第一篇：作文輔導課教案

作文輔導課教案

話題： 希望

一、教學目的:

1、讓學生明白“話題作文”的寫作要點；

2、激發學生寫作中尋找“亮點”的思維習慣；

3、培養學生的寫作興趣，努力形成一定的寫作技巧。

二、教學重點：

讓學生明白“話題作文”的寫作要點；

三、教學難點：

1、激發學生寫作中尋找“亮點”的思維習慣；

2、培養寫作興趣，形成寫作技巧。

四、教學過程：

（一）導語：

“看天空飄的云還有夢，看清風像白露吹散大霧，看昨天的歲月越來越遠，昨天的曾經的我的微笑。”大家知道這是韓國電視劇《大長今》的主題曲，它的名字叫《希望》。同學們，會唱嗎？

（二）師生齊唱《希望》

（三）明確這節課的目標：

這節課我們來討論以“希望”為話題的作文怎么寫，希望大家暢所欲言。

（四）討論問題：

1．你一定會有許多希望，你最迫切的希望是什么呢？

提示：a.當外國人把我們中國人稱為“東亞病夫”的時候，魯迅先生去仙臺求醫，希望能醫治國人的病體。當他在日本看到中國留學生不學無術，中國人被綁打而中國人還在大笑時，他決定棄醫從文，希望用文學來喚醒沉睡的中國人。先生用希望來表達愛國情。

b劉備成就帝業后，思賢若渴，三顧茅廬，希望得到諸葛亮這樣瀟灑的使群儒百口莫辯的弼士。諸葛亮沒有辜負他的希望，三氣周 瑜，七擒孟獲，創造了經天緯地的大業。2．學生談希望。

如：希望友誼永存，希望親情永駐，希望老師快樂，希望理想實現，等等。3．總結第一個問題：立主題[ 通過什么表達什么主題？] 4．討論 如何擬標題：如：

《守侯希望》，《放飛希望》，《煙雨迷蒙尋希望》，《讓流星漫天飛》，《打開希望之窗》，《母親與希望》。

提示：題目要有文采，要讓人耳目一新，要勾起讀者的聯想和想像，切忌呆板，可以用名言警句。

5．討論問題: 定形式 [你打算用什么形式寫文章?]

如： 隨筆式 日記體 書信體 標題式[前3種形式易于表情達意,后一種結構清晰]。

6．找亮點:如何體現文學性?

a.引名言 ,摘詩句:如“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春” “莫愁前路無知己,天下誰人不識君” “不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”

“希望是本無所謂有無所謂無的,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.” “最可怕的敵人就是沒有堅強的信念和迫切的希望.” b.用文采句表述: 如: 希望是岔路口的一盞明燈,它能照亮你前行的路.希望是藍天中的一朵白云,他能激發你對未來的向往.希望是心空湖畔的一株綠柳,能萌發你人生的春天.如果說人生是一條帆船,那么希望就是風帆,如果說人生是一塊土地,那么希望就是最美的花.c.用小詩增添文意: 希望如風/吹醒沉睡的大地/ 希望如雨/ 滋潤饑渴的幼苗/ 希望啊/ 是天空中的白云/ 是白云中悠然的情思/

（五）示范作文：

《致同學們的一封信》

（六）結束語：

希望是白云的夢，希望是飛鳥的夢，同學們，用勤奮做漿，用智慧做帆，去尋找你們心中最迫切的希望吧！

附板書設計 ：

話題作文輔導：希望

立主題（明確深刻）

擬標題（醒目文采）

定形式（新穎明晰）找亮點（文采飛揚）

“附：第38屆國際奧林匹克數學競賽金牌得主安金鵬的一篇文章：

1994年6月，我被著名的天津一中破格錄取，我欣喜若狂地跑回家，可我沒想到，當我把喜訊告訴家人時，他們的臉上竟會堆滿愁云。（設置懸念）

晚上，我聽到屋外有爭吵聲。原來是媽媽想把家里的那只剛懷上駒的毛驢賣掉，好讓我上學，爸爸堅決不同意。他們的話讓病重的爺爺聽見，爺爺一急，竟永遠地離開了人世。

安葬完爺爺，家里又多了幾千元的債。我再不提念書的事了，我把錄取通知書疊好塞進枕套里，開始每天幫媽媽下地干活。過了兩天，我和父親同時發現，小毛驢不見了！爸爸鐵青著臉責問媽媽：“你把毛驢賣了？以后收莊稼、賣糧食你去用手推、用肩扛啊？你賣毛驢的那幾百塊錢能供金鵬念一學期還是兩個學期??”

