第一篇：提高IT部門在公司中的作用

前些日子，在與一個兄弟QQ的時候，兄弟說，“老大，能否再給我們加點工資”...“盡量多爭取點！”；我只能說，“那是當然！”...如何留住你的IT人才，這是每一個CIO都必須考慮而且慎重對待的問題。這個事情不是在員工提出辭職的時候再做，而是應該從平常做起，防微杜漸。

一、現狀分析

1、IT部門的一般職能定義

在很多企業里面，IT部門基本上從事的是：硬件/網絡新增/維護/維修、網絡安全管理、操作系統/應用軟件維護、系統權限控制、數據庫維護、協助某些部門進行電腦類操作（如研發方面的產品三維處理、相關部門的數據分析等），實施了ERP系統的IT部可能會參與流程定義及一部分基礎資料的維護這些，或者技術更高一點的IT部會從事一些軟件的二次開發[屬于“明哲保身”、但求無過的IT部門呢，會把這些都推給軟件公司]。

根據IT部門從事的工作，企業中一般都把它定位為一個費用部門，為各部門提供IT類的專業技術支持的服務類部門。雖然各公司都沒有將各部門按重要性進行排序；但是，多數人（甚至老板）都會從心理上把銷售、生產、技術、供應這些業務部門排為I類；財務、行管這些排為II類，IT部門則會排在行管之后；好像僅比機修、電工這些部門高一些（ERP系統建成之后，因為同屬“維修”的緣故吧，同樣是為了保障各業務部門的運行，只不過IT部門修的是電腦而已）。哪怕業內把ERP說得多么好、多么神秘、技術多么復雜、IT人才多么重要；但是，IT部在許多企業中的現實狀況的確是不盡如人意。因此，要留住企業的IT人才就存在許多威脅。

2、留住IT人才面臨的威脅

威脅主要來自于專業的IT公司（當然也有即將以IT來提升競爭力的公司以及自創業的影響）；根據馬斯洛的需求層次，我把面臨的威脅做了這樣幾個歸類：

A、待遇的提升

在企業里面，分配制度肯定會向主要的業務部門傾斜；所以，做為輔助的費用部門收入肯定會低。同時，做為公司的IT部門肯定是不能與運作得好的專業IT公司相比（因為到了專業的IT公司，IT人才就變成了主要的業務部門）。高的待遇也會成為一種比較大的吸引力；當然，專業IT公司的其他一切資源也會向IT人才傾斜。

B、專業能力的提升

ERP系統建成以后（或者在很多地方都認為是上線以后），IT部人員基本上都是在進行硬件/網絡基礎問題的解決、應用軟件的指導，每天不是這里去處理一下開不了機的問題、鼠標不動的問題，就是那里去給說一下軟件如果登錄以及調整一下打印格式這些問題...如此按部就班、周而復始的簡單工作，總會讓人覺得是在消磨時間，意志也會消沉下來（也會有少數人會自得其樂，安于現狀；當然，每個人會有每個人的生活方式，這也無可厚非）。如果有專業公司或者有新的公司或新的業務，在新的機遇和挑戰下，能提升自己的專業能力，這必然會是一個比較大的吸引力。

C、自我實現的滿足

企業的經營業績，基本會認定為是業務部門的功勞，很難認識到其中做為一個服務類部門的IT部的功勞，IT部注定是幕后英雄；IT部因此也就會有碌碌無為的感覺，沒有成就感，不能實現自身的價值。在這個時候，專業的IT公司就會說，提供了這樣一個平臺，讓你盡情地展示。在現在這樣一個不擔心失業、不擔心溫飽問題的年代，自我實現的滿足對IT人才也具有很大的吸引力。

二、解決方法

方法一：轉業務，在新領域發展

所謂轉業務，就是將本系統的員工轉到集團其他部門或其他子公司的業務崗位上去。熟悉ERP系統，經過對公司的調研、業務流程確定、軟件實施和軟件維護之后，對企業的生產流程及各項基礎業務都已經基本了解，從專業素質上來講，只要再對具體的業務進行了解和學習，要勝任具體的業務崗位工作應該是不成問題的（各部門的業務都在ERP系統內操作了），當然也有要求持證上崗的崗位除外（如會計）。

