第一篇：不要讓批評成為一種習慣(一)

不要讓批評成為你的習慣

（一）大人對孩子發火，往往并不是因為孩子的錯誤本身有多大，而是大人被其他的情緒所左右。大人心情好時，孩子再大的錯誤也可以原諒；心情不好時，一點小事也可能勃然大怒。記得兒子小時候，有一天，他吃完西瓜，裝西瓜皮的碗放在茶幾上，還有光碟、圖片等等，亂七八糟一大堆。他卻任其亂著，一點也不收拾，自己在那里忘情地看電視。這種情況其實經常都出現，大部分時候都是我悄悄地幫他收了，或者提醒一句，讓他自己收拾好。那天我卻突然大光其火，沖他吼道：“你一天到晚什么事都不做，桌子這么亂也不收拾一下！”兒子從電視節目里醒過神來，笑嘻嘻地看看我，平靜地說：“別吼嗎，是我不對，你提醒我一聲，我不就收拾了嗎！”邊說邊端起西瓜皮碗往廚房走。

我突然一下就慚愧了。一點小事，我這是發的哪門子火？不對的不是兒子，而是我，是我自己因為心情不好而發泄到他身上。其實，孩子的一些所謂錯誤并非有意為之，往往都是出于疏忽。他需要的不是責怪，而是提醒。輕輕一聲提醒就能解決的問題，卻可能被我們的怒火弄得不可收拾。

很多時候，我們受自己情緒的影響，在對孩子作出負面評價時，不是客觀、公正、善意、平和的，像我那句“你一天到晚??”這種句式就是典型的指責而不是批評。類似的句式還有“你從來??”“你總是??”“你一貫??”凡是用這種句式來評價一個人的，都是指責，都帶著強烈的情緒色彩，都違背了就事論事的原則，都不能令人信服和尊重，反而可能激化矛盾，讓事情變得更糟。

對孩子的批評最好就事論事，只評價事實，不分析動機，因為你無法知道別人真實的動機。以己之腹，度人之心，這里面難免有偏差，不僅有失公正，還很容易授人以柄。假如你的揣度并非善意，無異于強加給人罪名，那就不僅于事無補，反而火上澆油。

第二篇：不要讓公開課成為一種

不要讓公開課成為一種“教學腐敗”

“公開課是我們教師成長的助推器，我們每次聽公開課的過程都會對自己的教學水平進行一次評估與對照，更為重要的是我們每次上公開課的過程能使自己成長的最快。對于公開課在教師專業成長中的作用，我深有體會：“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些；哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些。”我們參與者的共識是，如果沒有公開課，教師的專業成長是緩慢的。“當教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師。”經過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學生、如何設計課堂的每一個環節都會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優點與不足，教學智慧在磨礪中漸漸生長。

只要還有教育，我們就更需要公開課。但現在我們的公開課的卻存在著不少問題。這當然不是公開課本身的問題，而是公開課承載了太多不該承載的東西。如果上公開課不是為了發現問題，而是盡力地遮隱問題；不是為了服務教學，而是為了炫耀自己、服務自己，公開課就會被異化。葉瀾教授提出，一節好課應該是平實的課，是常態下的課，課堂應實實在在，不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中有人(有學生)；應該是真實的課，是不加粉飾、有待完善、值得反思的課，它不可能盡善盡美。其實，“只要是真實的，就是有缺憾的。”課堂教學中最突出的問題就是沒有問題，能正視問題，才能回歸到教學的本真。

對于在我們日常教學中如何上好公開課以及在公開課中出現的種種問題和存在不應該現存在的現象，筆者做了簡單的反思和揣摩，根據自己多年的教學實踐和教學經驗，以及心得體會，現提出個人的幾點不成熟的看法，與大家共同交流和探討。

1.把握兩種教學心態(為上課而上課和為享受而上課)

一種教師是為上課而上課，這種教師的心只是在等待，等待學生的回答，等待結果的到來，等待結果與“標準答案”的契合。教師的心只是活在下一刻的，因此教學過程中那妙趣橫生的互動、靈動生輝的生成就不可避免地萎縮。為追求結果的線形鋪墊，這種行為就像登山，不讓學生自己攀登，老師卻用了纜車或者空降的方法把學生直接送上山頂，省略了登山的樂趣，更失去了登山的啟示。為上課而上課的教師就像一個人在打乒乓球，又像一個人在玩蹺蹺板，而另一方總是在逃避他們。