那天，媽媽哭了！她用很兇很兇的聲音吼爸爸：“孩子要念書有什么錯？金鵬考上市一中在咱武清縣是獨一份呀，咱不能讓窮字把孩子前程耽誤了！我就是用手推，用肩扛也要讓他念書去?”

那天，鄰居還告訴我，我的母親是用一種原始而悲壯的方式完成收割任務的。她沒有足夠的力氣把麥子挑到場院去脫粒，也無錢雇人使用脫粒機，她是熟一塊割一塊，然后用手板車拉回家，晚上再在我家院里鋪一塊塑料布，然后用雙手抓一大把麥稈在一塊大石頭上摔打脫粒??３畝地的麥子，靠她一個人割打，她累得站不住了就跪著割，膝蓋磨出了血??

我不等鄰居說完，便飛跑回家，大哭道：“媽，我不念了??”

８月１日，當我們載譽歸來時，中國科協和中國數學學會為我們在首都機場會客廳舉行了隆重的歡迎儀式。此時，我卻想回家，我想盡早見到我的媽媽，我要親手把金燦燦的金牌掛在她的脖子上??

晚上１０時許，我終于摸黑回到了朝思暮想的家門前。

母親一把將我緊緊摟進懷里。朗朗的星空下，母親把我摟得那樣緊??我把那塊金牌掏出來掛在她的脖子上，暢暢快快地哭了！

第二篇：作文輔導課教案

作文輔導課教案 話題：希望(2007.3)李彩平

一、教學目的：

1、讓學生明白“話題作文”的寫作要點；

2、激發學生寫作中尋找“亮點”的思維習慣；

3、培養學生的寫作興趣，努力形成一定的寫作技巧。

二、教學重點：讓學生明白“話題作文”的寫作要點；

三、教學難點：激發學生寫作中尋找“亮點”的思維習慣； 培養寫作興趣，形成寫作技巧。

四、教學過程：

（一）導語：

“看天空飄的云還有夢，看清風像白露吹散大霧，看昨天的歲月越來越遠，昨天的曾經 的我的微笑。”大家知道這是韓國電視劇《大長今》的主題曲，它的名字叫《希望》。同 學們，會唱嗎？

（二）師生齊唱《希望》

（三）師：是啊，白云有夢，飛鳥有夢，人非草木，誰人無夢？夢，也觸發了中考命題人的思維，很多省市圍繞“夢”出了話題作文。2004年河南話題：信念與成功2004年四川的材料作文：邱吉爾在牛津大學演講：“我成功的秘訣有三個：第一是決不放棄，第二是決不放棄，決不放棄，第三是決不決不決不放棄。以“成功的秘訣”為話題寫一文章。2004年福建話題堅持。

（四）明確這節課的目標：

這節課我們來討論以“希望”為話題的作文怎么寫，希望大家暢所欲言。

（五）討論問題：

1．你一定會有許多希望，你最迫切的希望是什么呢？

提示：a.當外國人把我們中國人稱為“東亞病夫”的時候，魯迅先生去仙臺求醫，希望能醫治國人的病體。當他在日本看到中國留學生不學無術，中國人被綁打而中國人還在大笑時，他決定棄醫從文，希望用文學來喚醒沉睡的中國人。先生用希望來表達愛國情。

b劉備成就帝業后，思賢若渴，三顧茅廬，希望得到諸葛亮這樣瀟灑得使群儒百口莫辯的弼士。諸葛亮沒有辜負他的希望，三氣周瑜，七擒孟獲，創造了經天緯地的大業。2．學生談希望。

如：希望友誼永存，希望親情永駐，希望老師快樂，希望理想實現，等等。3．總結第一個問題：立主題[通過什么表達什么主題？] 4．討論如何擬標題：如： 《守侯希望》，《放飛希望》，《煙雨迷蒙尋希望》，《讓流星漫天飛》，《打開希望之窗》，《母親與希望》。