從本系統轉出去的員工，都有已經成長為子公司物控部部長以及生產副總之類的了；前段時間又轉了一名員工到

制造部做生產計劃助理。

雖然看起來是本部門的IT人才少了，自己又要培養新人，好似IT部成了“黃浦軍校”，但是卻充實了其他崗位；再換個角度來想，從ERP系統出去的人，肯定第一時間想到的就是如何利用ERP系統來更好地開展工作。因此，還怕不會將ERP進行到底嗎？

說到培訓，其實對于各部門新入職的員工來講，進行ERP培訓已經成為入職培訓的一部分了。

通過這兩種方法，各業務崗位的人都在ERP上開展工作，是不是有點像“農村包圍城市”的做法來推行ERP？[事實證明是這樣的，集團所有的管理人員到新公司去，首先想到的就是要ERP系統配合工作、加強企業管理]通過轉業務，給IT人才一個新的發展方向，只要在業務領域有所成就，就消除了上述的幾種威脅。

方法二：增加職能，轉變部門性質

企業信息化的目標是為企業經營目標的實現而服務，同時也是為了挖掘企業的核心競爭力、并保持這種競爭力而服務，例如：如何實現企業的工作流程最優、工作最有效率、設計成本最低、采購成本最低、制造成本最低、生產周期最短、管理成本最低、產品銷售渠道最好、客戶關系最好...等等，這些都是企業核心競爭力不可或缺的組成要素；IT部門則要在每個環節充當好自己的角色。

如果只是為計算機化、為信息化而信息化，或者等著其他部門或其他人員說有問題了，IT部才出現，出現了也只是解決IT技術層面的問題；那么，這就是IT部自己把自己當成了一個“機修”部門。

這就要求IT部門既要掌握IT技術，又必須與企業業務高度融合、避免信息部門與企業業務發展的脫節，更要幫助企業提升各環節的業務與管理水平。

1、加強對業務監控，體現管理職能

通過公司爭取到必要的權限，定期檢查企業的各類業務是否符合公司要求。比如，技術資料準備是否如期完成？采購價格是否超過均價、最低價或內部控制價？物控部備料是否及時？車間有無提前匯報工序完工或零件完工？車間材料消耗是否超過定額？技術漏項有多少？成品部發貨是否及時？整個公司的投產、產值、銷售收入、資金占用、帳齡等是否與集團公司的考核指標相吻合？從物流、生產、財務、人力資源等幾條線分別對子公司進行管控[當然，有些內容可能與集團財務或其他相關部門的職能有重復，這取決于內部授權的詳細規定]。

加強對各類業務的監控，既對各條線的業務起到督促作用，又對企業目標及業務數據了然于胸；通過數據反饋，可以參與到企業的經營決策及改革發展活動中來，充分體現管理的職能。

2、爭取績效考核，樹立部門權威

所謂“不怕管官，就怕管”；而在企業中，管什么最重要？管收入就最重要。

有了公司的授權，IT部可以根據公司事先制定的指標，搜集考核信息、統計考核結果，根據相關制度及數據編制考核報告，對相關公司或部門進行考核。只有將ERP系統的數據用于考核，大家才會非常重視它，甚至會每天第一時間去看ERP系統的數據。考核最重要的就是有罰就要有賞，并且賞罰應分明；制度必須健全且合理。考核的范圍大致可以歸為如下幾類：時間進度考核、收入考核、成本費用考核。

通過考核職能，將IT部門推到一個權威部門的位置。

3、改善企業管理問題，可持續建設ERP

企業在經營過程中，特別是上了ERP系統之后，原來不可見的許多問題就會因為信息化而“水落石出”，通過信息化就有如“拔云見日”一般找出問題并找到問題的真相。多數企業的部門都會有“官本位”思想，即各人打掃門前雪，如財務部門管好自己的核算（按期出報表）就不會去理會管理的問題了，行管部不熟悉業務，只看領導的臉色、管好自己的日常鎖事就可以了；因此，多數ERP系統上了以后，基本上只解決部分效率的問題，而并沒有真正深挖管理的問題。IT部門該如何處之？

IT部門首先就應認識到，上ERP不是終點，而是起點；ERP上線后，真正的事情才開始。對于挖掘出來的問題，多數都如上所述，屬于“幾不管”的“真空”地帶；IT部要獨立解決這些問題也絕非易事。所謂“得道多助，失道寡助”（若失道，不僅不助甚至會有橫加阻撓者），就是說需要找相關的部門或人員配合；此處的“道”，我理解為找

