第一篇：法律邏輯課后感想

法律邏輯

上周聽了夏老師的課，夏老師給我們講了“定義與概念”。那究竟什么是定義呢？在百度百科里面的解釋是“定義是認識主體使用判斷或命題的語言邏輯形式，確定一個認識對象或事物在有關事物的綜合分類系統中的位置和界限，使這個認識對象或事物從有關事物的綜合分類系統中彰顯出來的認識行為。”

記得在課堂上夏老師提出了一個問題——人是什么。課堂上同學們給出了自己的答案，從不同的角度去看待這個問題，也就會有不同的回答，這就反映了思維方式的差異性。那“人”究竟該如何定義呢，這就取決于你是如何看待這樣一個問題了。而在我的感性認知上，我認為人就是“有獨立思維，有感情的地球上的高級生物”。

概念是反映對象的本質屬性的思維形式。人類在認識過程中，從感性認識上升到理性認識，把所感知的事物的共同本質特點抽象出來，加以概括，就成為概念。所以，人類對事物的認知是一個慢慢累積的過程，也就是說人類的思維往往只是一種經驗主義的體現。

記得夏老師在課堂上提出一個很有趣的問題——讓一個廣東的學生說服一個外地的學生喝涼茶。在這一個很有趣的活動中，我們感受到了不同思維模式下的表現效果。思維確實是一個令人很難捉摸的事物，因為它是一種無形而又確確實實存在的東

西，它也是人區別與其他個體的主要特征。

第二篇：數字邏輯感想

數字邏輯實驗感想

本學期我們開設了數字邏輯實驗課，在實驗課中，我學到了很多在平時的學習中學習不到的東西。為期六周的的實驗就要畫上一個圓滿的句號了，回顧這六周的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了數字邏輯實驗的基本過程和基本方法，為我今后的學習奠定了良好的實驗基礎。

首先，在對所學的理論課而言，實驗給了我們一個很好的把理論應用到實踐的平臺，讓我們能夠很好的把書本知識轉化到實際能力，提高了對于理論知識的理解，認識和掌握。其次，對于個人能力而言，實驗很好的解決了我們實踐能力不足且得不到很好鍛煉機會的矛盾，通過實驗，提高了自身的實踐能力和思考能力，并且能夠通過實驗很好解決自己對于理論的學習中存在的一些知識盲點。

回顧六個實驗的過程，總的來說收獲還是很多的。最直接的收獲是提高了實驗中的基本操作能力，并對EDA儀器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收獲是培養了自己對實驗的興趣。還有，就是切身的體驗到了嚴謹的實驗態度是何等的重要。

不過說實話，在做試驗之前，我以為不會難做,就像以前做的實驗一樣，操作應該不會很難，做完實驗之后兩下子就將實驗報告寫完，直到做完幾次實驗后，我才知道其實并不容易做。它真的不像我想象中的那么簡單，天真的以為自己把平時的理論課學好就可以很順利的完成實驗，事實證明我錯了。在最后的綜合實驗中，我更是受益匪淺。學習的過程中，我深深體會到，學習不單單要將理論知識學扎實了，更重要的是實際動手操作能力，學完了課本知識，我并沒有覺得自己有多大的提高，但是在隨后的實驗過程中我真的感覺學會了很多，學到了很多知識，在實踐中更加理解了書本上的理論知識的經典所在以及這門學科的意義和用處！真心希望以后的課程都能將理論與實踐充分的結合起來，在實踐的過程中串聯書本的知識，讓理論化為實踐的力量！

第三篇：法律邏輯自測題(二)