提示：題目要有文采，要讓人耳目一新，要勾起讀者的聯想和想像，切忌呆板，可以用名言警句。

5．討論問題三:定形式[你打算用什么形式寫文章?] 如：隨筆式日記體書信體標題式[前3種形式易于表情達意,后一種結構清晰]。6．找亮點:如何體現文學性? a.引名言,摘詩句:如”沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春” “莫愁前路無知己,天下誰人不識君” “不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”

“希望是本無所謂有無所謂無的,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.”‘最可怕的敵人就是沒有堅強的信念和迫切的希望.”

b.用文采句表述:如:希望是岔路口的一盞明燈,它能照亮你前行的路.希望是藍天中的一朵白云,他能激發你對未來的向往.希望是心空湖畔的一株綠柳,能萌發你人生的春天.如果說人生是一條帆船,那么希望就是風帆,如果說人生是一塊土地,那么希望就是最美的花.c.用小詩增添文意:希望如風/吹醒沉睡的大地/希望如雨/滋潤饑渴的幼苗/希望啊/是天空中的白云/是白云中悠然的情思/ ．

（六）示范作文：《致同學們的一封信》

（七）結束語：希望是白云的夢，希望是飛鳥的夢，同學們，用勤奮做漿，用智慧做帆，去尋找你們心中最迫切的希望吧！

[在歡快的樂曲聲中結束]

板書設計

話題作文輔導：希望

A．立主題（明確深刻）B擬標題（醒目文采）C．定形式（新穎明晰）D找亮點（文采飛揚）“作文教學輔導”教學設計

（一）李彩平(2007.11)

一、教學目標：

1、繼續探討“話題作文”的寫作步驟；

2、學會寫真情實意的作文。

二、教學重點：上1

三、教學難點：上2

四、教學過程：

（一）、回顧寫作過程：

? 1.形式—板塊式作文

2.語言—尋找亮點(用優美的文句表情達意)思接千古(用古詩來增添文章意蘊)? 3.內容形式兼美—解讀主題積累素材

（二）、目前的寫作狀況分析：（學生做選擇題）1.怕寫作文,聽說要寫作文,頭就痛;? 2.不怕,但是寫作文要很長時間;? 3.覺得自己寫不出真情實意的作文.? 4.覺得自己還可以,能寫出好作文.（三）、明確探究的問題：如何寫真情實意的作文

（四）、明確真情實意的表達所必須要具備的幾種能力：（略）

（五）、分析《背影》和安金鵬的文章的“真情實意”： 1.以背影為線,四寫背影(點描惜憶)2.精雕細琢人物的語言動作 3.我的感受。

（六）、討論“我的精神生活”話題作文寫作步驟：

一.解讀話題:（師導生說）

? 精神生活是每一個生活在現代社會中的人所不可缺少的，每個人都應在生活中開辟一個精神的空間，來貯存自己在現實中或勞累的、或疲倦的、或受傷的心靈。當然，你的精神空間的構建，可以與畢淑敏女士的相同，也可不同，但寫作時，所寫的必須是你的精神空間，而不能寫成別人的,也不是自然的、物質的、現實的空間。二.化寬為窄,化虛為實.? 愛和恨—情感(大情)? 畢淑敏的小屋事業—理想追求(大理)? 自我—呵護關愛(大我)? 三.擬題定形式寫作：如:<心香一瓣><書香永留心畔> ? <夢里有棵親情樹> ? <守候您,我的家園><在家園起舞> ? 四.修改：1.自己修改;? 2.互相修改

（七）、范文展臺：（略）

（八）、總結：怎樣寫真情實意的作文? ? 1.確立主線現真情;? 2.行為語言現真情;? 3.抒寫感受現真情;? 4.巧用詞語現真情;5.合理對比顯真情;6.妙引事例現真情。

附：第38屆國際奧林匹克數學競賽金牌得主安金鵬的一篇文章：

1994年6月，我被著名的天津一中破格錄取，我欣喜若狂地跑回家，可我沒想到，當我把喜訊告訴家人時，他們的臉上竟會堆滿愁云。（設置懸念）晚上，我聽到屋外有爭吵聲。原來是媽媽想把家里的那只剛懷上駒的毛驢賣掉，好讓我上學，爸爸堅決不同意。他們的話讓病重的爺爺聽見，爺爺一急，竟永遠地離開了人世。