出配合方的“痛”點及利益點，使其緊密地配合IT部的改善工作[當然，如果實在找不到配合分的利益點，IT部就得想辦法爭取或分出本應屬于自己的名利]。

像這類的改進工作，包括：企業的成本精細核算、預算成本及成本控制、物料消耗考核、車間費用考核、存貨資金占用考核、應收帳款計息考核等等，一步一步地會有許多地方值得去改進。

IT部在主導或參與各類企業管理的持續改進后，已成為企業流程設計、機構設置與調整，甚至改革與發展中不可缺少的影響力。

通過增加IT部門的職能，使IT部由原來的服務類部門，轉變為一個非常權威的管理類部門；即，原來是為各部門提供服務，現在卻成為可以考核各部門的機構，部門位置自然就得到了提升，收入自然也會提升。通過各種職能的增加，讓IT部的員工可以從公司目標的全局來理解自己日常的工作角色，也會面臨更多的業務問題、提升業務水平和管理水平、實現在企業管理中的價值。

我也對IT部門職能重新做了修訂：通過先進的信息技術手段，實現企業的信息資源共享、改進工作流程、提高工作效率、加強內部控制，為培養/挖掘企業核心競爭力、實現企業的經營目標而服務。

方法三：轉變部門核算模式

如寶信公司、一汽啟明公司等等（迪比特IT部也做了獨立核算，但不清楚具體形式）。這個時候就是以一個綜合性的運營公司來組織所有的IT人才了，業務涉及管理咨詢、軟件開發、系統維護等范圍；甚至還有對外進行業務合作的項目；這樣就徹底地變費用中心為利潤中心[當然，有一種非獨立法人模擬獨立核算的方式來實現IT部的利潤中心]。但是，只要集團不把這一塊做為一個產業來發展，IT部門仍然要分清主輔，遵循集團的統一管理、與集團的整體目標相協調。

當然，讓IT人才認識到企業的穩定性、發展前景以及自身工作環境的穩定性等，都是輔助的辦法。

上述內容有部分也是我的想法，正在努力實施過程之中。關于如何留住IT人才的方法，具體到各公司中來，客觀環境千差萬別，本文只能提供如此參考；同時也希望做拋磚引玉之舉，得到更好的建議。

第二篇：如何發揮部門在公司團隊中協同作用

如何發揮部門在公司團隊中協同作用，促進工程質量、進度、效益的不斷提升？

當今市場競爭激烈，團隊精神在公司管理中起著至關重要的作用。縱向，它向上承公司管理層，下接部門員工；橫向，它協調著各部門與部門之間的關系，處于“樞紐”的地位，起著“紐帶”的作用，保證著公司各項經營決策的準確執行和日常工作的順利開展。團隊建設離不開企業理念、企業價值觀的塑造，離不開創新力、凝聚力的培養。在公司的日常工作當中，團隊精神的有效、順利、充分的發揮，在一定程度上決定公司運營的成敗。那么，如何才能增強公司的團隊精神并進一步加強部門凝聚力呢？從以下幾個方面我們可以得到一些啟迪。

1、理解

善于理解他人應是人的一種美德，在工作中和處理問題時善于理解不僅能化解矛盾和隔閡，而且能夠有效地達成溝通和諒解，是良好團隊精神得以發揮的基礎。如果我們在工作當中，只是憑主觀意識、經驗判斷、對人、對事輕易地下結論，不作調查，不了解，不能站在對方的立場和角度替他人設身處地思考，以查找發生問題的原因和動機，尋找解決事情的契機和切入點，因而就難以達成理解和諒解，影響了工作。駿苑二期工程打樁以來，一期居民經常投訴，環保部門、城管部門和110工作人員經常到工地檢查，責令夜間不得施工，另外世博會對工地安全文明施工要求更加嚴格，萊士服裝廠動遷也遙遙無期，導致工程施工進度無法正常推進，項目部及時向工程部請示調整

進度計劃，工程部經過實地調查了解，從施工現場實際情況出發，同意了項目部的請示，并根據公司領導指示，重新分區編制了進度控制計劃，更具有操作性、可行性，給予項目部工作極大的理解與支持。

