語文輔導(dǎo)課教案

語文輔導(dǎo)課教案1

一、創(chuàng)新目的

優(yōu)化備課結(jié)構(gòu)，完善備課模式；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新背景

寧縣和盛初中自20xx年8月建成開學(xué)以來，以其硬件設(shè)施在全縣一流，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也多次親臨我校，作出了要把我校建成教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)校的指示，為此，我校領(lǐng)導(dǎo)，深感責(zé)任重大，發(fā)奮圖強(qiáng)，深入教學(xué)第一線，把教研教改作為抓手和突破口，積極推進(jìn)新課程改革，全面展開了聽課評(píng)教活動(dòng)。在過去的一年當(dāng)中，人人講課，人人評(píng)課，聽課率和承擔(dān)公開教學(xué)率達(dá)到了百分之百。此外，還派出老師，到外校，如齊家樓、西峰五中、早勝初中等地，利用他山之石，為我所用，教學(xué)水平得到了普遍提高，教學(xué)能手也脫穎而出。我校教學(xué)能手赴市上和省上參加賽課活動(dòng)，均有老師獲獎(jiǎng)。全縣西區(qū)初中賽課活動(dòng)在我校多媒體教室進(jìn)行，我校同科目的老師也全員參加聽課，教研教改可謂如火如荼，波瀾壯闊，取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)效：教學(xué)的形式潛移默化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到確立，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，各科發(fā)展平衡，素質(zhì)教育得到體現(xiàn)，如我校第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)成功舉辦、書畫展如期舉行、運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利閉幕。教研教改必然地要體現(xiàn)在教案上，從數(shù)學(xué)、英語活頁教案，到“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的創(chuàng)新與實(shí)踐，是我校教研教改的成果之一，從它可以看出我校的教研教改軌跡，供上級(jí)調(diào)研和指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新過程：

1、表格式活頁教案的出現(xiàn)。

活頁教案，是在公開教學(xué)中出現(xiàn)的。優(yōu)秀的公開課、示范課、表演課老師，總是在電腦上精心備寫一分表格式活頁教案，然后診求備課組長、教研組長、教導(dǎo)主任等老師的意見，在電腦上可以隨時(shí)修改完善，然后打印，在公開課上分發(fā)給各聽課老師，因此，活頁教案就可以最大限度地作到盡善盡美，高效率地復(fù)制許多份，也為其他老師的授課提供幫助。而電子版教案在多媒體教學(xué)設(shè)備中又大興其道，得到了理想地展示，省時(shí)高效。由于骨干教師的引領(lǐng)作用，數(shù)學(xué)教研組、英語教研組先后確立了表格式活頁教案，運(yùn)行良好，便于操作。語文活頁教案也在實(shí)踐中，成為《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的雛形。

2、《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的創(chuàng)新

語文教研組在第二學(xué)期開始就嘗試表格式活頁教案，但和教導(dǎo)處設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案是雙軌制，就是每人在備寫導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，另外承擔(dān)一課表格式活頁教案的備寫，上課時(shí)以導(dǎo)學(xué)案為主授課，活頁教案基本是為課改而課改，當(dāng)時(shí)看來只是加重了老師們的負(fù)擔(dān)，一個(gè)學(xué)期下來，老師們寫了四本導(dǎo)學(xué)案，還寫了許多活頁教案。但俗話說，功不枉費(fèi)，就在這樣的勞動(dòng)中，老師們對(duì)活頁教案的備寫積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，在新課改形勢(shì)的推動(dòng)下，《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》終于脫穎而出了。它是一種完善了的表格式活頁教案，可以說是經(jīng)過了漫長的實(shí)踐而產(chǎn)生的，所不同的是由原來的`16楷紙變成了8楷紙（A4）打印，再由備課組成員備寫而成。

（1）《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的命名。本教案的命名，源自教育家錢夢(mèng)龍的“語文導(dǎo)讀法”，而用這種教學(xué)案?jìng)鋵懡贪?，從理念上也有“語文導(dǎo)讀法”的性質(zhì)?！皩?dǎo)”是教師進(jìn)行語文教學(xué)的基本方式?！白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方式，語文教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生誦讀活動(dòng)中進(jìn)行，在教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生讀讀議議，就會(huì)領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。熟讀成誦就會(huì)使語文知識(shí)和文化精神營養(yǎng)在學(xué)生生命中沉淀，從而塑造學(xué)生健康的生命價(jià)值觀，奠定學(xué)生人生基礎(chǔ)。