安葬完爺爺，家里又多了幾千元的債。我再不提念書的事了，我把錄取通知書疊好塞進枕套里，開始每天幫媽媽下地干活。過了兩天，我和父親同時發現，小毛驢不見了！爸爸鐵青著臉責問媽媽：“你把毛驢賣了？以后收莊稼、賣糧食你去用手推、用肩扛啊？你賣毛驢的那幾百塊錢能供金鵬念一學期還是兩個學期??” 那天，媽媽哭了！她用很兇很兇的聲音吼爸爸：“孩子要念書有什么錯？金鵬考上市一中在咱武清縣是獨一份呀，咱不能讓窮字把孩子前程耽誤了！我就是用手推，用肩扛也要讓他念書去?”

那天，鄰居還告訴我，我的母親是用一種原始而悲壯的方式完成收割任務的。她沒有足夠的力氣把麥子挑到場院去脫粒，也無錢雇人使用脫粒機，她是熟一塊割一塊，然后用手板車拉回家，晚上再在我家院里鋪一塊塑料布，然后用雙手抓一大把麥稈在一塊大石頭上摔打脫粒??３畝地的麥子，靠她一個人割打，她累得站不住了就跪著割，膝蓋磨出了血?? 我不等鄰居說完，便飛跑回家，大哭道：“媽，我不念了??” ８月１日，當我們載譽歸來時，中國科協和中國數學學會為我們在首都機場會客廳舉行了隆重的歡迎儀式。此時，我卻想回家，我想盡早見到我的媽媽，我要親手把金燦燦的金牌掛在她的脖子上??

晚上１０時許，我終于摸黑回到了朝思暮想的家門前。

母親一把將我緊緊摟進懷里。朗朗的星空下，母親把我摟得那樣緊??我把那塊金牌掏出來掛在她的脖子上，暢暢快快地哭了！

第三篇：輔導課教案

輔導課教案——預習課

教師：張金榮

一、布置預習任務

二、明確預習方法：

1、疏通課文，掃清字詞障礙（對拿不準的字詞，不能跳過去或只是問一下同學，而要查字典，使自己對該字詞的音形義有全面的了解。）、2、了解作者及本文的寫作背景。

3、精讀課文3—4遍，用鉛筆劃出你認為重要的或寫得好的字詞句，并在書旁的空白處寫下自己的體會和見解。

4、與同學討論各自預習這篇文章的體會，互為補充。

5、思考書后練習。

6、在完成以上幾步的前提下，可查閱相關資料，看看自己的想法和資料上是否吻合。（不能盲從資料，對與資料上不吻合的或資料上沒有提到的體會可在課后、課上向老師、同學質疑。）

三、老師檢查預習情況。

1、提問相關問題。

2、檢查學生的語文書：有無預習的痕跡，有多少，質量如何。

第四篇：心理輔導課教案

風雨后，花兒綻放得更美麗（正確對待挫折、提高心理素質、增

強適應能力...）

細巷鎮厚川小學 心理輔導教師：馮亞平

一、設計理念：

現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。可以說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現代社會的快速進步和發展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰。社會的發展變化對學校培養的人才提出了更高的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。

二、活動目標：

1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰勝挫折的方法，培養學生戰勝挫折的能力。

3、每個人都應該以積極、健康的心態正確對待挫折，用勇于挑戰自我的勇氣和毅力戰勝挫折,取得成功。

三、活動準備:

1、課件(名言、圖片、音樂等)。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆。學生獎品

4、相應材料（４＊５５）

5、小花５０朵，大花１朵

四、活動過程：

（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）師:這朵美麗的小花就代表你自己,花是美麗的,你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都說生命如花,讓我們來觀賞一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）:大屏幕上出現一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，返回到主界面）

師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露,難免要經歷“蟲害”“風雨”,那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢?

