第一篇：初涉社會的年輕人如何歷練

初涉社會的年輕人如何歷練

新招了幾個應屆生，用得非常不順手，主要的原因在于不動腦筋，什么事都必須要一板一眼的教，只要你一句話沒說就可能給你捅個簍子。

而這種不動腦筋，不是其理論知識的不豐富，也不是其不聰明。出現這一現象的主要原因是：

一、得過且過，沒有真正思考自己未來的出路。現在的年輕人，大都是獨生子女，父母（哪怕是農村）大都有一定的積蓄，父母讓其工作的目的并不是為了生存，而是讓其鍛煉鍛煉，學點東西。這樣他們沒有太大的壓力，基本上沒有長遠的打算，只是過一天算一天。雖然現在競爭非常激烈，但是大多數并沒有緊迫感，如果說有點壓力也是為了面子。

二、人生閱歷太少，缺乏獨立性。由于大都是獨生子女，從小到大有家長的呵護，沒有經歷什么事，獨立性較差。處理工作往往缺乏靈活性，而且還給自己一個非常好的理由：沒有接觸過，似乎他沒有做好是理所當然的。這一點農村的孩子比城里的孩子相對強。

三、身邊缺乏良師益友。由于他們是獨生子女，家長往往比較疼愛，缺乏一些正確的引導，而自身的朋友大都是同齡人，對問題的看法往往不全面。其結果是導致看待問題偏激，不能客觀公正，從而喪失許多自我提高的機會。

四、從盲目的自信到缺乏自信。由于剛涉社會，對許多東西還停留在天真、想當然之中，對自身沒有很好的定位，不能看清事物的本質。認為自己多么的了不起，其實掌握的東西僅僅是冰山一角。盲目的自信只能導致碰壁，碰壁無形當中擊傷脆弱的心靈，導致喪失自信。

五、缺乏責任感。缺乏責任感這是當前社會普遍的問題，初涉社會的年輕人也不例外，出了問題都是別人的錯，基本不思考自己為什么沒有將事情做好，慢慢的就養成了習慣，最后又變成了性格。可想而知又怎么能實現自己的人生價值呢？

如何才能提升自己，實現自己的夢想？

我想主要通過如下途徑：

一、任何事情都做計劃與總結。計劃與總結是提升自己的捷徑，因為計劃可以自己明白該做什么、如何去做、何時做完，而總結可以讓自己明白為什么沒有做好、怎么才能做好。通過計劃與總結不僅讓自身提高思維，積累經驗，同時可以提高表達能力。

二、建立責任感。凡是自己負責的事，就不要推委，負責到底，盡職盡責完成。要做到能做到一百決不要做到九十九的決心。

三、從簡單的事情做起，不要輕視簡單的事，任何復雜事物經過分割都是簡單的事。通過做簡單的事情，積累經驗與技能。

四、對自己要高標準要求，不要給自己找借口，一個人如果不想把事情做好，可以找一百個理由，而人是有惰性的，只要有了理由就可以心安理得。記得一位大師說過：“人與人的區別，就在于對自己的要求。”年輕人更是要好好的感悟這句話。

五、學習要認識事物的本質，不要做半桶水，稍微知道一點，尾巴就翹上了天，這樣是會大大地妨礙自身成長。

六、要堅持、要行動，不要做語言的巨人，行動的矮人。

第二篇：初涉職場慎防十大誤區 年輕人最忌好高騖遠

初涉職場慎防十大誤區 年輕人最忌好高騖遠 誤區一：好高騖遠

初涉職場最常見的問題是擇業的盲目性。一些大學生特別是名牌大學的畢業生，只單向考慮自己的就業理想，對自身缺乏正確定位，抱著好高騖遠的就業心態進入職場，總以為一腳就應該踏進世界“五百強”，一下子就應該進入高層管理崗位。其實在市場經濟的大環境下，人才作為一種特殊的商品，首先是要從自身來適應社會，以自身條件為前提，合理地選擇相應的對方。如果對自己的估計過高，那么最終的結果只能會是因為擇業的盲目性，而被職場所淘汰。