自測題

（二）一、填空題

1．所謂思維形式的結構，就是指（）。

2．一個正確的劃分，所劃分出的任一概念與被劃分概念間的外延關系一定是（）關系。

3．最常用的下定義的邏輯方法，可用公式表示為（）。

4．在論證過程中，以真實性尚待證明的命題作論據，就會犯（）的邏輯錯誤。

5．“輕率概括”是運用（）時最容易犯的邏輯錯誤。

6．根據一類事物包含的許多對象都具有某種屬性，從而推知該類事物都具有某種屬性，這樣的推理叫（）推理。

7．“本廠與A廠許多地方都相同，既然A廠能生產出高質量的產品，本廠當然也能生產出高質量的產品。”這段議論運用的是（）推理。

8．“甲、乙、丙三人中至少有一人是本案的知情人。”這個語句所表達的命題，其邏輯常項是（）。

9．“很多刑警都是會擒拿術的，所以周某也是會擒拿術的。”這個推理屬于演繹推理中的（）推理。

10．“這個死者可能不是服毒自殺的”這個命題的矛盾命題是（）。

二、單項選擇題

1．“年齡30歲以下的人”與“年齡15歲以下的人”這兩個概念之間具有（）關系。①全同 ②交叉 ③真包含于 ④真包含

2．在“知識分子是國家的寶貴財富”和“書是知識的海洋”這兩個命題中，“知識分子”和“書”這兩個概念（）。

①都是集合概念 ②前者是集合概念，后者是非集合概念

③都是非集合概念 ④前者是非集合概念，后者是集合概念

3．下列各個表達式中，能全面準確地表示出性質命題A命題與O命題之間邏輯關系的表達式是（）。

①～（A∧O）②（A→～O）∧（O→～A）

③（A∨O）④（A∨O）∧～（A∧O）

4．“她或者是碩士生，或者是博士生”這個命題的邏輯值是（）。

①真的 ②或者真或者假 ③假的 ④無所謂真假的5．“四年級甲班有的學生是藏族人”，這個性質命題的主項是（）。

①四年級甲班②學生 ③四年級甲班的學生 ④四年級甲班有的學生

6．“任何邏輯難題都不是不能解答的”這個性質命題的詞項周延情況是（）。①主項和謂項都周延②主項周延而謂項不周延

③主項和謂項都不周延④主項不周延而謂項周延

7．如果命題A與命題B之間是矛盾關系，命題B與命題C之間也是矛盾關系，那么命題A與命題C之間一定是（）。

①反對關系 ②矛盾關系 ③差等關系 ④等值關系

8．違反同一律的典型錯誤，在邏輯證明中主要表現為（）。

①論據的真實性要依靠論題來證明②實際證明的論題不是已確定的論題 ③由論據的真實性推不出論題的真實性 ④論題是不真實的9．“這些人都是去過發案現場的人，而去過發案現場的人不都是作案人。因此，這些人都不是作案人。”這個三段論（）。

