第一篇：都江堰導學案

《都江堰》導學案 教學目標:

1．探究都江堰水利工程的巨大價值，培養學生高尚的道德情操。2．理解文章的深刻立意

3．培養學生搜集和處理信息的能力，指導學生提煉信息和表達信息的能力。教學重點:

1．引導學生搜集材料，培養學生探究式閱讀的能力。

教學難點：充分調動學生學習積極性，理解文章深刻的立意，使學生有所感悟和思考，達到創造。課型：新授 教學方法:

1．通過初讀課文掌握字詞，再讀課文理清文章的整體結構。2．采用啟發、討論法，引導學生進行探究性學習。

一、導入

二、作者簡介

余秋雨（1946—），當代文藝理論家，散文作家。浙江余姚人。畢業于上海戲劇學院戲劇文學系，后歷任該校講師、教授，曾擔任上海戲劇學院院長職務。從20世紀80年代初開始，陸續出版專著《戲劇理論史稿》、《戲劇審美心理學》、《中國戲劇文化史述》、《藝術創造工程》等，曾分別獲得全國首屆戲劇理論著作獎、上海哲學社會科學著作獎。率先在國內以專著對世界上14個國家戲劇理論的發展歷史進行了平行比較研究，又率先系統地以觀眾心理學研究了戲劇的審美生命，以文化人類學研究了中國戲劇文化。主編有《外國現代藝術大辭典》。1987年由國家科委、文化部授予國家級“有突出貢獻的中青年專家”稱號。90年代后開始“文化大散文”創作，視野開闊，知識豐富，具有厚重的歷史感和文化韻味。作品集有《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》等。

三、背景回放

都江堰是我國著名的水利工程之一。在四川都江堰市西北岷江中游，創建于公元前256年，是當今世界上惟一留存的罪古老的生態水利工程。它以無壩飲水為主要特征，充分利用當地西北高、東南低的地理跳進，根據江河出口處特殊的地形、水脈、水勢，乘勢利導，無壩引水，分流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，共為體系。建造十分巧妙。它所運用的水利工程學，成為人類歷史上水利工程的創舉，至今還使人不得不贊嘆建造者的獨具匠心，因此也吸引了許許多多后人的駐足觀賞，使人不得不欽佩人類尤其是中華文化中科學家的聰明和智慧。2000年11月都江堰與青城山被聯合果教科文組織遺產委員會列入《世界遺產名錄》。

但是，人們研究都江堰的建造史時，卻發現了一個很奇怪的現象。原來，這座奇觀的建造者竟然是當時的一位蜀郡太守。余秋雨在四川青城山時與都江堰不期而遇，被深深地震撼了，寫下了這篇名文。

四、為加點的字注音并注意劃橫線的字形

屏障曠野驚悸．邈．遠頹．壁殘垣．廢弛汩汩．．庇．護濡．養 灌溉突兀．雕塑．修繕．卑處一隅．炫耀履．歷震顫．喧囂．

障礙強悍遴．選浚．理雍容大度長鍤玉璽．鐵戟．圭臬．．

韜略笨拙．澄．澈淤．泥精神煥．發頸．項祭奠．坍．塌繁衍．

竹篾．針砭．山麓．儺．戲眾目睽睽．．祈．求鈸磬．．三年五載．

怦．然心動虔．誠膜．拜

五、總體感知（獨立探究）

1、概括文章四個部分的主要內容

（1）第一部分提出了怎樣的觀點？為什么這樣說？

（2）第二部分的水有怎樣的特征？這樣寫有什么作用？

（3）第三部分不再寫堰，轉為寫人，是否背離了主題？

（4）卒章顯志，本文的第四部分有這樣的特點嗎？

2、文章題為《都江堰》，卻多次提到長城，為什么這樣寫？

六、深入研究（合作討論）

1、“兩種判然不同的政治走向”，具體指什么樣的走向？跟文章有什么關系？

2、“長鍤”指什么？“金杖玉璽”、“鐵戟鋼錘”又指什么？它們之間的反復辯論的含義是什么？

3、“作家由此而向現代官場袞袞諸公詰問，活著或死了應該站在哪里？”請你替諸公回答一下這個問題。

小結

七、遷移練習

仿照《都江堰》的構思特點，寫一篇不少于500字的歷史反思隨筆。

第二篇：都江堰學案

都江堰學案.山東淄博一中 李太永 教學目標 ：

一、理解文章對都江堰水流的生動描述

二、理解文章運用對比手法突出中心的寫法

三、理解作者對李冰父子新修水利，為民造福的功業的高度評價 教學重點：文中對都江堰水流的生動描述 教學難點：文章運用對比手法突出中心的寫法 教學課時：二課時 第 一 課 時