誤區二：惟利是圖

一些初涉職場者自恃各方面的條件都不錯，在薪酬問題上卻很難有合理的定位，做出了有失偏頗之舉，如在工資、福利、住房等方面要求過高等等，這實際上是人為地在自己和用人單位之間設置了難以跨越的鴻溝。作為初涉職場者，應更多地看到自身的弱勢，理性地看待薪酬標準，不能惟利是圖，沒必要因為薪酬問題與適合自己的職位失之交臂。誤區三：盲目攀比

一些大學生在選擇就業崗位時，不是實事求是地根據自身實際情況來選擇，而是都喜歡往熱門行業、熱點崗位上擠，有的甚至互相盲目攀比。其實對于初涉職場者來說，重要的是能調整好心態，從一個最佳起點步入職場，不要一味地眼睛向上，甚至互相攀比地去選擇自己能力所不及的職位。正確的做法是，從眼前做起。“面子”不能當飯吃，生存才是第一位的。

誤區四：心理失衡

對于大多數初涉職場者來說，無論是在求職過程中，還是在步入職業崗位后，都會或多或少地遭遇一些挫折。遇到這種情況，一定要保持良好心態，切不可產生不平衡的心理，更不能一味地怨天尤人，滿腹牢騷，甚至做出對人對己對事都不利的行為，那樣只會使事情越來越糟，而于事無補。

誤區五：目光短視

只看現狀，而對單位發展和個人發展的前景等至關重要因素甚少考慮，這可能會使你得到一些眼前的利益和滿足，但從長遠發展看并非明智的選擇。這正如一位職業咨詢顧問所說的，如果僅僅是為了得到當前的“飯碗”而丟棄未來的“飯碗”，忽視了對自我價值的尊重，那么必然會出現職業困惑。

誤區六：騎馬找馬

對于許多初涉職場者來說，因為找工作難再加之日常生活的種種壓力，會令一些人產生騎馬找馬的想法，即先隨便找一家公司干著混口飯吃，等熟悉環境后再在短時間內跳槽。抱著這種心態的人不僅無法安心于本職工作，一旦離開還會對單位造成損失。作為基礎，第一份工作的好壞往往決定著你今后的職業發展方向和高度。這種心態對初涉職場者而言是很危險的。

誤區七：鋒芒畢露

與上述騎馬找馬的做法相反，一些初涉職場的人才，往往會急于顯露一下自己的才能和實力，盼望盡快得到他人的認可和刮目相看，因而表現得鋒芒畢露、急于求成，這實際上也是很不可取的。這樣做的后果是，不僅會給人一種自高自大的印象，更主要的是會使你過早地成為人們的競爭對手，倘若你沒有厚積薄發的底牌，一旦成為強弩之末，那只有被人嗤之以鼻，逐出場外。

誤區八：環境障礙

初涉職場后，冷漠的同事，不欣賞自己的上司，枯燥乏味的工作??這些都會令職場新人感到難以接受。造成初涉職場者不能適應新環境的原因，大都與其事先對新環境、新崗位估計不足，期望值定得過高、不切實際有關。當他們按照這個過高的目標接觸現實環境時，往往會產生一種失落感，感到處處不如意、不順心。特別是一些初出校門的大學生，很多想法都是理想化的，與現實有不少差距。因此，初涉職場者在踏上工作崗位后，要能夠根據現實的環境調整自己的期望值，盡量把期望值定得低一些、現實一些。

誤區九：貪逸享受

一些大學生在初涉職場時普遍存在這樣一個心理誤區：他們認為經過十幾年的寒窗苦讀終于學業有成，接下來的就該是享受的時候了。這樣的心理定位是非常錯誤的。大學生初涉職場，在明確自己的職業發展目標和方向的前提下，最重要的是對自己有效的工作經驗的積累，學會從一個“學校人”變成“職業人”，逐步提煉自己的職業含金量和競爭優勢，只有這樣，才是保證職場順利發展的有效手段。