3、揭示主題:風雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）

師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說，??（教師手指課題）

故事:如何戰勝挫折（從海倫。凱勒身上得到啟發）課件:圖片話語話 師:閉上眼睛，你現在就是海倫，好好地想一想，你的耳朵聽不見任何聲音，你的眼睛看不見任何東西，你的眼前是什么？睜開你的眼睛

請學生回答。

那海倫看到了什么？（點擊課件）老師請班里朗讀最好的同學來讀海倫;凱勒的內心獨白。

師：你讀到了海倫的內心世界里了，這就是海倫心中看到的世界。一個盲人眼中的世界。讓人心動，讓人感動。

名人的故事激勵我們積極向上,讓我們再次認識了海倫姐姐，你一定感受很深，講出來與大家共享。

師引導：海倫面對人生挫折，沒有自暴自棄，選擇了與命運抗爭，取得了成功。正因為如此（點擊課件出示話）

6、教師小結:海倫姐姐,你不屈不撓的奮斗精神永遠留在我們的心中。海倫的書

師：接下來這個故事是老師聽來的，聽后，深深地打動了我的心。這是個關于帽子的故事。（點擊課件）

7、聽老師講故事：蘇珊的帽子

學生交流,教師引導。蘇珊在擔心什么呢？ 蘇珊為何輕松自如了呢？

你想對蘇珊或他的老師或他的同學說些什么嗎？

師：當別人遇到挫折時，應該伸出援助之手，幫助別人戰勝挫折。

8、師：小組討論，假如你的同學遇到挫折，你會教他一招戰勝挫折的方法嗎？

（點擊課件）

戰勝挫折解決的辦法有:A、發泄法：打枕頭，寫日記??

B轉移法：到外面玩，做別的事??

C、換位法:別人遇到此事,會怎樣做??

D、安慰法：塞翁失馬，焉知非福??

E、求助法:找人傾訴,尋找辦法??

??

教師根據學生的回答點擊相應點，并引申拓展。

師：戰勝挫折有那么多方法，如果你遇到了挫折，就可以用上這一招半勢。

（四）彩虹篇

1、師：如果每次你都能戰勝挫折，那挫折將成為你成長的寶貴財富，我們相信，風雨后，花兒綻放得更美麗！看！

2、（點擊課件）女排姑娘的故事（三個階段）音樂:《陽光總在風雨后》 師：中國女排重新登上世界最高領獎臺，靠的是女排姑娘們頑強的毅力、奮力拼搏的精神和一次次不怕輸的良好的心理素質。聽說陳忠和教練和女排姑娘們最喜歡唱一首歌!師：對!《陽光總在風雨后》

(五)升華篇

師：老師課前收集了一些關于挫折的名人名言。

1、點擊課件: 千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風。——鄭板橋

我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？——魯迅 卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。——貝多芬 學生朗讀。讀給自己，從你們的讀中老師感到了你們戰勝挫折的勇氣和信心，為自己鼓掌！

2、名言是我們的指路明燈,激勵自己勇敢地與挫折作斗爭, 你能創作一句嗎?送與好朋友共勉。拿出你的小花，請寫上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成為你的名言。舉一例后，互贈名言！

3、總結（背景音樂《陽光總在風雨后》）

師：成長的路上有陽光，有風雨，就看我們如何面對,要學會與命運抗爭,笑著完成每一次作業,笑著面對每一次考試，笑著度過每一天，讓挫折成為你成長的階梯,挫折就會為你更為精彩的人生喝彩!勇敢面對生活,有你、有我、有他,讓我們共同面對。

