ④不能把中學生培養成理論脫離實際的現象。

? ⑤中國有世界上沒有的萬里長城。

? ⑥工人師傅張大爺是苦水里長大的窮孩子。

? ⑦他是多少死難者中幸免的一個。

? ⑧紀念五四青年節的到來。

四、推理

推理的特點

推理是從一個或幾個已知判斷推出一個新判斷的思維形式。

推理中常見的有三段論推理和二難推理等

1、三段論推理是由兩個包含著一個共同項的性質判斷作前提，推出另一個性質判斷為結論的間接推理。這個定義注意三點：一是三段論全由性質判斷組成；二是兩個前提必須有一個共同項（相同的概念）；三是三段論是間接推理，因為它的前提是兩個判斷組成。

三段論推理了如：

凡犯罪行為都是違法行為

搶劫行為是犯罪行為，所以，搶劫行為是違法行為。

三段論有大小前提和結論三部分。①大前提：包含大項的前提。②小前提：包含小項的前提。③ 結論：推出的新判斷。

2、思考：用三段論解讀“人非圣賢，孰能無過？”

3、二難推理

二難推理在前提中提出兩種可能，然后由這種可能推理出兩種結論，對方無論選擇其中的哪一種結論，都會陷入進退維谷、左右為難的境地。

例如：孫悟空在第三次打白骨精時，實際上就面臨了二難，因為根據前面兩次的經驗，如果孫悟空第三次把白骨精打死，他就可能被師傅趕走，但如果不打死白骨精，師父就會被白骨精吃掉。所以，打白骨精或者不打白骨精，所引起兩種后果，或者孫悟空被師父趕走，或者師父被白骨精吃掉，都是孫悟空所不愿接受的。

4、語言表達中不要用虛假的判斷作為前提進行推理，也不要濫用關聯詞語，強加因果關系，把本無推理關系的語句硬連在一起，構成錯誤的推理。在論辯中，如果推理不正確，論證就沒有說服力，不能以理服人。例：

? 他普通話說得很好，看來一定是個北京人。

? 這次運動會，我班的成績不是第一就是第二。

? 努力學習，才能取得好成績。他努力了，怎么會得不到好的成績呢？

? 要是刻苦學習，就能考上大學。他沒有考上大學，所以肯定是沒有刻苦努力。? 他沒有評上先進，所以他肯定是個落后分子。

? 他因為捍衛大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。

? 本來今天要去聽課，現在為了有別的事沒有去成。

? 由于種種原因，大家的意見沒有取得一致。

五、理解邏輯規律

普通邏輯基本規律是關于思維的邏輯形式的規律。包括：同一律、矛盾律和排中律。普通邏輯基本規律對人的思維有強制性，違背了它，思維就會發生混亂，人們就不能正確地認識事物和準確地表達思想。

1、同一律

同一律指在同一思維過程中，每一思想都與其自身保持同一。“同一思維過程”，是指同一時間、同一關系、同一思維對象三個方面的“三同一”思維過程。

違反同一律要求的基本錯誤是：在同一思維過程中，概念、判斷的內容不確定。具體表現為：偷換概念或混淆概念、偷換論題或混淆論題(或轉移論題)。

例如：一旅行者又饑又渴，來到一酒店。他問：“老板，夾肉面包多少錢一份？”“五先令。”“給我來兩份。”“好。”“老板，我感到渴比餓更厲害。可用兩份面包換十先令一份的啤酒嗎？”“當然可以。”于是他喝完酒就走了。老板急忙叫住他：“你還沒付錢呢？”“我不是用面包換的酒嗎？”“可你面包未付錢啊。”“我沒吃你的面包，為何要付錢呢？”“是啊，可是……”老板一

時找不出問題出在哪里，只好讓他走了。大家想一想問題出在哪里呢？

2、矛盾律

矛盾律的要求是：在同一思維過程中，一個思想及其否定不能同時都是真的。就是說，一個思想與其否定，互相排斥，不能都真，至少有一假。如果違反這一要求，在同一思維過程中對一個對象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯誤。通常人們說“出爾反爾”、“自己打自己嘴巴”等就是對這種錯誤的形象說明。