（2）《“導(dǎo)讀式”語文導(dǎo)學(xué)案》樣式。

如下所示，這是備寫好的一份《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》：

課題：紫藤蘿瀑布

授課人：張世勤

授課時(shí)間：20xx-11-5 教法 導(dǎo)讀

學(xué)法：誦讀，討論

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1了解作者及寫作背景，識(shí)記字詞。

2整體感知課文內(nèi)容，劃分課文層次，概括層意，勾畫關(guān)鍵句。

3體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，把握生活。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的思考和感悟。

主備人：張世勤

教學(xué)內(nèi)容及過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文時(shí)，母親為什么用身體擋住窗口不讓“我”看落葉，卻多次央求“我”去北海看？大家一定會(huì)說這不但體現(xiàn)了偉大的母愛，更能體現(xiàn)出母親教育兒子正確對(duì)待生活的坎坷，積極樂觀地生活，今天我們將再一次的感悟生活的真諦。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文。

2、檢查預(yù)習(xí)，校音釋義。

3、介紹作者及寫作背景。

4、朗讀課文，整體感知，劃分層次，概括層意。

一（1-6）看花

二（7-9）憶花

三（10-11）悟花

5、精讀課文，研討、訓(xùn)練

A說說作者從紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想，與同學(xué)分享。

B紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩流過”，改變著“我”的心情。從課文中畫出表現(xiàn)“我”心情的語句，說說前后發(fā)生了怎樣的變化。

6、速讀課文，想想本文運(yùn)用了什么寫作手法？

板書設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

一（1-6）看花――繁花似錦（1花瀑；2花穗；3花苞。）

二（7-9）憶花――思緒萬千（1賞花的感受；2憶花的動(dòng)作；3頌花的生機(jī)。）

三（10-11）悟花――樂觀向上

主題（關(guān)鍵句）：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

課堂小結(jié)：

本文通過托物言志的手法，描寫了生長茂盛的紫藤蘿花瀑，回憶了它不幸的遭遇，感悟到遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要保持對(duì)生命的美好向往

訓(xùn)練提升：

1、解釋（口頭解釋）

佇立：長時(shí)間的站立。盤虬臥龍：盤曲的枝條，猶如躺臥的龍。

2、賞析課文：

文章圍繞紫藤蘿來抒發(fā)感情，由看花，憶花，思花三部分層深入，看花部分是花瀑，花穗，花朵來寫，憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生的喜悅”次寫花所受的苦難，最后以花歷經(jīng)劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文，思花感悟到生命的美好和永恒。

作業(yè)布置：抄寫詞語；完成練習(xí)冊(cè)。

輔備人：梁兆恒

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要保持對(duì)生命的美好向往，長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種事物的象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

知識(shí)延展：

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。――劉禹錫

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。――陸游

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 ――蘇軾

前途是光明的，道路是曲折的。 ――

課后反思：討論環(huán)節(jié)一直是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，每班要培養(yǎng)幾名善于發(fā)言的帶頭人。

備課組成員審閱：楊潔、劉瑞娟、李濤

包組領(lǐng)導(dǎo)審閱：李虎峰

時(shí)間：20xx、11、1

（3）《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》設(shè)計(jì)特點(diǎn)

“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”采用表格式活頁教案，用A4紙打印，其項(xiàng)目有“課題”，“授課人”，“授課時(shí)間”，“教法”，“學(xué)法”“課時(shí)”“教學(xué)三維目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”，“教學(xué)難點(diǎn)”，“教學(xué)內(nèi)容和過程”分為“主備人”和“輔備人”欄目。還有“板書設(shè)計(jì)”，“知識(shí)延展”，“課堂小結(jié)”，“訓(xùn)練提升”，“作業(yè)布置”，“課后反思”。最后還有備課成員審閱，包組領(lǐng)導(dǎo)審閱。尤其是設(shè)有主備人和輔備人欄目，使備課過程更能體現(xiàn)集體備課的理念和優(yōu)點(diǎn)。