2、協調

協調是團隊精神的核心部分，管理環節上所發生的各部門間“邊緣”或界限“模糊”的問題，團隊精神中的協調部分就發揮著尤為重要的作用。例如，當某個問題涉及到兩個或多個部門時，相互推諉扯皮，只強調客觀原因，將責任推出，或指責其他部門。這樣一來，本來可以通過相互了解、共同探討、查找原因，找出解決問題的辦法，卻因不善于或不肯協調、不發揮團隊精神而產生爭執，甚至上升為部門間的矛盾，既影響了部門間的工作配合，又影響了公司總體目標的實現。駿苑二期地庫土方開挖需要外運堆放場地，項目部及時與公司開投資發部和配套部協調，請求辦理老東5號河填河許可證和落實萊士廠東部已動遷辦區域的人員、材料撤離。公司投資開發部和配套部沒有推諉拖拉，及時處理有關事宜，保證了駿苑二期地庫土方開挖按計劃進行。

3、溝通

溝通是團隊精神的直接表現形式。在發揮團隊精神時，不僅管理需要溝通、人際關系需要溝通，工作的相互配合也需要溝通，解決問題和思想工作更需要溝通。溝通就是了解、就是協商、就是交流、就是通氣。溝通是工作所需的基本方法和技巧。良好的溝通對工作起著不可忽視的作用。如果我們只重部門利益，忽視和相關部門的交流與

協商，不能進行有效的溝通，不注重團隊精神的發揮，那么，部門間的爭執、意見便會由此而生。駿苑三期臨時圍墻應由施工總包單位負責施工，但由于目前為止施工總包單位沒有進場，為貫徹執行《關于保世博加強建設工程管理工作的實施細則》文件精神，項目部及時與公司合約部溝通，建議三期臨時圍墻由上海合力建設工程有限公司先行施工，結算時再按有關規定辦理，公司合約部經過研究同意了項目部的建議，保證了施工現場文明施工符合市、區兩級政府有關文明舉辦世博會的要求。

總之，理解、協調、溝通是保證團隊精神順利發揮的三個基本方面，三者缺一不可，互為融通。公司各部門只有將三者真正理會并時刻與實際工作相聯系，在工作中充分發揮各門優勢與協同作用，善于解決問題、處理矛盾，才能促進工程質量、進度、效益的不斷提升。

第三篇：人力資源部門在企業中的作用

人力資源管理部門在企業中的作用

現在大家都在說人力資源管理，很多企業也都在做人力資源管理，那么人力資源管理究竟是什么？想談這個問題，已經好久了，終于能靜下心來，淺顯的認知，僅供參考。

一、我們先來了解一下，什么是人力資源管理以及人力資源管理的發展現狀

我們先來說說什么是人力資源，就是能夠推動整個經濟和社會發展的勞動者的能力，包括具有智力勞動和體力勞動的能力。

那么人力資源管理就容易理解了，就是采用現代化的科學方法，對人的思想、心理、行為進行有效的管理（包括對個體和群體的思想、心理、行為的協調控制與管理），充分發揮人的主觀能動性，以達到企業目標。

人力資源管理發展的三個階段：

第一階段：檔案階段

辦手續的部門。

被動跟進的，瑣碎的次要的部門。

容易被忽略的人事部。

第二階段：滿足組織的需求

人事管理的各個方面都以滿足組織的需求為依歸，以評價人事規劃的形式來承擔組織上的經濟責任。這是一個需要時才覺得重要的行政人事部。

第三階段：組織的職責

從戰略規劃出發，形成企業價值觀，與各個部門的直線經理親密合作，以專業的及最有效的人力資源技術共同擔負起創造經濟效果的重要的人力資源部。

二、我們再來說說人力資源管理有哪些主要具體內容

人力資源管理工作主要包括以下內容

人力資源規劃

招聘和選拔

開發和培訓

績效考核

考 勤休假

保障體系建設

勞動合同勞動爭議

薪酬、福利及激勵政策

員工入離職

員工素質測評

人力資源戰略研究

三、最后我們說說人力資源管理和其他職能部門的區別

人力資源管理不僅僅是人力資源部的事。事實上企業各部門都存在人力資源管理，但人力資源部與部門人力資源管理在職能上有很大差別。人力資源部有三大特點：

人力資源部主要是通過建設人力資源平臺（結合職位、工作、人三者關系），來建立各操作系統，如招聘錄用、績效管理、報酬獎勵、培訓發展等，因此人力資源部的主要任務是建立制度，提供作為“技術資源”的職能系統。