教學要點：1）分析第一部分對比手法的運用 2）分析第二部分對水流的生動描寫 教學過程（www.tmdps.cn）：

一、名人零距離

余秋雨（1946—）浙江余姚人。藝術理論家，散文家，12歲離家到上海求學，入上海晉元中學，學業成績優秀（該校90周年校慶時，他與丁關根、翁史烈等一起列入該校英才榜）。后考入上海戲劇學院戲劇文學系。因成績優秀留校執教。

他治學嚴謹，著述宏富，早年寫有《戲劇理論史稿》65萬字，后又撰寫《中國文化史述》和《藝術創造工程》，從戲劇理論研究轉入人類文學的研究。80年代中期，他開始了散文的寫作，出版《文化苦旅》和《山居筆記》。《文化苦旅》表現了余秋雨散文獨特的文化特質。評論家說他用“理性和感性相融洽的語言之舟，負載著思想的重量，把現代散文推向了一流”。

二、咬文嚼字 1.讀一讀，寫一寫。

頹壁殘垣 驚悸 邈遠 庇護 濡養 炫耀 規矩 精神煥發 馴順 眾目睽睽 遴選 浚理 長鍤 官場袞袞 挾著 鈸磬 儺戲 韜略 怦然心動 澄澈 2釋一釋 冰清玉潔：。圭臬guī niè。修繕shàn： 玉璽xǐ：

三、身臨其境 欣賞有關都江堰的一組照片，了解其工作原理。（見課件）

四、洞府獵奇

1、師范讀第一部分

2、問題總設計

（1）作者在這一部分提到了哪兩項工程？

（2)作者是用什么來描述長城和都江堰的？

3、深挖細研

（1）讀第1自然段，思考：第1自然段是單句還是復句？用了什么手法？有何作用？

（2）讀第2段，思考：重點寫了什么？

（3）讀第3、4、5自然段，思考：這三段主要用了什么表現手法，有何作用？

（4）第5段提到，都江堰的文明是一種“靈動的生活”，“只知貢獻 ”，主要體現在哪些方面？

(5)問：第六段“它，就是都江堰”—句在文中有何作用 ？

四、作業：預習下一節內容，思考都江堰水流有何特點？

五、小結：

第 二 課 時 教學目標：

1：分析第二部分水流特征 2：理解作者對李兵父子的評價 教學過程（www.tmdps.cn）：

一、學子解牛

1、問：作者為什么要將都江堰與長城對比？

2、學生讀第二部分

（1）問：這一部分抓住都江堰的什么特點？

（2）去都江堰之前作者心緒是怎樣的？這樣寫在行文結構上有何用意

3、讀第三部分：寫李冰父子為民造福，建造、維護都江堰水利工程的千秋偉業和高尚品質，并給予高度評價。

（1）問：第10段中“這一切”指什么？

（2）讀16—19段問：李冰為修都江堰做了哪些具體工作及深遠意義。

（3）作者既是詠贊李冰，為什么又稱他“大愚”“大拙”？

（4）筑長城與筑都江堰指令與帶來的結果有何不同？

二、牛刀小試 閱讀余秋雨《莫高窟》完成1～4題。

莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。看莫高窟，不是看死了一千多年的標本，而是看活了一千多年的生命。千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命！一代又一代藝術家前呼后擁向我們走來，每個藝術家又牽連著喧鬧的背景，在這里舉行著橫跨千年的游行。紛雜的衣飾使我們眼花繚亂，呼吸的旌旗使我們滿耳轟鳴。在別的地方，你可以蹲下身來細細玩索一塊碎石、一條土埂，在這兒完全不行，你也被裹卷著，身不由主，踉踉蹌蹌，直到被歷史的洪流消融。在這兒，一個人的感官很不夠用，那干脆就丟棄自己，讓無數雙藝術巨手把你碎成輕塵。

