第一篇：美麗的白鷺作文

美麗的白鷺作文

在日常的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編整理的美麗的白鷺作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

美麗的白鷺作文1

楊柳依依的護城河邊，我和媽媽正在等車。趁車子還沒來，我信步走下臺階，觀看一位老爺爺專心地釣魚。

突然，對岸閃過一個白色的影子，我定睛一看，原來是一只白鷺。它身穿一條雪白的裙子；頭上一雙慧眼可有用了，搜尋獵物全靠它；身下有兩只又紅又細的腳，不停地來回走動著；最重要的是那鐵青的、長長的喙，沒喙怎么捕魚？

白鷺在環境優美的岸邊休息，隨時準備前往下個目的地。時而梳理濃密的羽毛，時而眨眨機靈的小眼睛。“倏”的一聲，它展開了那對豐滿的翅膀，在河面飛快地掠過。我想：“如果我們擁有翅膀，就能實現飛天夢，和鳥兒們為伍，自由地飛翔了。”正當我想入非非的時候，白鷺剎那間沒了蹤影。或許它去尋找同伴了，又或許去尋覓食物了。

想想幾年前，只能在鄉間田野才能看見白鷺美麗的身影，如今，我們的護城河經過長期的治理，竟然恢復了八、九十年代的清澈，吸引了白鷺前來安家落戶，作為一名普通的小市民，我只能不為之驕傲啊！讓我們攜起手來共同保護環境，讓家鄉成為“鳥的天堂”！

美麗的白鷺作文2

周末，我們一大早起床來到了白鷺灣濕地公園。

這里風景優美，漫步在木質的小路上，四周都是花草樹木，讓人目不暇接。這里有大片的湖泊，微風吹過，岸邊的蘆葦隨風翩翩起舞，太陽照耀在水面上，波光粼粼，遠遠看去，就像一幅美麗的風景畫。

一只白鷺張開雙臂在水面上滑翔，它全身雪白，嘴巴和腳都是黑色的，身子緊貼著水面劃過，就像一輛白色的寶馬跑車急駛而過。一眨眼，就從湖這邊飛到湖那邊去了。

還有很多白鷺在左邊的竹林里休息，沒有成群結對，而是星星點點地灑落在竹林里。白鷺走路時，脖子象鴨子一樣一伸一縮的。停下來的時候，又把脖子伸得筆直，像一個驕傲的王子。

水面上還有許多鴛鴦，它們身上的羽毛是棕褐色的，仰著脖子，高貴地游來游去。突然，只聽“撲通”一聲，兩只鴛鴦一起潛入水中，游到了白鷺那邊。我猜，它們一定想和白鷺交朋友吧！

我們應該保護環境，讓白鷺灣永遠風景優美、空氣新鮮，讓白鷺永遠自由地翱翔。

美麗的白鷺作文3

夏踩著輕盈的腳步來到了我的身邊，空氣中彌漫著瓜果香甜的氣息，不由讓人心醉。周日午后，爸爸提議帶我去獨墅湖畔的白鷺公園走走，我立刻答應了，因為我早就聽說那里很美。

透過公交車窗向外看去，兩邊的道路上樹木青翠欲滴，一些不知名的花兒正在熱烈地開放著，一切都在訴說著夏的到來。

到了白鷺公園，我們漫步在煙波浩渺的獨墅湖岸邊，極目遠望，內心也變得開闊了。遠遠就能聽見湖水拍打巖石的聲音，還有游客們歡快的笑聲，偶爾一兩只白鷺從湖心飛過來，雙腳在湖面輕點一下又飛遠了，很多游客看到這一幕，尖叫著：“白鷺，好美啊！”我連忙拿出手機一陣狂拍，想要留下這美麗的一刻。湖畔的草地上，許多小朋友正在放風箏。草地旁有一個小樹林，那里竟然有秋千。我興奮地跑過去，坐上秋千，爸爸把我推得好高，嚇得我哇哇大叫，但我還是很開心的。

花朵、湖水、秋千，還有可愛的孩子，他們是初夏美麗的使者，因為有了這些，白鷺公園才惹人喜愛，讓人流連忘返。

美麗的白鷺作文4

在我的家鄉廈門，有一個非常美麗的地方，那就是白鷺洲公園。今天，就讓我給你們介紹這美麗的地方吧！

一進白鷺洲的大門，就可以看到音樂噴泉！伴隨著美妙動聽的音樂，噴泉開始像翩翩起舞的五彩鳳蝶；有的像在水底噴水的小象；有的像兩只龍在噴泉上戲水；有的像在鮮花怒放的曇花……音樂噴泉的形狀還有很多年呢！忽然，噴泉的燈都亮了，五光十色的燈光照在廣場上，周圍像鑲嵌了一串美麗的珍珠，觀賞行人的身上仿佛都穿上了漂亮的彩衣。

對面的白鷺女神更是讓人敬佩！據說，在很久很久以前白鷺女神不顧自己的生命要救廈門的人們，就犧牲了自己的性命！廈門的人們為了感謝她，就為白鷺女神建了一座雕塑：是白鷺女神用它小巧玲瓏的小手梳著自己烏黑光亮的頭發。

煙花會演開始了，廣場上開始又人頭攢動，車水馬龍，一片熱鬧的景象，有的像流星，有的像螢火蟲，有的像蝴蝶，它們在夜色中升起，散開，又落下，壯觀而又美麗，它們把整個天空映得像仙境一般。人們都陶醉在那美麗的煙花中。

美麗的白鷺洲在夜色中，更有神秘的色彩，我懷著不舍的心情和它說晚安。

美麗的白鷺作文5

廈門市一座海濱城市，這里有美麗的白鷺洲。走進白鷺洲公園，寬敞的大門，整潔的道路兩旁著一排排士兵一樣的大樹，在一棵棵大樹上還有一只只小鳥在唱歌，像在歡迎游客來玩！在茂密的綠草中，時不時還可以看見一朵朵野花爭奇斗艷地開放著，搶著讓人觀賞，在野花一旁翩翩起舞的蝴蝶則像導游一樣介紹著一朵朵色彩繽紛的小野花。

我來到草坪上，一把一把地把玉米丟撒在草地，一群可愛美麗的鴿子立刻圍上來，爭奪著玉米，鴿子五顏六色，美麗極了，白色的，灰色的，棕色……引來了許多可愛的小朋友！還有許多人在放風箏，抬頭看，天空中飛著形狀各異的風箏，花花綠綠，那是一道美麗的風景線。大人帶著小孩奔跑著，控制著，風箏越飛越高真有趣啊。草地上充滿了快樂的笑聲！

白鷺洲的湖水波光粼粼，風平浪靜的時候，湖水就像一面大鏡子，每到晚上，音樂噴泉很有節奏地從里到外，一層連一層，一起噴水，一層比一層高，那飛濺的水珠像晶瑩的寶石，美麗極了！

這就是美麗的白鷺洲，它讓我陶醉，這就是我們的白鷺洲，它更讓我們自豪！我愛白鷺洲！

美麗的白鷺作文6

廈門有許多好玩的地方,比如鼓浪嶼、植物園、園博園，但是我最喜歡的卻是寧靜優雅的白鷺洲。下面，就讓我們一起去欣賞它的美景吧！

首先，映入眼簾的寬闊的員當湖，湖水清澈見底，真像一面鏡子把周圍的花草樹木都映在了湖面上。湖中央矗立著一尊女神雕像。這座女神雕像不僅優雅，而且栩栩如生。美麗的女神正坐在一塊巨大的礁石上，她一邊望著天空，一邊梳理著自己的長發。她的肩上停著一只小白鷺，可能是女神太美了小白鷺目不轉睛地看著她。

接著，最美的就要數音樂噴泉了。一到晚上音樂響起來，水池里就噴出噴泉。藍色的水精靈們一會像焰火似的奔向空中，一會兒又像雨點一樣灑落人間。音樂停了，噴泉也消失了，人們還沉浸在一片陶醉之中。

美麗多姿的白鷺洲被人們親切地稱為“城市客廳”，它隨時歡迎來自五湖四海的朋友們。同學們，你們一定要去那里作客哦！

美麗的白鷺作文7

星期天，爸爸媽媽帶我去白鷺洲公園，一路上我開心地蹦蹦跳跳。

我們走進公園，馬路兩邊，粗壯的樹木筆直地站在那里。往前走，看見了美麗的花圃，飄來了誘人的香氣。花兒有的是橙色，有的是紫紅，還有的是金黃……蜜蜂過來說：“啊！好多鮮艷的花啊，我可以采個夠呢”。

來到湖畔。湖水非常清澈，風一吹，水面上的波紋一圈一圈的。時不時有鴨子游來游去，小魚們也在水中捉迷藏，活潑的小蝦在湖面上一跳一跳的，非常可愛！

繞過湖，沿著鵝卵石的小路往前走，穿過九曲回廊，來到八角亭。有些人在亭子里面下棋、打牌、釣魚、還有的人在自拍呢。不遠處又看見了假山，假山上的石頭各種各樣，有的像猴子，有的像小狗，真有趣！

到了晚上，公園里的噴泉開了，晶瑩的水柱從噴泉里噴了出來，噴射出各種形狀的水花，美麗極了！

這就是白鷺洲公園，你說美不美呢？

美麗的白鷺作文8

在我的家鄉吉安有一座美麗的公園——白鷺洲公園，它是人們休閑游玩的好去處。

公園里隨處可見清澈的水源。有從八卦井里流出的汩汩泉水，有從魚兒嘴里吐出的美麗水花，有從假山上流下來的小瀑布，還有玉般清澈透明的池水和翩翩起舞的`噴泉。這些千姿百態的水無不令人流連忘返，心曠神怡。

公園里一年四季綠樹成蔭。有參天的古木也有不及人高的小樹。有四季常青的松柏，有梳著小辮照鏡子的柳樹，有高大挺拔的白楊，還有許多叫不出名兒的樹木。張開著手臂歡迎人們的到來。小鳥們忍不住來到這里安家，在樹上歌唱。

公園里一年四季都盛開著美麗的鮮花。春雷炸響，一串紅一夜之間就笑紅了臉；迎春花也像趕集似地爭著盛開；杜鵑花更是你不讓我我不讓你我吹起了小喇叭。春姑娘剛走，一朵朵宛如仙子般的荷花就迫不及待地來到風中起舞。連蝴蝶、蜻蜒都忍不住穿上漂亮的衣服趕來參加。夏天過去，秋天到來，公園里又是另一番景象了，丹桂飄香，金黃的菊花傲然開放了。寒冷的冬天人們都裹上厚厚的棉衣了，可那如鮮血般紅艷的梅花卻不畏嚴寒綻放在枝頭，似乎要給人們送去一絲絲暖意。

白鷺洲公園一年四季真是景色迷人、鳥語花香。

美麗的白鷺作文9

我家住在白鷺洲的湖畔，它座落在廈門市的市中心，我很喜歡它，因為它是一個風景優美，鬧中取靜的地方。

白鷺洲的四季千變萬化，神秘莫測，非常令人著迷！

它的冬天有一陣陣寒風吹過，人們不得不把手放進口袋里取暖。

春天，小樹們換上新衣裳，抽出了嫩綠的葉子。白鷺洲的景色煥然一新。地面上小草綠油油的，踏上去松松軟軟，像踩在云朵上呢！許多種花草爭芳斗艷，還有美妙的花香圍繞在你身上，這簡直是天上的神仙都享受不到的待遇啊！

秋天到了，一片片金黃的葉子像一個個穿著金裙子的舞蹈家在空中表演。風過了，樹葉落到地上，整個白鷺洲像灑了滿地的金子。

夏天的清晨，白鷺洲的雕塑————白鷺女神像施展法力，織出了一襲輕紗，披在身上，白茫茫的，會帶給你一種魔幻神秘的感覺呢。太陽出來，白紗褪去，火辣辣的太陽照在白鷺女神的身上，她渾身散發出金色的光芒。到了夜晚，人們可以坐著湖面上的游船暢游白鷺洲，可以在船上唱歌跳舞、吃小吃，也可以觀賞兩岸的夜景，度過一個快樂的夜晚。

偶爾，我會白鷺洲的湖面上看到有垃圾飄浮著，環衛工人就把它們打撈起來。我們一定要更加愛護白鷺洲，讓它更加美麗！

第二篇：白鷺-寫物作文

白鷺-寫物作文

在我的故鄉，常常會在平天湖看見白鷺優美的身姿。白鷺是一種候鳥。從外表看去，感覺它的氣質優雅大方，清正高潔。在平天湖邊，總會看到一朵朵“白花”盛開，那就是白鷺。它們伸展翅膀，泊在湖中，好像在眺望遠方。它讓我的家鄉充滿了靈趣。

白鷺的身材小巧玲瓏，俊美迷人。真是“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”。我覺得它是胖之一分則嫌肥，瘦之一分則嫌弱。白鷺的羽毛一片雪白，一塵不染。

白鷺的嘴比雞的要寬文章閱讀一些，比鴨的嘴要窄一些。它的嘴可真是為了捉魚蝦而生的!不同年齡的白鷺，它們的喙也有不同的色彩。年幼的小鷺，嘴是淡黃色，像是向日葵花的顏色;年長的白鷺，喙是鐵色的。白鷺的眼睛很小，比黑豆還小，可是卻烏黑發亮，閃著波光。每當它泊于水中，目光眺望遠方時，那眼神清澈透亮，異常警覺。所以你別看白鷺有點兒憨，想要捉到它還真不容易。白鷺脖子修長勻稱，弧度正好。每當它站在草叢中，那脖子就像一個拉長版的字母“S”。白鷺那青色的大長腿又細又長，就像筷子一樣細。它走路的樣子不像鴨子那樣緊張局促，也不像白鵝那樣大搖大擺，而是優雅地高高抬起腿再緩緩落下。

當桃花艷開，河水豐沛，綠草如茵，樹木蔥花時，就是白鷺來到我的故鄉的時節。它們從遙遠的另一個故鄉飛回來，在樹上搭巢，在這里安家落戶，生兒育女。

白鷺對住的地方要求很嚴格。首先河水要清澈透亮，有小魚小蝦。再次草要鮮嫩可口。然后空氣要新鮮。在這樣的環境下，白鷺的生活就會很安心。白鷺的活動也有很多。有時是“一行白鷺上青天”，有時是在控中盤旋，有時是像飛機降落一樣滑翔，有時是兩只白鷺相偎在草叢中相親相愛。白鷺從來沒有飛得風風火火，也從來沒有走得慌慌張張，而是一直淡然脫俗。它是雜食動物，食草芽，小魚小蝦、小田螺。

當草木漸漸枯萎，天氣漸漸變冷，食物越來越少的時候，白鷺就要經過長途跋涉，回到它的另一個故鄉。

白鷺啊白鷺，你快點回到我的故鄉吧!