人力資源部的主要職責是輔助、監督其他部門按統一制度實施人力資源管理，確保每一位員工得到公正的對待。

人力資源部還擔當了一個培養、培訓的專家角色，為其他部門的人力資源管理提供支持性服務，而其他部門的人力資源管理只是在人力資源部的指導下，遵循人力資源部制定的制度，將之用于本部門經營活動，也就是說人力資源部與部門人力資源管理是指導與被指導的關系，是宏觀與微觀的關系，部門人力資源管理是人力資源部的功能系統，通過它，企業形成了人才“引得進，用得好，留得住”的機制。

第四篇：制造業IT部門在企業中的地位和作用探討

IT對一個公司企業來說是很重要，如果搞好了可以提高公司運營管理效率，降低運營成本。它主要控制的是信息流。通過合理的規劃IT可以高效的讓信息在公司內部流動，從而提高公司的管理經營效率。這才是IT的關鍵目標。要實現這個目標必須認識到，信息是基礎，IT是為了信息而服務的。如果IT的網絡上沒有信息流的話，那么這網絡就沒有什么實際的價值。

如何合理規劃信息的傳遞，如何保證在信息的流動過程中得到有效的反饋，這是IT主管們應該仔細思考的地方，只有這樣才能實現提經營管理效率的目標。

IT部門的作用

IT部門是技術支持和服務部門

IT部門是企業信息化的規劃部門

IT部門是實施信息化的推動部門

IT部門是企業信息集成的核心部門

IT部門與其它業務部門的關系

綜上所述，在制造型企業中，IT部門應該是一個全局性、綜合性的管理服務部門，也對生產自動化起推動作用。它對企業的計算機、網絡等基礎設施進行規劃建設，提高了企業生產管理的效率。它對本企業、本行業的信息進行整理和分析，使企業高層等能夠依靠它進行科學管理和決策，讓企業在市場競爭中處于不敗之地。它能夠規劃生產制造自動化，提高產品的生產效率和質量水平。

IT部門在企業中最重要的工作就是推動和實施企業信息化工程，它對企業信息資源進行規劃，也負責信息化的具體實施。IT部門能夠從全局角度考慮設計和生產的整合，使信息資源共享，實現信息的唯一性。制造業信息化已經是不可阻擋的歷史潮流，那個企業不重視信息化，那必然會被市場所淘汰。

現代制造企業的IT部門應當作為一個綜合性的獨立部門開展工作。作為企業信息化關鍵部門的IT部門應該賦予相應的管理權力，這樣才能使企業信息化的工作順利開展。

1:IT主動的參與到業務當中去.進行更充分的部門間的交流,以了解公司的業務.據我所知很多公司的IT都是被動接受項目的.2:從關心技術轉換到關心應用.IT部門并不是單純的電腦部,僅從字面翻譯我們就可以知道它是信息技術的簡稱.從信息收集,信息布署,信息分析,信息存放,信息安全等等涉及的范圍相當廣泛,而真正需要技術僅在上述問題的實現階段.3:關心核心業務,建造核心流程.這是目前IT外包與否的關鍵判別指標.而我們的IT也必須將精力集中到公司的核心業務流程上去.這樣才可以使我們和別人有不同點.4:重視溝通,重視信息的共享:IT是縮短部門間交流距離的媒介,通過IT項目的實施,讓各部門對目前的業務流程,部門間交流進行重新的思考,這無疑是IT重要職責.比一個項目的成功與否更具有長遠的受益.5:思考項目的評估,80%IT的項目從帳面上看都是負收益的,但是IT項目在提高工作效率,提高效益,加速決策方面帶來的收益都是隱性的.所以我們需要根據各個公司的不同情況盡量測算一個IT項目在其生命周期中帶給公司的隱性收益.這樣我們的工作就更具說服力.

