第一篇：院校調(diào)整改革黨課

當(dāng)前正處于院校調(diào)整改革的緊要關(guān)頭，官兵最糾結(jié)、最關(guān)注的就是個(gè)人的進(jìn)退走留和利益得失。如何為官兵解開心結(jié)、如何讓官兵堅(jiān)定擁護(hù)改革、如何為官兵激活干勁勢(shì)頭，基礎(chǔ)基地的一節(jié)黨課，可謂是醍醐灌頂令人徹悟，一劑良藥滋養(yǎng)心靈。

改革觸及不僅是利益，更是靈魂，檢驗(yàn)的是一個(gè)人的黨性修養(yǎng)，考驗(yàn)的是一個(gè)人的境界覺悟。在這場(chǎng)大考中，人人都在考場(chǎng)之中，個(gè)個(gè)都在考核之列，入圍或離開都不以個(gè)人意志和期許為轉(zhuǎn)移。人的一生會(huì)面臨無(wú)數(shù)次的選擇，有些決策容易做出，有些決策不太好下決心。其實(shí)，在困惑迷茫、進(jìn)退兩難、利益抉擇時(shí)，在不能主觀選擇、隨意選擇、自由選擇時(shí)，跟著走也許是最好的選擇。想當(dāng)年，鄧小平二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征走過來(lái)時(shí)說(shuō)了三個(gè)字：跟著走。跟著走，最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)：一切都是最好的安排。

有這樣一部史詩(shī)。它的篇名叫長(zhǎng)征，它是中國(guó)貢獻(xiàn)給世界的最壯美的詩(shī)篇。長(zhǎng)征跨越了中國(guó)十五個(gè)省份，轉(zhuǎn)戰(zhàn)地域面積的總和比許多歐洲國(guó)家的國(guó)土面積都大；長(zhǎng)征翻越了二十多座巨大的山脈，其中的五座位于世界屋脊之上且終年積雪。長(zhǎng)征渡過了三十多條河流，包括世界上最洶涌險(xiǎn)峻的峽谷大江。長(zhǎng)征走過了世界上海拔最高的廣袤濕地，那片人煙罕至的濕地的面積幾乎和法國(guó)的國(guó)土面積相等。而更重要的是，在總里程超過兩萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征途中，中國(guó)工農(nóng)紅軍始終在數(shù)十倍于己的敵人的追擊。長(zhǎng)征途中最困難的時(shí)候，紅軍講得最多的一句話就是“跟黨走，一定能勝利”。電影《我的長(zhǎng)征》中，紅軍戰(zhàn)士王瑞，其父在湘江戰(zhàn)役中被炸死，他選擇了跟著姐姐所在的隊(duì)伍繼續(xù)走。穿越彝族地區(qū)時(shí)，姐姐也犧牲了，他選擇跟著姐夫所在的隊(duì)伍繼續(xù)走。誰(shuí)知飛奪瀘定橋戰(zhàn)斗中，作為先鋒隊(duì)員的姐夫掉進(jìn)湍急的河水中。年僅16歲的王瑞在親人全部陣亡后，對(duì)毛澤東主席說(shuō)出自己的心聲：“還是跟著走！”

一句“跟著走”濃縮多少紅軍官兵堅(jiān)如磐石的信念，一句“跟著走”書寫了人類歷史上一部恢宏的史詩(shī)。“跟著走”的精神，“跟著走”的力量，體現(xiàn)的是對(duì)黨的無(wú)比信賴，對(duì)黨的絕對(duì)忠誠(chéng)。當(dāng)前，深化院校調(diào)整改革是強(qiáng)軍興軍的必由之路，也是決定軍隊(duì)未來(lái)的關(guān)鍵一招。在這場(chǎng)大考中，能不能自覺服從大局、聞令而動(dòng)、心無(wú)旁騖，能不能像當(dāng)年紅軍將士那樣跟著黨走、講黨性、敢擔(dān)當(dāng)，是檢驗(yàn)我們每一名黨員干部忠誠(chéng)度的“試金石”。“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩迨幾R(shí)誠(chéng)臣。”越是重大關(guān)頭，越是檢驗(yàn)黨性；越是特殊時(shí)刻，越是考驗(yàn)忠誠(chéng)。一千句表態(tài)不如一個(gè)行動(dòng)。改革關(guān)頭，每名黨員干部要站在改革全局上想問題、看問題，講規(guī)矩、守紀(jì)律，堅(jiān)定擁護(hù)改革、積極投身改革，抓住興軍的戰(zhàn)略機(jī)遇，為強(qiáng)軍事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

