買文具說課稿 買文具優秀說課教學設計

學生分析：

本課從三年級學生的生活經驗出發，創設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導學生思考，從而培養學生有應用意識和解決問題能力。

教材分析：

本單元是在我們認識了萬以內的數，會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量

單位的知識作為學習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學習小數的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統的學習小數打下初步的基礎。

教學目標：

1、結合買文具的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

2、能認讀寫簡單的小數。

教學重點：

認讀寫簡單的小數。

教具準備：

第2頁的情境圖；第2頁試一試。

學生準備：

剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：同學們，你們以前買過東西嗎？

生：買過。

師：都買過些什么？

生1：買過鹽。

生2：買過鉛筆。

生3：買過瓜子。……

師：那么你能說出它們的價格嗎？

生1：鉛筆1角錢一支。

生2：一包瓜子5角錢。

生3：本子3角錢一個。……

師：可見，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們去文具商店買文具好嗎？

生：好！

（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）

二、學習新知

1、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？

（生觀察后回答）

師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內把你的想法互相說一說。

（生獨立思考后小組內交流）

師：哪個小組來匯報一下？

生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……

2、師：同學們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數與元角分之間有什么聯系呢？

（1）小組討論，師巡視指導。

（2）小組匯報。

（3）教師小結。

3、師：現在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數與以前學過的數一樣嗎？為什么？

生：不同，因為有個點。

師：非常好，所以我們把這樣的數叫小數，中間的點叫小數點。

4、師：小數該怎樣讀、怎樣寫呢？

（1）自學課本。

（2）指明回答，師適當補充。

5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價牌上的小數點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢？

（1）小組討論。

（2）指名說一說，教師小結，特別強調小數點的重要性。

三、鞏固練習

1、填一填，相信你能行。

2、出示投影

（2）指名說，師總結。

3、說一說

統計年本學期教科書的年價格，并與同伴說一說。

例如：數學7.40元，也就是7元4角。

4、游戲

用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數表示。

四、課堂小結

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是小數。

生2：我學習會了小數的讀法、寫法。

生3：……

板書設計：

買文具

像3.50、1.06、16.85……這樣的數叫小數。

16.85

小數點

讀作：十六點八五

《買文具》教學設計

朝天小學

張燕強

教學內容：

小學數學教材第二冊第70、71頁 教學目標：

1、結合購物情境認識各種小面額的人民幣及其換算關系。

2、會用小額人民幣解決簡單的購物問題。教學準備：

每個同學準備一套小面額的人民幣。教學過程：

一、創設情境，引出課題

師：同學們，在我們今天的課堂里，有一個小小文具店，商店里的文具，大家都認識嗎？下面老師想做個小調查，你自己平時去商店買過商品嗎？今天我們就要一起來學習買文具。（板書：買文具）想要在商店里買到自己需要的商品，要用到什么呢？誰知道我們國家的錢叫什么？（板書：人民幣）

一、分組活動，認識人民幣

1、分組認識

1（頁）

師：人民幣，大家都認識嗎？下面我們分組來認一認。聽好老師的要求（分組活動）

2、開火車認識

師：老師看到許多同學都能很熟練地認出各種面值的人民幣。

下面老師來考考大家，各小組開火車認一認。

3、分類整理

師：可是這些人民幣放在一起，多亂呀！我們能想辦法把它們分類擺整齊嗎？（分組整理，集體匯報，板書：元、角、分）

三、在購物活動中，學會使用人民幣

1、認識元、角、分的關系

師：現在我們來玩一個游戲。猜猜看我會怎么付錢！我想買一本練習本，會怎么付錢？我想買一把尺子呢？我想買一枝圓珠筆呢？（小組交流后匯報）你們發現了什么？（板書：1元＝10角）我想買一塊橡皮會怎樣付錢呢？你們有什么發現，得到什么結論？（板書：1角＝10分）這就是元和角、角和分的關系。2、1元可以買哪些文具

師：老師這里有一元錢能買到哪些文具呢？（分組討論，完成書71頁填空）

3、購物游戲

師：請一位同學當售貨員，其他同學到文具店來購買

2（頁）你需要的文具吧。（分組購物）

四、換錢游戲

（分組討論，完成書71頁填一填，集體講評）

五、全課小結

師：這節課你們學會了什么？

六、作業布置

（在課室的小黑板上）

板書設計

買文具

人民幣的單位：元、角、分

1元=10角 1角=10分

3（頁）說課

《買文具》這一課是第六單元購物的第一課，這一課主要是認識小面值的人民幣，人民幣是我國法定的貨幣，在人民的生活中起著重要作用。

本節課的教學要使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。為了遵循新課程“源于生活，用于生活”的原則，為了激發學生的興趣，我充分利用遠程教育資源和教材資源制作課件，激發學生興趣，啟發學生思維。在認識人民幣的面值這一環節中，利用遠程教育資源庫中的人民幣圖片讓學生認一認（說說自己認識的方法）、搶答、幫助學生更好的認識各種面值的人民幣。在人民幣的換算這一環節，利用遠程教育資源演示：10角換1元，10分換1角的過程，讓學生更好的掌握10角=1元，10分=1角。最后，我還將教材中的練習題與遠程教育資源庫中的檢測題制成課件，讓學生形象、直觀練習，提高了教學質量。教法

1、課前讓學生準備好一套小面額的 人民幣。過程；談話引入，出示買文具的主題圖課件，問：同學們從圖中發現了什么數學信息？買過文具嗎？今天我們一起來學習買文具。（板書課題：買文具），那么買文具要用到什么呢？學生說，教師板書:人民幣

2、認識人民幣。出示課件，學生先在座位認，再開火車認。接著讓學生把不認識的人民幣拿上講臺，教師出示真幣讓學生認。然后指著課件說，這些人民幣擺得太亂了，不夠美觀，同學們能把它分類整理好嗎？

3、分類整理。請同學們先把它分成兩類，分好后接著把它分成三類。（學生分類時教師行間巡視，幫助有困難的學生）板書：元、角、分。

4、在游戲、購物等活動中，學會使用人民幣。通過游戲得出1元=10角，1角=10分，也加深了對元、角、分關系的理解和認識。另外還通過教科書71頁的1元錢可以買哪些學習用品？填一填、換錢、購物等活動，調動學生學習的積極性與學習的興趣。

這節課通過運用多媒體與直觀教學相結合的教學方法，并把學習主動權交給學生，達到人人參與的目的。通過各種游戲活動，充分調動了學生學習的積極性，活躍了課堂的學習氣氛，激發了學生的學習興趣，取得了明顯的教學效果。

八、板書設計

買文具

人民幣的單位：元、角、分

1元=10角 1角=10分