①是有效的②犯了“小項擴張”的錯誤

③犯了“中項不周延”的錯誤 ④犯了“四概念”的錯誤

10．以～（p∧q）和q為前提進行推理，能必然得出結論（）。

①（p∧q）②（p∧～q）③（～p∧q）④（～p∧～q）

11．“影片可分為故事片、紀錄片、科教片和寬銀幕立體片。”這個劃分（）。

①是正確的②犯了“劃分過寬”的錯誤

③犯了“劃分過窄”的錯誤 ④犯了“多標準劃分”的錯誤

12．以下哪項最能反駁“只有進了正規大學，才能成才。”這個論斷（）？

①進了正規大學，成才就有希望 ②不想成才，就沒有必要進正規大學

③進過正規大學的，很多都成才了 ④不進正規大學，也能成才

13．在論證中，如果采用一些激烈動聽的言辭煽動聽眾的情緒，企圖利用聽眾的仇恨或憐憫來達到論證的目的，這樣的論證在邏輯上就叫犯了（）的錯誤。

①以人為據 ②訴諸感情 ③論題不清 ④論據虛假

14．“張×和李×是四川人”和“張×和李×是四川老鄉”這兩個命題（）。

①前者是關系命題而后者是聯言命題 ②都是聯言命題

③前者是聯言命題而后者是關系命題 ④都是關系命題

15．下定義時如果犯“定義過寬”的邏輯錯誤，則其定義項與被定義項之間就一定是（）。

①全異關系 ②屬種關系 ③種屬關系 ④全同關系

16．“李××現在在重慶，或李××現在在成都”，這個命題等值于（）。

①如果李××現在在重慶，那么李××現在不在成都

②如果李××現在不在重慶，那么李××現在在成都

③只有李××現在不在重慶，李××現在才在成都

④李××現在不在重慶，或者李××現在不在成都

17．根據模態命題間的對當關系，若“必然P”真，則（）。

①“必然非P”假，“可能非P”假，“可能P”假

②“必然非P”真，“可能非P”真，“可能P”真

③“必然非P”假，“可能非P”假，“可能P”真

④“必然非P”真，“可能非P”假，“可能P”假

18．下列推理形式中，有效的是（）。

p∧～q p∨q p→～q p←q

r q q ① ② ③ ④ ～q

∴～p∴～q ∴p ∴～p

19．根據真實前提“S１是P”，“S２是P”，“S３是P”??“Sn是P”，從而推出“凡是S都是P”，這樣一種推理（）。

①如果它的結論真實，它就是完全歸納推理

②如果S1至Sn不是S類包含的全部對象，它的結論就不會真實

③如果S1至Sn是S類包含的全部對象，它的結論就不可能假

④如果分析了S與P之間的因果聯系，它就不是不完全歸納推理

20．將“法院”概括為“國家審判機關”，限制為“重慶市高級人民法院”，則（）。①概括和限制都正確 ②概括正確而限制不正確

③概括和限制都不正確 ④概括不正確而限制正確

三、多項選擇題

1．“單獨概念”這一概念屬于（）。

①單獨概念②普遍概念 ③集合概念 ④非集合概念⑤實體概念

2．根據模態命題間的對當關系，若已知“張某可能具有作案時間”假，便可推知（）。

①“張某必然具有作案時間”假②“張某必然不具有作案時間”真

③“張某可能不具有作案時間”真 ④“張某不必然具有作案時間”假

⑤“張某不可能不具有作案時間”假

3．“說世上有鬼，這是不對的，因為這是迷信；但硬說世界上沒有鬼，也未免太武斷，因為有些現象還真不好解釋。”下述各項都與上述的說法相似，但（）例外。

①說法律有階級性沒錯，但說有的法律沒有階級性也沒錯

②某食客：“我的排骨面怎么還沒來？我等了快半個小時了。”

服務員：“你為什么非要吃排骨面，你不能吃雜醬面嗎？”

③某高校開展“大學畢業生應不應該有個人志愿”大討論時，有位同學發表高見，其標題為“有個人志愿不好，沒有也不好”。

④語言是最無情的，也是最有情的。因為它既可以刺傷一個人的心，使之永遠得不到愈合，又可以使一顆絕望的靈魂重新充滿活力

⑤一對青年男女準備操辦婚事。女方要求“大辦”，男方要求“不大辦”，媒婆對雙方表態說：“對你們倆人的意見，我都贊成。”