第三篇：《白鷺》教案

《白鷺》教案1

作者：宋亮

執教者：宋亮 時間：20xx年4月

內容：教材 蘇教版小學語文第十二冊《白鷺》

教學目的：

1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。

教學過程：

1、同學們見過白鷺嗎？

2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）

4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）

5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的'氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。

6、誰先來試一下？

哪一小節感受最深就讀哪一節？

7、看來，白鷺的外型已經吸引了你的關注。

讓我們再讀§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）

8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。

請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受

9、自讀完后交流：

一生§6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受 （因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）

一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉村生活中的一大樂事。）

10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起） 師范讀§7

看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個學生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀， 齊讀§7

11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？

晨光下的天使（說理由）

藍天下的精靈（靈動的小鳥）

把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。

12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）

13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試著一起讀。

14、這么美的畫，想不想為它取個名字？

15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？

生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）

16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）

17、白鷺真是如詩如畫如歌

再看白鷺各種圖（生活習性）

18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？

生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌

生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩

（板書：韻味無窮的詩）

19、師：自然界的什么動物曾經帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）

《白鷺》教案2

《白鷺》教案

《白鷺》教案 ？

一、課題

白鷺

二、教材簡介

這是作家郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字――美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

三、目標預設

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

3、憑借具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

四、教學重點、難點

1、通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。

2、“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”這句話的意思。

五、設計理念：

閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學的重點是“培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。” 《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

六、設計思路：

課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，這是本堂課教學的重點和難點。細細品味不難發現三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想無窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據畫面的不同設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的'詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻味無窮的詩”理解水到渠成！

七、教學過程

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、情境導入

揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。 學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天” 作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學要求：

（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。

（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。 提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。

四、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導評價，適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

五、作業

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。 第二課時

一、復習檢查

二、精讀課文

1、學習第一段

（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

（2）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

2、學習第二段（2~5自然段）

白鷺的外形美

A、指名說說這一部分哪兒寫得好？為什么說這兒寫得好？

（讓學生充分地說，說理由，說感受。）

B、根據學生的發言，相機進行朗讀指導，圖片欣賞，重點詞句的理解。

（1）第3、4節運用對比的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）

（2）第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。（請學生上臺對照白鷺的圖片點擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳”，以此體會白鷺外形的精巧。）

C、指導記憶背誦。出示下面的填空：那（ ）的蓑毛，那（ ）結構，那（ ）的長喙，那（ ）的腳，增一點兒（ ），減一點兒（ ），素一點兒（ ），深一點兒（ ）。

D、寫法指導

郭沫若老先生的對白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。

E、有感情地朗讀這一部分。

F、小結：這一部分寫出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優美的輪廓美和比例的協調、勻稱。

（3）朗讀訓練

3、學習第三段（6~9自然段）

自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。 指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流： A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

D、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

4、學習第四段

齊讀最后一段

聯系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

三、總結全課

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？

（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。 ？

四、作業

一、課堂作業

1、照樣子填詞語，再寫一句話。 精巧的詩

白鷺是一首精巧的詩 一首？ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

2、選字填空 （1）在（ ）敗的柳樹下站著一個身穿（？ ）衣的老農。（蓑 衰）

（2）小王準備好魚餌、魚（？ ）、魚簍，準備去（？ ）魚。（鉤？ 釣）

（3）自從我向他道過（？ ）以后，我們就消釋前（？ ），和好如初了。（歉？ 嫌）

（4）老楊得到一（？ ）名畫，顯出一（？ ）得意洋洋的樣子。（副？ 幅）

3、按課文內容填空 那＿＿＿＿＿＿的蓑毛，那全身的流線型結構，那＿＿＿＿＿＿的長喙，那＿＿＿＿＿＿的腳，＿＿＿一點兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點兒則嫌黑。 找幾組反義詞寫在括號里。 （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ）

4、小練筆 留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。篇6：白鷺教案

一、復習

1、這節課，我們繼續學習郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經學習了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩）

2、引讀第二節：是啊，顏色的配合--，引讀第五節：那雪白的蓑x......正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）

二、引入

1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢？我們繼續學習課文。請大家把課文拿出來，自己讀6-8節，看看能從這幾節中找到幾幅優美的畫？請用簡潔的詞給它們起個名字。（板書：釣魚、？t望、低飛）

2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節，你的頭腦中浮現怎樣的畫面？說說你最欣賞哪一幅畫面？為什么？

三、學習課文6-8節

（一）學習第6節

1、（出示第六節）

2、教師引導：

（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎？（指導讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀）

（2）指導：普通的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。

（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓練）

（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個好聽的名字嗎？

3、總結：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節。

（二）學習第7節

1、回到剛才的話題

2、（出示第七節）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）

2、引導：

（1）白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

（2）人們說它是在？t望，它真的是在了？t望嗎？它或許在干什么？（圖片）

感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

3、總結：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂的？t望，令人產生無限的遐想。女同學讀，男同學讀。（配樂）

（三）學習第8節

白鷺的美遠遠不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉村的一大樂事。齊讀。

此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎？

（四）小結

（圖）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂的？t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首--韻味無窮的詩。（板書）

這三幅畫面，包蘊著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠不止這些，請展開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現那些美麗的畫面，你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。（嬉戲翩翩起舞......）

四、學習第9節

1、或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現在老師想請大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動人的畫面。看完了有什么感想，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。

2、學生充滿感情地交流自己的作品。

3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。

像畫一樣悠然

似歌一樣優美

如詩一樣精巧

從遙遠的時光里

翩翩而來

在青山綠水的背景上

自由舒展

悠然地

把一方凈土點綴成

難以言喻的仙境

4、小結：白鷺美嗎？妙嗎？我想現在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。

5、教師結合板書小結

白鷺是一首精巧的詩。

和諧、素雅。

清水田里的釣魚，小樹絕頂的？t望，黃昏空中的低飛。

白鷺是一首韻味無窮的詩。

五、拓展

1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：

鷺鷥

杜牧

霜衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪水中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

齊讀。

點評：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構成的意境不同，也體現了兩人不同的心境。

2、總結：如果現在，有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它--像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。

六、作業：

1、背誦文章的優美章節。

2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。

試試看，祝你成功！

板書：16白鷺

和諧素雅

白鷺釣魚圖

精巧的詩白鷺？t望圖韻味無窮的詩

白鷺低飛圖

《白鷺》教案3

一、導入。

1、今天，我們一起來學習郭沫若先生的一篇散文。（白鷺）

2、我很想知道，同學們見過白鷺嗎？

我們很少有機會能夠親眼看一看白鷺，不過沒有關系，我們先來看一段白鷺的生活片段。（視頻資料）

大家剛才看到的，就是在白鷺自然保護區的一些情景。那里有許許多多的白鷺，在那兒快樂地生活，自由地成長。

二、“精巧的詩”

1、白鷺看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它卻是一首（精巧的詩）。

2、作者是怎么描寫白鷺的樣子的？請你把課本打開，自己去讀一讀1~5自然段。（讀出聲音來，自由地讀）

3、

（外形圖）瞧，這就是白鷺，請你仔細看一看圖，然后再去品一品課文的1~5自然段，試著自己描述一下白鷺的樣子。（仔細看圖，還可以讀一讀文字。）

4、誰先來說說，白鷺它長什么樣兒？

還有誰愿意來說一說？

5、

剛才，同學們都描繪了一種很玲瓏的鳥兒。的確，當我們把視線定格在白鷺的身上，我們從它修長的脖頸，從它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鷺全身散發出的一種高貴、典雅的氣息。

你能把這種感受讀出來嗎？試試去讀一讀。

6、誰來試一下？（我陶醉在你的朗讀聲中了）

誰還愿意來試一試？你自己感受，哪一自然段感受最深，你就讀哪一自然段。（第5自然段）

還有哪些同學對這一自然段也有同感的？

我們一起來讀一下這自然段。（我覺得你讀得挺好。我們在讀的時候，請你仔細聽。）

請你來評價一下。……是嗎？……恩，謝謝你。

還有其他自然段？（第2自然段）好的，我們也學著她的樣子來。

還有其他的嗎？（第4自然段）我仿佛聽到了，你在贊美平凡的白鷺、常見的白鷺。

好，我們把課文的1~5自然段，再來美美地讀一下。

三、“韻味無窮的詩”

1、真是一首（精巧的詩）。

郭沫若先生對白鷺情有獨鐘。白鷺在不經意間的一舉一動，都吸引著他追隨的目光，讓我們忍不住要對白鷺多看一眼，多留戀一分。

請你再去讀讀課文的6~8自然段，白鷺的生活畫面給你留下怎樣深刻的印象？邊讀邊留意自己的感受，開始——

2、能告訴我嗎？你對哪個情景最心馳神往？

請你把它讀一讀。……為什么？

還有嗎？

還有嗎？

3、真美，還有嗎？相信你自己的感覺是最獨特的，別人說過了也沒有關系。

4、（第7自然段）

A我對你的感受很有同感，我們一起來看一看。

（圖片、音樂）

范讀：晴天的早晨……

B看了這樣的畫面，你有什么話想說？

白鷺它真的是在了望嗎？它還會干些什么？它站在那兒是想干什么？a、b、c

你體會得很好，我相信你也會讀得很好，能為我們把白鷺這種悠然的姿態讀出來嗎？

C那我們一起來試一下。晴天的`早晨，起——

最后一句，再來一次。人們……非常好，再來一次。可它……

D這么美的一幅情景，誰愿意為它起個名字？

你可以和你的同桌商量一下，怎樣為它起個恰如其分的名字呢？

E多么靈動的一只小鳥，把（）這種美好的感覺，通過你的朗讀傳達出來。

5、繼續交流，還有什么畫面你感受深的，你心馳神往的？

（第6自然段）

A美呀，我們一起來看一下。老師這邊的一張圖，和你想象當中的一樣嗎？

B這么美的一幅畫，可惜缺少了畫外音，我想請你用朗讀來給你配上。自己練習一下。

C誰來試一下？

你的朗讀讓我沉醉。

我們試著一起來。在清水田里，起——

D這樣的一幅畫，再給它起個名字。想一想，試一試。

可以商量，讀讀文字，看看圖畫

很美，絕美。

還有嗎？

大家覺得她的意見能概括大家相同的感受，是不是？

E白鷺悠閑的樣子，再來感受一下。在清水田里，起——

真是一幅嵌在玻璃框里的美麗的圖畫。

6、繼續交流。理由。

A我們來看一下。（動態圖）

黃昏時，白鷺翩然低飛，它那纖巧的身影，輕輕地掠過湖面，只是驚鴻一瞥，大家覺得這個時間太（短了）。

B我們再來拉個近景。

橙紅色的背景中，一個翩翩起舞的白色的精靈。多么充滿詩意的畫面。老師希望借助你們的朗讀，把這種“詩”的感覺表達出來。黃昏的空中，起——

C我看到同學們沉浸在這段話時，臉上露出了愜意和愉悅。能告訴我嗎？你為什么帶著甜甜的微笑來讀這一段？

a你和郭沫若先生有同感b很美c說得好d和諧共存e我發現，你已經喜歡白鷺了

D觀看白鷺乘著夕陽歸去，是多么愜意的一件事啊！所以作者忍不住發出感嘆，此乃人生（一大樂事）。

不妨，讓我們再感受一次。黃昏的空中，起——

7、

同學們用心地體驗，發現這充滿詩意的小生靈，與大自然和諧地融為一體，當他們合璧成一幅幅清新宜人的畫面時，則帶給我們許多美的遐想。不妨，讓我們再次回眸，再用心去體驗這三幅美景。（三圖合影）在清水田里，起——

