第一篇：教學(xué)反思_針對反饋調(diào)整教學(xué)

教學(xué)反思_針對反饋調(diào)整教學(xué)

經(jīng)過了這一周的聽課，還有自己的線上直播課，我又學(xué)到了很多東西。

首先我自己直播的時候遇到的一些問題。我這周直播了兩節(jié)課，兩節(jié)課都是關(guān)于二項式定理的內(nèi)容。在備課的時候，我覺得二項式定理還算簡單，所以講課的時候就按部就班的走，有些重點(diǎn)的時候沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)，所以講完新的知識點(diǎn)之后做練習(xí)就有點(diǎn)困難，當(dāng)時我提問了幾個學(xué)生，他們回答的磕磕絆絆的，我當(dāng)時就想，他們可能前面的定理內(nèi)容就不是很理解，所以下課之后，我去跟班里的同學(xué)溝通，問一下他們今天的課聽明白了嗎，有哪兒不是很好理解?有人跟我反饋說前面定理的展開式還有通項公式等聽懂了，但是后面二項式系數(shù)的三點(diǎn)性質(zhì)不是很理解。還有人跟我反饋說前面的四次的二項式的推導(dǎo)展開式的過程是理解的，但是不明白后面的是如何擴(kuò)展的。還有同學(xué)跟我說，雖然理解了公式，但是不知道在具體問題中如何用。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們這節(jié)課的學(xué)習(xí)有這么多的問題之后，我調(diào)整了一下我的講課的方式，我把上節(jié)課講課時候讓二項式定理和組合數(shù)之間的聯(lián)系的那個內(nèi)容刪除了，因為我覺得學(xué)生可能不太理解這兩個之間的聯(lián)系，所以導(dǎo)致他在學(xué)二項系數(shù)的性質(zhì)的時候就不是很理解，所以在第二次課的時候，我?guī)Т蠹矣謴?fù)習(xí)了一遍，這次在定理講解的時候舉了一些例子，有助于學(xué)生理解。然后又多挑了幾道典型的例題，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。第二節(jié)課后我在跟學(xué)生討論這些內(nèi)容的時候，我能明顯地發(fā)現(xiàn)他們理解的更深刻，更透徹，所以課堂上的這些調(diào)整和改變是很有幫助的，不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容，他的理解能力有很大的差別，所以平衡一個班的學(xué)習(xí)效果也是非常重要的。

通過這次課，我意識到了，我們班學(xué)生的一些特點(diǎn)，他們首先對于比較形象的有很多實例的內(nèi)容，理解起來比較容易，比較喜歡像排列組合，圓錐曲線那種比較貼近生活的內(nèi)容，但是就像比較抽象的二項式定理，這樣的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來還是比較困難的，像這種抽象的問題，如果可以舉出來一些實例的話，學(xué)習(xí)效果會明顯更好。

通過一周的實習(xí)，我鍛煉了自己很多能力，明白了課堂互動的重要性，掌握了一些講課的小的技巧，學(xué)會調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓課堂不是那么沉悶，更加了解了我實習(xí)的班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生們進(jìn)行了深入分析，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來制定我的講課計劃，希望以后我的課堂可以不斷進(jìn)步，也希望學(xué)生們可以高效率的學(xué)習(xí)知識。

第二篇：調(diào)整表格的教學(xué)反思

本節(jié)信息技術(shù)課的主要內(nèi)容是調(diào)整表格，是一節(jié)比較枯燥的WPS《調(diào)整表格》操作課，難于讓學(xué)生有興趣的那種課，雖然，沒上過WPS教材，但畢竟跟WORD表格操作有共同的地方，覺得心里壓力還不會很大，不象第一節(jié)課快樂打字這種課型我太陌生，每一句每一字都學(xué)著師傅來，沒辦法自主發(fā)揮。但要怎樣把一節(jié)枯燥的課上得讓學(xué)生有興趣，這才是我最要研究的地方，而且時間太短了，能準(zhǔn)備的時間只有一天，還要包括寫教學(xué)反思、做課件，準(zhǔn)備板書等，心里真有些急。于是在星期六晚上跟大家活動完回到賓館已是近十二點(diǎn)，一個人就開始苦思著如何來設(shè)計這個課，怎么才能把這個課上得盡量有趣，直到夜二點(diǎn)多，終于教學(xué)設(shè)計、流程漸漸清晰。第二天一大早就起來完善教學(xué)設(shè)計，做課件，準(zhǔn)備板書，直到下午二點(diǎn)多，一切搞定。頓時，輕松了很多，晚上的集體打球也能如期參加了，盡管中午還是餓著肚子的，人已很虛弱。