另一種教育是為享受而上課，教師的心全然享受現在，享受現在就是重視課堂中的分分秒秒，每一刻都活在真實之中。這種真實是一種身在課堂，心在課堂的專注。心在，是最深的智慧，是進入一切智慧的大門。享受上課的教師，能夠享受生命高峰的體驗。這時，他(她)比任何時候更聰明，更敏銳，更機智，更富有責任心，更富有主動精神和創造力。高峰體驗中的學生就有經營收獲的驚訝和意外之感，以及刻骨銘心的豁然開朗。

2.注重兩種教學理念(認識和實踐)

認識方面，要把公開課定位在“課”上，而非“公開”上。要在“課”上做文章，而不是在“公開”上做文章。在“課”上做文章意味著要遵循課堂教學和學生認識活動的基本規律，反映教學的實際情況和師生的真實水平，把公開課回歸到真實的日常教學上來，拉近公開課與常態課的距離，讓大家覺得可看、可學、可用，體現公開課的教學價值。要把公開課定位在課例研究上，公開課是開展課堂教學研究的重要載體和形式，要積極發揮公開課的研究價值，通過公開課推動教師基于專業對話和學術批評的交流，強化理論與實踐的互動，體現公開課的研究價值。要以積極的心態對待公開課，授課教師要把公開課看成學習、研究的過程，看成是學生自我鍛煉、自我實現和自身專業素質提升的重要平臺，體現公開課的發展價值。

實踐方面，公開課要回歸常態課，避免失真、作秀，上得自然平實，讓人有親切感和真實感。公開課要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引領的作用。公開課要避免形式主義，注重實效，讓學生在課堂上有實實在在的收獲和發展。惟有真實，課堂的教學研究才能得出科學、可信的結論；惟有真實，示范指導的意義才能發揚光大；惟有真實，課堂教學評估才能客觀公正。真實，是公開課的生命。

3.引發兩種教學質疑(學生質疑和教師質疑)

質疑是創新思維的起點，亞里斯多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”從心理學角度來說，好問和好奇是少年兒童的天性，是他們求知欲的表現。但他們往往有時不知所問。或抓不住要領，問不到要害，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，這就需要老師的引導，也就是老師要教給他們質疑的方法，讓學生了解可以從哪些方面著手提問。如果一堂課從始至終學生鴉雀無聲，那要么是教學的知識太膚淺，要么就是教學的內容對學生來說太難。在課堂中善于培養學生質疑，提出問題，從而和學生產生思維碰撞，產生智慧的火花，這才是公開課的真正精彩所在。

教師質疑就是教師聽公開課聽什么?“一是聽設計，二是聽生成”。“要聽他們的思想，他們靈活的教學機制和課堂應變的能力”；“聽公開課就要帶著自己的想法去聽，比如他是如何設計課堂的，怎樣設置問題的，學生會怎么表現等等。要有一些自己的觀察點，從這些點上找到對自己的啟發。”設計的精心與完美，課堂上真實的動態生成以及教師應對課堂事件的能力，才是教師們最想從公開課上得到啟示的地方。只有這樣才不會把我們的課后評課變成“吹牛會”或“唱贊歌”。

記得有人說過，教學永遠是一門遺憾的藝術。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。著名特級教師王崧舟說的好，“放下”“上升”，再“放下”再“上升”。每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快樂的，生命因此不斷走向圓滿。

第三篇：不要讓借口成為習慣

管理智庫---不要讓借口成為習慣

2004-12-11聚成企管網

人的習慣是在不知不覺中養成的，是某種行為、思想、態度在腦海深處逐步成型的一個漫長的過程。因其形成不易，所以一旦某種習慣形成了，就具有很強的慣性，很難根除。它總是在潛意識里告訴你，這個事這樣做，那個事那樣做。在習慣的作用下，哪怕是做出了不好的事，你也會覺得是理所當然的。特別是在面對突發事件時，習慣的慣性作用就表現得更為明顯。

比如說尋找借口。如果在工作中以某種借口為自己的過錯和應負的責任開脫，第一次可能你會沉浸在借口為自己帶來的暫時的舒適和安全之中而不自知。但是，這種借口所帶來的“好處”會讓你第二次、第三次為自己去尋找借口，因為在你的思想里，你已經接受了這種尋找借口的行為。