8、或許有人會感到——，白鷺——，但是白鷺的本身——

白鷺實在是——，一首——

9、白鷺真是如詩如歌如畫。愿意再來欣賞一段它的美姿嗎？愿不愿意？（圖片集合）

我聽到前排的同學們一聲聲驚嘆，你們在驚嘆些什么？

美，還有嗎？

是啊！

的確，白鷺無論在哪里，無論以什么姿態出現在我們的面前，它都流瀉著無盡的美。

白鷺就是一首無聲的歌，一首能夠撥動我們心弦的歌。

白鷺是一首——，一首——。

我們情不自禁地和郭老產生了共鳴。

四、擴展

1、杜甫《絕句》

2、動物、難忘的美的享受

《白鷺》教案4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字新詞。理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學準備：錄音帶等

教學時間：兩教時

教學過程：

第16課 第一教時 總第61教時

一、導入新課

老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”猜到了嗎？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

你熟悉郭沫若嗎？

郭沫若：中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。

二、初讀課文

1、請自讀課文，出示自讀要求：

①讀準字音，讀通句子，讀順課文。

②思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、檢查：

①生字詞：

鶴 蓑 喙 嵌 框 嗜

②指名分節讀課文。

③提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

3、指導分段：

第一部分（1）：白鷺是一首精巧的詩。

第二部分（2—5）：白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分（6—9）：白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分（10）：白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

4、分部分朗讀課文。

三、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。

2、引導學生評價，適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅。

四、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第16課 第二教時 總第62教時

一、復習

1、聽寫詞語。

2、課文是從哪幾個方面來寫白鷺的？

二、賞析課文

（一）第一段、第四段

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

（語言精練形象，節奏感強，充滿意境）

4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的`詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）

（二）過渡

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

（三）第二段

1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）

2、出示第五小節。

“顏色的配合”從哪里可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？

“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

3、指導朗讀，體會作者語言優美如詩。

（三）第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎？

3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

4、匯報：

白鷺釣魚圖：

作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

指導朗讀。

白鷺瞭望圖：

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

指導朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？

“悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么？

教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。

你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

（四）第四段

現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

這段話在全文起什么作用？

四、總結全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？

3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

《白鷺》教案5

課型

講讀課文

授課時間

2課時

教學目標

1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學難點

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的'美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

教學目標

1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教具準備

課件，白鷺的圖片

教學設計

設計意圖

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。19赴日本留學。19開始新詩創作。19，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。

新課教學

X分鐘

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。（出示課件4）

2.準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺-----外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

《白鷺》教案6

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字新詞，理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

板書設計：

顏色配合?

精巧的詩 身段大小 適宜?

16、白鷺 （實在）是 覓食 （釣魚圖）

〈贊美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 （瞭望圖）

飛行 （低飛圖）

作業設計：

課內：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

教學過程：

第一課時 教學隨筆

一、談話揭題?

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發現美，去發現語文課本中的美。

2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的.白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）

4、我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》（齊讀課題）。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、想想白鷺的美表現在哪些方面？

3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

（2） 配合 適宜 尋常 美中不足?

瞭望 孤獨 安穩 韻味無窮

4、齊讀詞語?

5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。

6、指讀課文，評價讀書情況。

7、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表現在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

8、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）

三、再讀課文

1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。

4、討論：說說詩有什么特點？讓學生從詩的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。

四、作業

1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。

2、描紅、臨寫生字。

3、抄寫詞語。

4、課外熟讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應的作用)

2、試背誦這兩個自然段。

二、讀講課文

1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。

2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜

4、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）

5、小結過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？

6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

7、（第6節中重點抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態；第8節中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節中抓住“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）?

8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習朗讀）

9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。

10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節。

12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學生說話訓練）

13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去。（自由選擇內容，練習背誦）

三、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、試背杜牧的那首詩。

《白鷺》教案7

一、教學目標

1、理解“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

2、準確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

二、教學重點

準確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

三、教學難點

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

四、教學目標

1、理解“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

2、準確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

五、教具準備

課件，白鷺的圖片

六、教學設計

第一課時

（一）謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2、展示交流相關郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、的社會活動家。四川樂山人。19赴日本留學。19開始新詩創作。19，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3、齊讀課題

（二）初讀課文，掃清障礙。

1、利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。（出示課件4）

2、準確、流利地朗讀課文。

（三）再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相對應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺——外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們能夠給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

（四）老師總結：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

（五）課堂小結。

這節課我們理解了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。能夠說，這個課是很有收獲的。六、布置作業。

1、掌握課后生字詞。

2、背誦課文。

第二課時

（一）教學目標

1、復習生字，復習課文的主要內容。

2、理解重點句子的含義，明白作者的情感。

3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

（二）教具準備：書本

（三）教學設計

（1）復習導入。

1、這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2、聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

精巧色素配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結構青色清晨安穩悠然黃昏恩惠

美中不足散文詩

3、抽查背誦。

（2）深讀課文，體會情感。

師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。（出示課件13）

①白鷺是一首精巧的詩。

使用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②白鷺“色素的配合”從哪里能夠體現出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美雪白鐵色青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里能夠體現出來？作者對此是如何評價的？（出示課件14）

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美；流線型結構，長喙，腳。 評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。 ④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的.配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺實行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。

⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18—20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？（板書：圖畫美）

師生共同總結：借助插圖，我們能夠感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景————清晨；描繪的狀態————悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景———黃昏

狀態————低飛

感覺：鄉居生活的一種恩惠

（3）合作探究，把握主旨。

（學生討論總結，教師引導指正）

1、課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

2、通讀課文。

這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3、從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎？

（4）小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時使用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

（5）布置作業。

使用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

《白鷺》教案8

【教材解讀】

這是作家郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。

課文可分為四段。

第一段（第一自然段），寫白鷺是一首精巧的詩；

第二段（第二至五自然段），寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；

第三段（第六至九自然段），寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受；

第四段（第十自然段），寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物，讀來卻優美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

【設計理念】

1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀課文詩一般的語言。

2、珍視學生獨特的感受，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。

3、拓寬語文資源，創設詩意化的情境。通過貫穿整堂課的舒緩優美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺畫面，創設一個詩意的教學情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機融合，引領學生達到“詩意化”的學習境界。

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”

3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛之情。

【教學準備】

1、舒緩優美的輕音樂。(可供播放40分鐘)

2、白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖四幅及文字。（覓食、棲息、了望、飛行）

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第二課時

一、導入激趣：

1、點擊課件，音樂聲起——

[音樂的伴隨，營造一種舒緩優美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調。]

2、導入：同學們，上一堂課，我們剛剛認識了我國南方常見的一種鳥，那就是——板書：白鷺

3、揭示課題：這節課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺！——板書：16

二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2、指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（大體感知即可）

3、布置自由朗讀課文1—5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1—5小節，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

4、集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

第二小節——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。）

第三小節——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。）

[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩”——形美！無需教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小結具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩”就不難理解了。]

▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！

三、賞讀6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1、范讀課文6—9小節。（音樂稍低）

2、指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3、布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

4、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5、指名學生集體交流，相機使用媒體展示畫面，師生導讀導悟。

第一幅圖——白鷺覓食（第6小節）

（1）、指名讀或說出讀后的感受。

（2）、展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

（3）、欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

（4）、精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

（5）、指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

第二幅圖——白鷺棲息（第7小節）

（1）、指名讀或說出讀后的感受。

（2）、展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）、看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

（4）、指名交流感受。

（5）、點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質疑激趣，啟發想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在了望嗎？

（6）、指名給畫配上畫外音。

（7）、配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖——白鷺低飛（第8小節）

（1）、指名讀或說出讀后的感受。

（2）、展示畫面“低飛圖”及第8小節的內容。

（3）、指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！

（4）、聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。

▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的詩一般的美！

第四幅圖——白鷺全部生活場景

（1）、展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

（2）、質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

（3）、指名集體交流，體會“白鷺本身就是優美的歌”！說出自己的內心感受。

（4）、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩！

（5）、全景圖中顯示第10小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

（6）、齊讀第10小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的贊嘆吧！

（7）、板書：韻味無窮的詩

[讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，這是本堂課教學的重點和難點。細細品味不難發現三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想無窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據畫面的不同設計不同的`教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻味無窮的詩”理解水到渠成！]

四、賞讀全文，總結全文。

1、賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2、齊讀。（音樂漸高）

3、指名說說欣賞了全文以后的感受。

4、教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、布置課外作業。

1、背誦全文。

2、閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。

[課外拓展延伸，增加閱讀積累，語言積累，養成不動筆墨不讀書的好習慣。并使書面語言漸漸內化為學生自己的語言，形成語言表達的特色，為學生終生學習語文打下扎實的基礎。]

【自我評點】

1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養

教學設計中舒緩優美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發了學生對祖國語言文字的熱愛。

2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練

教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的意美，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養學生的語感。

3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學設計中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據個體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學設計中，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

4、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

《白鷺》教案9

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

【教學重難點】

在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發情感的方法。

【課時】一課時

【課型】精讀課

【教學過程】

板塊一：鏈接舊知，導入新課

1．板書課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”

1.在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

（1）聽寫

（2）屏幕出示核對糾錯。

（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）

清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）

2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問：精巧在哪？

（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

②同學們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，

⑤這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

（生看著畫面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的.身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

那清水田當中一定倒映著——（預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

④現在你可以給這首詩起個名字了吧？

小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

交流

（1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

①交流看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。

同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板塊四：領悟表達，拓展深化

1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業。

3.必做作業是背誦《白鷺》。

板書設計：

1.白鷺

色彩——水田閑釣

身段

身段——黃昏低飛

（靜）（動）

一首精巧的詩

《白鷺》教案10

師：上課，同學們好！

生：老師好！

師：（出示白鷺鷥圖片）這是一只……

生：白鷺鷥

師：白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態優雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學習的這篇課文就與白鷺鷥有關。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。

生：22 最后一只白鷺鷥

師：讀著這樣一個課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？

生：他為什么成了最后一只白鷺鷥？

生：剛才說了，白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，其他的白鷺鷥到哪里去了？

生：白鷺鷥快滅絕了嗎？

師：會提問的孩子是聰明的孩子，那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。

生：（學生自讀課文）

師：讀完了嗎？我來檢查一下生字詞能不能讀準。（大屏幕顯示，指名讀）

生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

師：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，這個詞不太容易讀，我想聽你再讀一遍！

生：坪林村

師：真不錯！再請一個同學來讀這些詞。（指名讀）

生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

師：全班齊讀！

生：（齊讀）山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

師：“山豬潭坪林村”是一個怎樣的地方呢？請一個同學讀課文的第一自然段，其他同學邊聽邊想象，看你的腦海中出現了怎樣的畫面。（指名讀）

生：坪林山腳下，有一個山豬潭。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，將潭邊坡地開發成水田，世世代代以耕種為生，過得平靜的日子。

師：誰來說一說你看到了哪些景象？

生：我看到了一座高山，還看到了一個水潭，還有一個小村莊。

師：再看仔細一些，山是怎樣的？水潭又是怎樣的？

生：山上長滿了樹，郁郁蔥蔥的。

師：哦，你看到了一片綠色的山林，真美！（板書：綠色的山林）

生：水潭很寬闊，水很清澈。

師：天空呢？

生：天空是蔚藍的。

師：所以潭水……

生：也是蔚藍的。

師：你看到了一個藍色的湖泊。（板書：藍色的湖泊）還有同學看到了一個小村莊。

生：我想到了陶淵明的《桃花園記》，簡直就是一個世外桃園。

師：確實很美！只有這些嗎？還有一些特別的景致，這里雖然沒有描寫到，但通過預習我們知道這里還有一些特別的景色。

生：我還看到了一群白鷺鷥在天空飛翔。

師：你真幸運，還看到了一群白色的鷺鷥。（板書：白色的鷺鷥）聽了同學們的介紹，我知道了，這個地方有（指向板書）藍色的湖泊，有綠色的山林，還有白色的鷺鷥，真是一幅色彩艷麗、美麗和諧的山水田園畫呀！想去看看嗎？

生：想！

師：那就讓我們一起去看看吧！（大屏幕出示動畫，教師配樂有感情地介紹）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，映著藍藍的天，閃著迷人的藍色。潭邊的相思林碧綠幽深，鳥語花香。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，把潭邊坡地開發成水田，世世代代以耕種為生，過著平靜的日子。不知什么時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。美嗎？

生：美！

師：由于這里環境優雅，建筑商計劃在這里建一座最高級的山莊。這個消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔心，打算搬到更偏一點的地方去。鷺鷥們擔心什么呀？同桌之間也議論一下。