在教學(xué)設(shè)計中，為了激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，我精心設(shè)計了實小和自己學(xué)校兩個學(xué)校的大課間活動情景引入，拉近了老師與學(xué)生的距離。讓學(xué)生喜歡上，有興趣上，后面每個環(huán)節(jié)我也精心準(zhǔn)備，任務(wù)清楚，并且每個任務(wù)都讓學(xué)生能帶有目的性去完成，不是為完成任務(wù)而完成任務(wù)。如在設(shè)計刪除表格環(huán)節(jié)中我就通過出現(xiàn)兩個學(xué)校的數(shù)據(jù)表格調(diào)查表，告訴學(xué)生老師自己學(xué)校表格已經(jīng)有了，現(xiàn)在，只想保留我們實小的數(shù)據(jù)表怎么辦。聽到這，學(xué)生興趣盎然，當(dāng)然非常樂意去研究學(xué)習(xí)怎樣刪除表格。通過每個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，盡量讓學(xué)生能夠把熱情保持到底，完成教學(xué)任務(wù)。避免學(xué)生因枯燥而厭學(xué)的情景發(fā)生。功夫不負(fù)有心人，整節(jié)課終于能夠如期完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

在課后的評課中，師傅給了很大的肯定，使我受寵若驚，師傅給我的評價是：功夫不負(fù)有心人，能夠備教材，備學(xué)生，備環(huán)境。教學(xué)特點(diǎn)是讓學(xué)生知其然，更要知所以然。為什么要學(xué)，為什么要這樣。整節(jié)課老師從容，學(xué)生輕松。然后又根據(jù)我的特點(diǎn)給我提出更高要求，要形成養(yǎng)成自然的教學(xué)風(fēng)格，上自然而然的課。同時在評課中也得到同伴們的一定好評。最后，師傅也指出了，信息技術(shù)的多樣性，技能的多能性，要讓學(xué)生知道條條道路通羅馬。是啊，因?qū)滩牡牟煌ㄍ福疫€沒有意識到這點(diǎn)。怎么樣讓學(xué)生學(xué)信息技術(shù)課其樂無窮。這是我要不斷探索的路。

第三篇：針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計反思

針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）提高數(shù)學(xué)成績，應(yīng)該從良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)做起，本文擬就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，談?wù)勛约旱淖龇绑w會。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個重要的問題是學(xué)生不去預(yù)習(xí)。大量事實表明，一個會預(yù)習(xí)并養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一定是個成績優(yōu)秀的學(xué)生。因此，我們在教學(xué)中要努力教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以從以下三方面進(jìn)行：

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。把競爭意識引入到預(yù)習(xí)活動中，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師匯報自己的預(yù)習(xí)成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問誰就是今天的小老師。一方面學(xué)生通過預(yù)習(xí)有了“思想準(zhǔn)備”，能夠較快的掌握方法，教師適時的鼓勵使學(xué)生有一種成就感，特別是對后進(jìn)后有促進(jìn)作用，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中獲得成功的體驗，變被動接受為對知識的探究，逐步形成自學(xué)能力，逐步將視野擴(kuò)展到教材以外探索新知。教師要堅持布置預(yù)習(xí)性作業(yè)。在每一節(jié)課上完后，不僅要布置本節(jié)課的鞏固性作業(yè)，還要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)課不像語文課可以有固定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我想教師應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容來決定給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能做到有效預(yù)習(xí)，且做到經(jīng)常化。

