于常規(guī)教學(xué)實(shí)踐中出彩

***

［摘要］

從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，著眼學(xué)生發(fā)展，立足常規(guī)教學(xué)，關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)，小結(jié)了低年級(jí)語(yǔ)文日常教學(xué)中識(shí)字寫字、閱讀朗讀、說(shuō)話寫話、口語(yǔ)交際等方面課內(nèi)、課外的一些做法，探索一條多層次立體化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］常規(guī)教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)

教然后知不足。教育部審定版義務(wù)教育語(yǔ)文教科書剛剛正式統(tǒng)一使用，難免有些不適應(yīng)。

于是我認(rèn)真地閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)教材使用建議及教材，了解了部編版教材的編寫特點(diǎn)，并把自己的理解和靈光一現(xiàn)的方法貫穿到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。

(一)課堂內(nèi)外巧識(shí)字

識(shí)字和寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”是部編版語(yǔ)文低年級(jí)的編寫原則，這樣做，是為了提高教學(xué)效果，為過(guò)渡到獨(dú)立閱讀階段創(chuàng)造條件。新教材有意安排了“多元認(rèn)字”內(nèi)容，不再完全依賴拼音認(rèn)字，還通過(guò)字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認(rèn)字。教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則，利用課堂和課外，講究方法，提高識(shí)字興趣，豐富識(shí)字量。（1）鼓勵(lì)兒童用自己喜愛(ài)的方式去自主識(shí)字。對(duì)學(xué)生在課堂中講到的識(shí)字方法，如加一加、減一減、變一變都是結(jié)合已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的積累只要是說(shuō)得通的，都予以表?yè)P(yáng)。（2）編字謎識(shí)字。在識(shí)字4《猜字謎》中“秋”、“青”的猜測(cè)中，了解到字謎的編寫方法，試著就一個(gè)字的各部分特點(diǎn)編編字謎：“玉在包圍圈。（國(guó))”“日出地平線。(旦）”“二人在土上。（坐）”“（3）把學(xué)過(guò)的字詞用瑯瑯上口的口訣來(lái)加深記憶。如記憶識(shí)字3《小青蛙》區(qū)分“晴、睛、情、清、清、青“字時(shí)，我用了簡(jiǎn)單的口訣“有日就天晴，有目大眼睛，有水清又清，有言來(lái)邀請(qǐng)，有心好心情。”“才進(jìn)門，快關(guān)閉。心進(jìn)門，悶得很。”教識(shí)字《我多想去看看》《一封信》時(shí)，為了便于記憶，我把要認(rèn)的生字串成一段話：“媽媽告訴我，暑假會(huì)帶我去北京旅游。我高興地對(duì)媽媽說(shuō)：“我想去天安門廣場(chǎng)看升旗儀式，看升旗手們莊嚴(yán)地走在天安門廣場(chǎng)的路上，看五星紅旗與太陽(yáng)一起升起，那情景一定十分壯觀。”“今天，我拿出一支圓珠筆，在電燈下給爸爸寫了一封信。”（4）課外時(shí)間，我注重“生活識(shí)字”，注重識(shí)字的連續(xù)性和分類性。要求每天認(rèn)一個(gè)字，裝進(jìn)“識(shí)字寶箱”，一周進(jìn)行一次小組、班級(jí)展示，評(píng)選“識(shí)字能手”，同時(shí)每月布置一個(gè)專題內(nèi)容有意識(shí)地去學(xué)認(rèn)一些生字，如水果、蔬菜、洗漱用品等。