有這樣一段傳奇。這段傳奇是在幾乎稱得上“人類禁區(qū)”的環(huán)境下創(chuàng)造出來(lái)的，這段傳奇的開創(chuàng)者是一支不穿軍裝、不拿軍餉、永不復(fù)員的特殊部隊(duì)——新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。1949年秋，王震將軍率解放軍第一兵團(tuán)參加了西北戰(zhàn)場(chǎng)上一系列慘烈戰(zhàn)役，隨即接到中央軍委命令：繼續(xù)西進(jìn)，解放新疆。這支部隊(duì)在新疆完成了一系列軍事上的壯舉。最出名的是1949年冬，2軍5師15團(tuán)用半個(gè)月時(shí)間，徒步790余公里，克服了挑戰(zhàn)人類生命極限的艱難險(xiǎn)阻，穿越“死亡之海”塔克拉瑪干大沙漠，和平解放南疆重鎮(zhèn)和田。正是這些功勛部隊(duì)，1954年8月，遵照毛澤東主席指示，解放軍駐疆10.5萬(wàn)官兵集體就地轉(zhuǎn)業(yè)，毅然脫去軍裝，鑄劍為犁，擔(dān)負(fù)起屯墾戍邊的神圣使命。60年來(lái)，生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人員從最初的10余萬(wàn)發(fā)展到今天270余萬(wàn)人，GDP在2016年首次突破2000億元，是兵團(tuán)成立時(shí)的近300倍。一代代兵團(tuán)人扎根邊疆，報(bào)效國(guó)家，在天山南北、亙古荒原上、在環(huán)境惡劣的漫長(zhǎng)邊境地帶守土保邊和經(jīng)營(yíng)勞作，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)人類開發(fā)史上的奇跡。

斯大林在《悼列寧》一文中有這樣一句話：“我們共產(chǎn)黨人是具有特種性格的人，我們是由特殊材料制成的。”這段話廖廖數(shù)語(yǔ)，卻形象地刻畫出共產(chǎn)黨人與生俱來(lái)的與眾不同的先進(jìn)性。特殊材料不是特種鋼、不是足赤金，而是共產(chǎn)黨人有著更高的境界、覺悟和擔(dān)當(dāng)，能夠平時(shí)看得出來(lái)，困難面前站得出來(lái)，黨和人民需要的關(guān)頭豁得出來(lái)。軍改當(dāng)前，我們應(yīng)像兵團(tuán)人那樣，叫響“走留聽黨的，工作看我的”，赤膽忠心跟黨走，鑄劍為犁寫傳奇。在改革大考中把合格共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)立起來(lái)，無(wú)論職務(wù)崗位如何改變，肩負(fù)的使命責(zé)任沒有變；無(wú)論身份如何改變，矢志強(qiáng)軍的初心不能變，任職一天履職一天，在位一天干好一天，狀態(tài)滿格、激情滿懷，始終做到使命催征不彷徨、責(zé)任在肩不懈怠，為迎接大考交上合格答卷。

有這樣一則寓言。從前，有一個(gè)國(guó)王很喜歡打獵。有一次，帶著大臣外出打獵，不小心被一只小豹子咬掉了小手指。國(guó)王很不高興，大臣安慰國(guó)王說(shuō)：“想開一點(diǎn)，一切都是最好的安排！”國(guó)王一聽很生氣，說(shuō)到：“我被咬掉一個(gè)小手指，你還說(shuō)這是最好的安排？”大臣反復(fù)說(shuō)：“是的，一切都是最好的安排！”國(guó)王一氣之下將大臣關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。過了一個(gè)月，國(guó)王傷養(yǎng)好了，又出游了。半路上從山上沖下一隊(duì)土著人，把他五花大綁帶回部落里。當(dāng)天正好是部落祭祀月亮神，國(guó)王被當(dāng)作了祭品。準(zhǔn)備祭祀的時(shí)候，大祭司發(fā)現(xiàn)國(guó)王的小手指頭少了小半截，祭品不能是殘缺的，于是國(guó)王被放走了。國(guó)王回來(lái)后去見大臣，他跟大臣說(shuō)：“如果不是那天被花豹咬一口，今天可能連命都沒了。我記得你跟我說(shuō)過這一切都是最好的安排，可是你被我關(guān)在監(jiān)獄里蹲了一個(gè)月，你說(shuō)這也是最好的安排嗎？”大臣回答：“這也是最好的安排！”他說(shuō)：“您想想看，如果我不是在監(jiān)獄里，那么陪伴您出去打獵的人，一定是我。等到那些人發(fā)現(xiàn)您不適合拿來(lái)作祭祀的時(shí)候，誰(shuí)會(huì)被丟進(jìn)大油鍋里呢？那一定是我了。所以，國(guó)王將我關(guān)進(jìn)監(jiān)獄也是最好的安排！”

這則寓言告訴我們：對(duì)于一些選擇，是好是壞，是對(duì)是錯(cuò)，都不要急于下結(jié)論。有的時(shí)候表面看是吃虧了，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看可能是福報(bào)；有的短期看占到了便宜，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看未必是好事。同樣，面對(duì)軍改，無(wú)論走與留、進(jìn)與退，都不要只看眼前、只論得失、只計(jì)自我。高瞻遠(yuǎn)矚，才不畏浮云遮望眼；步步算計(jì)，才往往是步履維艱。當(dāng)我們抱怨眼前瑣事、諸多不滿時(shí)，不妨多看看遠(yuǎn)方目標(biāo)、想想理想所在；當(dāng)我們困擾當(dāng)下紛爭(zhēng)、陷入糾葛時(shí)，不妨丈量大勢(shì)所需、考量時(shí)代所盼。習(xí)主席曾經(jīng)講過：“得其大者可以兼其小”，“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，這是一種格局，也是一種提醒，提醒我們?nèi)松校捍髿獠庞写笃饔癯桑煵讲拍芎ｉ熖炜铡Ｒ嘈牛磺卸际亲詈玫陌才拧?/p>

