第一篇：楹聯(lián)輔導課教案

楹聯(lián)輔導課教案

山西運城聞喜縣晉華實驗學校 吉薈蕓 教學目標：

1、學習和積累對聯(lián)的相關(guān)知識，重點學習掌握五言聯(lián)、七言聯(lián)的平仄格式。

2、學習欣賞一些優(yōu)秀對聯(lián)，引導學生煉字。

3、指導學生撰寫簡單的對聯(lián)。

教學設(shè)想：

楹聯(lián)作為中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶，每個人都有傳承弘揚的義務(wù)，并且近幾年的中考語文試題中，頻頻出現(xiàn)了根據(jù)對聯(lián)猜名人，根據(jù)上聯(lián)寫下聯(lián)等考題，作為中國楹聯(lián)教育基地，教師有義務(wù)且有必要讓學生了解掌握相關(guān)的對聯(lián)知識。

教學建議：

1、努力提升楹聯(lián)課的課堂趣味性。對聯(lián)同文言文、古詩詞一樣，教師要挖掘出其中內(nèi)在的趣味性，這樣在課堂上學生才有興趣跟著老師學聯(lián)、賞聯(lián)，楹聯(lián)教學才會在輕松的氛圍中漸入佳境，從而取得柳暗花明的學習效果。

2、充分發(fā)揮學生撰聯(lián)的積極主動性。楹聯(lián)課堂教學應該由淺到深，對于積極撰聯(lián)的學生鼓勵表揚，每堂課都要評選出“撰聯(lián)小明星”。

教學設(shè)計：

一、以有趣的對聯(lián)故事導入。

明代的解縉，六七歲就能吟詩作對，他家與曹尚書家的竹園相對，他便在自家的門上貼了一副對聯(lián)：“門對千竿竹；家藏萬卷書”。曹尚書見了心想：竹園是我家的，怎么能讓借用我家美景呢？于是命令家人把竹子砍去一截。解縉見了就在對聯(lián)下面各加了一個字：“門對千竿竹短；家藏萬卷書長”。曹尚書一看更加生氣，就又命令家人把竹子全部連根刨出，解縉見后又在對聯(lián)下面各加了一個字：“門對千竿竹短無；家藏萬卷書長有”。曹尚書此時不得不佩服解縉小小年紀便有超人的才智。

二、學習并掌握對聯(lián)中的平仄，重點學習五言聯(lián)和七言聯(lián)的平仄格式。

（一）對聯(lián)的平仄

漢字有四個聲調(diào)，分為平聲、仄聲兩類。古代四聲是平聲、上聲、去聲、入聲，后三聲是仄聲。普通話四聲是陰平（一聲）、陽平（二聲）、上聲（三聲）、去聲（四聲），前兩聲是平聲，用符號“—”表示，后兩聲是仄聲，用符號“|”表示。

（二）學習五言聯(lián)、七言聯(lián)的平仄格式。

1、五言聯(lián)的兩種平仄格式：（1）仄起式 ||——| ——||— 例：| | — — | 海 日生 殘 夜； — — | | — 江春 入 舊 年。（2）平起式 —— —| | | | | — — 例：— — — | | 星垂平野 闊； | | | — — 月涌 大 江 流。

注意問題：仄起式五言聯(lián)下聯(lián)的第一字不能不論平仄，否則犯“孤平”，平起式五言聯(lián)的第三字不能不論否則會出現(xiàn)“三仄尾”或“三平尾”。

2、七言聯(lián)的兩種平仄格式：（1）平起式 ——||——| ||——||—

例：— — | | — — | 江河 不 洗 古 今 恨； | | — — | | — 天地 能 知 忠 義 心。

（2）仄起式 ||———|| ——|||—— 例：| | — — — | | 四面 荷 花 三 面 柳； — — | | | — — 一城 山 色 一 城 湖。

三、優(yōu)秀聯(lián)作賞析，引導學生煉字。傾文未覺天將曉； 愛盾恒催騏向東。

賞析：這副聯(lián)運用鳳尾格巧妙地嵌入了“曉東”二字，整副聯(lián)節(jié)奏合拍，用字老到，其中下聯(lián)的“催”字使人頓生奮蹄向前之感。北斗七星，水底連天十四點； 南樓孤雁，月中帶影一雙飛。