2、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。要明確提出預(yù)習(xí)的目的要求，讓學(xué)生閱讀教材，了解本課內(nèi)容，獲得整體印象和感受。要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識和工具書先粗讀教材，邊讀邊圈、點(diǎn)、畫，大致搞懂教材內(nèi)容，在閱讀過程中有疑問自己可以查找資料或同學(xué)間互相交流合作，再精讀教材，對書上的數(shù)學(xué)概念、法則等在自己預(yù)習(xí)時理清思路，和以前學(xué)習(xí)的知識形成網(wǎng)絡(luò)，確定今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、教師要通過與例題相仿或高于例題的題目質(zhì)疑、提問等形式，檢測預(yù)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)時不應(yīng)僅僅著眼于新知的“是什么”，而應(yīng)著眼于學(xué)生真正去理解新知的“為什么”，要使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蘊(yùn)含的本質(zhì)內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計時把教材變成學(xué)材，幫助學(xué)生經(jīng)過一些中間過程，挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考有無新的發(fā)現(xiàn)，有無更好的方法，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

良好的聽課習(xí)慣可以從以下幾方面著手：

1、認(rèn)真聽，一是認(rèn)真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。

2、會看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

3、會用腦去想。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣；再次，要留給學(xué)生充分的思考時間。我們應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度的尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

4、要會說會記。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上要盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會說就能促進(jìn)其它三會，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。會記，讓學(xué)生聽講時要指導(dǎo)他們邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。如何要求學(xué)生記好課堂筆記呢？我們也可以從以下三個階段進(jìn)行訓(xùn)練：第一步要求學(xué)生勤快，跟著教師全版面照抄，且要求書寫工整，旨在提高學(xué)生記筆記的速度，可以適當(dāng)教他們一些速記技巧。第二步要學(xué)會標(biāo)注，可用不同色彩，不同記號（如~~~~~，▲，★等）標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容、典型例證、容易出錯等等。第三步要求學(xué)生使用筆記，課后整理筆記，加入一些思考題、補(bǔ)充題或趣味題等內(nèi)容來豐富自己的筆記。能使筆記成為自我學(xué)習(xí)的重要途徑和實現(xiàn)自我評價的精神樂園。必要時每學(xué)期可以安排幾次筆記展示。

5、要善于質(zhì)疑。在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中,善于發(fā)現(xiàn)、提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題,質(zhì)疑問難,是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要”。問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們想問、敢問、好問、會問。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng),也可從模仿開始,教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”,教給學(xué)生可以在哪里找疑點(diǎn)。一般來說,質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處；概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度,提出問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生鞏固知識，形成知識技能的主要手段。因此，必須養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣可以從以下三個方面進(jìn)行：

1、養(yǎng)成專心作業(yè)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。課堂作業(yè)由于有老師督促檢查，一般還比較認(rèn)真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。例如，做作業(yè)時，做做玩玩，心神不定；拼命趕速度或照抄同學(xué)的作業(yè)等。這些都嚴(yán)重影響了作業(yè)的質(zhì)量。為此，教師在布置課后作業(yè)時，除對學(xué)生提出要求外，還應(yīng)同班主任取得聯(lián)系、支持，并協(xié)同課代表或班干部共同督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成課后作業(yè)。嚴(yán)懲抄作業(yè)的同學(xué)。

2、養(yǎng)成認(rèn)真審題，仔細(xì)計算的習(xí)慣。審題是正確解題的前提，學(xué)生作業(yè)中的許多錯誤往往是沒有認(rèn)真審題造成的。因此，要教給他們認(rèn)真審題的方法。對于計算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運(yùn)算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法；對于應(yīng)用題，特別是復(fù)合應(yīng)用題要多讀幾遍，弄清已知條件和問題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與條件、條件與條件之間有什么聯(lián)系，最后列式；對于判斷題，要弄清每一個字、詞或符號的意義，并同已掌握的知識作比較，以便作判斷。審題以后，要仔細(xì)地計算。如需打草稿的，草稿也要力求有條理、清楚，以便檢查。