不幸的是，你很可能就會形成一種尋找借口的習慣。這是一種十分可怕的消極的心理習慣，它會讓你的工作變得拖沓而沒有效率，會讓你變得消極而最終一事無成。

人的一生中會形成很多種習慣，有的是好的，有的是不好的。良好的習慣對一個人影響重大，而不好的習慣所帶來的負面作用會更大。下面的五種習慣，是作為一名合格的管理者必備的習慣，它甚至是每一個員工應該具有的習慣。這些習慣并不復雜，但功效卻非常顯著。如果你是一位管理者，或者你希望將來成為管理者，就應該從現在做起，努力培養這些習慣。

延長工作時間

許多人對這項習慣不屑一顧，認為只要自己在上班時間提高效率，沒有必要再加班加點。實際上，延長工作時間的習慣對管理者的確非常重要。

作為一名管理者，你不僅要將本職的事務性工作處理得井井有條，還要應付其他突發事件，思考部門及公司的管理及發展規劃等。有大量的事情不是在上班時間出現，也不是在上班時間可以解決的。這需要你根據公司的需要隨時為公司工作。

上述種種情況，都需要你延長工作時間。根據不同的事情，超額工作的方式也有不同。總之，你所做的這一切，可以使你在公司更加稱職。

自愿承擔艱巨的任務

公司的每個部門和每個崗位都有自己的職責，但總有一些突發事件無法明確地歸責到哪個部門或個人，而這些事情往往還都是比較緊急或重要的。如果你是一名合格的管理者，就應該從維護公司利益的角度出發，積極去處理這些事情。

如果這是一項艱巨的任務，你就更應該主動去承擔。不論事情成敗與否，這種迎難而上的精神也會讓大家對你產生認同。另外，承擔艱巨的任務是鍛煉自己能力的難得的機會，長此以往，你的能力和經驗會迅速提升。在完成這些艱巨任務的過程中，你有時會感到很痛苦，但痛苦卻會讓你變得更成熟。

在工作時間避免閑談

可能你的工作效率很高，也可能你現在工作很累，需要放松，但你一定要注意，不要在工作時間做與工作無關的事情。這些事情中最常見的就是閑談。

在公司，并不是每個人都很清楚你當前的工作任務和工作效率，所以閑談只能讓人感覺你很懶散或很不重視工作。另外，閑談也會影響他人的工作，引起別人的反感。

你也不要做其他與工作無關的事情，如聽音樂、看報紙等。如果你沒有事做，可以看看本專業的相關書籍，查找一下最新專業資料等。

向有關部門提出部門或公司管理的問題和建議多提出一些有建設性的意見會讓你的上司對你瓜目相看。

養成了良好的習慣，你就不會為在工作中出現的問題而沮喪，甚至可以在工作中學會大量的解決問題的技巧，這樣借口就會離你越來越遠，而成功離你越來越近。千萬不要讓尋找借口成為你的習慣，就從現在開始，在工作中，在生活中，杜絕任何一次尋找借口的行為吧！■

第四篇：不要讓借口成為習慣

不要讓借口成為習慣

——讀《沒有任何借口》有感

龍泉驛區第一小學曾金英

借口是一種不好的習慣，一旦養成了找借口的習慣，你的學習就會滯后，工作就會拖沓，沒有效率。拋棄找借口的習慣，你就不會為工作中出現的問題而沮喪，甚至你可以在工作中學會大量的解決問題的技巧，這樣借口就會離你越來越遠，而成功將離你越來越近。昨天在發廊墻壁上看到這樣一句名言：當出現問題時不要總認為是別人的問題，這樣只會讓自己原地踏步，簡稱自殺。一個發廊里既然都貼上了這樣的警示語，可見，遇到問題就找借口，這種現象是多么的普遍，必需引起重視。

人的習慣是在不知不覺中養成的，是某種行為、思想、態度在腦海深處逐步成型的一個漫長的過程。因其形成不易，所以一旦某種習慣形成了，就具有很強的慣性，很難根除。它總是在潛意識里告訴你，這個事這樣做，那個事那樣做。在習慣的作用下，哪怕是做出了不好的事，你也會覺得是理所當然的。特別是在面對突發事件時，習慣的慣性作用就表現的更為明顯。