4．下列推理形式中，無效的有（）。

①（（p∨～q）∧q）→～p②（（p∧q）∧r）→（p∧r）

③（（～p→q）∧q）→～p④（（p→q）∧（r∧p））→q

⑤（（p→q）∧（r→s）∧（q∨s））→（p∨r）

5．就三段論推理而言，下列說法正確的有（）。

①中項不僅必須至少周延一次，而且必須保持同一

②結論中周延的詞項在前提中也必須周延

③結論為全稱命題，則大、小前提都必須是全稱命題

④結論為特稱命題，則大小前提中必有一個為特稱命題

⑤結論為肯定命題，則大、小前提都必須是肯定命題

6．完全歸納推理與不完全歸納推理的主要區別是（）。

①前者是從一般到個別的推理，后者是從個別到一般的推理

②前者斷定的是一類事物的全部對象，后者斷定的只是一類事物的部分對象 ③前者的前提數量多，后者的前提數量少

④前者可以用嚴格的邏輯形式表示其推理形式，后者則不能

⑤前者的前提與結論之間有蘊涵關系，后者則沒有

7．在一個邏輯證明中，可以作為基本論據的命題有（）。

①真實性明顯的事實性命題②真實性不言自明的公理或科學定理

③真實性尚未確定的命題④經過實踐反復檢驗的一般性理論和原則

⑤具有法律效力的法律規范

8．與“若甲隊不是冠軍，則乙隊是冠軍”等值的命題有（）。

①只有乙隊是冠軍，甲隊才不是冠軍

②只有甲隊是冠軍，乙隊才不是冠軍

③如果乙隊不是冠軍，那么甲隊是冠軍

④并非甲、乙兩隊都不是冠軍

⑤或者乙隊是冠軍，或者甲隊是冠軍

9．下列命題中，主項和謂項都不周延的有（）。

①死者某甲是非正常死亡的②有的違法行為是犯罪行為

③有的犯罪是故意犯罪④有的犯罪不是故意犯罪

⑤有的殺人罪不是故意犯罪

10．下述各概念組中，與“網蟲（網絡發燒友）”（a）、“學生”（b）、“大學生”（c）這

三個概念間的外延關系相同的概念組有（）。

①青年人（a）、法律工作者（b）、律師（c）

②工人（a）、先進工作者（b）、共產黨員（c）

③軍人（a）、婦女（b）、女中學生（c）

④知識分子（a）、江西人（b）、南昌人（c）

⑤大學生（a）、共青團員（b）、共青團支部書記（c）

四、簡答題

1．已知“如果李某會使用注射器，并且他有條件獲取違禁藥品，那么李某就是本案同案犯。”為假。請據此確定下列各命題的真假，并簡要說明理由。

①雖然李某會使用注射器，并且他有條件獲取違禁藥品，但他不是本案同案犯。②只有李某不會使用注射器，李某才不是本案同案犯。

③或者李某無條件獲取違禁藥品，或者李某不是本案同案犯。

2．假設下列三個命題形式中只有一個為真：

①所有S不是P；

②如果所有S是M，那么有的P是M；

③有的S是P。

問：S與P之間具有何種外延關系？

3．以PIM為大前提的有效三段論屬何種結構形式的三段論，請寫出你的證明過程。

4．“精神上有缺陷的人是不能作證人的”是否隱含“精神上沒有缺陷的人是能作證人的。”并說明其隱含或不隱含的理由。

5．什么是劃分？一個正確的劃分應符合哪些邏輯要求？試根據這些邏輯要求說明下列劃分是否正確。

①報紙可以分為全國性報紙、地方性報紙、專業性報紙、綜合性報紙、日報、晚報等等。②參加這個培訓班學習的工人有鉗工、車工、紡紗工、汽車駕駛員、企業經理、機關科室干部共七十余人。

6．指出下面論證的論題和采用的論證方法，并用公式說明其證明過程。

本案肯定是兇殺。因為，尸檢表明，死者頸部索溝繁多，方向不一致，并存在不同形狀的索溝，舌骨及甲狀軟骨骨折；而如果本案是死者上吊自殺，則不能形成這些損傷，因此，本案只能是兇殺。

五、論述題

1．甲、乙、丙、丁四人有如下一段對話：

甲：“我認為有的律師不是懂法律的人，因為有的懂法律的人不是律師。”

乙：“我認為所有律師都是懂法律的人，因為不懂法律的人都不是律師。”

丙：“我認為乙的觀點正確，當然甲的觀點也不錯。”

丁：“我對甲、乙二人的觀點都不同意。”

請根據邏輯思維規律的要求，指出上述甲、乙、丙、丁的說法是否有邏輯錯誤，并簡要說明理由。

2．某科研小組接受一項科研任務，關于小組成員中誰參加這項科研任務的問題，小組內部商定：

（1）如果A參加，則B也參加；

（2）如果C不參加，則D就要參加；

（3）如果A不參加而C參加，則組長E參加；

（4）組長E和副組長F不能都參加

經請示上級，決定由副組長F參加并主持這項研究。

請問：在此情況下，按照小組已商定的意見，能否推出“如果D不參加，那么B參加”的結論？請寫出你推導過程。

自測題

（二）參考答案

一、填空題

1．思維形式本身各部分間的聯結方式 2．真包含于（或種屬）3．被定義項＝種差＋鄰近的屬概念 4．預期理由 5．簡單枚舉歸納推理 6．歸納 7．類比 8．或者??或者?? 9．省略三段論 10．這個死者必然是服毒自殺

二、單項選擇題

1．④ 2．① 3．④ 4．② 5．③ 6．① 7．④ 8．② 9．③

10．③ 11．④ 12．④ 13．② 14．③ 15．② 16．② 17．③ 18．①

19．③ 20．④

三、多項選擇題

1．②④⑤ 2．①②③⑤ 3．①②④⑤ 4．①③⑤ 5．①②③⑤

6．②⑤7．①②④⑤ 8．①②③④⑤ 9．②③ 10．①④⑤

四、簡答題（略）

五、論述題

1．⑴甲說法違反了充足理由律的要求，犯了“推不出來”的錯誤。因為，甲所運用的推理是：POS→SOP（S=律師，P=懂法律的人，下同），違反了換位法的規則，而演繹推理違反推理規則是違反充足理由律的一種具體表現。

⑵乙的說法不違反任何邏輯思維規律，是正確的。因為乙所運用的推理是正確的換位質法推理，其推理形式是：PES→SEP→SAP。

⑶丙的說法違反了矛盾律的要求，犯了“自相矛盾”的錯誤。因為，甲和乙的說法是一對矛盾命題，丙同時斷定二者為真，這是違反矛盾律的邏輯要求的。

⑷丁的說法違反了排中律的要求，犯了“模棱兩可”的錯誤，因為丁同時否定甲和乙的說法，而甲和乙的說法是一對矛盾命題，根據排中律的要求，對一對矛盾命題不能同時斷定其為假。