3、養(yǎng)成自我評價作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，主要包括完成作業(yè)和評價作業(yè)兩部分。對于學(xué)生來說，這兩部分是一個整體，不能分割。它對提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力、評價能力以及責(zé)任感等都有重要意義。自我評價作業(yè)主要包括檢驗、估計和自我改正錯誤等方面。檢驗主要檢查理解題意是否正確，數(shù)量關(guān)系是否找對，列出的算式是否合理、符合題意，單位名稱有沒有寫錯，計算時運(yùn)算順序和結(jié)果是否正確等。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷。所以教師一定要加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，經(jīng)常提醒學(xué)習(xí)注意，不忘復(fù)習(xí)和檢查，養(yǎng)成自覺檢驗、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先作業(yè)前要認(rèn)真復(fù)習(xí)，它能有效地鞏固知識，能使學(xué)生分清解題思路，統(tǒng)攬全局。其次要學(xué)會總結(jié)，把例題、習(xí)題、作業(yè)中的經(jīng)典題集中起來，歸納出來，形成題庫。第三，幫助學(xué)生畫出知識樹，尋找各知識點(diǎn)的聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面、多層次的。只有使學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能使自主學(xué)習(xí)能力成為可能。當(dāng)然習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的。教師要循習(xí)漸進(jìn)，持續(xù)穩(wěn)定的狠抓落實。使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中去，為自主學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：調(diào)整圖形教學(xué)設(shè)計和反思

教學(xué)設(shè)計：

13.調(diào)整圖形

作者：秦曉君|來源：張家港市金港中心小學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容： 調(diào)整圖形

二、教材分析：

本課要求學(xué)生能夠掌握對圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)以及拉伸/扭曲的方法。熟練應(yīng)用在圖形的復(fù)制、移動。在對圖形進(jìn)行變形的操作過程，掌握圖形操作的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

三、學(xué)情分析：

這節(jié)課是三年級下半學(xué)期的一課，三年級的孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)已經(jīng)一個學(xué)期的時間了，在前面的課程里，對畫圖軟件的基本功能有了一定掌握，學(xué)生對畫圖軟件也有一定的興趣。“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”以及“拉升/扭曲”相對于前面的畫圖軟件中工具的教學(xué)來說有一定的難度。要求學(xué)生完全理解這兩個命令中的一些理論性的知識是不太可能的。這節(jié)課只要學(xué)生能夠會使用并基本恰當(dāng)?shù)氖褂眠@兩個命令即可。

四、教學(xué)目標(biāo)要求： 1.知識與技能

（1）復(fù)習(xí)“編輯”菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命令的使用。

（2）認(rèn)識“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令、“拉伸/扭曲”命令。（3）學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”圖形。2.過程與方法

（1）通過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用到生活中。

4.行為與創(chuàng)新

在完成作品的過程中，感受作品創(chuàng)作的樂趣。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”和“拉伸與扭曲”命令的使用。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

“拉伸”和“扭曲”的不同點(diǎn)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片素材 學(xué)件

八、課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們一定都喜歡看動畫片吧？你們都喜歡哪些卡通人物呢？ 哎呀，有這么多卡通人物呀！那，現(xiàn)在老師想考考大家，你們認(rèn)識它嗎？ 對了，它就是動畫片《貓和老鼠》里面的Tom。

Tom聽說我們同學(xué)都是即聰明又樂于助人的好孩子,于是便寄來了兩封信，想請大家?guī)退恍┟?同學(xué)們,你們愿意嗎? 2．瞧,tom還給大家準(zhǔn)備了一些小禮物呢！你們每幫Tom解決了一個問題就可以把你桌上的小星星撕下一顆貼在你的手背上,回答問題非常精彩的同學(xué)也能得到一顆小星星.今天得到小星星最多的同學(xué)可以得到一個Tom為你們準(zhǔn)備的獎品——便簽本。

二、翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)

1．那就讓我們趕快看看Tom有什么困難需要我們幫助的？同學(xué)們注意了，（慢，強(qiáng)調(diào)語氣）在同學(xué)們電腦的桌面上有一個“幫幫我”的文件，雙擊打開它就可以看到Tom給我們寫的信了,(廣播打開方法).來，先看看它寫的第一封信,把鼠標(biāo)移動到第一封信上,鼠標(biāo)變成了一只小手,這時單擊,就可以看到信的內(nèi)容了。

2．哪位同學(xué)愿意為我們讀一下Tom的信？

（一天，我像往常一樣，起床后站在鏡子前整理我的胡須，可是出現(xiàn)了一件怪事，鏡子里出現(xiàn)的竟然是我最討厭的杰瑞,真是太不可思議了！同學(xué)們，你能幫我把杰瑞趕走，讓我在鏡子里看到自己嗎？）同學(xué)們，你們看，（點(diǎn)擊出現(xiàn)Tom照鏡子圖）這是Tom，鏡子里的是誰呀？（杰瑞）