（點擊課件）聽，熟悉的旋律又充盈我們的課堂，讓我們在歌聲中結束這節課吧！

5、師：同學們、親愛的少先隊員們，張開雙臂,揮動手中的小花，一起哼唱這首歌吧！笑著擁抱挫折吧！（點擊課件）

(有興趣的同學參與做動作，屏幕上出現多朵開得絢爛無比的花。）

第五篇：語文輔導課教案

語文輔導課教案

語文輔導課教案1

一、創新目的

優化備課結構，完善備課模式；發揮團隊優勢，提高教學效率。

二、創新背景

寧縣和盛初中自20xx年8月建成開學以來，以其硬件設施在全縣一流，上級領導也多次親臨我校，作出了要把我校建成教學質量強校的指示，為此，我校領導，深感責任重大，發奮圖強，深入教學第一線，把教研教改作為抓手和突破口，積極推進新課程改革，全面展開了聽課評教活動。在過去的一年當中，人人講課，人人評課，聽課率和承擔公開教學率達到了百分之百。此外，還派出老師，到外校，如齊家樓、西峰五中、早勝初中等地，利用他山之石，為我所用，教學水平得到了普遍提高，教學能手也脫穎而出。我校教學能手赴市上和省上參加賽課活動，均有老師獲獎。全縣西區初中賽課活動在我校多媒體教室進行，我校同科目的老師也全員參加聽課，教研教改可謂如火如荼，波瀾壯闊，取得了相當的實效：教學的形式潛移默化，學生在學習中的主體地位得到確立，課業負擔減輕了，各科發展平衡，素質教育得到體現，如我校第一屆校園文化藝術節成功舉辦、書畫展如期舉行、運動會勝利閉幕。教研教改必然地要體現在教案上，從數學、英語活頁教案，到“‘導讀式’語文教學案”的創新與實踐，是我校教研教改的成果之一，從它可以看出我校的教研教改軌跡，供上級調研和指導。

三、創新過程：

1、表格式活頁教案的出現。

活頁教案，是在公開教學中出現的。優秀的公開課、示范課、表演課老師，總是在電腦上精心備寫一分表格式活頁教案，然后診求備課組長、教研組長、教導主任等老師的意見，在電腦上可以隨時修改完善，然后打印，在公開課上分發給各聽課老師，因此，活頁教案就可以最大限度地作到盡善盡美，高效率地復制許多份，也為其他老師的授課提供幫助。而電子版教案在多媒體教學設備中又大興其道，得到了理想地展示，省時高效。由于骨干教師的引領作用，數學教研組、英語教研組先后確立了表格式活頁教案，運行良好，便于操作。語文活頁教案也在實踐中，成為《“導讀式”語文教學案》的雛形。

2、《“導讀式”語文教學案》的創新

語文教研組在第二學期開始就嘗試表格式活頁教案，但和教導處設計的導學案是雙軌制，就是每人在備寫導學案的同時，另外承擔一課表格式活頁教案的備寫，上課時以導學案為主授課，活頁教案基本是為課改而課改，當時看來只是加重了老師們的負擔，一個學期下來，老師們寫了四本導學案，還寫了許多活頁教案。但俗話說，功不枉費，就在這樣的勞動中，老師們對活頁教案的備寫積累了不少有益的經驗，在新課改形勢的推動下，《“導讀式”語文教學案》終于脫穎而出了。它是一種完善了的表格式活頁教案，可以說是經過了漫長的實踐而產生的，所不同的是由原來的`16楷紙變成了8楷紙（A4）打印，再由備課組成員備寫而成。

（1）《“導讀式”語文教學案》的命名。本教案的命名，源自教育家錢夢龍的“語文導讀法”，而用這種教學案備寫教案，從理念上也有“語文導讀法”的性質。“導”是教師進行語文教學的基本方式。“讀”是學生學習語文的基本方式，語文教學就是在教師的引導和學生誦讀活動中進行，在教師引導和點撥下，學生讀讀議議，就會領悟文本的內涵。熟讀成誦就會使語文知識和文化精神營養在學生生命中沉淀，從而塑造學生健康的生命價值觀，奠定學生人生基礎。

（2）《“導讀式”語文導學案》樣式。

如下所示，這是備寫好的一份《“導讀式”語文教學案》：

課題：紫藤蘿瀑布

授課人：張世勤

授課時間：20xx-11-5 教法 導讀

學法：誦讀，討論

課時：第一課時

教學目標：

1了解作者及寫作背景，識記字詞。

2整體感知課文內容，劃分課文層次，概括層意，勾畫關鍵句。

3體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

教學重點：揣摩詞語和重點語句的表現力。

教學難點：體會作者對人生的思考和感悟。

主備人：張世勤

教學內容及過程：

1、創設情境，導入新課，展示目標

我們在學習《秋天的懷念》一文時，母親為什么用身體擋住窗口不讓“我”看落葉，卻多次央求“我”去北海看？大家一定會說這不但體現了偉大的母愛，更能體現出母親教育兒子正確對待生活的坎坷，積極樂觀地生活，今天我們將再一次的感悟生活的真諦。請同學們學習《紫藤蘿瀑布》一文。