第二篇：院校調(diào)整改革黨課

院校調(diào)整改革黨課

當(dāng)前正處于院校調(diào)整改革的緊要關(guān)頭，官兵最糾結(jié)、最關(guān)注的就是個(gè)人的進(jìn)退走留和利益得失。如何為官兵解開心結(jié)、如何讓官兵堅(jiān)定擁護(hù)改革、如何為官兵激活干勁勢(shì)頭，基礎(chǔ)基地的一節(jié)黨課，可謂是醍醐灌頂令人徹悟，一劑良藥滋養(yǎng)心靈。

改革觸及不僅是利益，更是靈魂，檢驗(yàn)的是一個(gè)人的黨性修養(yǎng)，考驗(yàn)的是一個(gè)人的境界覺悟。在這場(chǎng)大考中，人人都在考場(chǎng)之中，個(gè)個(gè)都在考核之列，入圍或離開都不以個(gè)人意志和期許為轉(zhuǎn)移。人的一生會(huì)面臨無(wú)數(shù)次的選擇，有些決策容易做出，有些決策不太好下決心。其實(shí)，在困惑迷茫、進(jìn)退兩難、利益抉擇時(shí)，在不能主觀選擇、隨意選擇、自由選擇時(shí)，跟著走也許是最好的選擇。想當(dāng)年，鄧小平二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征走過來(lái)時(shí)說(shuō)了三個(gè)字：跟著走。跟著走，最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)：一切都是最好的安排。

有這樣一部史詩(shī)。它的篇名叫長(zhǎng)征，它是中國(guó)貢獻(xiàn)給世界的最壯美的詩(shī)篇。長(zhǎng)征跨越了中國(guó)十五個(gè)省份，轉(zhuǎn)戰(zhàn)地域面積的總和比許多歐洲國(guó)家的國(guó)土面積都大;長(zhǎng)征翻越了二十多座巨大的山脈，其中的五座位于世界屋脊之上且終年積雪。長(zhǎng)征渡過了三十多條河流，包括世界上最洶涌險(xiǎn)峻的峽谷大江。長(zhǎng)征走過了世界上海拔最高的廣袤濕地，那片人煙罕至的濕地的面積幾乎和法國(guó)的國(guó)土面積相等。而更重要的是，在總里程超過兩萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征途中，中國(guó)工農(nóng)紅軍始終在數(shù)十倍于己的敵人的追擊。長(zhǎng)征途中最困難的時(shí)候，紅軍講得最多的一句話就是“跟黨走，一定能勝利”。電影《我的長(zhǎng)征》中，紅軍戰(zhàn)士王瑞，其父在湘江戰(zhàn)役中被炸死，他選擇了跟著姐姐所在的隊(duì)伍繼續(xù)走。穿越彝族地區(qū)時(shí)，姐姐也犧牲了，他選擇跟著姐夫所在的隊(duì)伍繼續(xù)走。誰(shuí)知飛奪瀘定橋戰(zhàn)斗中，作為先鋒隊(duì)員的姐夫掉進(jìn)湍急的河水中。年僅16歲的王瑞在親人全部陣亡后，對(duì)毛澤東主席說(shuō)出自己的心聲：“還是跟著走!”

一句“跟著走”濃縮多少紅軍官兵堅(jiān)如磐石的信念，一句“跟著走”書寫了人類歷史上一部恢宏的史詩(shī)。“跟著走”的精神，“跟著走”的力量，體現(xiàn)的是對(duì)黨的無(wú)比信賴，對(duì)黨的絕對(duì)忠誠(chéng)。當(dāng)前，深化院校調(diào)整改革是強(qiáng)軍興軍的必由之路，也是決定軍隊(duì)未來(lái)的關(guān)鍵一招。在這場(chǎng)大考中，能不能自覺服從大局、聞令而動(dòng)、心無(wú)旁騖，能不能像當(dāng)年紅軍將士那樣跟著黨走、講黨性、敢擔(dān)當(dāng)，是檢驗(yàn)我們每一名黨員干部忠誠(chéng)度的“試金石”。“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩迨幾R(shí)誠(chéng)臣。”越是重大關(guān)頭，越是檢驗(yàn)黨性;越是特殊時(shí)刻，越是考驗(yàn)忠誠(chéng)。一千句表態(tài)不如一個(gè)行動(dòng)。改革關(guān)頭，每名黨員干部要站在改革全局上想問題、看問題，講規(guī)矩、守紀(jì)律，堅(jiān)定擁護(hù)改革、積極投身改革，抓住興軍的戰(zhàn)略機(jī)遇，為強(qiáng)軍事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