第五篇：淺論教師在提高課堂教學有效性中的作用

淺論教師在提高課堂教學有效性中的作用

福建省南安市南星中學 鄭振隆

【摘要】課堂教學有效性是基于“以學生為中心，互動生成，全面發展”的有效教學理念提出的。教師在課堂有效教學中具有特別突出的作用。有效教學是一種理念，一種價值追求，需要教師聚焦課堂，努力實踐，完善細節，獲得實效。

【關鍵詞】有效教學；有效備課；有效指導；有效反思

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，國內有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉。課堂教學有效性的提出是基于“以學生為中心，互動生成，全面發展”的有效教學理念，針對一些課堂教學的低效、無效、甚至有害而提出的。開展課堂教學有效性研究有利于對教師、學生、教材等多種教育教學資源的整合和運用，提高課堂教學質量，提升學校辦學水平，促進學校的發展。

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值。①

有效教學要求教學要達到三個有效：一是“有效果”，指課堂教學的結果與預期教學目標相吻合，學生在獲得知識、掌握技能的同時，還學會了方法，形成正確的情感態度價值觀；二是“有效率”，追求單位時間內產出率高，即取得的教學成效與師生所耗費時間、精力、資源相比較為高；三是“有效益”，指教學活動的收益、價值的實現情況，即教師教得有效，學生學得有效。教學活動中有三個要素：教師、學生、教學媒介。有效教學必須充分調動教師、學生的主觀能動性，充分利用教學媒介來輔助教學。教師在有效教學中具有特別突出的作用，因此，必須充分利用教師的主觀能動性和教學中的指導作用，促進教學的有效性。

有效教學理念突出地體現在“以學定教，以教促學”這八個字上。“以學定教”反映教的依據是學，即把學生的學習需求作為實施教學的依據。“學”不是靜態的學生，而是發展的學生，是差異的學生。我們要兼顧到學生的實際情況和發展目標。學生的實際情況即教的起點，學生的發展目標即教的方向。有了起點和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到“以學定教”。實現“以學定教”強調重視學情分析以及著眼于學生的發展需求，尋求適合學情的教學方式。

“以教促學”反映了教的目的。第一，教不是單純的教，而是促進教學互動的教，促進學生學習能力持續提高的教；第二，“以教促學”更高層次是指向于學習方式的轉變，通過策略性地改變教師的教，促進學生自主、合作、探究等學習方式的形成；第三，針對中小學不同學段的年齡特征和學習特點，針對不同學科的教學目標、任務，“以教促學”強調創造性地教，順應學情地教，不任意拔高教學的要求。

下面，我對教師在課堂教學前、課堂教學中、課堂教學后進行有效教學的作用作簡單的論述。

一、教師在課堂教學前的作用------精心預設、有效備課

上好一堂課的前提是備好課，備課要有效，有利于教師教，有利于學生學。具體要求教師把握好下面幾個方面：

1、明確教學目標。確立恰當的教學目標直接影響著教學環節的有效性。有效教學目標的確定要根據學科課程標準的要求，了解學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等“三維目標”應達到的度，以免在課堂預設過程中出現偏差，形成無效備課或低效備課。

2、準確把握學情。

“以學定教”教學理念要求教學要為學生的未來發展著想，既要讓學生學到適應考試的知識，更要讓學生掌握對自己終身發展有用的基礎知識、學習方法、形成良好的行為習慣。

有效教學關注學生的進步與發展，教師要根據維果茨基的最近發展區理論，找到學生的最近發展區。教師必須根據學生的年齡特征、思維特點、知識儲備、已有的學習經驗、學習偏好等來組織教學，對學生在課堂上可能出現的問題進行預測，提供與所學內容相聯系的實際經驗，精心設計富有趣味性、新穎性、藝術性的學習情境，給學生創造空間，合理安排學生活動，讓他們更自由地去發現、探索、領悟、體驗成功的快樂。

3、創造性使用教材

新課程重視課程標準的引領作用，實行“一標多本”，學校所選用的教材是專家認真研究課標開發出來的，是老師精挑細選選擇的，仍然是選擇教學內容的主要依據。但教材不等于教學內容，這些教材無論是如何的“完美”和“精致”，教師仍然要從教材中精選出教學內容，并做出適當的信息處理，在有效的教學時間內，實施有效的教學。

教師必須充分利用教材，挖掘教材，進行教學設計；必須根據學生的實際水平和情緒狀態對教學內容進行適當的刪減，增加，改換，進行“二度開發”。

4、充分利用教學資源：

教師要充分重視課程資源的開發和利用，充分利用網絡資源、影視資源、現代教育技術、社區資源。這些課外教學資源能有效地輔助課堂教學，為我們轉變教育教學方式，適應新課程提供有力的支持和保證，提高教育教學質量。