2、檢查預習，校音釋義。

3、介紹作者及寫作背景。

4、朗讀課文，整體感知，劃分層次，概括層意。

一（1-6）看花

二（7-9）憶花

三（10-11）悟花

5、精讀課文，研討、訓練

A說說作者從紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯想，與同學分享。

B紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩流過”，改變著“我”的心情。從課文中畫出表現“我”心情的語句，說說前后發生了怎樣的變化。

6、速讀課文，想想本文運用了什么寫作手法？

板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

一（1-6）看花――繁花似錦（1花瀑；2花穗；3花苞。）

二（7-9）憶花――思緒萬千（1賞花的感受；2憶花的動作；3頌花的生機。）

三（10-11）悟花――樂觀向上

主題（關鍵句）：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

課堂小結：

本文通過托物言志的手法，描寫了生長茂盛的紫藤蘿花瀑，回憶了它不幸的遭遇，感悟到遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要保持對生命的美好向往

訓練提升：

1、解釋（口頭解釋）

佇立：長時間的站立。盤虬臥龍：盤曲的枝條，猶如躺臥的龍。

2、賞析課文：

文章圍繞紫藤蘿來抒發感情，由看花，憶花，思花三部分層深入，看花部分是花瀑，花穗，花朵來寫，憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生的喜悅”次寫花所受的苦難，最后以花歷經劫難又煥發生機作結，回應前文，思花感悟到生命的美好和永恒。

作業布置：抄寫詞語；完成練習冊。

輔備人：梁兆恒

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要保持對生命的美好向往，長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種事物的象征意義，表現作者的思想感情。

知識延展：

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。――劉禹錫

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。――陸游

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 ――蘇軾

前途是光明的，道路是曲折的。 ――

課后反思：討論環節一直是費時費力的，每班要培養幾名善于發言的帶頭人。

備課組成員審閱：楊潔、劉瑞娟、李濤

包組領導審閱：李虎峰

時間：20xx、11、1

（3）《“導讀式”語文教學案》設計特點

“‘導讀式’語文教學案”采用表格式活頁教案，用A4紙打印，其項目有“課題”，“授課人”，“授課時間”，“教法”，“學法”“課時”“教學三維目標”“教學重點”，“教學難點”，“教學內容和過程”分為“主備人”和“輔備人”欄目。還有“板書設計”，“知識延展”，“課堂小結”，“訓練提升”，“作業布置”，“課后反思”。最后還有備課成員審閱，包組領導審閱。尤其是設有主備人和輔備人欄目，使備課過程更能體現集體備課的理念和優點。

（4）“‘導讀式’語文教學案”的備課流程。

我們以年級組為單位，同學科的老師們圍成一個備課小組，先是組員說課，交流意見，如確定教法和學法，確定重難點等，再由主備人主備該課，然后由組員們審閱，提出意見，由一人作為輔備人執筆完善。有時主備人提出問題，在課堂上由學生討論生成答案，但輔備人可以預設答案，使教學過程更加便于控制。知識延展更能發揮眾長。輔備人可以用名言印證，也可講一個故事，這樣不但教師之間可以互相啟發，更能使課堂充滿智慧和樂趣，提升教學層次。如，我們在七年級上冊《蟬》的教學延展中，講了一個故事：一個方丈在彌留之際，眾弟子跪在床前，希望聆聽師傅最后的教誨，得到人生真諦。這時，房上正有老鼠在打架，方丈說：你們聽，它們多么快樂！說完，就閉上了眼。

（5）“‘導讀式’語文教學案”的教學過程。

一般有（一）展示目標。（二）創設情境，導入新課。（三）輪讀課文，掌握新詞語。（四）朗讀課文整體感知課文內容，畫出重點語句。（五）默讀、賞析課文，研習課文內容。這一個環節一般情況下，可以圍繞課后思考題讓學生合作探究，自主學習。具體作法是讓六人小組展開討論，老師組織引導，在學生討論的基礎上歸納出答案，如果太難，是第一次接觸，則不需要太多的討論，可以以介紹為主。（六）知識延展，可以使學生舉一反三，產生聯想，使知識得到融會貫通。（七）課堂小結。可以使重點得到明確和強調，難點得到突破。（ 八）訓練提升。是對本節課所學內容的檢驗和鞏固。通常可檢查學生對文本的知識能力和情感態度價值觀的掌握和領會情況。（九）作業布置。通常可以讓學生抄寫詞語，作一至三個練習題，背誦，默寫古詩或課文名篇。（十）課后反思。通過反思，可以不斷矯正教學過程中的不足，提高教學水平。因此，“‘導讀式’語文教學案”亦包含著“‘導讀式’語文教學法”。