有這樣一段傳奇。這段傳奇是在幾乎稱得上“人類禁區(qū)”的環(huán)境下創(chuàng)造出來(lái)的，這段傳奇的開創(chuàng)者是一支不穿軍裝、不拿軍餉、永不復(fù)員的特殊部隊(duì)——新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。1949年秋，王震將軍率解放軍第一兵團(tuán)參加了西北戰(zhàn)場(chǎng)上一系列慘烈戰(zhàn)役，隨即接到中央軍委命令：繼續(xù)西進(jìn)，解放新疆。這支部隊(duì)在新疆完成了一系列軍事上的壯舉。最出名的是1949年冬，2軍5師15團(tuán)用半個(gè)月時(shí)間，徒步790余公里，克服了挑戰(zhàn)人類生命極限的艱難險(xiǎn)阻，穿越“死亡之海”塔克拉瑪干大沙漠，和平解放南疆重鎮(zhèn)和田。正是這些功勛部隊(duì)，1954年8月，遵照毛澤東主席指示，解放軍駐疆10.5萬(wàn)官兵集體就地轉(zhuǎn)業(yè)，毅然脫去軍裝，鑄劍為犁，擔(dān)負(fù)起屯墾戍邊的神圣使命。60年來(lái)，生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人員從最初的10余萬(wàn)發(fā)展到今天270余萬(wàn)人，GDP在2016年首次突破2000億元，是兵團(tuán)成立時(shí)的近300倍。一代代兵團(tuán)人扎根邊疆，報(bào)效國(guó)家，在天山南北、亙古荒原上、在環(huán)境惡劣的漫長(zhǎng)邊境地帶守土保邊和經(jīng)營(yíng)勞作，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)人類開發(fā)史上的奇跡。

斯大林在《悼列寧》一文中有這樣一句話：“我們共產(chǎn)黨人是具有特種性格的人，我們是由特殊材料制成的。”這段話廖廖數(shù)語(yǔ)，卻形象地刻畫出共產(chǎn)黨人與生俱來(lái)的與眾不同的先進(jìn)性。特殊材料不是特種鋼、不是足赤金，而是共產(chǎn)黨人有著更高的境界、覺悟和擔(dān)當(dāng)，能夠平時(shí)看得出來(lái)，困難面前站得出來(lái)，黨和人民需要的關(guān)頭豁得出來(lái)。軍改當(dāng)前，我們應(yīng)像兵團(tuán)人那樣，叫響“走留聽黨的，工作看我的”，赤膽忠心跟黨走，鑄劍為犁寫傳奇。在改革大考中把合格共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)立起來(lái)，無(wú)論職務(wù)崗位如何改變，肩負(fù)的使命責(zé)任沒有變;無(wú)論身份如何改變，矢志強(qiáng)軍的初心不能變，任職一天履職一天，在位一天干好一天，狀態(tài)滿格、激情滿懷，始終做到使命催征不彷徨、責(zé)任在肩不懈怠，為迎接大考交上合格答卷。

有這樣一則寓言。從前，有一個(gè)國(guó)王很喜歡打獵。有一次，帶著大臣外出打獵，不小心被一只小豹子咬掉了小手指。國(guó)王很不高興，大臣安慰國(guó)王說(shuō)：“想開一點(diǎn)，一切都是最好的安排!”國(guó)王一聽很生氣，說(shuō)到：“我被咬掉一個(gè)小手指，你還說(shuō)這是最好的安排?”大臣反復(fù)說(shuō)：“是的，一切都是最好的安排!”國(guó)王一氣之下將大臣關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。過了一個(gè)月，國(guó)王傷養(yǎng)好了，又出游了。半路上從山上沖下一隊(duì)土著人，把他五花大綁帶回部落里。當(dāng)天正好是部落祭祀月亮神，國(guó)王被當(dāng)作了祭品。準(zhǔn)備祭祀的時(shí)候，大祭司發(fā)現(xiàn)國(guó)王的小手指頭少了小半截，祭品不能是殘缺的，于是國(guó)王被放走了。國(guó)王回來(lái)后去見大臣，他跟大臣說(shuō)：“如果不是那天被花豹咬一口，今天可能連命都沒了。我記得你跟我說(shuō)過這一切都是最好的安排，可是你被我關(guān)在監(jiān)獄里蹲了一個(gè)月，你說(shuō)這也是最好的安排嗎?”大臣回答：“這也是最好的安排!”他說(shuō)：“您想想看，如果我不是在監(jiān)獄里，那么陪伴您出去打獵的人，一定是我。等到那些人發(fā)現(xiàn)您不適合拿來(lái)作祭祀的時(shí)候，誰(shuí)會(huì)被丟進(jìn)大油鍋里呢?那一定是我了。所以，國(guó)王將我關(guān)進(jìn)監(jiān)獄也是最好的安排!”

這則寓言告訴我們：對(duì)于一些選擇，是好是壞，是對(duì)是錯(cuò)，都不要急于下結(jié)論。有的時(shí)候表面看是吃虧了，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看可能是福報(bào);有的短期看占到了便宜，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看未必是好事。同樣，面對(duì)軍改，無(wú)論走與留、進(jìn)與退，都不要只看眼前、只論得失、只計(jì)自我。高瞻遠(yuǎn)矚，才不畏浮云遮望眼;步步算計(jì)，才往往是步履維艱。當(dāng)我們抱怨眼前瑣事、諸多不滿時(shí)，不妨多看看遠(yuǎn)方目標(biāo)、想想理想所在;當(dāng)我們困擾當(dāng)下紛爭(zhēng)、陷入糾葛時(shí)，不妨丈量大勢(shì)所需、考量時(shí)代所盼。習(xí)主席曾經(jīng)講過：“得其大者可以兼其小”，“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，這是一種格局，也是一種提醒，提醒我們?nèi)松校捍髿獠庞写笃饔癯桑煵讲拍芎ｉ熖炜铡Ｒ嘈牛磺卸际亲詈玫陌才拧?/p>

第三篇：技工院校課程改革勢(shì)在必行

技工院校課程改革勢(shì)在必行——同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)有感

為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有高新技術(shù)和高技能的新型知識(shí)

