學科核心素養視角下的初中信息技術教學策略

摘要:在我國的當前學校教育中，越來越重視對于學生的核心素養的培養，但是學校如果想要在基本學科教學過程中，培養學生的核心素養，就應該通過信息技術教學等手段來促進學生核心素養的形成和培養。本文針對目前信息技術教學的學科素養進行分析，深入分析學生目前最需要培養的核心素養意識，進而為如何通過初中信息技術教學培養學生的學科核心素養進行分析和概論，從而提出相應的教學策略，以促進學生的全面發展。

關鍵詞:學科核心素養；初中信息技術；教學策略

近些年來，落實對于學生核心素養的培養是教育部工作的重點內容。教育部旨在通過培養學生的核心素養來促進學生思想品德、知識技能、文化素養等水平的提升，所以落實以人為本的學生觀的教學理念，對于培養學生的核心素養，并將其培養成社會所需要的人是至關重要的。除此之外，培養學生的核心素養，需要信息技術教學的幫助，通過利用信息技術教學，教師可以充分了解學生的需求和對于知識的接納程度，從而從整體上推進學生核心素養的提升。

一、信息技術教學的學科核心素養

1.1信息意識

信息技術教學中所包含的學科素養種類很多，但是其中的信息意識是最基礎也是最關鍵的學科核心素養。學生的信息意識不僅僅是包括學生在課堂學習中所學習的基礎的信息知識，同時教師在為學生布置家庭作業時，也要注重對學生信息意識的培養。例如教師可以引導學生積極進行想象、重視觀察生活，通過制作相關的信息板報或者是寫與信息有關的作用來促進學生信息意識的培養和發展。除此之外，積極的召開有關信息意識的班會活動或者課外班級活動從而促進學生信息意識的提高。

例如八年級的同學最開始在制作有關《科技生活》的手抄報時，學生最開始總是考慮手抄報的內容、形式、美術等方面的內容，但是考慮完手抄報的內容之后，學生也應該對文章的格式、排版等問題進行考慮，這就需要同學動用有關信息意識的腦筋，將手抄報的圖文信息以及信息意識內容信息充分結合起來，從而培養學生信息意識的提高。由此可見，在信息技術的學科教學中，其中信息意識的學科素養是至關重要的，它是推進學生綜合素質全面發展的重要因素。

1.2創新意識

在信息化時代的來臨，學生在日常生活的學習中，也要注意與時俱進，要培養學生的數字化精神和創新意識。具有創新意識是學生科學技術能力和學科素養中不可缺少的重要因素。因此，在教師的教學活動中，要讓學生參與進來，積極培養學生獨立思考的能力和創新意識，通過提出問題來給學生表達與思考的機會，積極發揮學生參與課堂的積極性和主觀能動性，這是推進學生創新意識提高的重要因素。除此之外，教師需要認識到，學生獨立表達的能力和水平是至關重要的，因此，教師要給學生說話的機會，尊重學生的課堂主體地位，充分調動學生的想象力和創造力，進而推進學生創新意識的形成。

例如，在學生的初中學習階段，教師應該給學生布置設計課堂活動等任務，教師嘗試利用一節課的時間，將課堂完全交給學生，使學生可以做課堂的主人，并且通過自己設計課堂任務、課堂活動、組織課堂小組、布置課后作業等活動，來促進學生創新意識的培養和形成。將教學活動完全的交給學生，可以使教師認識到學生的創新能力主要表現在那些方面，進而在日后的教學活動中，可以著重培養學生的弱勢學習方面，并且在其他的活動中發揮學生的優勢地位，從而培養學生對于學習的積極性和主動性，使其認識到課堂的主體地位，進而發揮主觀能動性。

1.3社會責任意識

在社會發展日益得到進步的今天，人們對于學生社會責任感的培養以及是否具有社會責任感的關注度也日益提高。這就需要教師在日常的信息技術教學中重視對學生社會責任意識的培養，這不僅利于學生在日常的生產生活中規范自己的道德行為，提升對于社會弱勢群體的關注度，貫徹落實社會責任感，同時對于學生終身的發展以及未來的職業技能培養都有著重要的意義。需要教師明確的一點是，學生的社會責任感不僅體現在學生的學習生活中，在課堂之外學生對于社會某些問題的價值觀和世界觀，也是學生社會責任意識表現的重要部分。