（4）“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的備課流程。

我們以年級(jí)組為單位，同學(xué)科的老師們圍成一個(gè)備課小組，先是組員說課，交流意見，如確定教法和學(xué)法，確定重難點(diǎn)等，再由主備人主備該課，然后由組員們審閱，提出意見，由一人作為輔備人執(zhí)筆完善。有時(shí)主備人提出問題，在課堂上由學(xué)生討論生成答案，但輔備人可以預(yù)設(shè)答案，使教學(xué)過程更加便于控制。知識(shí)延展更能發(fā)揮眾長。輔備人可以用名言印證，也可講一個(gè)故事，這樣不但教師之間可以互相啟發(fā)，更能使課堂充滿智慧和樂趣，提升教學(xué)層次。如，我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)《蟬》的教學(xué)延展中，講了一個(gè)故事：一個(gè)方丈在彌留之際，眾弟子跪在床前，希望聆聽?zhēng)煾底詈蟮慕陶d，得到人生真諦。這時(shí)，房上正有老鼠在打架，方丈說：你們聽，它們多么快樂！說完，就閉上了眼。

（5）“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的教學(xué)過程。

一般有（一）展示目標(biāo)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（三）輪讀課文，掌握新詞語。（四）朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，畫出重點(diǎn)語句。（五）默讀、賞析課文，研習(xí)課文內(nèi)容。這一個(gè)環(huán)節(jié)一般情況下，可以圍繞課后思考題讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。具體作法是讓六人小組展開討論，老師組織引導(dǎo)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出答案，如果太難，是第一次接觸，則不需要太多的討論，可以以介紹為主。（六）知識(shí)延展，可以使學(xué)生舉一反三，產(chǎn)生聯(lián)想，使知識(shí)得到融會(huì)貫通。（七）課堂小結(jié)。可以使重點(diǎn)得到明確和強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)得到突破。（ 八）訓(xùn)練提升。是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)和鞏固。通常可檢查學(xué)生對(duì)文本的知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的掌握和領(lǐng)會(huì)情況。（九）作業(yè)布置。通?？梢宰寣W(xué)生抄寫詞語，作一至三個(gè)練習(xí)題，背誦，默寫古詩或課文名篇。（十）課后反思。通過反思，可以不斷矯正教學(xué)過程中的不足，提高教學(xué)水平。因此，“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”亦包含著“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)法”。

（6）《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的實(shí)踐效果。

總之，從“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的形式和內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)其以下優(yōu)點(diǎn)：

①是真正的集體備課，使流于形式的集體備課落到了實(shí)處。

②有主備人和輔備人，可以集思廣益，博采眾長。共有四次完善過程，就是備課前的交流，主備人備課，輔備人完善，其他組員審閱簽字。

③目標(biāo)明確。

④重難點(diǎn)突出。

⑤教學(xué)過程真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

⑥省時(shí)高效，把教師從機(jī)械的書寫活動(dòng)中解放出來，使教師可以有時(shí)間研究學(xué)生，一對(duì)一地幫助后進(jìn)生。

⑦可以使老師有時(shí)間讀書看報(bào)，自我完善，進(jìn)行國培和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生一同成長，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在教學(xué)活動(dòng)中以一個(gè)學(xué)習(xí)首席發(fā)言者的身份出現(xiàn)在課堂上，才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)的民主，上升到科學(xué)化。

教學(xué)成績(jī)：我們備課小組語文成績(jī)?cè)谌h聯(lián)考及畢業(yè)會(huì)考中名列前茅，均受到縣局獎(jiǎng)勵(lì)。

語文輔導(dǎo)課教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“藝、絲、顯、忽”。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲

1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng)，小朋友也讀過和風(fēng)有關(guān)的詩句，會(huì)背嗎？（學(xué)生背）