5、預設彈性教案

“課堂教學是一個動態生成的過程”，教學設計應該是一種彈性設計，它必須兼顧到預設的計劃性和生成的可變性。教師要認真研究教學過程，創設合理的教學情境，預設彈性教案。

一個好的教學情境能夠激發學生的好奇心，激起學生進行探究的欲望，保證課堂教學的有效性。

首先是設計師生的雙邊活動，不僅設計教師的教學行為，同時還要設計學生的學習行為。要把原來的教案變成既是教案又是學案，不僅充分發揮教師的主導性，又要充分發揮學生的主體性。其二，就是創設生動的教學情景。即課堂氛圍的營造，教學手段的選擇，學習資源的提供等等。其三，預設動態的教學方案。預設學生會出現什么問題，教師該采取什么形式幫助學生解決。根據實際將教學環節提前或者移后，給學生搭橋引路，讓學生順利的說下去。在學生發言遇到困難時，教師要想辦法給予幫助，引導，讓其順利的達成目標，生成精彩。預設大板塊的結構教案，以便針對教學實際，及時納入新的內容，隨時調整教學策略，真正做到“以學定教，順學而導。”

二、教師在課堂教學中的作用----隨機應變，有效指導

教師的有效指導力求達到“五適”：一是“適時”，即要在恰當的時候進行指導；二是“適度”，即突出主體，不包辦代替；三是“適當”，即指導的 內容做到針對性強，學生想了解的內容，難以解決的問題才給他指導；四是“適合”，根據活動主題的特點和該年段學生的特點，采取恰當的方法進行指導；五是“適應”，即關注學生的需要，尤其是心理需求。②

具體來說，教師在課堂上要努力做到：

1、有效講授：

新課程要求把課堂還給學生，要求學生的主體地位，這就要求教師要精講，留給學生理解和質疑的時間。

2、有效提問：

（1）有效提問要求問題要有針對性

學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對的理解，掌握有關的知識，并形成思考的能力。要把握提問時機，在教學內容關鍵處、矛盾處，對比處提問，抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。

（2）有效提問要求問題要有思考性

創設問題情境的核心是要激活學生的思維，構建真實的問題情境，有助于學生發現那些對他們個人來說是真實的挑戰，從而促使他們全身心地投入到學習活動中。教師要引導學生進行創造性的思考，設計的問題必須要有思考性，要為學生的學習提供一定的思考時間和空間。

（3）有效提問要求問題要有挑戰性

在教學中，教師要根據學生的心理特點與認知規律靈活地處理教材，給學生提供一些富有挑戰性和開放性的問題，激發學生探索知識的欲望，讓學生用自己的思維方式去發現知識，經歷知識的形成過程，從而培養學生的探索精神與創新能力，使學生享受到成功的樂趣。

（4）有效提問要求問題要有一定的坡度 教學是一個循序漸進的過程，教師在課堂教學提問時必須結合學生的認知水平，使提出的問題按知識點的難易級遞升，體現一定的坡度和有序性。問題要面向全體學生，使各個層次的學生均有發言的機會，體驗成功的快樂。

（5）有效提問要求問題要有趣味性

“興趣是最好的老師”，將問題置于生動有趣的情境中，使學生的認知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題，并在解決問題的過程中得到輕松的發展。

富有情境的課堂影響著學生的心靈與人格，在每一個學生的內心不斷建構一方美麗的精神樂土；富有情境的課堂，能釋放出無窮的魅力，在學生的心田上綻開絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動。

3、有效教學手段：

教師要根據教學目標、教學內容、學生實際、教學條件和自身教學實際能力選擇多樣化教學手段。如：講授、提問、討論、板書、教具、多媒體與網絡教學、實驗與演示、角色體驗教學、游戲活動、練習與測評等。

4、有效活動

教學過程中最活躍的因素是師生之間、生生之間的關系。所謂“親其師、信其道”，對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，是人與人之間的情感交流。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。師生是平等的，教師只是與學生共同參與學習、進步、是成長中的首席代表，是學生學習過程中的參與者、引導者、合作者。構建民主、平等、和諧的師生關系，有利于教學活動的開展，提高教學實效。教師要熱情地參與學生的探究。教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。師生互動的面要寬，要盡可能讓全體學生積極參加互動。難度較大的問題由優生回答、一般的由中等生回答，較容易的讓學習有困難的學生回答。對學生的回答要及時反饋，對正確的或接近正確的回答要加以肯定并進行表揚，對于不完整或錯誤的回答，也要從尊重學生的角度出發，找出積極因素，樹立學生的信心，讓學生體面的坐下去。對學生的課堂評價要有針對性，講求實效。