生：（議論）

師：剛才你們這些鷺鷥們都在“議論紛紛”，你們在議論些什么呀？（指名說）

生：他們會不會把這里破壞掉啊？把樹砍了，或是把這里的水弄臟。

師：哦，你在為這里的生存環境擔心。你呢？（指名說）

生：他們要是把這里的環境破壞了，我們以后還可以在這里生存嗎？

師：你在為我們將來的生存狀況擔心。你呢？（指名說）

生：他們這些人會不會捕殺我們啊？

師：你在為大家的安全擔心。帶著你們的擔心，一起來讀這句話。（大屏幕出示文字）

生：這個消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔心，打算搬到更偏一點的地方。

師：所有的鷺鷥都是這么想的嗎？

生：有一只白鷺鷥卻沒那么緊張。

師：他是怎么想的呀？

生：他想，如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

師：他以為來的人多了之后會是一個怎樣的情景？

生：這里人多了之后會更熱鬧，人們和鷺鷥們可以和諧相處。

師：這只白鷺鷥有著美好的愿望。他的愿望其實是和許多人的愿望是一樣的。默讀文章接下來的一個自然段，看看人們的愿望是怎樣的？（學生默讀）

生：人們的愿望是給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域。

師：這是建筑商打出的一則……

生：廣告。（大屏幕顯示廣告）

師：從這則廣告里，我們可以知道人們的愿望。建筑商也是利用人們的這一愿望，吸引人們到這里來入住。請一個同學把這則廣告再讀一遍。（指名讀）

生：給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

師：我想在這則廣告后面各加半句話，可以嗎？

生：（默許）

師：你再來讀。

生：給孩子一個快樂的童年，

師：這里有一片綠色的山林；（指向板書）

生：給家人一個親水的空間，

師：這里有一個藍色的湖泊；（指向板書）

生：給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，

師：這里有一群白色的鷺鷥。（指向板書）

生：歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

師：你愿意入住到這里來嗎？

生：愿意！

師：因為你也想給家長和自己一個……

生：親水的空間……

可以看見白鷺鷥的水域。

師：看來廣告的作用是起到了，因為我們都有著美好的愿望。這些愿望最后實現了沒有呢？山莊建好之后，我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎？

生：不能。

師：鷺鷥們都到哪里去了？

生：飛走了。

師：請同學們仔細讀一讀4-7段，把描寫白鷺鷥飛走了的句子畫下來。

（學生自讀勾畫）

師：誰來交流一下你找到了哪些句子？

生：我找到了第4自然段中的這一句：“一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。”

生：我找到了第5自然段中的這一句：“暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。”

生：我還找到了第7自然段中的這一句：“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”

師：（大屏幕并排顯示這三句話）從這三處描寫，我們知道山莊建好之后，我們卻再見不到白鷺鷥了，因為白鷺鷥都……

生：飛走了。

師：比較這三處描寫，你發現了什么？

生：我發現了鷺鷥們離開的時候心情一次比一次急切。先是“不習慣”，后來是“急著飛走了”，最后是“立刻就搬家”。

師：你真會讀書，能夠抓住句子中的關鍵詞語體會句子的思想感情。那么，是什么導致白鷺鷥這樣迫不及待的離開呢？請同學們再讀這一部分，把原因找出來做上記號。

（學生自讀批注）

師：誰來說一說你找到的原因？（指名說）

生：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，

師：于是……

生：（齊讀）一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。（大屏幕出示：轟隆轟隆 塵土飛揚）

師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢？

生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。

師：于是……

生：（齊讀）暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。（大屏幕出示：擋住路線 抽取潭水 潭變小了）

師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最后一只白鷺鷥了，后來呢？

生：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

師：于是……

生：（齊讀）白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。（大屏幕出示：水田不見了 草地不見了 相思林被砍光了 潭面越來越小 工人和小姐們大叫）

師：鷺鷥們一批比一批走得急切，是因為這里的環境一天比一天……

生：惡劣。

師：就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？

生：能夠。

師：帶著我們的理解，讓我們一起來讀這些文字，男生讀環境的變化，女生讀鷺鷥的反應。（大屏幕出示文字）

男：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，

女：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。

男：巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。

女：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。

男：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

女：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

師：（大屏幕顯示一只白鷺鷥飛走的圖片，教師配樂深情補白）最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆匆忙忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭，想到了自己曾經棲息枝頭的相思林，想到了那片碧綠的草地……可是這一切現在都不復存在了。（此處有學生深情補白“可是這一切現在都沒有了”。）

師：文章讀到這里，你有怎樣的感受？

生：痛心

生：悲憤

師：用文中的一個詞語就是……

生：（齊）痛心疾首（板書：痛心疾首）

師：當白鷺鷥飛起來的時候，他看見抗議的環保人士舉著牌子，那牌子上寫著一則“遺失啟事”，請一位同學來讀。

生：遺失啟事，我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，我們在這里遺失了一片綠色的山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。一群痛心疾首的'環保工作者。

師：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，你看——

生：（大屏幕出示，學生齊讀）工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了，潭面越來越小，越來越小……

師：我們在這里遺失了一片綠色的山林，你看——

生：（大屏幕出示，學生齊讀）潭邊的相思林被砍光了。

師：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，你看——

生：（大屏幕出示，學生齊讀）一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

師：（指向板書）這里原本山青水秀，可是現在……

生：（齊）我們在這里遺失了一個藍色的湖泊。（教師擦去板書中“藍色的湖泊”）

師：這里原本山林翠綠，可是現在……

生：（齊）我們在這里遺失了一片綠色的山林。（教師擦去板書中“綠色的山林”）

師：這里原本生活著一群白鷺鷥，可是現在……

生：（齊）我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。（教師擦去板書中“白色的鷺鷥”）

師：這些都是因為人類對環境的破壞。這里重復用了三個“我們在這里遺失了”，每個遺失都讓我們——（指向板書中剩下的“痛心疾首”）

生：（齊）痛心疾首

師：帶著你的惋惜，帶著你的痛恨，再來讀這則遺失啟事：

生：深情朗讀“我們在這里遺失了……”

師：這些還還得回來嗎？

生：回不來了。

師：如果我們還不停止這樣的破壞，我們遺失的又豈止這些呢？我們還遺失了人與自然的和諧，遺失了白鷺鷥對我們的信任，還遺失了環保的意識。對于課前大家提出的問題，現在知道答案了嗎？

生：知道了。

師：（并排出示廣告語和遺失啟事）對比來看這則廣告和遺失啟事，你想對建筑商說什么？

生：請不要破壞環境。

師：你想對所有的人們說什么？

生：請保護環境。（板書：保護環境）

師：這節課，我們伴隨著最后一只白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請同學再齊讀課題。

生：（齊）22 最后一只白鷺鷥

師：現在，坪林村已面目全非，我們也仿佛聽到那群白鷺鷥在坪林村的上空哀嗚，他們的家園已不堪回首，他們現在已經……

生：無家可歸。

師：你們愿意邀請他們到我們的家鄉來定居嗎？

生：愿意

師：那我們仿照廣告語和遺失啟事給白鷺鷥們寫一份邀請函吧。

生：（仿寫邀請函）

師：誰來對白鷺鷥發出邀請？

生：給你一片綠色的山林，給你一個藍色的湖泊，給你一個動物的樂園，歡迎入住美麗的江城武漢。（掌聲）

生：我們這里有翠綠的龜山，我們這里有川流不息的長江漢水，我們這里有風景秀麗的東湖，歡迎來我的家鄉武漢定居。（掌聲）

師：（還有學生想發言）由于時間的關系，我們不能一一交流。課后把我們今天在課堂上的感受和心愿告訴更多的人吧，讓更多的人都來……（指向板書）

生：（齊）保護環境！

師：下課。

《白鷺》教案11

［教學目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象并說出作者所描寫的畫面。

4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。【語文要素】

5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發學生對大自然的熱愛。

［教學重難點］

1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

2、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3、能借助關鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）

一、導入新課

1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，看看誰能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）

2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導預習，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求。

（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）

2、檢查自讀情況。

（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

（2）指名讀課文。

3、寫字指導。

（1）教師示范書寫。（重點指導“嫌、嵌”的寫法）

（2）學生臨寫，教師巡視。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1、教師范讀或讓學生自讀，讓學生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預設：

（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩。”

（2）課文結尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”

（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大小）

3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）

4、讀第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”從哪里可以體現出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

（2）“身段的大小”從哪里可以體現出來？（全身的流線型結構、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）

5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）

7、指導朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。

第二課時

［課時目標］

1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

2、學習作者借助具體事物抒發感情的方法。（難點）

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、通過上節課的學習，我們大致了解了課文的主要內容，這節課我們將深入學習《白鷺》，深入感受白鷺的美。

二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話你體會到了什么？

（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

（1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）

（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養育后代，等等）

（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）

（4）自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

（1）引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

（2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

（3）師：從“黃昏的.空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）

（4）教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

（5）引導學生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

5、出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？

學生討論、交流：

（1）“白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優美的歌。）

（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優美的歌呢？

（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

6、師：這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導學生背誦）

三、總結全文，升華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導朗讀。

2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什么關系？在全文中起什么作用？（首尾呼應，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）

4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

《白鷺》教案12

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀。

2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

3、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學過程：

一、導入新課

老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”猜到了嗎？對，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

二、作者簡介

郭沫若：中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。19赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。

三、初講課文

自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

明確：

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

四、精讀指導

1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）

2、探究：

①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）

②為什么說白鷺是一首“精巧的詩”、“意味無窮的詩”？

a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。

b、第2~5節寫的是白鷺的“精巧”，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。

c、第6－8節寫的是白鷺的“韻味無窮”，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的.韻味。

d、細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭，說話，陳述自己的觀點。）

小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

“或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”

①這是什么句？請換一種說法。

（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）

②'白鷺不會唱歌'，為何還說'白鷺的本身就是一首優美的歌'？

（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

4、指導朗讀

（第三段的背誦：'覓食－棲息－低飛－不會唱歌'）

5、總結全文，鞏固提高

作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發現美、鑒賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。

《白鷺》教案13

一、導入

1.同學們，看，這里有一首詩，自己讀讀

2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎？

3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？

二、新授

1.郭沫若曾經寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學習的內容。

（1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

（2）學生自讀

2.出示生字詞

（1）自讀生字詞

（2）指名讀（請兩位）

（3）講究幾個重點的字

“蓑”你怎么來記呢？

我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？

（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節課，學生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）

齊讀生字詞

3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？

（1）指名讀

（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。

（3）指名讀

（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

師生交流：是歌、是詩、是精巧的`詩

4.請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”

（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

（2）有了問題怎樣解決呢？

（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。

（4）學生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。

5.師生交流

（1）學生說：老師出示相關的語句

那雪白的蓑毛……

為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？

老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌

這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

自己練習背誦――齊背課文。

（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？

老師覺得對比也是能夠表現白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？

為什么這么說呢？

想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風吹來，會有一種很什么感覺？

大家說的真好，課文已經把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點評――齊讀

看看這一節的最后一節，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？

師生交流

指導朗讀

（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？

師生交流

出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學生讀讀――指導朗讀

（4）學生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？

師生交流

為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？

（個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）

師生交流

我想到今年春節晚會上的一個節目——《千手觀音》

老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

學生齊讀最后兩句

三、課外拓展

1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。

出示：

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩

（這兩首詩歌在上課之前，學生已經能夠說出來了，可見課前學生做了的準備，但是老師在上課即將結束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學生已經查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經讓學生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。）

2.在文學家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？

（1）師生交流

（2）教師點評，鼓勵

《白鷺》教案14

教學目標：

1．會正確讀寫 8 個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

4．品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，領悟文中表達方式，體會作者所表達的思想感情，增強 學生保護生態環境的意識。

5．培養學生抓重點詞句體會的習慣和積累的習慣。

教學重點：

理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

教學難點：

品讀重點詞句， 理解含義深刻的句子， 體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

一、創設情境，導入新課。

1．同學們，你們知道白鷺鷥這種動物嗎？（課件出示圖片）

2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態優雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學習的這篇課文就與白鷺鷥有關。看老師板書課題。 （板書課題）一起讀課題。

3．讀了課題，你有什么疑問嗎？ （預設：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）

二、整體感知

1．那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到 125 頁，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個什么故事，同時要注意讀準生字詞。

2．誰來說說文章講了一個什么故事？ 引導學生按事件的六要素把故事概括得簡要而完整。

三、細讀課文，深入研討。

1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學生接讀第一自然段） 。不知什么 時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫 步，也過著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實實的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）

2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發商的到來。 過渡：對于他們的到來，白鷺鷥心里怎樣想？

A．議論紛紛，心里很擔心。聯系課文說說你認為它們會擔心什么呢？（有感情的朗讀）

B．有著美好的愿望。 （誰有什么愿望？人與動物和諧相處。（有感情的朗讀） ）

3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們人類最初的美好愿望啊。 （出示廣告詞，先指名讀，再聯系前文師生接讀。 ） 引導學生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？