誤區十：見異思遷

初涉職場后，面臨的是全新的工作和壓力，在工作中遇到困難是正常的，但有的職場新人不是多從自身尋找原因，積極適應，而是怨天尤人。有的雖然擁有了比較適合自身的工作，但總覺得懷才不遇，很不滿足和珍惜現有的工作，頻繁跳槽的現象時有發生。有的人剛工作一兩年，卻已經換了七八個單位。當今社會雖然不鼓勵那種“從一而終”的就業心態，不過誰都知道“不想當將軍的士兵絕不是好士兵”這句話，如果只想著當將軍而不想當士兵的人也絕不是個好士兵。

第三篇：初涉影子培訓

初涉“影子”培訓

從做副校長那天算來也有差不多十年的光景，參加過的培訓活動也很多次了，每次無非是聽聽講座、交流心得體會、實地參觀感悟，從沒想過要做個影子去學習，還告訴我們就好比“如影形隨”，著實讓我覺得是一種新的形式，心中倒也是有些期待，有些渴望，還有些許觀望。

昨晚報到后就開始正式接觸所謂的影子培訓，從昨晚的班會到今天的開學典禮，說得最多的就是什么是影子培訓，它的來源、特點、要求等等，確實讓我對這種培訓形式有了一個全面的認識，同時也有了更多的期待。

以往我們為了讓學校領導老師們開拓思路，往往會聯系很多學校去參觀，每次參觀回來確實都有很多的收獲，能把所看所學與自己學校管理盡快結合運用，確實起到了“它山之石”的作用。而這次我們的學習正是基于這種需要，把我們安排在已經在管理等各方面有很成功經驗的名校中，讓名校的成功校長們做我們的師傅，我們則“如影隨形”，用十天左右的時間深入了解、體會、感悟、反思、遷移。這比起短暫的參觀學習要深入很多，而且是有上級命名的學校規范運作的，也就是說他們對我們的培訓是帶有任務的，這就更為我們了解學校管理方方面面起到了很好保障作用。所以期待、渴望，確實是覺得該有一個系統學習反思的過程，以對今后學校管理及自己的職業生涯有一個新的思考。

接下來正式說說什么是影子培訓。“影子培訓”，或稱之為“體驗培訓”、“跟崗培訓”、“貼身培訓”、“影子工作”等。是指按照既定的研修目標和研修方案，學員與專家校長形成“如影隨形”的近距離接觸，在真實的現場環境中，細致觀察專家校長的日常領導與管理行為以及學校的主要工作，并充分發揮學員的主動性，把“聽、看、問、議、思、寫”等自主學習行為整合為一體，以深刻感受與領悟專家校長及基地學校的辦學思想、理念、制度、方法等的培訓模式。

具體來說影子培訓具有以下特點：

1、師徒結對：影子培訓最核心的關系是基地學校校長與學員之間的“導師與學員”關系，基地校長須履行導師的職責，學員須履行學員的職責，雙方須有正確的自我定位。

2、身臨其境：影子培訓強調給學員提供直接觀察校長管理行為以及學校主要工作的機會，讓學員身臨其境，進行持續的、隨時的、細致的觀察與體驗，從而獲得真實、全面、深刻而又強烈的印象。

3、經驗借鑒：學員也具有相當的學校管理經驗，甚至形成了管理行為的“固著模式”，通常情況下，很難發現自身行為與他人的差異性，而影子培訓所提供的“現場體驗”，如同一面鏡子，將會產生明顯的“認知、行為比較”效應，使學員很容易發現管理行為上的差異性，而對這種差異性的反思，將為學員的行為改變或調整提供動力與目標。

4、合作伙伴：培訓者和被培訓者既是導師與學員的關系，同時也可以成為合作學習的伙伴。專家校長和參訓校長要盡可能通過平等交流、合作研究、相互討論等多樣化的方式，實現取長補短的目標。同時也可以通過影子培訓的紐帶，力爭建立后續校際之間的交流機制。