例如：價值連城的無價之寶。

我國有世界上沒有的萬里長城。

3、排中律

排中律的基本內容是：在同一思維過程中，兩個具有矛盾或反對關系的思想不能同假，其中至少必有一真。排中律的要求是：在同一思維過程中，不能對兩個具有相互矛盾或相互反對關系的思想同時予以否定，而必須承認其中至少有一個是真的。簡言之，就是要保持思維的明確性。

違反排中律要求的基本邏輯錯誤是“兩不可”，即在同一思維過程中，對兩個具有矛盾關系的概念，或者具有矛盾關系或反對關系的判斷都同時予以否定。

例如：“說世界上有鬼，這不對，這是迷信；但要說世界上沒鬼，也未免武斷，因為有些現象還真不好解釋。”

六、課外延伸

下面的故事運用了什么邏輯規律？請簡要分析

1．數學家斯摩林，根據莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中的情節編成一道邏輯推理題： 女主人公鮑西亞對求婚者說：“這里有三只盒子：一只是金盒子，一只是銀盒子，一只是鉛盒子，每只盒子的銘牌上各寫有一句話。三句話中，只有一句是真話。誰能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，誰就能做我的丈夫。”金盒上寫的是“肖像在這里”，銀盒上寫的是“肖像不在這盒里”，鉛盒上寫的是“肖像不在金盒里”。

2．據說有一次，鄰人偷了華盛頓家里的一匹馬。華盛頓同一位警官到鄰人的農場里去討索，但那人拒絕歸還，并聲稱那是他自己的馬。華盛頓用雙手蒙住馬的兩眼，對鄰人說：“如果這馬是你的，那么，請你告訴我們，馬的哪只眼睛是瞎的？” “右眼。”華盛頓放開蒙右眼的手，馬的右眼并不瞎。“我說錯了，馬的左眼才是瞎的。”鄰人急著爭辯說。華盛頓放開蒙左眼的手，馬的左眼也不瞎。“我又說錯了……”鄰人還想狡辯。

“是的，你錯了，”警官說，“證明這馬不是你的，立即把馬交還給華盛頓先生吧！”

3、課后練習

1姓王——話劇演員、作家

姓劉——詩人、音樂家

姓陳——工人、美術家

第五篇：數字邏輯感想

數字邏輯實驗感想

本學期我們開設了數字邏輯實驗課，在實驗課中，我學到了很多在平時的學習中學習不到的東西。為期六周的的實驗就要畫上一個圓滿的句號了，回顧這六周的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了數字邏輯實驗的基本過程和基本方法，為我今后的學習奠定了良好的實驗基礎。

首先，在對所學的理論課而言，實驗給了我們一個很好的把理論應用到實踐的平臺，讓我們能夠很好的把書本知識轉化到實際能力，提高了對于理論知識的理解，認識和掌握。其次，對于個人能力而言，實驗很好的解決了我們實踐能力不足且得不到很好鍛煉機會的矛盾，通過實驗，提高了自身的實踐能力和思考能力，并且能夠通過實驗很好解決自己對于理論的學習中存在的一些知識盲點。

回顧六個實驗的過程，總的來說收獲還是很多的。最直接的收獲是提高了實驗中的基本操作能力，并對EDA儀器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收獲是培養了自己對實驗的興趣。還有，就是切身的體驗到了嚴謹的實驗態度是何等的重要。

不過說實話，在做試驗之前，我以為不會難做,就像以前做的實驗一樣，操作應該不會很難，做完實驗之后兩下子就將實驗報告寫完，直到做完幾次實驗后，我才知道其實并不容易做。它真的不像我想象中的那么簡單，天真的以為自己把平時的理論課學好就可以很順利的完成實驗，事實證明我錯了。在最后的綜合實驗中，我更是受益匪淺。學習的過程中，我深深體會到，學習不單單要將理論知識學扎實了，更重要的是實際動手操作能力，學完了課本知識，我并沒有覺得自己有多大的提高，但是在隨后的實驗過程中我真的感覺學會了很多，學到了很多知識，在實踐中更加理解了書本上的理論知識的經典所在以及這門學科的意義和用處！真心希望以后的課程都能將理論與實踐充分的結合起來，在實踐的過程中串聯書本的知識，讓理論化為實踐的力量！