4．這么寧靜優美的環境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀 4-7 段勾畫出環境 變化的句子，看看發生了些什么事？

（1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。

A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯系前文想一想，說一說。

B． （失去了平靜，安靜。 ）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽著機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！

（2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍天） 小結：環境越來越槽糕，白鷺鷥們現在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀： 暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了

（3）水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

A．抓住詞語體會環境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？

B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家啊！ ） 人們在驚訝的.叫著： “真的有白鷺鷥！ ”時，可惜，他們不知道的是，在短短的三個月時間里，成千 2 上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最后一只白鷺鷥都會 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環境中與動物和諧共處。

5．所以，鷺鷥們都飛走了。看看鷺鷥行動的句子，比較這三處寫法，你發現了什么？

A．一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。

B．暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。

C．白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環境一天比一天（惡劣） 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。 （男生讀 環境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。 ）

7．最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經棲息的 相思林，想到了自己曾經散步的草地，可是，這一切現在都不復存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會 對人們說些什么呢？

8．學習“遺失啟事”，強化環境意識。

（1）真是心有靈犀一點通。一群環保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）

（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？

（3）現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告 語或遺失啟事，寫下邀請吧！ （課件出示邀請函）

（4）說得多好啊！希望我們現在的悔改還來得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應 該怎樣做呢？

五、課堂總結。

從現在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！

板書設計：

最后一只白鷺鷥

《白鷺》教案15

教學內容：

小學語文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設開發，也要重視保護生態環境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。

這篇課文內容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環保工作者”的“遺失啟事”說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存發展所名林的嚴肅問題。課文教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小時做起，保護環境，保護我們賴以生存的家園。極易激發學生與文本的情感、思想產生共鳴。

教學目標：

1、學會8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

4、品讀重點詞句，理解含義深刻句子、體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

教學重難點：

1、理解課文內容、了解白鷺鷥飛走的原因

2、品讀重點詞句，理解含義深刻句子、體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

設計理念：

1、抓住主線，體會變化，理清脈絡，突出重難點。

本篇文章有三處變化：白鷺鷥的心理變化；“廣告詞”到“一群痛心疾首的環保工作者”的“遺失啟事”；以及環境的變化。仔細分析課文，可以從中感覺到，抓住白鷺鷥的心理變化，針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關句子，聯系上下文，就可以牽引出另二處的變化。再加上白鷺鷥這種鳥是孩子們喜歡的動物，作為童話，通過設身處地想象對未來美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內心世界，在這樣的情境下學生學習會情緒高漲，同時也豐富了自己的感受。

2、工具性和人文性統一。

語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程。在我們的課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味詞語的妙處，在讀書中揣摩文章的表達方法，加強學生的語文實踐活動，促進學生語文素養的提升。在教學中，我努力挖掘課文中能有效進行工具性和人文性統一的訓練點，比如：學習概括文章的主要內容；幾個含義深刻句子，運用抓重點詞，聯系上下文的方法，理解句子意思，體會情感……同時相機指導朗讀，達到工具性和人文性統一。

3、補充材料、激發想象、創設意境，引發學生的情感共鳴。

選取恰當的補充材料能激發學生的學習的積極性，從而有效地對文本進行多角度、多層次的研讀、體會和欣賞，得到知識的滋養、藝術的熏陶和情操的陶冶。在課堂上，為體會廣告詞對白鷺鷥的影響，體會到白鷺鷥內心的喜悅、期待，我在引導學生抓住重點詞，聯系上下文去體會的`同時，補充了白鷺鷥期待，想象的句子；在體會“遺失啟事”處，為深入文本，體會到環保工作者的痛心疾首，我補充了課外環保的各種資料；在課文結尾為喚起學生環保意識，我設計了：學生練寫一段邀請白鷺鷥來自己家鄉定居的廣告詞……這些資料的補充不僅讓學生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練，更引起了情感共鳴。

教學過程

一、導入新課

師導八：同學們，今天我們要學習一篇童話，童話中的主人翁是一只白鷺鷥（報書）你們了解白鷺鷥嗎？（生交流）是啊！這是一種美麗而且珍貴的鳥兒，而本文中這一只白鷺鷥曾有一群伙伴，他們住在坪林腳下，過著平靜的日子，可是，現在卻只剩下最后一只了。（報書）

看了課顆，聽了老師的介紹，你有什么感受或有什么疑問嗎？（生交流）

是啊！他的命運又將如何？這最后一只白鷺鷥又會激蕩起我們的什么情感呢？讓我們走走課文，去了解感受吧

二、檢查預習

1、師：這篇課文通過大家的預習，不僅自學了生定詞，還歸納了主要內容，那么現在姚老師來檢查一下大家預習情況

2、生讀生字詞

（注意坪是后鼻音；域堤旁辦上一個或者的我“有”）

（1）指名讀

（2）讀能當老師說說這些生字，生詞寫或讀要注意什么？

（3）齊讀

3、課文主要寫一件什么事呢？

（1）（生交流）

（2）很多同學在概括主要內容的時候，很善于用“六要素法”和“段意歸并法”今天，姚老師也想概括一下，同學們注意聽，看姚老師運用的什么方法，（坪林村的山豬潭要興建高級山莊，消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都很擔心，并搬到偏一點的地方，可有一只白鷺鷥并不緊張，留了下來，秋天過去，環境遭到破壞，白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板書兩句話）

問：這運用了什么方法？（摘要法）

運用摘句法，不權能準確而且方便快捷，但需要同學們有一雙慧眼要能發現文章中概括性的語句，不過要運用好，以后同學們可去嘗試多練習吧！

三、細品、感悟課文，體會情感。

師：現在我們看看黑板上的兩句話，讀讀，說說這兩句都是寫什么的？

（1）生讀（白鷺鷥的心理感受）

（2）師：前一句寫白鷺鷥想留，后一句卻想立刻飛走，（板書）是什么原因讓前后有這么大的變化呢？讓我們去細細讀課文，為了讓你說得更言之有理可以抓住重點詞，聯系上下文，也可以找出有關詞句劃下來，說說，到底當時這只白鷺鷥為什么會這樣想？

（3）生自由學

（4）交流

預設A有一只白鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們的山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

（1）生交流（想熱鬧）

師：看來，這是一只愛熱鬧的白鷺鷥，你們體會的很好，人多自然熱鬧了，以往平靜的生活如今有了這么多人還不豐富一些，有趣一些嗎？所以，這件事打心眼里對他來說他感到怎樣（高興）

讀

你們看，這里有一句反問句，誰能把他改成陳述句！用反問句說明（特別高興）其實，也表現它呆在這里的決心，并認為其它鷺鷥的擔心完全是多余的！

再帶著感情讀一讀

過渡：可是其它的白鷺鷥的擔心真的是多余的嗎？你們看，出示課件：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。

師：看著同伴的離開，你認為這一只白鷺鷥會怎樣想？（對同伴的離去感到不舍，看著塵土飛揚，有點懷疑）

是啊！那到底是什么力量讓它留了下來呢？（生交流）

（出示）

給孩子個快樂的童年

給家人一個親水的空間

給自己一個可以看見白鷺鷥的水域

歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”

師：這是開發商為吸引業主而設計的廣告詞，同學們，如果你就是白鷺鷥看到這廣告你會想什么？想以后的生活會怎樣呢？能抓住重點詞說說嗎？

（抓“快樂”“親水”“有山有水”“白鷺鷥潭”讓學生說）

師總結：（并同時出示）

給孩子個快樂的童年這里，是一個快樂的地方

給家人一個親水的空間這里，依舊會是一個水草豐茂、山清水秀的地方

給自己一個可以看見白鷺鷥的水域這是一個人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”筑家園的地方。

這里，是一個快樂的地方；這里，依舊會是一個水草豐茂、山清水秀的地方；這是一個人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共筑家園的地方。誘人的話，美好的諾言，讓這只感到有點不舍，懷疑的白鷺鷥對未來是充滿了什么？（期待）

讀（一個讀原文，一個人讀改寫）

講：聽得出，你這只自鷺鷥高興著呢？

聽得出你不僅滿心期待對未來更是浮想連翩，想象著與人類共同生活的美好場景吧！

B白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻搬家。

師過渡：美好的愿望破碎了，換來的卻是無家可歸，誰來讀讀這句話（出示）

（1）師：（點擊太可怕）怎么可怕，為什么不能住下去了呢？能聯系說說嗎？

預設：（a）轉眼秋天到了……相思林被砍光了

（你讀得不錯，說得也有理，家園破壞了，無家可歸了，感到傷心絕望）

（b）那巨大的看板……山豬潭變小（隨著山豬潭變小，許多白鷺鷥都急著飛走，因為這里已經不能生存了）

（c）潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”（重點指導）

生交流（水太少）

師：是啊！（點擊越來越小，越來越小）這里運用了什么修辭手法？（反復）就說變得少了，不就行嗎？為什么要說越來越小，越來越小呢？（少得可憐）

讀

是啊！少得可憐到當白鷺鷥去喝水的時候，售層中心小姐們大叫（指名讀）

為什么這樣讀（驚詞）

是啊！有名的鷺鷥潭，如今看到一只白鷺鷥都感到驚訝！這讓我感到這里的環境已經是面目全非，有了高級的山莊但卻沒有了鷺鷥的家。（再指名讀）

同學們，如果你是鷺鷥你會感到怎樣？（憤恨，后悔，被欺騙）是的！憤恨，后悔一涌而上，可這其中有多少無奈嗎？想聽聽鷺鷥說的話嗎？

（看課件，聽錄音）

（以前我有一個美好的家園，那里山清水秀，水草豐茂。每天我們在藍天上自由的飛翔，呼吸著新鮮的空氣，享受著大自然給我們的美麗。可如今，人類為了自己的家園，為了自己的貪婪，卻讓我們無家可歸。人類呀！難道，沒有我們的存在你們就快樂嗎？可如今，我的家在哪里？我又將飛往何處呢？）

四、升華情感，掀起情感高潮

師過渡：不知道他飛往何處，生或者死，同學聽了鷺鷥的呼喊，你有什么感受嗎？

生交流

一群環保工作者也有你們這樣的感受，你們看：

（出示）

遺失啟事

我們在這里遺失了一個藍色湖泊，我們在這里遺失了一片綠色山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。

一群痛心疾首的環保工作者

（1）老師讀，同學們哪個詞代表痛恨呢？（痛心疾首）

（2）作為人類，看著豎起的高樓，難道不感到欣感和高興嗎？怎么會痛心疾首呢？

生交流

（3）你說得很對，在人類漫長的發展道路上，無論是發展經濟，創新生活，我們遺失了何止這些，你們看

（出示）

氣候變暖，將會帶來干旱區更為干旱，多雨區更多洪澇；海平面將迅速上升，全球干旱頻率增大，森林失火，湖泊干涸，水資源更為緊張……

臭氧層出現空洞，將使地面紫外線幅射增強，皮膚癌發病率上升，還將帶來幼魚死亡率和家畜瘟疫增加，谷物減產……

人類為獲取食物，耕地面積增大，森林面積急劇減小，其直接結果是土地沙漠化。

世界森林的不斷減少直接導致生物品種多樣化的消失和物種滅絕。生態不平衡，將直接影響人類自己的生存！

這些事例和觸目驚心的數都是在告訴我們，生交流

如此下去：

我們將還會遺失__________________________

最終人類將會________________________

對這最終是成人類自身的“無家可歸”呀！讓我們帶著對全世界的呼吁，帶著痛心疾首的感情，再讀后一段。

指名讀

五，拓展練習，激發環保行動意識。

師：我們又怎樣找回這遺失的一切呢？（板書）我想，同學們會說從現在做起，從身邊做起，那好，現在我們就動手，你們看？

師介紹，（出示圖片）武漢也是一個山清水秀的地方，這是東湖，水資源豐富，地大景色美；這是木蘭天池，山清水秀，很適合鷺鷥居住；這里是湯池風景區，碧綠的草地。這么多美景，就邀請白鷺鷥來武漢居住，你代表武漢人民填寫下面的話，說說這里的好處，以及代表人類說句話，好嗎？

可愛的白鷺鷥們：

你們好！我想邀請你們到____________來居住，這里，___________________。

在此，我還想代表人類對你們說__________________________。

生練習

交流

總結：聽了你們這些環保小衛士的肺腑之言，我相信不久的未來，人類一定能與我們的大自然組成一個和諧的地球大家庭。

板書：

22最后一只白鷺鷥

有一只白鷺鷥卻沒那么緊白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在

張，他想：如果這里變成太可怕了，再也不能住下去了。

了山莊，那我們的山豬潭他決定立刻搬家。

不是就更熱鬧了嗎？

留走

找回來

第四篇：白鷺說明文

白鷺說明文1

白鷺全身為白色羽毛，它體長約56厘米，體寬86-104厘米。它比白鶴小一些，它不稀奇，很常見。不像朱鷺、蒼鷺那樣稀有。

白鷺的全身都非常美：白鷺的'喙較長，是深鐵灰色。它那直直的喙長7-10厘米，是長在身上的“刺刀”，它的腳為青綠色，像踩著兩根青竹竿走路，長也不行，短也不行，配合得恰到好處。整體上也不能再大一分，小一點，是那么的恰當、合適！