賞析：這副聯(lián)如一軸迤儷的畫卷，勾畫出一幅美麗的月夜圖，其中巧妙地摻進了數(shù)字的乘法運算。上聯(lián)中“十四”是“七”的倍數(shù)，下聯(lián)中“一雙”是“孤”的倍數(shù)。踢倒磊城三塊石； 剪開出字兩重山。

賞析：這副聯(lián)運用機巧，拆字成聯(lián)，對仗工整，平仄相諧，其中“踢”、“剪”巧用擬人的修辭手法，生動形象。

四、指導學生撰聯(lián)

1、學生自己撰聯(lián)，教師指導；學生聯(lián)作展示，評出最佳聯(lián)作。蚌中出寶玉； 繭內(nèi)育飛蝶。

2、指導學生修改

教師點評：這副聯(lián)對仗工整，巧妙地將兩種自然現(xiàn)象納入聯(lián)內(nèi)，作為初學撰聯(lián)者，已屬難得。但是，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這副聯(lián)表面看來很不錯，卻不耐咀嚼回味，也就是說小作者把其中的深意挖掘還不夠，其中的一些字眼還經(jīng)不起推敲，大家?guī)蛶退?/p>

3、討論修改后的對聯(lián)： 蚌中藏寶玉； 繭內(nèi)孕飛蝶。

教師再評：經(jīng)過大家的修改，這副聯(lián)顯然比初成之作高出一籌，但是其中的深意還沒能挖掘出來，希望大家能在蚌中之玉，破繭飛蝶上認真思考，看看哪個字可以改動呢？

4、再次討論修改出的對聯(lián) 蚌中藏寶玉； 繭內(nèi)孕新蝶。

教師終評：經(jīng)過大家的修改，這副對聯(lián)無論從格式還是內(nèi)容，都不失為一副好作品，其中尤以“藏”、“孕”、“新”字運用較為成功，并且給人以人生的啟迪。

五、課堂小結(jié)：

這堂課我們學習了簡單的對聯(lián)知識，學會了撰寫對聯(lián)，撰聯(lián)的過程是艱辛的，但同時又是甜蜜的，相信大家就是那只破繭奮飛的新蝶，一定會借楹聯(lián)這縷東風，飛得更高更遠！

本節(jié)課的“撰聯(lián)小明星”是賀帥。

第二篇：輔導課教案

輔導課教案——預習課

教師：張金榮

一、布置預習任務(wù)

二、明確預習方法：

1、疏通課文，掃清字詞障礙（對拿不準的字詞，不能跳過去或只是問一下同學，而要查字典，使自己對該字詞的音形義有全面的了解。）、2、了解作者及本文的寫作背景。

3、精讀課文3—4遍，用鉛筆劃出你認為重要的或?qū)懙煤玫淖衷~句，并在書旁的空白處寫下自己的體會和見解。

4、與同學討論各自預習這篇文章的體會，互為補充。

5、思考書后練習。

6、在完成以上幾步的前提下，可查閱相關(guān)資料，看看自己的想法和資料上是否吻合。（不能盲從資料，對與資料上不吻合的或資料上沒有提到的體會可在課后、課上向老師、同學質(zhì)疑。）

三、老師檢查預習情況。

1、提問相關(guān)問題。

2、檢查學生的語文書：有無預習的痕跡，有多少，質(zhì)量如何。

第三篇：楹聯(lián)教學教案

1、教師： 同學們好，前面幾節(jié)課，我們一起學習了對聯(lián)的基本特征，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。（課件）

（1字句相等2.詞性對品3.結(jié)構(gòu)對應4.節(jié)律對拍5.平仄對立6.行對意聯(lián)）

2、教師：其實我們學過的故事中也有好多對聯(lián)的，只不過我們在沒有接觸對聯(lián)知識之前，我們不知道它是一副對聯(lián)而已，大家看看這樣的幾副對聯(lián)，想必大家都很熟悉。（課件）我們一起讀一讀。海日生殘夜