２．（略）

第四篇：課后感想

國際貿易結算-------課后感想

開學時剛拿到教材，一看這個標題，《國際貿易結算》，就覺得這門課和會計這個專業關聯不大，心里就默默犯嘀咕，這個課與專業沒太大聯系，不用太努力學習。并且覺得這是一門很枯燥很無趣的課程，經過一學期的事實證明，在王老師的授課下，發現和我之前想象的完全不一樣。

首先，王老師是一個很樂觀很風趣的一個老師，國際貿易結算里面許多枯燥乏味的陌生的名詞、業務流程圖等等，在王老師的精心講解下，變得生動活潑，易于理解，完全是在一種很輕松的很融洽的氛圍下接受那些原來有些抵觸情緒的知識。慢慢的，上了幾次課后，慢慢的喜歡上了這門課。人們都說，興趣是最好的老師的話，這句話不假，但是老師的感染力和影響力也是不容小覷的。在王老師的影響下，我漸漸對國際貿易產生了濃厚的興趣。碰到自己感興趣的或者上課沒聽太沒明白的問題，會自己在課后去圖書館查資料或者上網查資料弄懂。不得不說，很感謝有這么一位優秀的老師教我們這門課程。

其次，王老師不僅僅教授我們書本上的專業知識，更重要的是，在講課之余，會給我們傳授很多課外知識。包括，如何做人，還有對事情的看法。王老師從她的生活經歷以及她的廣泛閱讀中，將她的豐富經歷與我們分享，給我們這么涉世未深的大學生們許多間接經驗。真的是受益匪淺。還有，我深深的被老師那種樂觀豁達的精神感染，對一些問題也不會再像以前那樣看待，而是學會積極的從樂觀的方面看待，著也讓我的生活更加陽光。猶記得王老師說的要常“喜樂”，更是深深的印在我的腦海里。

最后，還得真心的謝謝老師。謝謝王老師這個學期對我們的精心教誨，不管是專業知識上的傳授，更是生活做人方面的經驗的傳授。還得謝謝王老師對我們有時候違反課堂紀律的寬容。謝謝王老師精心為我們整理的一些資料，那些資料真的對我們有很大的幫助。衷心的謝謝王老師！

第五篇：課后感想

《贏在中國》課后感想

在課程即將開始，主持人放出一段音樂，這種氣氛和士氣，首先就令人精神煥發！讓人從心底有一種輕松和渴望。贏在中國的助教們那種朝氣蓬勃，和對工作的熱情，團隊精神、凝聚力、猶如春天般的陽光，充滿了無限的活力。

參加培訓的學員有很多，大家都是來自各個企業的精英，為了學習我們相聚在這里，緣分讓我們這些素不相識的朋友之間拉近了距離。在培訓活動中我們分小組建立起了一個家庭，然而選出了一家之主，和副家長和五位組長，我擔任了其中之一，生活組長。也確定了隊名和口號，如何打造優秀的團隊為了團隊，小成功靠自己，大成功還得靠團隊。

在報數游戲活動中使我體會了一句話，沒有對手、沒有目標，沒有完美的個人，只有完美的團隊，只要勇于承擔，奉獻、用心待人，用心做事，團隊協作能成功的道理，與團隊一起成長，要有強烈的集體榮譽感。敢于相信自己，為自己的行為負責，勇于承擔失誤而承擔的后果，雖然是個簡單的游戲，但是能體現每一個人都一份責任。

當自己有了人生中的第一份工作時，正是體現你生命的價值的時候。當做好一份工作時，是在提升你生命的價值，當自己還在學校時，我們都是社會的索取者，走向社會工作時，才開始為這個社會創造價值，把自己學到的知識，融洽到工作實際中去。

在這兩天的課程中讓我領悟了以下幾點：

1、領袖風采：作為一個團隊的領導，就要帶頭做好每一件事，用

自己的行動去影響身邊的每一位人。

2、責任:在培訓過程中讓我認識到什么事責任，作為團隊的一員，就要履行工作的職責，作為領導就要承擔失敗后造成的結果。領導永遠是承擔責任的第一責任人，作為公司的一員，以后我要努力工作，提高效率，維持工作成果。不擇不扣的去執行完成每一項工作。

3、感恩：說道感恩，首先非常感謝公司的老板能給我這么寶貴的機會，讓我來這里學習。雖然很累但這一切是非常值得。有時候自己經常把感恩這兩個字掛在嘴邊，但很少用行動去做到，很多學員在臺上分想了一些感人的故事，通過他們的故事，讓我更深刻的體會到，樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。稱自己還有機會就要好好的孝敬自己的父母，用心去對待自己的家人。去行動去感謝曾經幫過你自己的每一個人。

4、