白鷺說明文2

白鷺是一種美麗精巧的動物，它的珍貴和氣質高雅十分討人喜歡。它們有著雪一樣白的蓑毛，鐵色的長喙和那青色的腳，再襯托著那全身的流線型結構和適宜的身材，使人一見就生愛慕之心。

白鷺不生活在高處，經常在湖面上活動，像翠鳥那樣在湖面上捕食，他們在湖邊搭窩，玩耍。僅有在看到天敵時，他們才會飛起來逃跑。它們不去接近人住的地方，也不呆在樹上，只喜歡在湖邊。在寧靜的夜晚，能夠聽到白鷺的叫聲和嬉戲聲。在陽光明媚的早晨，也能夠聽到它們做窩，捕食的歡叫聲。

白鷺不像狗熊、青蛙這些動物一樣，一到冬天就冬眠，他們會從北向南進行遷徙，它們在南方繼續進行做窩與捕食。白鷺的捕食本領很高超，它們腳步輕盈，總是悄無聲息的'尋找目標。一旦發現目標，就一個沖刺把頭伸進水中，用那長長的脖子，尖尖的嘴巴將魚含在嘴里，在河面上突然轉身，飛快地回到自我的窩里，享受美食。

白鷺的窩通常搭在湖邊的蘆葦叢中或矮小的樹杈之間，它的窩形狀為淺碟型，結構較為簡單，主要以枯草和草葉構成。這樣的窩舒適、簡單，又很方便捕食和繁殖。

白鷺是卵生動物，通常一窩生六七個。小白鷺的毛白白的，長得毛茸茸的，樣貌十分可愛。白鷺經常給予寶寶充足的食物，小寶寶總是吃的心滿意足。

白鷺說明文3

白鷺天生美麗。李時珍的《本草綱目》解釋道：；白鷺也是水禽。它們像雪一樣潔白，脖子又細又長，綠色的腳彎曲得很好，超過一英尺高，腳趾松弛，尾巴短，喙三英寸長

白鷺屬有13種白鷺，分布于世界各地。在俄羅斯、中國、日本、菲律賓、馬來西亞和其他國家有相對較多的白鷺。白鷺的優雅和純潔可以與高貴的`白天鵝相比。白鷺一般約60厘米長。大白鷺很常見。它們長約90厘米，背部只有羽毛。白鷺的羽毛非常潔白，自然具有很高的觀賞價值。古人喜歡用羽毛裝飾衣服，西方人則用羽毛裝飾帽子。它們被許多人獵殺，幾乎滅絕。幸運的是，人們改變了他們的服裝風格，采取了保護措施來對付白鷺，并將它們列為國家二級保護動物。總之，白鷺穿著雪白的羽毛，就像一位高貴的公主，非常受歡迎。

白鷺的巢穴相對簡單。每年繁殖一窩白鷺幼崽。每個鳥巢產卵約3至6枚，可容納鳥巢約26天。當他們剛出生時，他們由父母喂養。當白鷺寶寶長大后，白鷺對他們的愛逐漸減少，最終忽視了他們。白鷺有更換舊巢的習慣。它們通常會固定它們的巢穴，并且在很長一段時間內不會替換它們。當它們不能在巢中生活時，它們通常會取而代之。他們必須回來看t

白鷺說明文4

白鷺是一種漂亮的鳥兒。

色素的配合，嘴腿黑色，趾黃色，還有一身雪白的羽毛。身段的大小，白鶴、朱鷺、蒼鷺都比白鷺大，白鷺身子纖瘦，一切都很適宜。

白鷺的外形也如此適宜：鐵色的長喙如一把錐子那么尖銳，足足有5－8厘米長，一雙寶機敏的眼睛鑲嵌在頭上，一身雪白的羽毛如一件蓑衣披在身上，細長的脖子，飛行時能夠做成“S”形，細細的腿連石縫都能夠伸進去。它的爪子像鐵鉤，在一塊光禿禿的石頭上都能夠牢牢的`站穩。

白鷺的姿態優美，它們在天上翩翩起舞的飛著，有的在空中飛旋，有的飛向遠方，有的俯沖向下，有的直沖云霄。它們在地上昂首闊步，一只腿提起來，另一只腿站在地上，步履從容不迫，它們時常用自我的長喙梳理凌亂的羽毛，有的時候會筆直的站著，像一位仙子一樣。

“漠漠水田飛白鷺”就是對白鷺最好的贊美！

白鷺說明文5

白鷺是一種優雅的鳥。

白鷺體態纖瘦，它臉部外露的地方是黃綠色的，眼睛好像兩顆黑寶石一般。白鷺的喙又大又長，這樣的嘴方便它覓食。白鷺的`羽毛和雪差不多白，身子是流線型的，前圓后尖，像個大鴨蛋。白鷺全身長40厘米-50厘米，但它們的腿就有20厘米左右，寬度只有0。6厘米左右，跟普通的吸管差不多粗。

白鷺在池塘邊覓食，它們用眼睛盯著水中的小動物，找準時機，突然一下把食物啄進嘴中。有時，它們也在岸上捕食小蛙，昆蟲等等，只要被它的尖嘴啄住了，就別想溜走。

白鷺通常在喬木上、灌木上做一個又一個的大巢。白鷺的巢總是密密麻麻的聚在一起，兩個巢之間間隔不超過十厘米。白鷺是站著睡覺、站著休息的，走起路來總是低著頭。每年3月-7月是白鷺繁殖的時候，白鷺的卵是橢圓形藍色的，小白鷺一般在蛋里要經過23天左右的孵化才能出來哦。

黃昏是白鷺低飛，優雅的姿態真是美極了，難怪古人說：“振鷺于飛，于彼西雍。”白鷺就是這么優美。

白鷺說明文6

白鷺在世界各地均有分布，俄羅斯、日本、朝鮮、中國、馬來西亞、菲律賓等國家的白鷺數量較多。

富有靈性的白鷺擅長“擇優而棲”，它們往往會根據環境的變化而選擇較為適宜的棲息地。在我國的水田、江河、湖泊與沼澤等地，常常能見到白鷺美麗的身影。唐詩宋詞中就有“草長平湖白鷺飛”、“漠漠水田下白鷺”等生動的描繪。

白鷺的喙和腳呈黑色，腳趾呈黃綠色，脖頸比較長，全身為白色。郭沫若的《白鷺》一文，對白鷺的外形有著獨到的評價：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

夏天的時候，白鷺的羽毛在頸部會生出兩條狹長而柔軟的柔狀羽，狀若兩條辮子。到了冬季，白鷺的羽毛亦為乳白色，但頭部的冠羽、肩背和前頸的`蓑羽均會消失，僅個別前頸矛狀飾羽保留少許。

白鷺姿態優美，動作瀟灑，極富飄逸之神韻。靜靜佇立時，白露收斂羽翼，頸部或伸或縮，修長的雙腿輕松地支撐著雪白的身體，儼然是“雪衣公子立芳洲。”而在行走時，它們步履輕盈穩健，顯得從容不迫。飛行的時候，白鷺的頭往回縮至肩背處，頸向下彎曲呈袋狀，兩腳向后延伸，遠遠突出于尾后，兩翅緩慢地鼓動飛翔。

白鷺還有“群飛成序”的習性，因此在白鷺的棲息地，常常能觀賞到“一行白鷺上青天”的美景。

可以說，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

白鷺說明文7

白鷺，被稱為“大氣和水質狀態的監測鳥”，享有“環保鳥”的美譽，是國家二級保護動物。

白鷺共有13種，其中有大白鷺、中白鷺、小白鷺和雪露，四種體羽皆是白色，通稱白鷺。大白鷺體形大，即無羽冠，也無胸飾羽。小白鷺和雪鷺雖然體形小，但羽冠和胸飾全有。白鷺的體長大約46到65厘米，體重230克到650克。它那雪白的蓑毛，那全身的'流線結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，無論是色素配合，還是身段的大小，增一分則嫌長，減一分則嫌短，一切都很適宜。

白鷺喜歡棲息在稻田、河岸、沙灘及沿海的小溪。它們成群進食，常與其它鳥混在一起。白鷺白天飛越沿海潛水捕食，夜晚飛回巢穴。它們在繁殖巢群中發出“呱呱”的叫聲，其余時間寂靜無聲。

白鷺在十分常見，在非洲、歐洲、亞洲即大洋洲都可以看見。國外常見于俄羅斯、日本、朝鮮等國家，在我國分布于河北、山西、遼寧、吉林等地區。

白鷺說明文8

白鷺身上的顏色很協調，大小也適中。白鶴太大了，相比于白鷺，朱鷺和蒼鷺也大了些，而且不常見。

但是，尋常的.白鷺卻被人忽略。它全身雪白，毛像蓑衣一樣，全身呈流線型結構，顯得很優雅。身上的黑色素要是多些，就太深了，要是再白些，就太素了。呈鐵色的喙，和青灰色的大長腿，要是再長個十公分，或再短個十公分，就不協調了。

白鷺說明文9

白鷺天生麗質，李時珍《本草綱目》解說：“鷺，水鳥也。潔白如雪，頸細而長，腳青善翹，高尺余，解趾短尾，喙長三寸。”

白鷺屬共有13種鳥類，世界各地均有分布，俄羅斯、中國、日本、菲律賓、馬來西亞等國家的白鷺數量相對較多。白鷺的優雅和純潔完全可以與高貴的白天鵝相媲美。白鷺一般身長約60厘米，大白吃鷺比較常見，它們的身長約90厘米左右，只有背上才長羽毛。白鷺的羽毛非常潔白，自然有非常高的觀賞價值，古代的.人們喜歡用它們的羽毛來裝飾衣服，則西方人用它們的羽毛來點綴帽子。它們曾被大量捕殺，幾乎陷入滅絕，還好人們改變了衣服樣式，對白鷺進行保護措施，并將它列入國家二級保護動物。總而言之，白鷺披著雪白的羽毛，就像一個高貴的公主，非常的惹人喜愛。

白鷺的巢比較簡單，一年繁殖一窩白鷺寶寶，每窩生產約3到6枚卵，抱窩26天左右。剛出生時，由父母渡食喂養，在白鷺寶寶成長的時候，白鷺對它們的愛慢慢減少，最后不管。白鷺有變舊巢的習性，一般固定好巢，長時間不會更換，一般在巢住不了時更換，頭一年的巢，一定會回來看一次。白鷺胸前會長出蓑狀羽毛，被稱“婚羽”，就和天鵝一樣，婚羽越多，追求者也會越多。

不管白鷺是不是國家保護動物，我們都要保護。白鷺好比一首詩，一首雪白的詩。

白鷺說明文10

白鷺是一種美麗的鳥色素的協調，耶弗他利黑，腳趾黃，白色羽毛。體型大小，白鶴，黃路，黃路比白路大，白路身體細，一切都合適。白露的外形也很合適。鐵色的長喙像錐子一樣尖銳，足有5~8厘米長，一雙柔軟的眼睛嵌在頭上，雪白的羽毛像雪白的羽毛一樣披在身上，像細長的脖子一樣飛，飛行時可以塑造“S”形，細腿可以伸展到石縫。它的爪子可以像鐵鉤一樣牢牢地立在光禿禿的石頭上。白露姿態優美。在天空中翩翩起舞，有的在空中盤旋，有的飛向遠方，有的'俯沖，有的沖天。他們在地上昂首闊步，一條腿抬起來，另一條站在地上悠閑地走著。他們經常用自己的長喙梳理凌亂的羽毛，有時像精靈一樣直立。（另一方面）。“沙漠水田飛行白鷺”是對白鷺的稱贊！

白鷺說明文11

白鷺是一首精巧的詩。

色彩的配合，身體的大小，一切都很適宜。

孔雀太美而嫌奪目，即使如粉紅的朱鷺或灰色的'蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

可是，白鷺卻因為它的常見，而被人忘記了它的美。

那白嫩的蓑毛，那全身的流線結構，那鐵色的長喙，那青綠的腳。增加一分則太長，減掉一分則太短，素之一呼則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

在爛泥塘旁，時有一兩只白鷺用長喙去勾住蟲子，整個泥塘便如同一幅嵌在玻璃框里的畫卷，如詩如畫。畫的大小好像是好心人為白鷺設計的鏡匣。

在清水田里，有些白鷺會降落在安全的牛角上，此時，牛不動了，白鷺也不動了。有人說它是在和牛講悄悄話，可它真的是在和牛討論心聲嗎？

夏天的中午，拖拉機在努力地工作著，把泥土翻上來。天上飛著的白鷺，便一點一點的降落下來，如同天上飄浮的春聯一樣，飛到了拖拉機后面，吃著美味的蟲子，不要提有多圓滿了。