例如，在教師對于學生的教學中，應該注意學生社會責任感的融入。目前的信息技術教學已經是學校教學的主要手段，這不僅可以推進學習的效率，也方便教師對學生進行聲情并茂的教學。教師應該注意在教學過程中融入與社會責任感有關的內容，通過課堂教學的知識來潛移默化的對學生社會責任感的培養與熏陶。在教師教學過程中，需要教師具有良好的職業素養和技能，認識到在對學生信息技術教學過程中，學生的社會責任感意識對于學生終身發展的重要性。只有教師明確了教學的任務，意識到社會責任感意識對于學生發展的重要地位，才可以促進學生社會責任感意識的提高。

1.4思維意識

在新課程改革的教學背景之下，學生是否具有信息技術思維意識，是學生是否具有學科核心素養的重要標準。教師在對學生進行教學活動的過程之中，通過信息技術的教學，例如WORD、EXCLE、POWERPOINT等軟件的教學，可以給學生布置制作幻燈片、獨自撰寫文檔等任務，來推進學生思維意識的由此形成和提升。教師如果想培養學生思維意識的核心素養，就要給學生獨立思考的機會，使學生在學習的過程中，發揮學生的思維主動性，通過自己獨立設計與完成學習任務，再加之對于計算機技術的合理領悟與思考，通過學校教師與學生的雙方努力，非常利于學生思維意識的形成。

例如，在教師的信息技術教學活動中，在對學生對于基礎的信息技術知識的講授之外，注重培養和挖掘學生的思維方式也是至關重要的。初中學生除了要學習基礎的打字、畫圖等信息技術教學內容之外，對于學生幻燈片的制作與創新設計幻燈片的課程也是十分重要的。這就需要教師根據新課程標準，仔細地備課，注意培養學生對于信息技術的體悟能力和操作能力，讓學生在日常的教學活動學習以及作業完成中，獨立思考、獨立創作，促進自身思維意識的提高和學生核心素養的發展。

二、學科核心素養視角下的初中信息技術教學策略

2.1培養學生自主學習的意識

在對學生進行信息技術教學中，如果想要促進學生核心素養的形成，就需要培養學生自主學習的意識。在科技迅速發展的時代，如今互聯網已經走進了千家萬戶，現在幾乎每戶人家都擁有互聯網終端，例如手機、電腦等設備。所以，如果

教師想要培養學生自主學習的意識，就需要給學生布置自主學習的課后作業，讓學生在接受課堂信息教學內容的同時，也擁有獨立思考的能力。由此可見，教師在布置相應的課堂教學任務的過程之中，不要過于限制學生個人思維的發展，要給學生留出更多的自我發揮的空間，可以推進學生自主學習意識的提高和增強。

例如教師在對于計算機技術教學過程中，以八年級的學生為例，可以將學生不同的學習小組，如果教師要傳授關于幻燈片的制作的內容，那么教師需要先將學習知識進行系統的講述，其次需要做的便是將不同的學習任務分配給不同的學習小組。可以讓一組同學主要講解有關幻燈片圖片的插入方式；二組同學主要講解有關超鏈接的插入問題；三組同學主要講述幻燈片文字內容的排版問題，這樣將學習的不同內容分配給不同的小組，通過小組之間的合作，可以使學生自主學習的能力增加，在自我學習的過程中，促進自身對知識的掌握，在向其它同學講授知識的過程中，加深對于知識的理解。

2.2培養學生的思維能力

信息技術教學中，學生的思維能力，是學生核心素養中所不可或缺的能力。因此，在教師日常的信息技術教學中要培養學生的思維能力，而學生思維能力的形成，最主要的就是對于信息數據的處理能力。由此可見，在信息技術的教學設計中，加入合理的信息數據，以此培養學生的思維能力是至關重要的。盡管程序性的思維對于培養學生的思維能力有著極高的重要性，但是教師也應該發現非程序性教學的地位，通過更多的非程序性教學來推進學生個性的發展以及學科核心素養的形成。由此可見，教師在進行教學設計時，應該減少目的性的教學模式，更多時候應該注意學生主觀能動性的發揮。

例如，在學生學習某一課程的時候，教師不應該只是單純的進行講授活動，除了系統的知識講授之外，教師應該注重提出問題，培養學生思考問題和解決問題的能力。除此之外，教師在設置各種問題的同時，也應該注意對問題的系統性和思維性的把握。教師要盡量把問題進行抽象概括，通過對問題的抽象概論和把握，在學生解決問題的過程中，不僅提高了學生解決問題的能力，而且也可以加深學生對于問題的思維性理解和整體性把握。由此可見，在學生信息技術學習過程對于學生學科核心素養的培養過程中，教師發揮著至關重要的作用。