勞動(dòng)者

一、為什么要進(jìn)行職業(yè)能力本位課程教學(xué)改革？

何謂職業(yè)能力本位課程？用一句很通俗的話來(lái)回答，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的課程就是職業(yè)能力本位課程。因此，促使學(xué)生的綜合職業(yè)能力養(yǎng)成是推行職業(yè)能力本位課程改革的目標(biāo)。綜合職業(yè)能力包含了專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面。通過多年的實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的學(xué)科課程和理實(shí)一體化課程無(wú)法促使綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，只有工學(xué)一體化課程才能基本滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求。工學(xué)一體化課程以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)、將完成有教育價(jià)值的典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐一體化和工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)。為什么要搞課改，張利芳老師在授課中屢屢提出該問題，綜合起來(lái)可以概括成一句話，就是當(dāng)今教育的外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生需要課程改革。當(dāng)今技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣尚未延長(zhǎng)，不少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，上課玩手機(jī)，發(fā)白日夢(mèng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。從這一點(diǎn)，我們要反思我們的課程內(nèi)容是否過于陳舊，我們的課程是否無(wú)法吸引學(xué)生的眼球，我們的教學(xué)方法是否過于落后？由此，從學(xué)生的角度來(lái)看，他們是非常渴望能得到活潑向上、以人為本、工學(xué)無(wú)縫對(duì)接的優(yōu)質(zhì)教育。

（二）教師需要課程改革。當(dāng)前技工院校很多老師面對(duì)陳舊的教材、一成不變的教學(xué)方法，加上學(xué)生的厭學(xué)，很多老師對(duì)教學(xué)已經(jīng)失去了熱情，完全一點(diǎn)成就感也沒有，出現(xiàn)厭教的現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候是非常可怕的。教師必須轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改革需要的新理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高實(shí)施課程改革的方法和能力，促使自己職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)

展。

（三）學(xué)校需要課程改革。黃志校長(zhǎng)在做報(bào)告的時(shí)候已經(jīng)明確的告訴我們，今年全省技工院校招生完成28萬(wàn)的任務(wù)，但實(shí)際全日制學(xué)生只有20萬(wàn)人，當(dāng)前技工教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了拐點(diǎn)期，只有從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展、高端發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，技工院校才有持久的生命力。因此，作為學(xué)校本身只有大力提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，這樣學(xué)校才能在職業(yè)教育發(fā)展的滾滾浪潮中立于不敗之

地。

（四）企業(yè)需要課程改革。當(dāng)前將很長(zhǎng)一段時(shí)間出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招工難的現(xiàn)象，以傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往很難符合企業(yè)的用人需求，根據(jù)企業(yè)的座談?wù){(diào)研，當(dāng)前技工院校的畢業(yè)生缺乏的素質(zhì)往往不是在于技能不合格，而是在于溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理素質(zhì)、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等隱性的東西比較欠缺，而這一些方法能力和社會(huì)能力比較隱性的課程恰恰通過工學(xué)一體化課程能基本得以養(yǎng)成。因此，企業(yè)需要的是一畢業(yè)就能上崗的人，從企業(yè)的角度來(lái)看，他們也是迫切需要招收這樣的人才。

（五）政府需要課程改革。當(dāng)前，廣東正在進(jìn)行現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建，積極推行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。省委省政府確定了加快建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)等六大主體產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略部署，其中，特別是以建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)為主。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，迫切需要一批具有創(chuàng)新精神和能解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際問題的高技能人才。總而言之，從學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)和政府的角度來(lái)看，技工院校課程改革勢(shì)在必行。工學(xué)一體化課程能基本促使學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。職業(yè)能力本位課程教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)今職業(yè)教

育改革的潮流。

二、如何進(jìn)行職業(yè)能力本位課程教學(xué)改革？

講座中，省高級(jí)技工學(xué)校黃志校長(zhǎng)重點(diǎn)圍繞技工院校“一體化”教師應(yīng)具備的條件及評(píng)聘辦法這一主題對(duì)技工院校課程改革進(jìn)行了闡述。從報(bào)告中可以得知，打造一支素質(zhì)高、數(shù)量充足、技藝精湛的“一體化“師資隊(duì)伍是推動(dòng)職業(yè)能力本位課程教學(xué)改革的先決條件；改造建設(shè)一批“一體化”教學(xué)場(chǎng)地（學(xué)習(xí)工作站）是推動(dòng)職業(yè)能力本位課程教學(xué)改革的重要保障；實(shí)施一體化課程及教學(xué)方案開發(fā)項(xiàng)目是推動(dòng)職業(yè)能力本位課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）實(shí)施一體化教師綜合職業(yè)能力提高工程。也許省高級(jí)技工學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)走在前頭，他們學(xué)習(xí)從09年開始就直接進(jìn)行了“一體化”教師的認(rèn)定和評(píng)聘。但本人認(rèn)為，我們學(xué)校除了對(duì)一體化教師的認(rèn)定和評(píng)聘之外，更重要的是加大一體化師資隊(duì)伍建設(shè)和