白鷺是一首詩，是一首韻在骨子里的散文詩。

白鷺說明文12

白鷺天生麗質，李時珍《本草綱目》解說：“鷺，水鳥也。潔白如雪，頸細而長，腳青善翹，高尺余，解趾短尾，喙長三寸。”

白鷺屬共有13種鳥類，世界各地均有分布，俄羅斯、中國、日本、菲律賓、馬來西亞等國家的白鷺數量相對較多。白鷺的優雅和純潔完全能夠與高貴的白天鵝相媲美。白鷺一般身長約60厘米，大白吃鷺比較常見，它們的身長約90厘米左右，僅有背上才長羽毛。白鷺的羽毛十分潔白，自然有十分高的觀賞價值，古代的人們喜歡用它們的羽毛來裝飾衣服，則西方人用它們的羽毛來點綴帽子。它們曾被很多捕殺，幾乎陷入滅絕，還好人們改變了衣服樣式，對白鷺進行保護措施，并將它列入國家二級保護動物。總而言之，白鷺披著雪白的羽毛，就像一個高貴的公主，十分的`惹人喜愛。

白鷺的巢比較簡單，一年繁殖一窩白鷺寶寶，每窩生產約3到6枚卵，抱窩26天左右。剛出生時，由父母渡食喂養，在白鷺寶寶成長的時候，白鷺對它們的愛慢慢減少，最終不管。白鷺有變舊巢的習性，一般固定好巢，長時間不會更換，一般在巢住不了時更換，頭一年的巢，必須會回來看一次。白鷺胸前會長出蓑狀羽毛，被稱“婚羽”，就和天鵝一樣，婚羽越多，追求者也會越多。

不管白鷺是不是國家保護動物，我們都要保護。白鷺好比一首詩，一首雪白的詩。

白鷺說明文13

白鷺，是一種全身蓑毛潔白的鷺，正是因為它的“白”，所以，才被人們稱之為白鷺。

白鷺身高約90厘米，嘴巴最長可達到30厘米左右。它頸部細長，腳呈青色。它的腳趾分開，尾巴很短。某些白鷺頭頂有長羽毛，稱為羽冠，可以用來作誘餌捕魚。它的翅膀圓潤，是飛行的好幫手。

白鷺通常棲息在水稻田、海邊和沼澤地里，它們吃各種各樣的魚蝦昆蟲，這些地方既是白鷺的家又是它們的餐廳。白鷺是釣魚的好手，一只白鷺每天可以抓大約4---5條巴掌大的魚。如果你跟白鷺比賽釣魚，那你真的要甘拜下風了。

在晴天的清晨，你或許會發現白鷺正悠然自得地站在小樹的絕頂，人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎?其實，白鷺之所以站在小樹的絕頂，是因為它需要時時刻刻警惕天敵的到來，才會站得這么高的'。

白鷺一般在5---7月繁殖。它們喜歡在海岸懸崖的巖石上或矮小的樹枝間營巢、繁殖。它們喜歡成群營巢。有人曾經在一塊僅有大約20平方米的巖頂上，發現了十四只白鷺的巢穴。白鷺的巢結構簡單，形狀為淺碟狀，主要用枯萎的草莖和草葉組成。白鷺的卵是淡藍色的，剛出生的小白鷺是淺灰帶白的，像一只毛茸茸的小雞。但是，過了大約一個月之后，它會像其它幼年白鷺一樣，披上雪白的蓑毛，成為白鷺大家族的一員……

白鷺說明文14

在中國，它象征著長壽與堅持；在海外，它仍舊是吉祥和長壽的代表。

它的外形似蝸牛，背上的大殼卻有些別致。大殼之上的鱗片有十余片，層次分明；綠是綠得多么好看啊！好似層層漣漪，從淺綠至深綠，再由深綠到淺綠，十分耐看。

海龜太大而嫌生硬，即使如年老的烏龜，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

然而，它卻因為它的`平凡，而被人忘卻了它的樣子。

那富有層次的綠殼；那全身的圓潤型結構；那尖尖的小嘴；那短卻有力的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短；素之一忽則嫌淡，黛之一忽則嫌濃。

在夏日的清晨，它總是會伸展伸展前腳，蹬一蹬后腿，剛醒似的。它總愛把缸弄得哐哐響，似乎在和我們說道：“早上好啊，伙計們！我起床了。”有時候，人們說它是在活動，沒有講話，可它真是這樣嗎？

它喜歡沿著缸壁爬行，似乎很想脫離缸的束縛，可又無能為力。每當將它拿出來沐浴時，它無比高興，到處爬行著。累了，又回到缸里。

傍晚的陽臺偶見它的爬行，更是我學習生活中的一種樂趣。那是可愛的形象化，而且具有活力了。

興許有人會感到美中不足，它不會跑。但它不就是一首行走的詩篇嗎？

是的，文中的“它”是烏龜，嚴肅又不失風趣。和“龜鶴延年”中的鶴不同，鶴過于高傲，但是烏龜卻是平易近人的。

烏龜實在是一首詩，一首韻在靈魂深處的散文詩。

白鷺說明文15

白鷺是一首優美的詩。

流線型結構，整體雪白，沒有一絲雜色。羽毛光滑柔軟。一對漂亮的翅膀就像扇子。它們一個接一個有節奏地飛行，就像扇動大自然一樣。剪刀似的尾巴，向上飛舞，搖搖晃晃，這一切一起變成了一只活潑可愛的白鷺。事實上，白鷺是一首多姿多彩的詩。雪白的棕毛、長長的鐵喙和藍色的腳共同構成了一只五顏六色的白鷺。

與眾不同的是修長的腿。他們不僅美麗，而且充滿活力和力量。他們就像一個舞蹈演員表演“釣魚舞”。哦，說到“釣魚”，白鷺真是一個釣魚高手！他站在樹梢上，眨著眼睛看著水。他就像一個電子雷達。當他看到水面上有東西移動時，他立即跳了起來，像閃電一樣飛到水面，跳入水中；撲通一聲；，然后水面爆發出一大片晶瑩潔白的水花。眨眼間，白鷺像子彈一樣沖出水面，被水淋濕了，嘴里叼著一條活魚。

雖然我們經常看到白鷺在釣魚，但我們看到更多的白鷺從樹上向外張望。清晨，白鷺早早地站在樹枝上，冉冉升起的太陽把它鑲上了耀眼的“金縷梅”。從遠處看，它像一個精采的舞者，渴望嘗試并準備跳舞。中午，白鷺是一名士兵，在等待這一天的到來。它是非常動態的。看這一次，它總會收獲很多。每當它看到平靜水面上的漣漪，它就會立即進入準備狀態并跳起來。這個剪影像一把張開嘴的大剪刀。晚上，當它們吃飽喝足的時候，一些疲憊的白鷺仍然高高地站在樹枝上，有時踮起腳尖，伸長脖子，眺望遠方，有時跳到另一個位置。這似乎可以讓他們看得更廣。它是否像一位老母親那樣期待回家？

這是白鷺，一首詩，一首五彩繽紛的詩，有適當的動作和靜物。白鷺評論（五）：我最喜歡的鳥是白鷺。我對白鷺很熟悉，因為我每天都看到三三兩兩的白鷺在沙河捕魚。它的羽毛是雪白的，就像穿著一件白襯衫。一雙又黑又亮的眼睛深深地嵌在眼睛里。他們是如此的神圣和敏銳。雖然這條小魚很聰明，但很難逃脫白鷺的.銳利目光。它的嘴又尖又長。它還有一對金色的爪子。白鷺喜歡一只腳在河里停下來，因為那里有美味的小魚。它一動不動地盯著水面上的運動。我看見小魚用尾巴靜靜地拉著水，微波爐在水面上輕輕地攪動著。雖然這些小魚的小動作太小，無法被發現，但仍然很難逃脫白鷺的眼睛。它立刻用它又長又尖的嘴啄了啄水道，準確地把食物叼在嘴里，然后津津有味地吃著小魚。

白鷺喜歡住在有水的地方，但我好久沒有找到它們的住處了。我認為他們必須找到一個非常秘密的地方，過上幸福的生活！

第五篇：《白鷺》教學反思

《白鷺》教學反思

《白鷺》教學反思1

成功之處:

1.首先以謎語導入，引起學生興趣，然后與學生談話，問學生是否見過白鷺，其中有一位學生描述了她所見白鷺的樣子后，我順勢引入本篇文章，通過學習，來發現白鷺的美。

2.我創設了自讀自悟的學習氛圍，引導學生帶著問題去讀悟，效果不錯。

3.利用了小組討論，讓學生自己總結出來這三幅優美的.圖畫，并起一個名字，學生很積極，答案也很多，最后我再進行總結。

不足之處:

1.忽略了讓學生朗朗讀書。在品析時，未讓學生理解后再讀一讀。

2.對個別學生關注較少，應該讓他們多回答一些簡單的問題，能夠增加他們的自信心。

3.應該多訓練學生不同形式的閱讀方式，如男女生比賽讀。

《白鷺》教學反思2

《白鷺》是篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。但是對于孩子們來說理解起來很困難。

在教學時，我重點讓學生自讀課文，談談你感受到白鷺哪些地方很美？找到句子畫下來，再讀，說說自己的體會，學生基本上能找到描寫白鷺外形的語言，接著引導學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。

為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面？并給畫面題名。學生很快就會進入“清田釣魚圖”、“樹頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾勒出的優美的意境。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

在欣賞“釣魚圖”時，我主要是讓學生抓住“釣”字去品味。讓學生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現著白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學生帶著這種感情齊讀此段。這時，語言的魅力立刻顯現出來了。學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，在欣賞“樹頂站立圖”時，我重點引導學生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的.想象后學生對白鷺更多了幾分了解。就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。

如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“樹頂站立圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生欣賞畫面，并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。

雖然我設計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式，但是在實際課堂教學中，一旦發現學生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

總之，教無止境，我將在今后的教學中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。

《白鷺》教學反思3

1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養教學設計中舒緩優美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的.生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練

引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養學生的語感。

3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

《白鷺》教學反思4

師：同學們還有什么不懂的嗎？

生：第7自然段最后一句我不懂。

師：你把這一句話讀一下，好嗎？

生：（讀）“人們說它是在暸望，可它真的是在暸望嗎？”

師：讀時要注意句末的問號。（映示投影）大家先讀讀這兩句話。

（1） 人們說它是在暸望，可它真的是在暸望嗎？

（2） 但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

這兩句話用的都是問號，所起的作用相同嗎？

生：第（2）句是反問句，意思只白鷺本身就是一首優美的歌。第（1）句則不同，是文句，答案是不明確的，表達出作者的疑問。

師：人們說它是在暸望，你們認為呢？

生：我覺得它是在暸望，要不然，它為什么要站在小樹的絕頂呢？

師：它難道也懂得“欲窮千里目，更上一層樓”嗎？（生笑）大家聯系課文再作思考。

生：我覺得白鷺不是在暸望。如果是在暸望，神態不可能悠然。（師插話：那會是什么樣兒？）要么機警，怕有敵人侵犯；要么焦急，盼親人歸來。

生：還有一點，如果說白鷺在暸望，似乎就少了一份韻味。課文中寫白鷺是一種高雅脫俗的.鳥兒，即便是休息，也要揀最高的地方。這才顯得韻味十足，使人浮想聯翩。

師：這兩位同學能聯系課文中的具體語句發表見解，有理有據，值得大家學習。

反思

在這一片段教學中，我捕捉了學生思維的疑點，引導他們積極思考，參與解疑。我讓學生先讀句子，然后扣住一個標點符號在比較中引出問題，讓學生積極思考、辯論。在這一過程中，學生的思維被激活，能夠把一個具體的句子置與整篇課文中去研究、分析，既聯系課文內容，又結合生活體驗，自由發表了自己的看法。這種討論促進了思考的深入，讓學生領悟到了解疑的過程，使學生學有所得。這一片段教學教為成功。

《白鷺》教學反思5

第一課時中出現的幾個問題如下：

1、導入時白鷺的圖片展示時間太短，對于沒在現實生活中見過白鷺的孩子來說印象仍然不夠深刻，應該在詩詞導入后繼續展示對白鷺的說明性介紹。

2、基于自身對郭沫若的偏見而對作者只做郭沫若簡單介紹是很大的失誤，不能完全以個人喜好代替孩子做出選擇。

3、在第一個重要問題的引導上不夠明確，應把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象，改為印象，順便點明第一句話白鷺是一首散文詩這句話是一個比喻句。同時把文章首尾兩個句子進行比較，引導學生發現詩以及散文詩的不同，并簡要介紹什么是散文詩，進而體會作者情感的變化。

4、體會第四段時應與第三段結合起來，其他三種鳥類是那樣的與眾不同，吸引了大家的目光，而白鷺卻因為它的適宜反倒讓人習慣了它的樸素之美。聯想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。