同學(xué)們,想想你們可以運(yùn)用剛剛學(xué)的畫圖軟件來幫Tom把鏡子里的畫面變成它自己嗎?小組同學(xué)可以討論一下。

3．哪個小組的同學(xué)愿意將你們討論的結(jié)果告訴大家？ 4．教師巡視指導(dǎo).5．很多同學(xué)都已經(jīng)完成了，誰愿意展示給大家看看？把你的機(jī)號告訴我，他有沒有把杰瑞趕走呀？能告訴我你是怎么完成的嗎？請你上臺來為大家演示一下。有沒有同學(xué)用的方法和他不一樣呀？（學(xué)生展示并講述完成過程）

6．好，原來你是這樣完成的，請大家再仔細(xì)地看看這幅圖，有沒有什么問題呀？它和你平時照鏡子看到的圖像有什么不同呢？！

7.教師巡視指導(dǎo)

8.有多少同學(xué)已經(jīng)完成了，舉起你的手讓我看一看。誰愿意給大家看看你的作品？你愿意到講臺上操作給大家看嗎？學(xué)生作業(yè)展示,并講述完成過程。

三、拉伸扭曲

1.下面我們接著來看tom的第二封信:單擊返回,把鼠標(biāo)移動到第二封信上,單擊，（停頓3－4秒）我的心愿：誰來讀一讀（一天杰瑞非常得意的告訴我，他家有很多面哈哈鏡,哈哈鏡可好玩啦！）同學(xué)們，你們見過哈哈鏡嗎？哈哈鏡和普通的鏡子有什么區(qū)別？你們知道的真多，哈哈鏡會把人變高，變矮、變胖、變瘦，tom很想知道哈哈鏡里的自己會是什么樣子的，同學(xué)們你們愿意幫助tom完成這個心愿嗎？

2、可是怎樣才能完成呢？有同學(xué)知道嗎？

老師已經(jīng)事先完成了高矮胖瘦四種效果，（示圖）我們來動手變一變。你們可以對照著老師的圖來完成，只要和老師的基本一樣就可以了。如果你變的時候發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的效果不是你想要的就請你立刻單擊編輯菜單中的“撤銷”，然后重現(xiàn)再來變一變！直到出現(xiàn)你要的效果，在你們的面前有一張和拉伸扭曲對話框一樣的紙，請你將你變成功以后填寫的數(shù)字記錄在紙上。完成后要記得保存。

3.學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo).（已經(jīng)完成的同學(xué)可以做小老師，去幫幫你們小組里需要你幫助的同學(xué)）

4.小組長檢查一下你的組員完成任務(wù)了嗎？

5.好，我們先來看看怎么把它變胖，請完成變胖的同學(xué)舉手，誰愿意為我們演示一下？（學(xué)生演示，師記錄他填寫的數(shù)字）

其他幾位同學(xué)的方法和他一樣嗎？你們填寫的數(shù)字有沒有不一樣的？你填寫的是多少？ 6.好，我們再來看看怎樣把他變瘦的，請完成變瘦的同學(xué)舉手，你能為我們演示一下嗎？（學(xué)生演示，師記錄他填寫的數(shù)字）

其他幾位同學(xué)的方法和他一樣嗎？

你們填寫的數(shù)字有沒有不一樣的？你填寫的是多少？（師記錄）

7.總結(jié)：變胖變瘦我們已經(jīng)完成了，回憶一下，在什么情況下Tom會變胖，什么情況下他會變瘦。（在水平拉伸里填寫比100大的數(shù)字時，他會變胖，填比100小的數(shù)字時他會變瘦。）