我們經常可以遇到隨地吐痰的不文明現象，如果你問他這樣做對不對，他會反問你：別人都可以這樣做，我為什么不能呢？也就是明知道是錯的，但卻給自己找了一個很好的借口，那就是別人都可以我就可以，管它文不文明。如果在工作中以某種借口為自己的過錯和應負的責任開脫，第一次可能你會沉浸在借口為自己帶來的暫時的舒適和安全之中而不自知。但是，這種借口所帶來的“好處”會讓你第二次、第三次為自己去尋找借口，因為在你的思想里，你已經接受了這種尋找借口的行為。不幸的是，你很可能就會形成一種尋找借口的習慣。這是一種十分可怕的消極的心理習慣，它會讓你變得消極而最終一事無成。記得有一次,學校領導安排我們區級和校級骨干教師每人上一節展示課，我上的課題是《買電器》，我先在三班試講了一次，感覺還行。當在四班展示時，所使用的課件卻出現了意想不到的問題，我想盡辦法都沒能把它解決，只好對學生說由于我的電腦技術有限，不能解決該問題，并以此告訴學生要好好學習，不斷學習，遇到突發事件時才能迎刃而解。表面上反映出我上課機智還不賴，其實我內心很不痛快。事后，我又把該課件拿到不同的電腦上去試，結果發現都不會出現類似的問題，只有在四班教室里的電腦上才會出現那種奇怪的現象。于是，我便開始為自己找借口，對同事們說起這件怪事，其實就是在為自己

開脫罪責，換句話說就是自己給自己找臺階。我甚至于好希望當時聽了我課的領導也知道這件事，讓他們都明白這出現問題不能怪我，是電腦故障呀！看了《沒有任何借口》這本書，我為自己曾經的想法感到羞恥，我為自己找借口感到可悲。突然想起了一個關于細節的不等式：１００－１≠９９，１００－１＝０，意思是功虧一簣，１％的錯誤會導致１００％的失敗。就這件事來說，的確是電腦有問題，的確是不能怪我。但如果我在四班先操作一遍課件，不就會發現這個問題了嗎？也就不會出現當時那種尷尬的場面了。看來是因為我做事還不夠細心，還不夠注意細節，以后一定要吸取教訓，更不能找任何借口來掩蓋自己的錯誤。

再比如，在我們的生活中經常會遇到某些人為達到某種目的要對你撒謊，然后他還會用“善意的謊言”作為借口來為自己推脫，再為了圓這個謊就又撒了無數個謊，慢慢地養成了撒謊的習慣，于是變得沒有責任感，沒有羞恥心，失去了信譽，失去了朋友。

人的一生中會形成很多種習慣，有的習慣是好的，有的是不好的。良好的習慣對一個人的一生影響重大，而不好的習慣所帶來的負面作用會更大。養成了良好的習慣，你就不會再為生活中出現的困難而感到束手無策，不會為工作中出現的問題而沮喪，甚至可以在工作中學會大量的解決問題的技巧，這樣借口就會離你越來越遠，而成功就會離你越來越近。千萬不要讓尋找借口成為你的習慣，就從現在開始，在工作中，在生活中，杜絕任何一次尋找借口的行為吧！

2011年8月

第五篇：不要讓借口成為習慣

不要讓借口成為習慣

無論在工作還是在生活中，每個人都會或多或少地養成一些習慣。在這些習慣中有的有益于我們發展，而有的卻是阻礙我們前進的障礙，比如尋找借口的習慣。

在犯錯之后，為了避免受到譴責，多數人會選擇用借口進行欺騙的手段，尤其當他們是明知故犯的時候。如果在工作中從某種借口為自己的過錯和應負的責任開脫，第一次可能你會沉浸借口為自己帶來的暫時的舒適和安全之中而不自知。但是，這種借口所帶來的“好處”會讓你第二次、第三次為自己去尋找借口。因為在你的思想里，你已經接受了這種尋找借口的行為。不幸的是，你很可能就會形成一種尋找借口的習慣。這是一種十分可怕的消極的心理習慣，它會讓你的工作變得拖沓而沒有效率，會讓你變得消極而最終一事無成。

由此可見，勇于承認自己的錯誤，承擔自己的責任，不給自己的錯誤找借口，對每個員工來說都是十分重要的。

因此，作為一名員工，在工作中都應該貫徹“沒有借口”的思想，工作中多花時間去尋找解決方案，相信只要肯想辦法就一定會找到解決問題的方法。如果將時間都用在工作中，相信找借口的機會就會減少。

“借口”是很多人都沒取得成功的一個壞習慣。所以，在追求事業成功的過程中，一定要記住：千萬不要讓借口成為習慣。

初于莉