江春入舊年

春蠶到死絲方盡

蠟炬成灰淚始干 兩個黃鸝鳴翠柳

一行白鷺上青天

3、教師：其實對聯(lián)無處不在，不僅僅出現(xiàn)在我們的古詩當中，大家再看看這樣的兩幅對聯(lián)。一起讀一讀

成功花朵亮明艷

奮斗芽兒浸淚泉

刻舟求劍，教條主義。度勢審時，辯證思維

師：同學們知道這兩幅對聯(lián)與哪篇文章有關(guān)嗎？是的，這兩副對聯(lián)啊，是老師根據(jù)課本上的題材進行創(chuàng)作的，其實我們對聯(lián)創(chuàng)作的天地可廣闊了，其作用也很多，像這兩幅對聯(lián)，可以說是從兩首詩中提煉出的中心思想。

4、我知道同學們剛接觸對聯(lián)，讓你們?nèi)?chuàng)作對聯(lián)有點難為你們了，不過我們可以由淺入深，有簡單的入手，下面老師給同學們精心選擇了這樣的幾道題，請同學們結(jié)合我們學習的對聯(lián)的規(guī)則，看看怎么做？

? 改革吹（），和諧奏凱歌（新曲

新聲）? 窗前鶯對語，簾外燕（）（飛舞

雙飛）? 四時花似錦，（）皆春。（萬里

祖國）? 一輪秋夜月，（）曉天星（幾點

幾顆）

5、教師：同學們做的很好，前面我們學習的對聯(lián)規(guī)則，今天同學們都能夠?qū)W以致用了，真的很好。看來這樣的選擇題已經(jīng)難不倒同學們了，接下來，老師給你 1 們再來點稍難的，同學們有沒有信心挑戰(zhàn)啊 補充完整

? 黃鸝鳴翠柳，白鷺上（）?（）千竿竹，家藏萬卷書。

6、教師：同學們做的已經(jīng)很不錯了，我們在看看這樣的一道連線題，看看你能連對幾道題？ 一線之緣

連句成聯(lián)

? 祖國山河美

歌人壽年豐 ? 晚霞明似錦

喜氣到人間 ? 竹影搖風雨

人民力量強 ? 同心興大業(yè)

春雨細如絲 ? 春光回大地

攜手振中華 ? 慶民安國泰

花溪入畫圖

7、教師：看來老師真的低估同學們的智商了，老師真的要加難度了啊。有沒有信心挑戰(zhàn)？下面，我們再來點有難度的創(chuàng)作 ? 上聯(lián)：（）；

棄之可恥。? 下聯(lián)：

杯里酒口口都香甜 ； 量力而行。

8、教師：同學們今天的表現(xiàn)讓老師很感動。在很短的時間內(nèi)，就能夠掌握對聯(lián)的一些基本知識。為了感謝大家，下面請同學們放松一下，來欣賞一下幾個對聯(lián)趣事。

（一）程敏政人稱神童，宰相李賢欲招為婿，指著席上果品出 對曰：因荷（何）而得藕（偶），程對道：有杏（幸）不須梅（媒）。李賢大喜，乃將女兒配之。

（二）李某為官，巧立名目，搜刮錢財，百姓無不恨之入骨。其死后有人戲作 一聯(lián)曰：早死一時天有眼，再留三日地無皮。

（三）2 蘇昆名丑楊三在演白蛇傳時，諷刺了李鴻章的賣國行為，后被李迫害致死。觀眾十分氣憤。有人寫了這樣一副對聯(lián)： 楊三已死無蘇丑；李二先生是漢奸。李鴻章排行第二，故稱李二先生

（四）王某平日揮霍無度，過年時缺柴少米，在門上貼副對聯(lián)：行節(jié)儉事，過淡泊年。

鄰居在上下聯(lián)各添一字： 早行節(jié)儉事，不過淡泊年。觀者為之捧腹。

9、布置作業(yè)

?