（6）《“導讀式”語文教學案》的實踐效果。

總之，從“‘導讀式’語文教學案”的形式和內容不難發現其以下優點：

①是真正的集體備課，使流于形式的集體備課落到了實處。

②有主備人和輔備人，可以集思廣益，博采眾長。共有四次完善過程，就是備課前的交流，主備人備課，輔備人完善，其他組員審閱簽字。

③目標明確。

④重難點突出。

⑤教學過程真正確立了學生在學習中的主體地位和教師的主導地位。

⑥省時高效，把教師從機械的書寫活動中解放出來，使教師可以有時間研究學生，一對一地幫助后進生。

⑦可以使老師有時間讀書看報，自我完善，進行國培和網上學習，使教師和學生一同成長，體會到學習的樂趣，從而在教學活動中以一個學習首席發言者的身份出現在課堂上，才會達到學習的民主，上升到科學化。

教學成績：我們備課小組語文成績在全縣聯考及畢業會考中名列前茅，均受到縣局獎勵。

語文輔導課教案2

教學目標：

1、有主動識字的愿望，認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重難點：

認識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

小朋友課前正唱有關風的歌曲

1、老師知道你們唱的歌曲中有風，小朋友也讀過和風有關的詩句，會背嗎？（學生背）

2、平時你感受過什么樣的風？聽過呼呼的寒風嗎？

3、那我們知道風可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那么能畫出來嗎？（板書：畫風）今天我們學的課文就是（齊讀課題）

二、學習生字，初讀課文

1、今天我們這來了三個可愛的新朋友，想認識嗎？是誰呢？趕快認識一下吧（出示三個名字：陳丹 趙小藝 宋濤）誰來當小老師領大家讀出他們的名字？（指兩人領讀后齊讀）誰還想讀、

2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認識他們嗎？女士優先，女同學先來試試，男同學再來！（男女輪讀）

3、老師把他們的名字拆開，你還認識嗎？出示字卡片， 開火車讀。

4、咱們班誰姓這個姓（出示陳）趙呢？、有姓宋嗎？濤，誰能給他找個朋友？藝：找朋友 ……

5、我們再來輕輕地喊他們的名字吧！今天我們學和這幾個孩子有關的故事，愿意讀讀課文嗎？你打算怎么讀呢？

6、學生自由朗讀課文。

7、讀完了嗎？有沒有不認識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了 風車呼呼轉 旗桿）指名讀。再出示轉、桿多音字組詞。

8、課件出示找找說說：第一行字是我們剛學的字，下一行是我們以前認識的字，看看這些字還能組成哪些新的詞語？

9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的`更好，請小朋友再次自由讀課文。

10、誰愿意讀給大家聽呢？他們讀的時候其他同學就是小評委了，你們可一定要認真聽，等一會要評評

11、那這篇課文講了一件什么事呢？

三、細讀課文，感悟

1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。

2、隨學生回答出示有關句子：

（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？

4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰能給他配上課文的內容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）

5、出示寫趙小藝的畫的內容：

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

你從哪里知道她畫出風來了？〔板書：飄著的旗子〕為什么要畫飄著的旗子？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？〔點小藝畫風的句子〕小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？

6、風在飄著的旗子里，還會在哪里呢？咱們下節課再來學。

四、寫字

1、那咱們讀了課文，想不想練習寫字，課件出示“藝、絲”。認識它們嗎？讀一讀。你發現了什么？在寫的時候要注意什么？這課還有上下結構的字嗎？打開書看看68頁的田字格，還有上下結構的字嗎？（顯、忽、）看看這兩個字上下兩部分怎么樣？

2、學生書寫。教師巡視。

板書設計：

15、畫風

飄著的旗子

《畫風》教學反思：

《畫風》是第四冊中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現出平時看不見摸不著的“風”來。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現風的方法：比如畫一面飄著的旗子；畫一棵彎彎的小樹；畫一些斜斜的雨絲：畫呼呼轉的風車。在本課時的教學中，我是這樣做的：