（同樣講解第三第四幅并總結(jié)）

8.方法掌握了嗎？好，沒有完成的同學(xué)抓緊時間完成，另外三個作為家庭作業(yè)回家后變給爸爸媽媽看看。完成以后可以給自己貼上一個小星星。

9.哈哈鏡變出來的情況是各種各樣的，老師還變了一種，我們來看一看（展示扭曲），你們猜老師用的是哪個命令？

10.有同學(xué)會就請同學(xué)說，沒有學(xué)生會就老師說。

11.好請你們隨便選一個哈哈鏡，試著用扭曲給圖象變個形。提醒大家，在完成的時候我們要重新復(fù)制粘貼一個Tom，然后在給他變形。

一會我請第一名的同學(xué)為我們演示。

12.學(xué)生演示，注意，我們這填寫數(shù)字要在－89和89度之間。13.繪制樹的倒影

四、作業(yè)設(shè)計 畫出實踐園里的圖形 板書設(shè)計： 13.調(diào)整圖形 1.翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn) 2.拉伸扭曲

教學(xué)反思：

《調(diào)整圖形》教學(xué)反思

第13課《調(diào)整圖形》要求學(xué)生能夠掌握對圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)以及拉伸/扭曲的方法。熟練應(yīng)用圖形的復(fù)制、移動。在對圖形進(jìn)行變形的操作過程，掌握圖形操作的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

學(xué)生的發(fā)展離不開生活世界，生活才是學(xué)生活動和發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。將信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活世界相整合，是強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以信息技術(shù)服務(wù)生活。所以作為一名信息技術(shù)教師，怎樣將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系一直是我在考慮的一個問題，在教學(xué)中也在不斷的摸索嘗試，在這一輪的教學(xué)中再次遇到了“畫圖”軟件中“旋轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)”及“拉伸扭曲”知識點(diǎn)的教學(xué)，記得在上次教授的時候，我試著將這一知識點(diǎn)與學(xué)生勞技課中的知識點(diǎn)結(jié)合，在這一輪的教授中我開始考慮怎樣才能與學(xué)生的生活實際更加貼切，在反復(fù)的思考之后，我決定將知識點(diǎn)與鏡面原理相結(jié)合，學(xué)生日常生活中每天都會與鏡子打交到，我想將較為枯燥的知識點(diǎn)與此相結(jié)合一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中出現(xiàn)的問題。為了使整節(jié)課更加吸引學(xué)生，我設(shè)計時將動畫片《貓和老鼠》里的人物作為主人公，用TOM和JERRY的故事貫穿整節(jié)課。整節(jié)課的設(shè)計是這樣的：

一、引入

以交談的方式與學(xué)生“聊”卡通人物，從而引出動畫片《貓和老鼠》里的人物，以主人公TOM給同學(xué)們“寄”來的兩封“信”引出本節(jié)課的知識點(diǎn)。

引入的設(shè)計是從學(xué)生感興趣的話題開展的，達(dá)到的效果是我比較滿意的，學(xué)生的積極性

充分被調(diào)動起來，同時學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期待。

二、新授

新授的知識是以TOM給同學(xué)們的兩封信為主線的。1．翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)

Tom的第一封信引出的是第一個知識點(diǎn)――翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)。第一封信講述了有一天TOM遇到了一件“怪事”請求大家?guī)椭?/p>

學(xué)生很樂意接受這個請求，躍躍欲試，當(dāng)然，也有一部分學(xué)生摸不著頭腦，所以這里我首先讓小組內(nèi)的同學(xué)互相交流一下想法，然后再自己動手試試看。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，另一方面這也是分層次教育的一個體現(xiàn)；我校小班化的教學(xué)模式也給小組合作學(xué)習(xí)提供了有利條件。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來是解決一個問題，但是其實它包含著復(fù)習(xí)和新授兩個要點(diǎn)。學(xué)生在解決這個問題的時候，大多數(shù)同學(xué)都能想到將JERRY清除，然后通過復(fù)制 粘貼讓TOM在鏡子中出現(xiàn)，但是其實這還沒有完全解決了問題，在這里以上完成的只是復(fù)習(xí)的內(nèi)容，接下來通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鏡面問題，并思考在“畫圖”軟件中的解決方法，這是本節(jié)課的知識點(diǎn)之一——翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)。這里雖然說沒有深入的介紹鏡面成像問題，當(dāng)然這也不是這節(jié)課的要點(diǎn)，但是通過這樣一個有趣的例子強(qiáng)化了學(xué)生有關(guān)鏡面問題的知識，并且引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要做一個善于觀察的人，同時也使學(xué)生更加理解了翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)這一知識點(diǎn)的運(yùn)用，變枯燥的知識點(diǎn)為實用的知識。