“施耐庵收徒”。

? 話說明朝時候有個姓劉的財主，他有三個兒子：老大劉文，老二劉武，老三劉斌。

? 劉財主望子成龍心切，聽說著名小說家施公施耐庵大人就住在離他家不遠的縣城里，便讓三個兒子打點行裝前去拜師學藝。

? 施公見了劉家這三條漢子就說，想跟我求學不難，但我要先考考你們，看看誰夠聰明，我就收誰做學生。

? 說罷，施公給三個孩子每人發(fā)了一張卷子，卷子上寫道： ?

“一女牽牛過獨橋，夕陽落在方井上。”

? 接到卷子后，老大潑墨揮毫做文章，老二搖頭晃腦賦詩文，老三一動不動坐桌旁。不多久，施公命人來收考卷，老三這才提筆在卷子上寫下自己的名字，算是交了張“白卷”。

? 結(jié)果，施耐庵反倒只收了老三劉斌當學生。? 請猜一猜，施公憑什么認為劉斌最聰明？ 結(jié)束語。

今天，我們上了一堂很有意義的對聯(lián)課。我覺得，對聯(lián)，就是一首詩，詩情畫意； 就像一首歌，悅耳動聽。千言萬語道不盡，聯(lián)聯(lián)對語總關(guān)情。

第四篇：三年級楹聯(lián)教案

第一課

有趣的平仄

（一）教學目標

1、激發(fā)學生對對聯(lián)的興趣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

2、了解有關(guān)的對聯(lián)知識，學習對聯(lián)平仄，學會對對子

3、了解風俗人情，增長人文知識，享受審美樂趣和陶冶情操。教學重難點：了解有關(guān)的對聯(lián)知識，學習對聯(lián)平仄 教學課時：1課時 教學過程：

課前準備：每位同學收集1～2副比較有趣的對聯(lián)，和一則對聯(lián)故事，課前在學習小組內(nèi)互相展示交流，每個小組選一則故事或一副對聯(lián)和全班同學分享其中的樂趣和知識。教學過程：

一、解疑入題，激發(fā)興趣

1、師提問學生有關(guān)對聯(lián)的一些小知識。

2、說一說——對聯(lián)的起源

對聯(lián)的起源可以追溯到桃符。桃符，又名仙木，是古人過年時懸掛在門兩邊，畫著傳說中鎮(zhèn)邪的神萘和郁壘神像的桃木板。后來桃符逐漸簡化，上面只畫符咒或只寫“神萘”、“郁壘”的名字。這種桃符每年除夕更換一次，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。五代時，后蜀國君孟昶命君臣在桃符上題寫對句，比試才華。君臣寫來寫來，孟昶都不滿意。最后孟昶索性自己提筆寫出了一副聯(lián)語：新年納余慶；嘉節(jié)號長春。后年這種過年在桃符上寫聯(lián)語的形式慢慢傳入民間，深受百姓的喜愛，越傳越廣。大多數(shù)人都認為孟昶的這幅對聯(lián)是我國最早的春聯(lián)。

3、認識對對子：一字對，二字對，三五對，對句

師：老師給大家?guī)砹藘山M材料，請大家先看第一組，我們來讀一讀。生：(齊讀)晴對雨，暑對寒，天地對山川，魚蟲對草木，曠野對平原；二月柳，九秋蓮，露草對霜菅，大漠孤煙直，長河落日圓。

師：課堂上最美的就是朗朗的讀書聲，讓這美妙的聲音在會場上空回蕩，好嗎?來，我們再讀一讀。(生讀)朗讀了兩遍以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生：發(fā)現(xiàn)了這些是相對的。

師：對，好多的詞語是相對的，那么具體說一說，哪些詞語是相對的呢? 生：晴對雨，暑對寒，天地對山川，大漠對長河。生：魚蟲對草木，曠野對平原，露草對霜菅。師：這些很明顯的相對的詞語我們一眼就能看見，還能找到相對的詞語嗎?仔細辨別一下。