色流猛地一下渦漩卷涌，當然是到了唐代。人世間能有的色彩都噴射出來，但又噴得一點兒也不野，舒舒展展地納入細密、流利的線條，幻化為壯麗無比的交響樂章。這里不再僅僅是初春的氣溫，而已是春風浩蕩，萬物蘇醒，人們的每一縷肉筋都想跳騰。這里連禽鳥都在歌舞，連繁花都裹卷成圖案，為這個天地歡呼。這里的雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的矜笑和嬌嗔，這里的每一個場面都非雙眼能夠看盡，而每一個角落，都夠你留連長久。這里沒有重復，真正的歡樂從不重復。這里不存在刻板，刻板容不下真正的人性。這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰。到別的洞窟還能思忖片刻，而這里，一進入就讓你燥熱，讓你失態，讓你只想雙足騰空。

1.文中畫線處“喧鬧”一詞所強調的意思是（）

A.藝術創作背景的生動 B.藝術創作背景的復雜

C.藝術創作背景的豐富 D.藝術創作背景的多樣

2.下列理解不符合“看莫高窟，不是看死了一千多年的標本，而是看活了一千多年的生命”原意的一項是（）

A.看莫高窟，仿佛聽見了千年歷史車輪的隆隆聲。

B.看莫高窟，強烈感受著中華民族藝術的恒久魅力。

C.看莫高窟，仿佛置身于旌旗獵獵、煙塵滾滾的古戰場。

D.看莫高窟，強烈感受著力與美的奔涌，仿佛消融在藝術的洪流中。

3.對“這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰”一句的理解，正確的一項是（）

A.唐代洞窟藝術的主題是表現民族間的融洽 B.唐代洞窟藝術的主題是表現人的活力 C.唐代洞窟藝術的主題是表現藝術的魅力 D.唐代洞窟藝術的主題是表現歡樂的生活

4.對唐代洞窟藝術創作特點的概括，有誤的一項是（）

A.色彩絢麗、線條流暢、形象生動 B.線條流暢、場面宏偉、神態逼真 C.色彩絢麗、神態逼真、形象生動D.場面宏偉、出神入化、莫測高深

三、作業：1.網上觀看“中國最佳魅力城市---都江堰市”網址：http://www.tmdps.cn/djy/jcsp.asp 2.課外閱讀，再讀余秋雨。窗外話秋雨（知識拓展）

1．在我們的印象中，余秋雨散文一般是用來讀的，余先生在文中用散文的筆調為我們構筑起了一種蒼涼的歷史意境，我們眼里看著，心里想象，一種閱讀的愉悅就此獲得了，所以，一般不曾想到余先生的散文還可以用來“聽”。但是，昨天我去書店買了一盤由趙忠祥朗誦的余秋雨散文ＣＤ牒片，回到家里一口氣聽完盤中所選的《都江堰》、《遙遠的絕響》、《陽關雪》和《蘇東城突圍》等散文名篇，心里委實產生一種莫名的驚顫。趙忠祥是央視著名節目主持人，由他用頗有磁性的男中音來閱讀秋雨先生的散文，實在再恰當不過了。我閉上眼睛，在聲音里展開無限想象，一忽兒來到都江堰看李冰父子筑堤，一忽兒又來到陽關看冬天古戰場漫山的雪景，一忽兒跟隨嵇康去到古代看窮途末路的封建文人如何在歷史的時空里消失，一忽兒又跟隨蘇東坡去赤壁懷古進行文化的突圍。這是怎樣的一種情感享受呢？醒來后到現在我都無法用言語說清楚，只知道昨夜良宵不曾虛度！