（二）創(chuàng)設(shè)情境會(huì)表達(dá)。

在口語(yǔ)交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。在教學(xué)《打電話》時(shí)，我先用課件展示打電話的范例，明白打電話的基本禮儀和方法，然后創(chuàng)設(shè)了各種情境，通過(guò)師生表演、生生表演的方式讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中學(xué)會(huì)打電話，學(xué)會(huì)與人交流，提高口語(yǔ)交際能力，感受口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。在教學(xué)《一起做游戲》時(shí)，我由平常喜歡的游戲入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，然后和學(xué)生一起做“蘿卜蹲”“口令游戲”，游戲的同時(shí)相機(jī)與學(xué)生聊起此刻的心情和想法，學(xué)生渲沉浸在游戲的快樂(lè)中，說(shuō)出了許多符合當(dāng)時(shí)情境和心情的話，毫無(wú)做作之感，都是真情流露。一個(gè)孩子說(shuō)：“唉，要是每天上課都可以玩玩游戲多好啊！”下課鈴聲響了，還有個(gè)孩子十分舍不得停止游戲，說(shuō)：“下課鈴如果是人的話，知道我們這么高興，一定不會(huì)出來(lái)掃興的。”真沒(méi)想到，這活脫脫的生動(dòng)的語(yǔ)言就是產(chǎn)生的。

（三）德育滲透細(xì)無(wú)聲。

語(yǔ)文中的一篇篇文章都淺顯易懂，又包含情感。在教學(xué)中，我充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。《端午粽》是篇有趣的兒童散文，其中介紹的端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗、由來(lái)都是中華民族傳統(tǒng)文化，在教完后，我設(shè)計(jì)了一道思考題:“創(chuàng)作小詩(shī)：端午是——”我結(jié)合自己小時(shí)候過(guò)端午節(jié)的情景，寫出了一句詩(shī)：“在我眼里，端午是紅紅的桃子

黃黃的糍粑

香香的粽子。”然后叫學(xué)生回家去問(wèn)大人，了解人們心目中的端午，仿照寫一兩句詩(shī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這不但是一次作業(yè)，是親近傳統(tǒng)文化的入口，也成了一次了不起的實(shí)踐。屈原的故事，屈原的詩(shī)詞，屈原精神都在孩子們頭腦中留下了深深的烙印。

（四）語(yǔ)文實(shí)踐多開(kāi)展。

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)大舞臺(tái)。三八婦女節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，我要求制作個(gè)性賀卡，大膽說(shuō)出愛(ài)；誦讀了經(jīng)典《弟子規(guī)》后，我要求學(xué)生在家里親身實(shí)踐，做力所能及的事，并寫下來(lái)；學(xué)習(xí)完了《中國(guó)美食》，我要求學(xué)生網(wǎng)羅家鄉(xiāng)美食，拍攝照片，制作菜名，了解制作方法后，帶領(lǐng)大家一起布置“舌尖上的家鄉(xiāng)”美食長(zhǎng)廊，大家興趣盎然，在動(dòng)手動(dòng)腦用心地參與中，收獲的不但是幾個(gè)生字，幾道美食，更是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承與感情；制作“課外識(shí)字卡”，把生活中學(xué)到的字集中起來(lái)，互相教認(rèn)，從而增加識(shí)字量，激發(fā)識(shí)字的興趣，開(kāi)拓思維。

（五）海量閱讀“1+X”

提倡“親子讀”。新教材中增加了一個(gè)新的板塊，“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過(guò)程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說(shuō)教式分享，在親子閱讀中應(yīng)減輕閱讀難度，增加學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生真正享受閱讀。在班級(jí)微信群里，我還要求家長(zhǎng)發(fā)發(fā)和孩子們一起閱讀的照片，一起朗讀的音頻，一起寫的閱讀心得并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有條件的家長(zhǎng)大多十分配合，也十分享受和孩子閱讀的時(shí)光。同時(shí)，我平常布置適量的作業(yè)，把大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求每天在家讀書半小時(shí)以上，每?jī)芍荛_(kāi)一次讀書交流會(huì)，并歡迎家長(zhǎng)們光臨，一起匯報(bào)。

推動(dòng)“大閱讀”。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真提升上去。所以海量閱讀是很有必要的。每次課后，我都會(huì)推薦若干篇文章，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在家讀，讓學(xué)生和家長(zhǎng)讀，只要去讀，能不能讀懂不要緊。

我們常常說(shuō)，要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，其實(shí)，這一切得益于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。這是一門極具內(nèi)涵的藝術(shù)，著眼學(xué)生發(fā)展，立足常規(guī)教學(xué)，堅(jiān)持該堅(jiān)持的，把握好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特性，我們的教學(xué)以后定會(huì)出彩。