培養(yǎng)力度，全方位地實(shí)施一體化教師綜合職業(yè)能力提高工程。通過培訓(xùn)、進(jìn)修、引進(jìn)、交流、企業(yè)鍛煉、技能考證，學(xué)歷提升等形式，全面提高教師的職業(yè)教育理論水平和教育教學(xué)能力以及專業(yè)技能水平，使教師具備一體化課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、能采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以及一體化課程教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的能力等。

（二）實(shí)施一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)工程。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地已經(jīng)無(wú)法滿足職業(yè)能力本位課程教學(xué)改革的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)人為地分割開來(lái)，只有對(duì)原有的教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行改造和建設(shè)，建設(shè)一批能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)工作站，才能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境。學(xué)習(xí)工作站是集信息檢索區(qū)、工作材料區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、教學(xué)區(qū)和學(xué)業(yè)成果展示區(qū)于一體的新型教學(xué)場(chǎng)地。我們學(xué)校可以借實(shí)訓(xùn)大樓建設(shè)之機(jī)，在購(gòu)買設(shè)備和實(shí)訓(xùn)區(qū)域功能定位的時(shí)候好好設(shè)計(jì)一下各專業(yè)一體化教學(xué)場(chǎng)地的安排，并做好一體化教學(xué)設(shè)備購(gòu)置的計(jì)劃等前期工作。當(dāng)然，學(xué)習(xí)工作站的建設(shè)所需資金龐大，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，既有對(duì)原有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的改造，又有緊密配合新課程實(shí)施建

設(shè)的全新工作站。

（三）實(shí)施一體化課程及教學(xué)方案開發(fā)項(xiàng)目。如張利芳老師說(shuō)言，工學(xué)一體化課程開發(fā)流程包含十個(gè)環(huán)節(jié)，比如產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況的前期調(diào)研；實(shí)踐專家工作崗位及工作任務(wù)分析；召開實(shí)踐專家訪談會(huì)；實(shí)踐專家典型工作任務(wù)分析提取；制定課程標(biāo)準(zhǔn)；擬出學(xué)習(xí)工作任務(wù)、編寫學(xué)生工作頁(yè)和老師教案等；到評(píng)審環(huán)節(jié)以及最后的

投入教學(xué)以及持續(xù)改進(jìn)等等。由此可見，一體化課程的開發(fā)還是挺復(fù)雜的，“課改真的是一潭深水，要陷進(jìn)去之前先考慮你準(zhǔn)備好了沒有”，張利芳如是說(shuō)。本人認(rèn)為，我們學(xué)校要推動(dòng)職業(yè)能力本位課程，目前比較首要的任務(wù)是要培養(yǎng)一批熟悉精通課改技術(shù)路線，懂課改方法的專業(yè)帶頭人或骨干教師，進(jìn)而帶動(dòng)全校的課程改革工作，以期在課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程資源開發(fā)、擬定學(xué)習(xí)工作任務(wù)以及編寫學(xué)生工作頁(yè)和教師教案等方面能有所突破。

綜上，職業(yè)能力本位課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)化工作，不是一蹴而成的，它牽涉到方方面面，資金、教學(xué)資源、管理、課程、師資、制度等等，所以它需要各部門通力配合，需要發(fā)動(dòng)全體教職員工一起投入到該項(xiàng)工作當(dāng)去。技工院校課程改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，我們還在等什么呢？

第四篇：北京高考改革高考五科命題調(diào)整

北京高考改革高考五科命題調(diào)整

【語(yǔ)文】60分作文分為兩題：微寫作和作文題

【英語(yǔ)】去掉開放作文，35分仍保持兩篇作文

【數(shù)學(xué)】文科考生降低試題難度

離2014年高考還有不到半年的時(shí)間，根據(jù)教育部有關(guān)考試招生改革的總體方案，北京市對(duì)有關(guān)各項(xiàng)考試招生進(jìn)行調(diào)整。明年北京高考語(yǔ)、數(shù)、外、文 綜和理綜五科命題均有調(diào)整，其中語(yǔ)文將60分的作文分為一大一小兩道試題，全面考查學(xué)生寫作能力。英語(yǔ)去掉開放作文，仍保持兩篇作文，總分值為35分不 變。對(duì)于明年高考各個(gè)科目的調(diào)整，市教育考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，明年高考是將來(lái)高考改革的一部分，高考改革有利于深化課程改革，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

文科數(shù)學(xué)：要降低試題難度，避免繁雜的計(jì)算和推理。

北京市教育考試院表示，2014年北京高考數(shù)學(xué)的命題思路是，考查注重學(xué)生終身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的覆蓋面 要寬泛，不出偏題、怪題，不出現(xiàn)奧數(shù)類題目，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。命題原則主要考查學(xué)生分析解決綜合問題的能力，規(guī)避只能靠技巧求解的競(jìng)賽類的試題。據(jù)悉，2014年高考數(shù)學(xué)調(diào)整重點(diǎn)為理科數(shù)學(xué)考查課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定理科學(xué)生必修的全部?jī)?nèi)容。文科數(shù)學(xué)要降低試題難度，避免繁雜的計(jì)算和推理，減少文理科試題姊妹題所占的分值。

詞匯減五百難度將降低

英語(yǔ)

詞匯：重點(diǎn)考查詞匯由3480個(gè)減少400-500個(gè)，考試說(shuō)明中的考查詞匯上限為3080個(gè)。

作文：去掉開放作文，仍保持兩篇作文，分值不變。第一篇為用英語(yǔ)做事情(15分)；第二篇定位為用英語(yǔ)記事(20分)。增加“微寫作”增設(shè)閱讀情景