2。上世紀90年代，散文集《文化苦旅》出現在讀者面前，“暢銷三個月后開始有第一種盜版本”，接著《山居筆記》《霜冷長河》等散文集一本接一本地出版、暢銷、無一例外地被盜印，這些散文集正規與不正規的印數之和已是一個天文數字。作為散文家的余秋雨幾乎家喻戶曉，比作為學者的余秋雨更加璀璨奪目、風光十足。余秋雨真的成功了，其散文一出來就顯得非同小可，其氣勢、見識、語言都遠遠超出當時“積貧積弱”的散文作品，他的散文曾被稱為“中國現當代散文史上的又一座高峰”。但是，在余秋雨著作中常識性的“硬傷”、自作主張的主觀臆測和隨意征引、主觀情感的濫施和失真也不期自到。上海學者胡曉明曾在《知識、學養與文化意識》中指出余秋雨在《都江堰》一文中暴露出來了知識結構上的欠缺，在《風雨天一閣》一文中有對主觀情感的過分夸飾，在《陽關雪》《莫高窟》等文中則把原本豐富的文化蘊涵簡單化處理，而在《西湖夢》《柳侯祠》等文中又片面的甚至是錯誤的理解了傳統文化。在其他評論余秋雨散文的文章中，與此相類似的知識層面和學術領域的批評還有很多

第三篇：導學案

14《郵票齒孔的故事》學案設計

一、我會讀，我會填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個人用 的舉動吸引了，并從中得到啟示，發明了郵票打孔機，給人們帶來了，從此 產生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會說

1、文中出現了兩個人，我喜歡，因為。

2、我還知道發明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發現了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學案

井上小學 二年級語文 關紅梅

一、基礎達標（自主完成，同桌互查）

1、我會連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會讀，我會寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設問導讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內容填空。

（1）郵票打孔機是（）國發明家（）發明的。

（2）用郵票打孔機打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時候非常（）。直到現在，世界各地（）在使用（）打孔機。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時很不方便？

三、鞏固練習：

1、文中出現了兩個人物，一個是發明家阿切爾，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創新：

你想對阿切爾說點什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風》學案設計

一、我會讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

三、我會記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會說。

1、小藝會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風》學案設計

石窯學校 二年級 左瑞萍

一． 基礎達標（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設問導讀：

初讀感知：

1．我認真讀了課文后，知道了風不能直接畫出來，因為它看（），摸（）。

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質值得我們學習。

三、鞏固練習：

1．我會填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習：

我也會畫風啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學案設計

石窯小學 二年級

一．基礎達標（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補充音節

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會寫規范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設問導讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發明的。

精讀感悟：

1．當小林遇到難題時她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時肯動（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應該向她學習。

鞏固練習：

1．我會寫下面帶標志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓。花貓的一雙小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回擺動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個自然段。

2、給第四自然段加上標點符號。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學案

長鎮小學 二年級語文 王靜

一、基礎達標

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風暴雨

雷鳴電閃

二、設問導讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網上。

三、鞏固練習

1、我會填

2、我會寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習

小練筆： 小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導學案

一、學習目標

1、會認13個二類字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

二、預習學案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認識生字，并讀準下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細描

3、我知道

文中的故事發生在和

之間，他們兩個人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導學案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯啦，畫錯啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 的優

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？

3、小組合作學習本課田字格里的字，注意寫字和擴詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當時的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想說什么？面對戴嵩的表現你又想怎么對他說呢？

3、學了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業

請大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優秀品質呢？同學們可以在課下進行交流自己的看法。

六、板書設計： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質；謙虛

勇敢、實事求是

第四篇：導學案

《在山的那邊》導學案

曹斌鋒

教師寄語：理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向；沒有方向，沒有生活。

【學習目標】

1．知識目標：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2．能力目標 整體感知詩歌內容，領會“山”與“海”蘊含的意味并品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3．情感目標：樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

一文章簡介：

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

二、文體知識

1詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）。現代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創作方法，如注重意象的表現，運用賦比興等方法。

2象征：就是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念，思想和情感。

三、自主學習：

1.給加點的字注音或者根據拼音填字

癡（）想 隱mì（）誘（）惑（）

喧téng（）一瞬（）間 níng（）成 2走進作家作品

3從文中找出你喜歡的語句寫在下面并背誦下來。

四 合作探究

1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分！

提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？

2．當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？

3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈??