生：二月對九秋，柳對蓮。大漠對長河，孤煙對落日，直對圓。

師：大家對語言很是敏感。請再讀一遍這朗朗上口的對韻歌。

二、識對聯(lián)。

師：剛才我們讀的是對韻歌，下面我們朗讀的是什么呢?（出示閱讀材料，生讀。）

風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳 國事家事天下事，事事關(guān)心 迎新春春春，春光明媚 辭舊歲歲歲，歲月紅火

佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶 源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 春意布滿大地 陽光普照人間 人民軍隊所向無敵 鋼鐵長城堅不可摧

(學生讀完后異口同聲地說“是對聯(lián)”)師：既然大家都知道是對聯(lián)，那么誰能發(fā)現(xiàn)對聯(lián)有什么特點呢?咱們還是分組討論，3分鐘后再交流。

(生小組討論，教師在黑板上寫一幅對聯(lián)。)師：有什么想法分享一下。孩子們!生：字數(shù)是一樣的，而且字與字是相對的。

師：請把你的想法寫在黑板上

生：上聯(lián)與下聯(lián)之間是有聯(lián)系的。上聯(lián)說了一件事，下聯(lián)繼續(xù)討論這件事，只不過角度是不同的。

師：對了，上下是有聯(lián)系的，意思是相關(guān)的。(板書：意思相關(guān))生：比如“只許州官放火，不許百姓點燈”意思就是相反的。對聯(lián)可以表達一個相同的意思，也可以表達相反的意思。師：這也是上一個特點，意思相關(guān)。那么除了這三大特點以外，對聯(lián)還有一個特點，需要我點撥一下嗎?對聯(lián)讀起來朗朗上口，稱為音韻相諧。上聯(lián)一般貼在右邊，下聯(lián)一般貼在左邊。上聯(lián)的第一個字是第三聲或第四聲，下聯(lián)的最后一個字一般是第一聲或第二聲。引出對聯(lián)的平仄知識。

二、平仄音在對聯(lián)中的體現(xiàn)

1、平仄相對

2、標一標平仄音

3、對一對詞語

四、總結(jié)拓展。

師：對聯(lián)是中華民族文化的瑰寶，今天的學習，我們只是初步認識了對聯(lián)，知道了它的有關(guān)特點。(讀板書中的內(nèi)容)打開對聯(lián)的大門，里面有無數(shù)的珍寶。讓我們在對聯(lián)的世界盡情徜徉。今天的課就上到這里。

第一課

有趣的平仄

（二）教學目標

1、激發(fā)學生對對聯(lián)的興趣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

2、了解有關(guān)的對聯(lián)知識，學習對聯(lián)平仄，學會對對子

3、了解風俗人情，增長人文知識，享受審美樂趣和陶冶情操。教學重難點：了解有關(guān)的對聯(lián)知識，學習對聯(lián)平仄 教學課時：1課時 教學過程：

課前準備：每位同學收集1～2副比較有趣的對聯(lián)，和一則對聯(lián)故事，課前在學習小組內(nèi)互相展示交流，每個小組選一則故事或一副對聯(lián)和全班同學分享其中的樂趣和知識。教學過程：

第五篇：作文輔導課教案

作文輔導課教案 話題：希望(2007.3)李彩平

一、教學目的：

1、讓學生明白“話題作文”的寫作要點；

2、激發(fā)學生寫作中尋找“亮點”的思維習慣；

3、培養(yǎng)學生的寫作興趣，努力形成一定的寫作技巧。

二、教學重點：讓學生明白“話題作文”的寫作要點；

三、教學難點：激發(fā)學生寫作中尋找“亮點”的思維習慣； 培養(yǎng)寫作興趣，形成寫作技巧。

四、教學過程：

（一）導語：

“看天空飄的云還有夢，看清風像白露吹散大霧，看昨天的歲月越來越遠，昨天的曾經(jīng) 的我的微笑?！贝蠹抑肋@是韓國電視劇《大長今》的主題曲，它的名字叫《希望》。同 學們，會唱嗎？

（二）師生齊唱《希望》

（三）師：是啊，白云有夢，飛鳥有夢，人非草木，誰人無夢？夢，也觸發(fā)了中考命題人的思維，很多省市圍繞“夢”出了話題作文。2004年河南話題：信念與成功2004年四川的材料作文：邱吉爾在牛津大學演講：“我成功的秘訣有三個：第一是決不放棄，第二是決不放棄，決不放棄，第三是決不決不決不放棄。以“成功的秘訣”為話題寫一文章。2004年福建話題堅持。