促進學生在探究中的互動與交流。對那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，教師還應鼓勵學生小組之間、學習小組與學習小組之間進行對話，并為這種交往、交流提供條件。

在具體操作中教師要明確分工，讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。教師必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

5、有效管理：

課堂教學過程是一個動態的系統，教學的每一個環節都要考慮其作用是什么，是否有利于達到教學目標，是否有效。根據可控性原則，教師要對教學過程中的教學組織、教學秩序、教學節奏、教學進度和難度、教學評價等環節，實施有效控制和協調。為了實現系統效果的最優化，要求教師靈活把握“因學設教，順學而導”的調控策略。有時順水推舟，不露聲色；有時旁敲側擊，迂回前進；有時抓住機遇，生成資源；有時主動出擊，積極控制。

“課堂教學是一個動態生成的過程”，既要遵守教學過程的預設性，避免教學的隨意性；又要注重課程的動態生成，避免教師先入為主的教學機械性，突出學生和學習的中心地位。學生是課堂舞臺的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。如果說教案是教師的課前設計，那么課堂就是教師的現場設計。具備這二度設計，課堂才是科學的、藝術的。

教師應充分而合理地調動學生的各種感官來學習，讓學生的眼動起來，手勤起來，耳靈起來，口讀起來，腦活起來，逐步進入學習的最佳狀態。教師應關注教學的進程作適當調控，如對有效資源的開發，對問題深層的引領，對思考方向的糾偏等。教師應適度調控好教學的節奏變化。一是尊重學生的注意規律，使有意注意和無意注意相結合；二是根據教學的需要，合理分配教學時間。

創建課堂教學的時間最大效益需要教師在教學活動中利用掛圖、模型、黑板和多媒體教學手段，采用講述、訓練、討論、交流合作等多種方法，不停刺激學生的不同感官，讓大腦不同部位的細胞交替興奮，使大腦在45分鐘內始終保持亢而不衰，奮而不倦的狀態，從而提高課堂單位時間的效率。③

6、有效練習：

課堂練習要求服務教學目的，必須根據教學實際確定一個合理值，針對教學的要求、學生的薄弱點、課程標準的要求與教學同步。要求難易適度，有梯度，照顧不同學生需求，數量適當，學生能夠當場完成。

三、教師在課堂教學后的作用-----認真總結、有效反思

1、有效作業：

家庭作業是課內教學的繼續，為了解學生對課堂教學的掌握程度，鞏固、深化課內學習內容，有必要布置一定的家庭作業。但應注意適量，難度適中，避免量太多、難度太大，以免給學生增加壓力，干擾他們的社會交往和其他活動，影響他們的健康成長。要考慮學生在學習基礎、接受能力等方面的差異，通過設置必做和選做題，讓不同的學生有不同的任務，使他們都能從完成家庭作業中獲益。

2、有效反思：

教師在教完一節課或結束一個階段教學后，應對教學過程的設計和實踐進行認真反思，總結經驗和教訓，作為完善教案、改進教學，探索規律的依據。將教學預設中做得好的環節、好的教學方法、教學中出現的疏漏失誤進行回顧和整理，并進行深刻的反思，使之成為今后再教時教案設計的有效材料。

有效教學是基礎教育課程改革課堂教學的永恒主題，它著眼于促進學生健康、長遠的發展，促進學生學習能力的生長和學習方式的轉變，重建科學、合理的教學價值觀，探究優化課堂教學的技術策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。它作為一種理念、一種價值追求，將會引起我們更多的思考、更多的關注。它的實現需要一個過程，需要教師聚焦課堂、研究課堂，努力實踐，完善細節，使有效成為現實。

參考資料：

①程紅，張天寶，論教學的有效性及其提高策略，中國教育學刊，1998，（5）；37--40 ②肖成全，《有效教學》P60—61,遼寧師范大學出版社，2006年6月 ③課堂管理行為，duozhao.com(2006-1-16).4 其它：

《有效教學論》，高慎英、劉良華著，廣東教育出版社2004.5 《聚焦新課程》，李建平著，首都師范大學出版社，2002.8 《走進新課程---與課程實施者對話》，朱慕菊主編，北京師范大學出版社，2002.9 10