4.象征是用具體事物表現某種抽象概括的思想感情。本詩中的“山”“無數座山”“海”分別象征什么？

5．詩中的爬山指什么？

6．《在山的那邊》一詩蘊含了什么樣的人生哲理？

7．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的” 8．詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛┅┅”表達了詩人什么樣的情感？

9．整首詩表達了詩人怎樣的感情?

拓展延伸

1寫出自己的理想（200字以上）

瞬間，餐車里突然響起驚悸的叫聲：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回頭看了一眼，只見那個臟孩子正雙手捧著鮮血直淋的臉，在無助中發出一聲聲的哀叫。原來，列車緊急剎車時，正趴在桌子底下撿酒瓶的男孩猝不及防，一頭撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不僅刺破了他的臉，也刺傷了他的眼睛。他什么也看不見了，只感覺十指間有熱血正汩汩地往外淌……恐懼與絕望包圍了他。可身邊沒有能夠幫他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一猶豫后，即從窗口退了下來，一把抱起那個滿身是血的臟孩子，往乘警方向奔去——列車醫務室就在那頭。

男孩得救了。扒手被警察銬走了。

在乘務室里，滿腹疑云的警察問扒手：“你老實告訴我，本來你可以跳車逃走的，可你為什么要救他？”

“因為、因為……”

“別怕，你大膽說。”

“因為我、我小時候也是一個在火車上拾酒瓶的臟孩子，沒人理，也沒人管……”

扒手的回答讓警察一愣。接著，警察的話也讓扒手驚出一身冷汗：“幸好！你知道嗎？你那一瞬間的選擇不僅救了那個孩子，同時也救了你自己。因為你要跳車的地方是萬丈深淵！”

1、文章寫了一件什么事？

2、到底誰救了誰？（）

A、將撿酒瓶的孩子送去診治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，讓他不再偷竊，警察救了扒手。

C、因為救了撿酒瓶的男孩，所以沒跳下萬丈深淵，孩子救了扒手。

D、因為扒手同情孩子，寧愿被抓也要救人，愛心救了孩子，也救了扒手自己。

列車在崇山峻嶺中穿行。此刻正是午夜，車廂里的很多旅客都已昏昏入睡。就在這時，一個穿著體面的年輕人偷偷將手伸進了一個旅客的口袋。很快他就得手了。當他正要離開時，正在另一節車廂巡邏的乘警發現了他，飛快向他撲來。扒手只得往餐車方向逃去。

餐車里非常寧靜，只有一個蓬頭垢面的男孩正鉆在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐車過去就是臥鋪，如果逃進臥鋪車廂，自己就成了甕中之鱉。也就是說，他必須在這段時間內逃脫警察的追捕，否則只有束手就擒。他想過要跳車，可列車在飛奔，跳車只會落個粉身碎骨的下場。倉皇中，他回頭望了一眼，發現那個乘警不再追他，卻穩操勝券地堵在車廂那頭，正通過對講機與其他乘警聯系。看來，他是無路可逃了。

巧在這時，列車突然緊急剎車。真是天賜良機！扒手早已瞄準了一個敞開的窗口，他一頭竄過去，飛身一躍，身子已經騎在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一個寒噤。

就在他即將往下跳的那一

第五篇：導學案 文檔

《羅布泊，消逝的仙湖》導學案

教學目標：

1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強烈的憂患意識。

3．培養科學理性精神和人文情懷。

教學重點、難點

1．學習對比和引用數據的方法。

2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

導入新課：

那是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。

課前預習

1、根據漢字寫拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鷺鷥（）

棲息（）瀕臨（）戈壁()無垠()羅布泊()

2．選擇恰當的詞語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。A抽B．用c．截D．引①處填____ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____

3、解釋詞語：

滄海桑田：

近在咫尺：

渾然一體：

4、本文是一篇（），它兼有（）和（）兩種特點。新聞的特點要求（），文學的特點則要求（），講究（）、（）。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。

自主學習：（快速閱讀全文，思考以下問題。小組內交流，教師參與傾聽、指導）

<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。

<2>這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。

<3>本文體現了作者怎樣的思想感情？

合作探究 ：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。

2、設問：本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信？

拓展延伸：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？