（四）明確這節(jié)課的目標：

這節(jié)課我們來討論以“希望”為話題的作文怎么寫，希望大家暢所欲言。

（五）討論問題：

1．你一定會有許多希望，你最迫切的希望是什么呢？

提示：a.當外國人把我們中國人稱為“東亞病夫”的時候，魯迅先生去仙臺求醫(yī)，希望能醫(yī)治國人的病體。當他在日本看到中國留學生不學無術(shù)，中國人被綁打而中國人還在大笑時，他決定棄醫(yī)從文，希望用文學來喚醒沉睡的中國人。先生用希望來表達愛國情。

b劉備成就帝業(yè)后，思賢若渴，三顧茅廬，希望得到諸葛亮這樣瀟灑得使群儒百口莫辯的弼士。諸葛亮沒有辜負他的希望，三氣周瑜，七擒孟獲，創(chuàng)造了經(jīng)天緯地的大業(yè)。2．學生談希望。

如：希望友誼永存，希望親情永駐，希望老師快樂，希望理想實現(xiàn)，等等。3．總結(jié)第一個問題：立主題[通過什么表達什么主題？] 4．討論如何擬標題：如： 《守侯希望》，《放飛希望》，《煙雨迷蒙尋希望》，《讓流星漫天飛》，《打開希望之窗》，《母親與希望》。

提示：題目要有文采，要讓人耳目一新，要勾起讀者的聯(lián)想和想像，切忌呆板，可以用名言警句。

5．討論問題三:定形式[你打算用什么形式寫文章?] 如：隨筆式日記體書信體標題式[前3種形式易于表情達意,后一種結(jié)構(gòu)清晰]。6．找亮點:如何體現(xiàn)文學性? a.引名言,摘詩句:如”沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春” “莫愁前路無知己,天下誰人不識君” “不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”

“希望是本無所謂有無所謂無的,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.”‘最可怕的敵人就是沒有堅強的信念和迫切的希望.”

b.用文采句表述:如:希望是岔路口的一盞明燈,它能照亮你前行的路.希望是藍天中的一朵白云,他能激發(fā)你對未來的向往.希望是心空湖畔的一株綠柳,能萌發(fā)你人生的春天.如果說人生是一條帆船,那么希望就是風帆,如果說人生是一塊土地,那么希望就是最美的花.c.用小詩增添文意:希望如風/吹醒沉睡的大地/希望如雨/滋潤饑渴的幼苗/希望啊/是天空中的白云/是白云中悠然的情思/ ．

（六）示范作文：《致同學們的一封信》

（七）結(jié)束語：希望是白云的夢，希望是飛鳥的夢，同學們，用勤奮做漿，用智慧做帆，去尋找你們心中最迫切的希望吧！

[在歡快的樂曲聲中結(jié)束]

板書設(shè)計

話題作文輔導：希望

A．立主題（明確深刻）B擬標題（醒目文采）C．定形式（新穎明晰）D找亮點（文采飛揚）“作文教學輔導”教學設(shè)計

（一）李彩平(2007.11)

一、教學目標：

1、繼續(xù)探討“話題作文”的寫作步驟；

2、學會寫真情實意的作文。

二、教學重點：上1

三、教學難點：上2

四、教學過程：

（一）、回顧寫作過程：

? 1.形式—板塊式作文

2.語言—尋找亮點(用優(yōu)美的文句表情達意)思接千古(用古詩來增添文章意蘊)? 3.內(nèi)容形式兼美—解讀主題積累素材

（二）、目前的寫作狀況分析：（學生做選擇題）1.怕寫作文,聽說要寫作文,頭就痛;? 2.不怕,但是寫作文要很長時間;? 3.覺得自己寫不出真情實意的作文.? 4.覺得自己還可以,能寫出好作文.（三）、明確探究的問題：如何寫真情實意的作文