5、講解第五段時可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說一說使白鷺在作者心中的形象類比美人在宋玉心中的形象。并反問同學白鷺果真如作者所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎？從現實的角度看這樣微小的`差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎？答案顯而易見，現實角度是不能影響的，而作者這么寫是因為此時的白鷺已經不再是現實生活中的白鷺，而是用文學的手法對白鷺形像的一種升華，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜，恰到好處。就好像情人眼里出西施，作者對白鷺的喜愛也從他的字里行間流露出來。

6、結尾總結時關聯到本單元導語一花一鳥總關情，一枝一葉總關情，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。

7、指導朗讀時應該再細致一些，把每一個自然段的重點詞語讀出來，比如要讀出第一段的贊美，讀出第二段的色素、身段與適宜之間的關系，讀出第三段對其他三種鳥類的否定，讀出第四段對白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。

第二課時出現的問題：

1、整篇課文學完之后，應該引導學生從第一課時到第二課時從內容和結構方面做一個整體的梳理，避免兩個課時造成內容割裂。

2、學生賞詞析句的能力不強，不能主動找出課文中精妙的詞語和手法，仍需要老師帶領，今后重點的任務是幫助學生逐步提升抓取關鍵詞進行賞析的能力。

《白鷺》教學反思6

《白鷺》這篇課文是我國著名詩人郭沫若寫的，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無窮的動作，是一篇文質兼美的散文。

傳統教學的遺憾

一直以來，我上課很少用課件，總認為，一些現代化的設備會剝奪學生想象權力，可能這是我為自己的懶找的一個借口，的確，在我的語文課上，我一直都是“素面朝天”很少有課件音樂這些輔助的工具，但是在上了《白鷺》第一課時后，我后悔了。在課前，我查了大量有關于白鷺的資料，在預習時候我讓有條件的學生也去網上找找有關白鷺的資料，在第一課時，學生交流自己對白鷺的了解，很多同學都提到“白鷺很嬌小，身高只有54厘米，全身上下雪白，除了鐵色的長喙和青色的腳”學生不能真切感受到對于一只鳥來說54厘米意味什么，他們通過文字在頭腦中很難形成一個畫面，他們對精巧的白鷺還是沒有一個直觀印象，其實，白鷺的精巧對于下面的學習有重要，當然家里有電腦的學生他們已經看到了白鷺，留下精巧的印象，可是無論他們怎么描繪，沒有親眼看過的同學始終無法真切體會白鷺的精巧，哪怕在第二課時我們學習了“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”，雖然在結束這篇文章的教學后我找來了一幅白鷺和其他鳥共存的畫，滿足了同學的好奇心，但是從一篇文章的教學來說，還是失敗了，如果在上課初出示，我想效果會更好。正如一位名師執教《大江保衛戰》時，在品讀人民子弟兵舍身保大堤時，適時播放了抗洪救災的真實畫面，當同學們看到波濤洶涌的激流中，戰士們不顧一切用自己的生命著成人堤時，當一首《為了誰》在耳畔想起時，我想你不感動都難，這樣的視覺聽覺震撼，能夠震撼心靈，這樣的`震撼時品讀達不到的，這樣用現代化教學工具不是對我們的課堂起了推波助瀾的作用嗎？

填補文章想象空白處

郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，郭老在描繪白鷺時這樣寫到“晴天的早晨，每每看見白鷺孤獨地站在小樹地絕頂，看來象是不大安穩，而它卻很悠然，這是別地鳥少有地一種嗜好。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”尤其是作者最后一個問句，在學習這段文字時，我讓學生結合作者的文字說說“這是一只怎樣的鳥？”“我很佩服這只白鷺，因為它站在小樹絕頂，還很悠然。”，“我覺得這是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的陽光”，“懂得生活的白鷺。”“我覺得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺。”……學生將白鷺的個性特點說出來了，在知道朗讀后，我讓學生想象作者問號的答案：“它真的是在瞭望嗎？也許？”“也許也許它是在——享受生活。”，“也許它是在——享受晴天的早晨那大自然的風光。”，“也許它是在——享受陽光。”在合理的想象后學生對白鷺更多了幾分了解。

《白鷺》教學反思7

《最后一只白鷺鷥》是一篇現代童話故事，以“建設開發，也要重視保護生態環境”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走。文章從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，最后以一群“痛心疾首”的環保人士大聲疾呼作為結尾：揭示了人類對環境破壞的嚴重后果，要求還給大自然原來的'面貌的故事。

這一課是胡老師用我們班學生試講了，我只是根據學生對課文的理解程度以及作業中出現的問題進行了補充講解。再次教育學生要有環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小事做起，保護環境，保護我們賴以生存的家園。

《白鷺》教學反思8

《白鷺》是部編版新課標第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物，讀來卻優美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

一、教學效果

1、調動積累，走近“白鷺”。

首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環節做的比較充分，學生課下查閱相關資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導孩子們誦讀，進一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。

2、快速瀏覽，整體感知。

自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那么作者給予它怎樣的評價呢？同學們快速瀏覽課文，標畫出相關語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的`詩。（結尾）引導發現這種首尾照應的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美，結尾強調白鷺是“韻在骨子里的詩”，內涵比開頭深了一層。

3、品詞析句，領悟白鷺如詩如畫的美。

出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學生的思維一步步走向深入。接著在班內展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！

4、合作探究，啟發想象。

探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質疑激趣，啟發想象。

探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

引導學生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

二、成功之處

教學本文有三點值得稱道，一是借助課前預習環節查閱資料，既讓學生動了手，也潛移默化地教給了學生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學生與文本的距離；二是培養了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現在第二個環節；三是創設了自讀自悟的學習氛圍，進一步引導學生由不會到會，落實了由教到不用教的新課標精神。再有，創設探究氛圍，激發了學生思維，培養了他們的想象力。

三、不足之處

在品詞析句環節注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預設太少，用時也太少，比較句子去感悟內涵也有點蜻蜓點水。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！

《白鷺》教學反思9

一、教材簡介：

《白鷺》是一篇文質兼美的散文，生動地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。“一切景語皆情語”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無瑕、美的動人，贊美自然，批判丑惡。

二、教學目標：

1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2）學會本課六個生字，理解有生字組成的詞語；

3）能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思；

4）憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

三、教學重點、難點：

聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

四、教學理念：

《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

五、教學準備：多媒體

六、教學過程：

一、導入

⒈今天我們要學一篇新課文，在學習之前，老師先來考考你們，請看大屏幕，同學們能把這些詩句補充完整嗎？（出示）——

西塞山前（ ）飛，桃花流水鱖魚肥。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行（ ）上青天。

漠漠水田飛（ ），陰陰夏木囀黃鸝。

指名補充，齊讀詩句。板書：白鷺 同學們了解白鷺嗎？

⒉指名介紹白鷺。出示圖片。

師：白鷺，這種南方常見的水鳥，一身潔白，高貴優雅，贏得了多少人的喜愛。看，文人墨客紛紛把它寫進詩中來贊美它。大文豪郭沫若先生甚至覺得“白鷺本身就是一首詩”。板書：詩

二、品味。

古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優美畫卷。

1．仔細聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優美的畫面？（板書：釣魚瞭望低飛）

2．讓我們以四人為一小組來學習，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候，你可以把你認為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學聽。

3．學習6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交叉出現）。

（1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）

A．賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。（媒體映示：清水田里靜靜釣魚）你能讀一讀嗎？

這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰？相信你讀這一句，一定能把它讀好。

B．讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。

（2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）

A．賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大安穩，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎？

“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了——或許它望見了——……

課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想象成什么標點，味道就出來了？

B．請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）

（3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動態美）

A．賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎？

（4）欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺？（寧靜、優美）想對白鷺說什么？

板書：韻味無窮

提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎？

（5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀？

媒體映示：

白鷺

尋常

鑄就了不尋常的美

像畫一樣悠然

如歌一樣優美

似詩一樣精巧

從遙遠的時光里

翩翩而來

你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）

其實，白鷺的韻味還不止這些，請欣賞白鷺帶來的優美畫卷！（媒體映示白鷺各種形態的圖畫）

愿意拿起筆，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎？

學生寫詩，交流，老師點評。

三、總結。

1．白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍天，寧靜、悠然（媒體映示畫面，播放音樂）此時，在你內心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩。”

2．讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。

媒體映示：

白 鷺

白鷺是一首精巧的詩

素雅 和諧

清水田里 靜靜釣魚

小樹絕頂 悠悠瞭望

黃昏空中 低低飛翔

……

白鷺實在是一首韻味無窮的詩

四、練習

1、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）

2、閱讀高爾基的散文詩《海燕》，同樣是寫鳥的'文章，高爾基筆下的海燕給我們什么感受？讀一讀，背一背

板書設計：

16 白鷺

釣魚 瞭望 低飛

韻味無窮

教學反思：

郭沫若是位詩人，他發現了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時的高雅脫俗的姿態，表達了他對白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的文章，簡直是一種享受，享受著鳥的美、語言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時，我帶著學生細細品讀了文中的每句話。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想說什么？”每讀完一節，我就這樣問學生。沒有框制約著學生，學生的發言是對文本最直接的感受。學生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適、棲息時的悠然、飛行時優雅；感受到了白鷺是一首精巧的詩，一幅優美的畫，一首無聲的歌；并通過現場創作真正感受到白鷺的美。

《白鷺》教學反思10

本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學中，我們提倡孩子應學會這樣的“發現”:發現食物的特點、發現現象背后的.本質、發現生活中的美與心靈的感動、發現大自然的秘密、發現情趣，發現細節、發現學習的快樂、發現人生的目標、發現努力的方向。

教學中積極創設良好的教學情境;引導孩子自我發現，指導學生展開想象，抓住關鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

《白鷺》教學反思11

教學《白鷺》時，因為學生生活經驗有限，或者生活地域不同，對白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知，所以我在教學中一是注重教學情境的創設和學習興趣的培養，白鷺優美的外形，及其生活畫面的圖片展示，配以舒緩的音樂，給學生以豐富的試聽體驗，使學生感受到了語文學習的快樂，二是以讀為主，以讀為本。

重視學生語感的培養和訓練，讓學生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形美和詩中有畫，韻味無窮的意美。三是珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。我引導學生從四個方面入手，讓學生在讀中品味白鷺的精巧如詩，給予學生自由表達的'空間，讓學生有話可說，有感受可言，再加上多媒體課件的恰當運用，讓學生在開放自由的對話平臺中孕育出獨特的感悟和想象。本節課的閱讀教學體現了學生的主體地位，讓學生通過閱讀體驗到了讀書的快樂，感受到了白鷺的美，在閱讀的過程中有了收獲。

《白鷺》教學反思12

注重教學情境的創設和學習興趣的培養，讓學生學會發現。舒緩優美的輕音樂。意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發了學生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。

以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練，讓學生欣賞美。讓學生去發現美，去欣賞美，學生的學習是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言。讀申培養學生的語感。

珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀，讓學生學會創造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據個體閱讀的`感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學中，又引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!

《白鷺》教學反思13

1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。

教學設計中舒緩優美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，讓學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發了學生對語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛。

2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練。

教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學語言，在讀中培養學生的語感。

3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學設計中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學設計中，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨特的`感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學生獨特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

《白鷺》教學反思14

1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養教學設計中舒緩優美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的`文學語言，讀中培養學生的語感。

3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

《白鷺》教學反思15

《白鷺》是篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。

全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。

在教學主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學，課文的一至五自然段時，主要講了白鷺的外形，我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美，色素的適宜表現在素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，身段的適宜體現在，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對比，更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩，外在美的神韻。

為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9段時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面？并給畫面題名。學生很快就會進入“覓食圖（水田垂釣圖）”、“棲息圖（清晨望哨圖）”、“低飛（黃昏低飛圖）”所勾勒出的優美的意境。再讓學生選擇最喜歡的.畫面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

本文采用了總分總的結構，清晰明了，開頭、結尾都用了比喻的修辭手法，把白鷺比作了一首詩，一首韻在骨子里的散文詩，首尾呼應，前后照應，讓學生對文本有理清思路，遷移指導自己的寫作。

回顧本堂課也有些許不足之處：

1 對文本外形描寫扣的有些細，有些碎，文本解讀段落間的的融合粘度不夠高，語言不夠詩意化。

2 實際課堂教學中，引導的多，學生自主探究的學習方式未能真正體現，主體性沒有達到全員參與的效果。在教學機智上也有欠缺。

3 對文本解讀挖掘的太細，重難點把握不凸顯，時間安排前松后緊，本文是一首散文，應該在文字的品讀上下功夫，但課堂上在讀的方面形式單一，字品詞析句方面沒有深入體悟語言的唯美性。

改進措施：

課堂上應該使用減號，畢竟課堂時間有限，抓住重點，高效課堂，找主線拎起全文，課堂上應該真正的放手，讓學生自讀自悟，自主探究，自發學習，嘗試不同閱讀方式，多種形式去朗讀，以讀促悟，體悟語言之美，必要時要遷移運用，語言訓練。

教無止境，不斷實踐、不斷反思、不斷提升，我一直在路上。