5、自主學習：所謂自主學習是指學習者主動地判斷自己的學習需求、確定學習目標、選擇學習資源并評價學習結果的過程。作為學校的管理者，學員通常具有強烈的自主學習的目標追求，影子培訓提供了一種“差異化”的學校管理的環境，這將極大地激發參訓校長自主學習的動力，影子培訓應為這種自主學習提供條件。

第四篇：淺談初涉禮儀感想

淺談初涉禮儀感想

禮儀，作為人們的一種行為準則，通過人的外在表現，體現在諸多的細節與場合當中，形成整體的社會規范，進而反映出一個社會的文明程度和精神內涵。禮儀的學習過程，既是將自身所學與現實生活融會貫通的過程，又是對生活品質精益求精的過程，既是對個人修養提升的過程，又是秉持尊重理念善待他人的過程。通過對禮儀的學習，增進了我對禮儀的認知和把握，我也相信，這對我以后的生活和工作也是大有裨益的。

禮儀的微妙之處往往在于細節中的把握，經過一段時間的學習，我對于禮儀的一些基礎性常識也有了一定的了解，諸如出席不同場合時的服飾講究，不同情境下的待人準則，交際過程中的舉止規范，談吐過程中的措辭把握，肢體語言的表現力度。不同的環境下需要人們按照特定的模式給予適度的把握，正所謂“禮多人不怪”，將禮儀作為交際過程中的潤滑劑，知其利善其用，方能增加彼此交往的和諧，推動積極局面的到來。

禮儀的學習是日積月累的過程，需要認真的用心體會才能真正做到學為所用，禮儀的學習也是一段系統的過程，未涉及理論學習的初始階段，往往會存在習慣驅使下的諸般誤區，如果不能及時的發現和改正，則可能會對良好禮儀規范的養成形成各種障礙。因此需要我們在系統的學習后及時總結經驗，不斷追求更高的造詣。

禮儀的運用哲學不僅會在日常的人際交往中有所體現，也會在各種商務場合中扮演著重要的角色。當我們以一種謙和自信的方式與人交談時，對方也能從我們的善意里感受到真誠，體會到禮儀的運用所帶來的舒適，進而增進友誼促進良好人際關系的形成。出席商務場合時，良好的禮儀所折射出的職業素養和職業形象也能給對方留下深刻印象，既在無形中提升了自身的個人魅力，又能將企業的形象作為反饋呈現給對方，進而有利于增強彼此的溝通，創造和諧的洽談氛圍，無形中增加了項目商談成功的砝碼。

對于個人的發展而言，禮儀可以幫助我們走出日常交往的誤區，指導我們進一步的行為走向，從而進一步提高個人素養。不僅規范了自己的行為，使我們的舉止得體，言語文雅，而且還培養了禮貌待人接物的好習慣。同時還可以展現一個人的風度和感染力，表現其內在學識和文化修養，塑造良好形象，贏得社會尊重，架設友誼橋梁，為成功的交際埋下伏筆做好奠基。禮儀也使我們更好地懂得人際交往中的基本規范和法則，學會尊重他鄉異地的風情民俗，學會在人際交往中不觸犯他人的禁忌，學會在復雜的人際交往中獲得他人對自己的尊重、信任和肯定，建立自身良好的人際關系網絡，不斷提高自身的人際交往能力，讓自己得到更好的提升。

對社會的進步而言，禮儀作為社會文明的縮影，對民族文化的發展和沉淀也有著積極的作用。良好的禮儀規范是一個民族文明道德的體現，也是一個國家精神文化建設的折射。由于不同的人具有不同的人物特點，風俗習慣，對待事物的態度也往往不盡相同，良好的禮儀能將善意的表達以真摯的一面反饋給對方，增進彼此間的好感，培養出良好的交往局面，推動社會的整體和諧和繁榮。