（四）、明確真情實意的表達所必須要具備的幾種能力：（略）

（五）、分析《背影》和安金鵬的文章的“真情實意”： 1.以背影為線,四寫背影(點描惜憶)2.精雕細琢人物的語言動作 3.我的感受。

（六）、討論“我的精神生活”話題作文寫作步驟：

一.解讀話題:（師導生說）

? 精神生活是每一個生活在現(xiàn)代社會中的人所不可缺少的，每個人都應在生活中開辟一個精神的空間，來貯存自己在現(xiàn)實中或勞累的、或疲倦的、或受傷的心靈。當然，你的精神空間的構(gòu)建，可以與畢淑敏女士的相同，也可不同，但寫作時，所寫的必須是你的精神空間，而不能寫成別人的,也不是自然的、物質(zhì)的、現(xiàn)實的空間。二.化寬為窄,化虛為實.? 愛和恨—情感(大情)? 畢淑敏的小屋事業(yè)—理想追求(大理)? 自我—呵護關(guān)愛(大我)? 三.擬題定形式寫作：如:<心香一瓣><書香永留心畔> ? <夢里有棵親情樹> ? <守候您,我的家園><在家園起舞> ? 四.修改：1.自己修改;? 2.互相修改

（七）、范文展臺：（略）

（八）、總結(jié)：怎樣寫真情實意的作文? ? 1.確立主線現(xiàn)真情;? 2.行為語言現(xiàn)真情;? 3.抒寫感受現(xiàn)真情;? 4.巧用詞語現(xiàn)真情;5.合理對比顯真情;6.妙引事例現(xiàn)真情。

附：第38屆國際奧林匹克數(shù)學競賽金牌得主安金鵬的一篇文章：

1994年6月，我被著名的天津一中破格錄取，我欣喜若狂地跑回家，可我沒想到，當我把喜訊告訴家人時，他們的臉上竟會堆滿愁云。（設(shè)置懸念）晚上，我聽到屋外有爭吵聲。原來是媽媽想把家里的那只剛懷上駒的毛驢賣掉，好讓我上學，爸爸堅決不同意。他們的話讓病重的爺爺聽見，爺爺一急，竟永遠地離開了人世。

安葬完爺爺，家里又多了幾千元的債。我再不提念書的事了，我把錄取通知書疊好塞進枕套里，開始每天幫媽媽下地干活。過了兩天，我和父親同時發(fā)現(xiàn)，小毛驢不見了！爸爸鐵青著臉責問媽媽：“你把毛驢賣了？以后收莊稼、賣糧食你去用手推、用肩扛??？你賣毛驢的那幾百塊錢能供金鵬念一學期還是兩個學期??” 那天，媽媽哭了！她用很兇很兇的聲音吼爸爸：“孩子要念書有什么錯？金鵬考上市一中在咱武清縣是獨一份呀，咱不能讓窮字把孩子前程耽誤了！我就是用手推，用肩扛也要讓他念書去?”

那天，鄰居還告訴我，我的母親是用一種原始而悲壯的方式完成收割任務(wù)的。她沒有足夠的力氣把麥子挑到場院去脫粒，也無錢雇人使用脫粒機，她是熟一塊割一塊，然后用手板車拉回家，晚上再在我家院里鋪一塊塑料布，然后用雙手抓一大把麥稈在一塊大石頭上摔打脫粒??３畝地的麥子，靠她一個人割打，她累得站不住了就跪著割，膝蓋磨出了血?? 我不等鄰居說完，便飛跑回家，大哭道：“媽，我不念了??” ８月１日，當我們載譽歸來時，中國科協(xié)和中國數(shù)學學會為我們在首都機場會客廳舉行了隆重的歡迎儀式。此時，我卻想回家，我想盡早見到我的媽媽，我要親手把金燦燦的金牌掛在她的脖子上??

晚上１０時許，我終于摸黑回到了朝思暮想的家門前。

母親一把將我緊緊摟進懷里。朗朗的星空下，母親把我摟得那樣緊??我把那塊金牌掏出來掛在她的脖子上，暢暢快快地哭了！