談中學歷史教學中的德育滲透教學

中學歷史教學滲透德育是非常必要的，歷史課堂教學需要對學生進行歷史唯物主義教育、愛國主義教育、理想品德教育和傳統美德教育的滲透。

（一）歷史唯物主義教育滲透：

平常授課，我根據大綱的要求，幫助學生理清歷史發展線索，揭示歷史基本規律。對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點的教育，實事求是、一分為二地的評價人物和事件，這可以促進學生的科學世界觀的形成。例如在評價秦始皇統一六國的功過時，就應讓學生充分的理解統一六國是符合歷史發展進程，符合人民的利益的，應充分肯定，從而培養學生用歷史唯物主義的觀點評價歷史事件和人物；在講我國歷代農民戰爭時，要讓學生懂得農民戰爭的偉大威力，它推動了歷史社會向前發展；在講金字塔是埃及古代文明的象征，體現了古代埃及人民的偉大智慧，教育學生懂得勞動人民是創造世界，創造歷史的主人，這些都能充分的培養學生的唯物主義史觀。

（二）愛國主義教育滲透。

中國的歷史課是愛國主義教育的前沿陣地，愛國主義是中華民族的優良傳統，是推動祖國歷史進步的巨大力量。五千年的華夏文明是愛國主義的源泉，有多少仁人志士為了國家，舍小家顧大家，為了國家，拋頭顱、灑熱血，從古代的孔子治國平天下的大志，為了治水三過家門而不入的大禹，到近代的民族英雄林則徐的虎門銷煙的偉大的愛國壯舉，孫中山的為中國革命嘔心瀝血、奮斗不息的偉大的愛國精神等等，這些中國歷史上的光輝的英雄形象和為了國家舍生取義的正氣化身，都是培養教育學生愛國主義的最佳素材，讓學生在深動的歷史事實中接受愛國主義的洗禮。

（三）理想道德教育滲透。

對于正在成長中的中學生，崇高理想會成為他們前進的動力，使他們成長為一個有理想、有道德的人。縱貫古今，歷史上涌現了舉不勝舉的胸懷大志、為人類謀幸福的仁人志士：如抗金將領岳飛，從青少年時代起就以“精忠報國”為其畢生奮斗的理想；偉大的資產階級革命家孫中山，早年就提出了“振興中華”的戰斗口號；周恩來總理在南開中學讀書時，就立下了“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語……要教育學生樹立正確的社會理想。一個人只有把個人的前途同國家的利益結合起來，樹立正確的社會理想，才能明確前進的方向，才能擁有真正的人生。早在古代，陳勝、吳廣提出了“王侯將相，寧有種乎？”的口號，揭竿而起，點燃了我國歷史上第一次農民戰爭的熊熊烈火；到了近代，資產階級維新派康有為、梁啟超提出了“大同世界”的社會理想；孫中山先生提出了“民族、民權、民生”的社會理想。到了現代，更有毛澤東、周恩來、劉少奇等老一輩無產階級革命家，領導中國人民前赴后繼、英勇斗爭，推翻了三座大山，建立了新中國，實現了幾千年來勞動人民夢寐以求的愿望。所有這些事例告訴我們：個人利益與國家利益息息相連，個人利益只有同國家利益相結合，才能樹立正確的社會理想。因此，有必要對學生進行道德理想教育，讓我們用點點滴滴的史實去滋潤青少年學生的心田，使他們樹立科學的、遠大的社會理想，全面發展，成長為二十一世紀的有用人材。

（四）傳統美德的教育滲透。

縱觀五千年的華夏文明，從戰國時期的屈原；到北宋的范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；到明末顧炎武的“天下興亡，匹夫有責?！保粡耐砬辶謩t徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！保坏矫駠跄陼r周恩來的“相會于中華騰飛世界時”等等，都表現了中華民族人生觀方面的傳統美德。

在初中歷史教學中教師可以根據學生的年齡特點，利用課前五分鐘的時間，讓學生講故事、演小品，圍繞著德育教育的主題，學生通過自己看教材、看課外書、找資料，自編自導，講故事、演小品，在增長知識、鍛煉能力。

在課堂教學中，我們可以充分利用文物、書籍、圖片、新聞資料等這些歷史信息，配以現代化的教學手段達到德育教育的效果。

做為一名歷史教師，我深深的意識到在中學教育階段，堅持對學生進行德育教育是黨、國家、民族賦予我們的使命，歷史教師更是責無旁貸。在歷史教學中，加強德育教育工作的方法很多，只要我們做學科教育的有心人，時刻不忘作為一名教育工作者的責任，我們就會發現更多更好的方法、途徑，搞好歷史學科的德育教育工作，為二十一世紀的中國培養德才兼備的優秀人才。