語(yǔ)文

閱讀：增設(shè)閱讀情景，在閱讀中考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

作文：第一題為微寫作，第二題為作文題。

明年語(yǔ)文科目將60分的作文分為兩題，第一題為微寫作，第二題為作文題。北京市教育考試院表示，將作文分為一大一小兩道試題，其目的是全面考查學(xué)生寫作能力。

另外，明年高考語(yǔ)文科目還將改造語(yǔ)言應(yīng)用領(lǐng)域，增設(shè)閱讀情景，在閱讀中考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。加強(qiáng)俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等存在于日常生活中體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。改造古詩(shī)詞閱讀，采用多文本綜合性的方式，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的考查。

文科難度降理科考得全

第五篇：高職院校數(shù)學(xué)課程改革總結(jié)及建議

高職院校數(shù)學(xué)課程改革總結(jié)及建議

[摘要]高職數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育重要的基礎(chǔ)課程之一，隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，高職課程體系也在過去十幾年的改革中不斷完善，文章分析過去高職數(shù)學(xué)課程改革觀念、方向及具體實(shí)踐，總結(jié)近年來(lái)課改過程中經(jīng)驗(yàn)與得失，并對(duì)高職數(shù)學(xué)課的改革提出一些更具體、更細(xì)致的操作意見與建議。

[關(guān)鍵詞]高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]范光，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：函數(shù)論、概率論、數(shù)學(xué)教學(xué)方法，湖北 孝感，432000

[中圖分類號(hào)]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-7723（2014）02-0077-0002

在高等職業(yè)院校的大多數(shù)理工類、財(cái)經(jīng)專業(yè)課程構(gòu)成中，高等數(shù)學(xué)都是一門必不可少的基礎(chǔ)課程，因?yàn)閿?shù)學(xué)課不僅是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是為高職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最近十幾年，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展，高職院校也進(jìn)入了高速發(fā)展的快車道，為了適應(yīng)中國(guó)不斷變化的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，高職院校也在專業(yè)課程設(shè)置方面進(jìn)行不斷的探索，其中高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革是其中之一。但由于對(duì)數(shù)學(xué)課程在高職專業(yè)課程中的地位與作用認(rèn)識(shí)得不夠深刻，教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教授模式、效果評(píng)價(jià)等都沒有實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，沒有突出高職應(yīng)有的特色，從而很難滿足高等職業(yè)教育各學(xué)科和工程技術(shù)對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求。

一、高職數(shù)學(xué)改革的主要方向

（一）明確高職數(shù)學(xué)教育思想和觀念

高職教育培養(yǎng)的人才是實(shí)用型的，直接為學(xué)生能夠快速地走向特定職業(yè)之路打下基礎(chǔ)，它不同于以學(xué)術(shù)性、研究性人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高等教育。故而，數(shù)學(xué)課程只是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，作為學(xué)生解決一些問題的工具，主要突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、工具性以及可操作性，而不是通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，等等。因此，高職的數(shù)學(xué)老師在把握好數(shù)學(xué)教育思想的同時(shí)注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與不同學(xué)生的專業(yè)課程常見的問題結(jié)合在一起進(jìn)行教授。

（二）調(diào)整高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

盡管高職數(shù)學(xué)課程逐漸有了一套相對(duì)完整的教學(xué)體系，但是數(shù)學(xué)教材的建設(shè)卻滯后很多。高職數(shù)學(xué)的教材在內(nèi)容的廣度和深度、表述方式與方法、內(nèi)容的布局、例題與課后習(xí)題的選取方面要能充分地體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。“必需、夠用”是高職數(shù)學(xué)教材編寫的總原則，如何把握這個(gè)“度”，需要滿足幾個(gè)具體要求：能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)課程奠定扎實(shí)基礎(chǔ)、滿足實(shí)際工作的需要、用于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提高。因此，高職數(shù)學(xué)作為一門進(jìn)行高職教育的重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)將篇幅放在數(shù)學(xué)思想的介紹，直觀的幾何圖形解釋，具體的實(shí)際應(yīng)用上。對(duì)于較難理解的數(shù)學(xué)概念，可以采用描述性的語(yǔ)言定義。

（三）創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1.確立與實(shí)際例子相結(jié)合、以解決問題為載體的教學(xué)模式。將與學(xué)生專業(yè)相關(guān)實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，與抽象的數(shù)學(xué)概念、定義、定理結(jié)合起來(lái)，將抽象的概念生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易理解，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

2.簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)。高職學(xué)生需要的是一種數(shù)學(xué)工具，不必對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理的來(lái)龍去脈弄得非常清楚，只需明白數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用條件、適用范圍、如何應(yīng)用等。因此，在具體的教學(xué)中，減少理論推導(dǎo)，可用語(yǔ)言、圖形、集合進(jìn)行大概描述。

3.引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)公式、提高運(yùn)算速度、加強(qiáng)運(yùn)算技巧，使得學(xué)生陷入索然無(wú)味的題海中。這與高職學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作情況相去甚遠(yuǎn)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件早已將人從復(fù)雜的計(jì)算中解脫出來(lái)。通過引入計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，只需學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決計(jì)算問題，大大體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（四）改革數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式