2、平時(shí)你感受過什么樣的風(fēng)？聽過呼呼的寒風(fēng)嗎？

3、那我們知道風(fēng)可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那么能畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）今天我們學(xué)的課文就是（齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、今天我們這來了三個(gè)可愛的新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？是誰呢？趕快認(rèn)識(shí)一下吧（出示三個(gè)名字：陳丹 趙小藝 宋濤）誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀出他們的名字？（指兩人領(lǐng)讀后齊讀）誰還想讀、

2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？女士?jī)?yōu)先，女同學(xué)先來試試，男同學(xué)再來！（男女輪讀）

3、老師把他們的名字拆開，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示字卡片， 開火車讀。

4、咱們班誰姓這個(gè)姓（出示陳）趙呢？、有姓宋嗎？濤，誰能給他找個(gè)朋友？藝：找朋友 ……

5、我們?cè)賮磔p輕地喊他們的名字吧！今天我們學(xué)和這幾個(gè)孩子有關(guān)的故事，愿意讀讀課文嗎？你打算怎么讀呢？

6、學(xué)生自由朗讀課文。

7、讀完了嗎？有沒有不認(rèn)識(shí)的字？老師這兒有幾個(gè)詞誰來教教我？出示（顯得更美了 風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn) 旗桿）指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。

8、課件出示找找說說：第一行字是我們剛學(xué)的字，下一行是我們以前認(rèn)識(shí)的字，看看這些字還能組成哪些新的詞語？

9、我想：把這些字送回課文，一定會(huì)讀的`更好，請(qǐng)小朋友再次自由讀課文。

10、誰愿意讀給大家聽呢？他們讀的時(shí)候其他同學(xué)就是小評(píng)委了，你們可一定要認(rèn)真聽，等一會(huì)要評(píng)評(píng)

11、那這篇課文講了一件什么事呢？

三、細(xì)讀課文，感悟

1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。

2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

（4）她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？

4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風(fēng)吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰能給他配上課文的內(nèi)容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）

5、出示寫趙小藝的畫的內(nèi)容：

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？〔板書：飄著的旗子〕為什么要畫飄著的旗子？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？〔點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子〕小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

6、風(fēng)在飄著的旗子里，還會(huì)在哪里呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)。

四、寫字

1、那咱們讀了課文，想不想練習(xí)寫字，課件出示“藝、絲”。認(rèn)識(shí)它們嗎？讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？在寫的時(shí)候要注意什么？這課還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎？打開書看看68頁的田字格，還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎？（顯、忽、）看看這兩個(gè)字上下兩部分怎么樣？

2、學(xué)生書寫。教師巡視。

板書設(shè)計(jì)：

15、畫風(fēng)

飄著的旗子

《畫風(fēng)》教學(xué)反思：

《畫風(fēng)》是第四冊(cè)中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個(gè)小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見摸不著的“風(fēng)”來。于是他們開動(dòng)腦筋想出了一些辦法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一面飄著的旗子；畫一棵彎彎的小樹；畫一些斜斜的雨絲：畫呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。在本課時(shí)的教學(xué)中，我是這樣做的：

輔導(dǎo)課教案——預(yù)習(xí)課

教師：張金榮

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

二、明確預(yù)習(xí)方法：

1、疏通課文，掃清字詞障礙（對(duì)拿不準(zhǔn)的字詞，不能跳過去或只是問一下同學(xué)，而要查字典，使自己對(duì)該字詞的音形義有全面的了解。）、2、了解作者及本文的寫作背景。

3、精讀課文3—4遍，用鉛筆劃出你認(rèn)為重要的或?qū)懙煤玫淖衷~句，并在書旁的空白處寫下自己的體會(huì)和見解。

4、與同學(xué)討論各自預(yù)習(xí)這篇文章的體會(huì)，互為補(bǔ)充。

5、思考書后練習(xí)。

6、在完成以上幾步的前提下，可查閱相關(guān)資料，看看自己的想法和資料上是否吻合。（不能盲從資料，對(duì)與資料上不吻合的或資料上沒有提到的體會(huì)可在課后、課上向老師、同學(xué)質(zhì)疑。）

三、老師檢查預(yù)習(xí)情況。

1、提問相關(guān)問題。

2、檢查學(xué)生的語文書：有無預(yù)習(xí)的痕跡，有多少，質(zhì)量如何。