教科版六年級科學下冊教學反思

第四單元

環境和我們

第一課

一天的垃圾

本課作為環境單元的起始課，通過調查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識到日常生活垃圾的數量之大，對環境的影響之大。使學生在內心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續教學開展打下基礎。

一、從學生出發，處理教材

本課教學最大的難處就是一天垃圾的調查情況。如果按教參建議，讓學生將家中一天的垃圾帶到學校課堂中進行統計分類，可能效果會很好，但隨之產生的負面問題也更多，如學生的思維意識還無法將這種活動定位為科學調查探究，更多的是糾結誰去分撿垃圾，因此在活動中也就缺乏學習的主動，另外教室學習環境也會受到影響，因此，我將此項調查活動調整為課前在家中完成調查統計，要求詳細記錄一天中產生的所有垃圾項目，每一種的重量。并用卡紙片記下每種垃圾的名稱和重量。課堂教學時，分揀、分類垃圾活動就變成分揀分類垃圾卡紙活動，改變了學生對垃圾厭惡心理又能進行實際操練。雖然垃圾卡片不能給學生帶來嗅覺惡心，但ppt中垃圾圖片卻能給很大的視覺惡心感。

二、結合STEAM觀念，落實新課標

利用新課標STEAM觀點，與數學學科結合，利用數學中的統計和計算，使學生認識到垃圾數量多。將全班的數據進行匯總，計算得出平均每人每天日產垃圾量，以此為標準計算全校學生家庭日產垃圾量，計算一個區甚至一個市日產垃圾的數量。學生對于日產垃圾N公斤或N噸這個數字可能沒有深刻的體會，但是可以換算成一個教室相當于裝多少噸，需要多少輛大卡車運送，這樣一系列數字變成比較直接形象的空間，易于學生理解日產垃圾的量是相當驚人的。工程技術的結合在本課得以體現。

三、利用多媒體技術，跨越空間

在教學時，引導學生多方法分類垃圾，不僅擴展學生思考問題的方向，還利用分類卡片活動，學生從直觀卡片看到垃圾的種類雜而且多。在此基礎上，通過多媒體出示各類垃圾照片，學生了解到，我們統計的僅僅是人們日常生活中產生的生活垃圾，還有很多工業垃圾、建筑垃圾、醫療垃圾每天也在產生，這個數量也是非常驚人的。學校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區垃圾箱堆滿垃圾的照片，環衛中轉站滿車垃圾的照片、河流邊堆積的垃圾、堆成山的垃圾等，這樣會使學生對垃圾的產生有更多的感受。總之，多媒體使用讓學生意識到每天產生垃圾的數量之多，這樣才能更深層次的讓學生體會到垃圾對環境的影響之大，體會到處理垃圾的重要性及難度。