高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)考核方式正隨著高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教授方式的重新定位，也開始不斷加以改進(jìn)。通過改革考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式，逐漸形成滿足高職教育要求、知識(shí)與能力并行、突出能力考察、試卷與實(shí)踐相結(jié)合、平時(shí)與期末相結(jié)合、貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的考核方式，充分地反映學(xué)生的實(shí)際能力和應(yīng)用水平，做到客觀地、全面地反映學(xué)生的真實(shí)情況。

二、改革實(shí)踐中遇到的突出問題

（一）對(duì)高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容取舍的把握不充分

有些學(xué)校沒有深刻把握“必須、夠用”的課改原則，簡(jiǎn)單地把高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容及課程的目標(biāo)在中專的層次上或作某種形式的延伸；有的把高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與高專等同起來(lái)，或是將傳統(tǒng)高專的內(nèi)容直接使用或簡(jiǎn)單取舍；有的更是照搬照套本科教材內(nèi)容的形態(tài)模式，只是刪去了較難的部分，刪去了理論推導(dǎo)和證明，降低了理論性要求；更有甚者，把高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容列出概要的提綱，只求套用而不求理解，等等。上述內(nèi)容改革誤區(qū)都是只從形式、表面去做，沒有深入認(rèn)識(shí)高職數(shù)學(xué)課程在整個(gè)高職課程中的地位與作用。數(shù)學(xué)課程在高職教育中屬于從屬地位，服務(wù)于專業(yè)課程的“工具”，但是，如果過分地強(qiáng)調(diào)“工具”作用，把教學(xué)內(nèi)容削減為支離破碎的概念、公式、定理及如何套用，使學(xué)生只知其然卻不知其所以然，不可能達(dá)到為專業(yè)課提供工具的目標(biāo)。

（二）對(duì)高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不到位

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然大行其道。這種教學(xué)模式以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生不主動(dòng)地批判地吸收知識(shí)，沒有轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)、沒有激發(fā)學(xué)生的想象與思考、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思想，造成學(xué)生從行動(dòng)到思想的懶惰。傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣強(qiáng)大，改革收效甚微。

（三）對(duì)高職數(shù)學(xué)課程考試改革的認(rèn)識(shí)不清楚

在考試改革討論中，大部分學(xué)者認(rèn)同考教分離、統(tǒng)一測(cè)試作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的方式。但現(xiàn)實(shí)中，高職數(shù)學(xué)課程改革正在進(jìn)行中，各個(gè)院校探索的方向與重點(diǎn)都不一樣，還沒有形成一套比較成熟的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。因此，不太可能一開始就用一個(gè)尺度――統(tǒng)測(cè)統(tǒng)考的結(jié)果來(lái)衡量它的優(yōu)劣。而目前的情況是，改革所提倡的引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的主題，由于缺乏實(shí)際可操作性而被忽視，變成了統(tǒng)考考什么就講什么，不考就不講。

這種規(guī)范化的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套用公式、定義、定理解決問題的習(xí)慣，而一些思維靈活但計(jì)算不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生往往在這種規(guī)范化的試題中失分較多。

三、高職數(shù)學(xué)課改的建議

（一）確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重點(diǎn)選擇，應(yīng)該突出自身的特色，突破傳統(tǒng)的本科數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)框架，形成自己的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析和解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。故教學(xué)內(nèi)容的取舍要滿足四個(gè)方面：（1）知識(shí)要全面，各方面都要涉及；（2）教學(xué)要求適當(dāng)，一些偏理論的習(xí)題要舍棄；（3）知識(shí)粗線條、框架化，對(duì)一些定理、公式采用類比、幾何圖形等直觀、通俗的方法進(jìn)行闡述，以便學(xué)生能夠理解其中的內(nèi)涵；（4）引入數(shù)學(xué)建模，以解決實(shí)際應(yīng)用為向?qū)В怀龈呗殧?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

（二）編寫適用高職各專業(yè)的內(nèi)容系統(tǒng)性、連貫性的教材

教材是落實(shí)高職數(shù)學(xué)課改的重要著力點(diǎn)，是數(shù)學(xué)課程改革的載體之一。教材的內(nèi)容要能夠滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，在保持?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的基本連貫性上，結(jié)合專業(yè)的需要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、整合、改寫，盡可能地使內(nèi)容自成體系。在概念、理論的介紹和證明時(shí)，盡可能地用比較直觀的幾何圖形、現(xiàn)實(shí)例子進(jìn)行講解，例題的練習(xí)不要太復(fù)雜，實(shí)際問題的引入要貼近專業(yè)的應(yīng)用，這樣容易引起學(xué)生的興趣。

（三）以數(shù)學(xué)建模作為教學(xué)方法改革的突破口

“定義―定理―推論―例題”的教學(xué)模式一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的典型模式，這種模式不僅難以吸引學(xué)生的興趣，也脫離了解決實(shí)際問題的需要。我們通過引入數(shù)學(xué)模型教學(xué)，從實(shí)際問題入手，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提出了“案例啟動(dòng)―任務(wù)驅(qū)動(dòng)―試驗(yàn)推動(dòng)―學(xué)生手動(dòng)”的課堂教學(xué)方式。這不僅提高學(xué)生解決問題的能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要矛盾，去繁就簡(jiǎn)，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想。

（四）突破傳統(tǒng)的考試方式