2.3培養學生創新能力

當今社會，我國致力于培養優秀的高新技術人才，因此，在學校教育中，教師著重培養學生的創新精神，推進學生創新能力的提高是教學過程中所不可或缺的內容。這就要求教師在進行課堂教學活動時，進行開放式、創新式教學。教師需要認識到，學生是獨立存在的個體，學生的意識是不以教師的意志為轉移的。因此。教師在進行教學活動時，不可以用自身的思想來束縛學生的想象力與創造力，教師需要做的是不斷地挖掘學生獨特的感受力和創新思維，通過這種辦法來培養學生創新能力的學科素養。

例如，教師可以在日常的學習教學活動中，可以通過布置固定的課題，但是不特別設定學生完成作業的方式，這樣學生可以通過自己的想象來完成作業。可能有的學生會通過制作課件的方法來完成作業，有的學生則通過表演話劇、演講等方式來完成學習任務。教師采用的這種布置作業的方式，可以給予學生極大的想象空間，讓學生在完成作業的過程中，促使自身創新思維能力的發展。學生的創新意識的學科素養，不僅僅對于學生的學習生活有著重要的作用，在學生的未來工作與職業技能的培養過程中，學生的創新思維能力也可以發揮著獨特的作用。

2.4培養學生的社會責任感

中學生是否具有良好的社會責任感，是衡量中學生是否有道德品格以及良好行為規范的重要尺度。所以，對于學生社會責任感的學科核心素養的培養，也是教師應該關注的重點教學任務。在教師進行信息技術教學時，要向學生傳達一種觀念，即在使用信息技術的過程中要遵守國家的法律法規、遵守社會規范和基本的行為準則。教師在課堂活動中，通過對學生社會責任感意識的灌輸和培養，是培養學生社會責任感的主要推動力。因此，教師在設定教學目的和教學任務時，要注重對于學生社會責任感的培養，使學生在潛移默化中受到社會責任意識的熏陶。使其明白社會責任感對于個人品德形成的重要意義。

例如，教師在對于學生的信息技術教學中，可以創設良好的學習情境，教師可以通過制作有關網絡詐騙的幻燈片，把網絡詐騙作為課程的教學內容，使學生通過對于網絡詐騙問題進行價值評判，學生通過自己的價值準則的判斷，來衡量網絡詐騙對于社會的嚴重危害性，這樣可以促進學生社會責任感有一個質的提升。除此之外，教師還可以在課程教學中，設置病毒入侵的教學情境，使學生清晰直觀地感受到病毒入侵帶來的嚴重后果，這樣學生不僅會提升自身的社會責任感，而且也會加強對于其它人對于網絡信息技術的應用。因此，教師通過創設特定的情境來培養學生社會責任感的過程中，對于學生的啟發不是暫時的，而是可以伴隨學生一生的重要責任感。

三、結束語

在新課程改革的背景下，教育部更加注重通過素質教育來促進學生的全面發展，這也就顯現出了掌握學科的核心素養對于學生發展的必要性。除此之外，因為我國科學技術發展的水平日益提高，在中小學的教學過程中，也更加注重將信息技術教學融入到教育過程中，這不僅適應了時代發展的要求，而且也會促進學生核心素養的全面提高。在我國當前的信息技術教學中，主要體現信息意識、創新意識、社會責任意識、思維意識等核心素養，為了更好的培養學生的核心素養能力，需要教師在信息技術的背景下，改進教學策略，通過培養學生的自主學習意識、思維能力、創新能力以及社會責任感，從而推進學生的個性發展和全面發展。

參考文獻:

［1］陳月清.信息技術學科核心素養的框架與內涵［J］.創新時代，2018（02）.［2］李金，朗需鵬，韓子華.高職教育混合所有制辦學研究［J］.現代職業教育，2018（2）.［3］李鶴.基于學科核心素養培養的初中信息技術教學策略［J］.西部素質教育，2019（13）:127.［4］魏明霞.新課程標準下的初中信息技術教學策略探討［J］.新智慧，2020（14）.［5］李嘯嘯.基于核心素養培養的初中信息技術教學策略研究［J］.學周刊，2020（23）.