在涉外的交往中，尊重國際禮儀和交際禮節，尊重各國人民的風俗習慣，也是我們應該秉持的一貫做法。對禮儀的重視既反映了我國維護世界和平、加強國際友好合作的真誠愿望，也利于國家經濟與國際市場的順利接軌、增強國際競爭力。國際交往的過程中，既要繼承和發揚本國優良的禮儀傳統，保持禮節與禮儀的民族特色，又要吸收外國禮儀中一些好的東西和一系列國際通行慣例，為我所用；既要不斷有所創新，又要尊重各國的不同的文化傳統和道德規范形成的風俗習慣，使自己的言談舉止、待人接行合乎禮儀，注重禮儀的實效。只有如此，才能保證禮儀魅力的最好實現。

禮儀的學習不是一蹴而就的，禮儀的運用需要堅持不懈的摸索和踐行，在禮儀的重要性愈發凸顯的時代，在“禮儀之邦”的傳統美德逐漸被提上日程成為傳承理念的時代，我們也應積極追尋禮儀要義，增強文化底蘊，實現個人發展與社會進步的完美鏈接。正所謂，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

班級：08商管

學號：20

姓名：何鶴

第五篇：初涉職場情景劇

初涉職場情景劇

活動名稱：適者生存

活動時間：30分鐘

活動道具：桌子一張，凳子一張，手機2部，書店、20本書。

活動人物：吳思、高明、總經理、經理秘書1名、書店老板、書店員工2名、同事2名

事件：吳思和高明剛進入超級市場

吳思與高明都是應屆畢業生，同時受雇于一家超級市場。兩人的起點一樣，都是從最底層做起。可是，不久以后，情況發生了變化。吳思得到總經理的賞識，一再被提升，很快從領班做到了部門經理。而高明卻仍然在底層，做最臟最累報酬又最低的工作。

旁白：有一天，高明終于忍受不了了，他向總經理秘書提出辭職，另兩位同事都勸他冷靜。經理弄清楚高明辭職的原因后，為了讓高明心服口服，總經理想出了一個辦法。

他對高明說：“在你正式辭職離開之前，請你再為我去做幾件事。你現在到書店去，看看今天有什么新書進。”

高明匆匆地跑出去，回來告訴經理：“書店有進新書來”。“進了多少書？”總經理問。

高明道:“呃，等一下，我立刻再去問！”

高明問書店老板：“你好，今天進了多少書？”

員工見有客人：“興高采烈地介紹新書的情況，一共進了20本新書，還拿幾本新書給高明看，你要哪一種？??”沒說完。

高明道：“得了，我還要回去匯報。”

再一次回到總經理辦公室：“經理，問到了，一共進了20本新書。”經理再問：“有什么種類？”

高明抓抓頭，面露難色:“這個沒有問，我再去問問。”又第三次匆匆地跑去集市。

等到高明氣喘吁吁地跑回來，總經理對他說：“你先休息一會兒，看看吳思是怎么做的。”說完，他叫秘書撥打吳思的號碼：“吳思，進來一下。”

吳思敲門進來，總經理對他說：“吳思，你現在馬上到書店去，看看今天有什么新書進”。

吳思到了書店，客氣的想老板詳細的了解今天書店進書的情況。吳思：“老板，今天有沒進什么新書？有多少種類，數量是多少？” 書店員工高興地說：“小伙子，跟你說，今天進了種類很齊全，一共20本，你看看你需要哪一種,多買幾本，還可以打折呢，你看看。”（吳思一邊聽一邊翻著新書）

吳思：“嗯，都不錯。”

吳思：“那我先回去跟經理討論一下。順便我帶2本去做樣品給經理看。”

老板樂呵呵地：“可以可以。”

吳思很快就從書店回來了，將在書店知道的都很詳細的是告訴總經理，并將書店老板聯系電話告訴經理。經理若要定書，可以直接跟他商量一下。”

總經理在那點點頭。

目睹這一切的高明，只羞得面紅耳赤。

小結：初涉職場的我們懵懂無知，像高明未能從自身的出發，尋找職場失敗的原因，被動的態度處事態度，這樣的員工，我們不禁要發問：他怎么會這樣？究竟還有沒有一點點的工作力？他還能干什么？因此，想主宰自己人生職場的我們：須主動思考，做一個有智慧的人，激烈競爭的社會，適者生存。

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