2．扭曲拉伸

同樣這一知識點(diǎn)的教授中單純的讓學(xué)生認(rèn)識這個命令是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣讓學(xué)生將知識點(diǎn)與日常生活相結(jié)合是一個難點(diǎn)。在這個片段的教學(xué)中我運(yùn)用的是TOM的第二封信為“引子”，在第二封信中，JERRY向TOM炫耀了自己的“哈哈鏡”，使TOM很想知道自己在哈哈鏡里的樣子，TOM向同學(xué)們發(fā)出了請求。當(dāng)然，學(xué)生是很樂意去幫助Tom的。“哈哈鏡”對于學(xué)生來說并不新奇，但卻足夠有吸引力，哈哈鏡變出的各種奇特的圖形正好符合了學(xué)生的好奇心，我抓住這一特點(diǎn)將它與本節(jié)課的第二個知識點(diǎn)——拉伸扭曲相結(jié)合，讓學(xué)生通過觀察先發(fā)現(xiàn)拉伸扭曲對話框中的圖標(biāo)的特點(diǎn)與哈哈鏡變出的效果之間的聯(lián)系，然后再通過動手操作鞏固知識點(diǎn)。這一段的學(xué)習(xí)我事先給學(xué)生準(zhǔn)備了變高、變矮、變瘦、變胖四個哈哈鏡，課堂上只要求每位學(xué)生完成一個哈哈鏡，通過小組間的合作，每個小組將四種情況全部完成，雖然沒能讓每個學(xué)生將四個哈哈鏡全部在課堂上完成，但是通過小組合作，及學(xué)生最后的總結(jié)可以知道學(xué)生已經(jīng)掌握了規(guī)律，也就達(dá)到了這節(jié)課的目標(biāo)。

三、鞏固

這節(jié)課的鞏固環(huán)節(jié)我思考了很久，最后我采取了與課本上的圖畫相結(jié)合的方法，讓學(xué)生

完成樹影的變化，在樹影的變化過程中既涉及到了翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)又涉及到了拉伸扭曲，當(dāng)然在這里出于從生活中來到生活中去的原則，我簡單的給學(xué)生介紹了太陽方向與樹影方向的關(guān)系，使學(xué)生了解到與本課相關(guān)的更多的生活知識。

四、總結(jié)

總結(jié)采用了學(xué)生自己總結(jié)與教師補(bǔ)充相結(jié)合的方式。

整節(jié)課在設(shè)計時，我緊抓與生活世界緊密相連的原則，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，我覺得這樣更有利于培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

第五篇：歷史教學(xué)的反思與調(diào)整

歷史教學(xué)的反思與調(diào)整

【摘 要】歷史，是一個國家民族文化的沉淀，作為高中必修課程，重要性舉足輕重。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，要學(xué)會系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而在教學(xué)過程中，要注意統(tǒng)籌把握，思路清晰。歷史是一門全面的課程，要求學(xué)會的知識融會貫通，本文會以太平天國的歷史事件作為切入點(diǎn)，分析如何上好歷史這門課程。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；全面；太平天國

歷史的教學(xué)在高中的重要性不可忽視，我們應(yīng)該引起足夠的重視，作為一門意義深遠(yuǎn)，知識含量豐富的學(xué)科，我們應(yīng)該在不斷的教學(xué)中時刻反思焦虛的不足，及時調(diào)整教學(xué)方案，豐富提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

一、歷史教學(xué)的定義

任何一門課程，都有它獨(dú)特的魅力所在，歷史，就是一門浩瀚的文化課程，匯聚了一個國家上萬年的歷史遺產(chǎn)。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。教師在上課時，要提前備好課，這是一項很重要的工作，備課就是備學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的實際，制定出切實可行的教學(xué)方案。歷史這門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，他們喜歡的是其中精彩未知的的歷史故事和歷史人物，困難的是要想學(xué)好歷史，要記得東西比較多，他們?nèi)菀谆煜Ｈ绾紊虾脷v史課，讓學(xué)生愛上歷史課，是一個教學(xué)重點(diǎn)。

歷史教學(xué)其實就是要把已經(jīng)過去的事物拿出來客觀公正的評價，讓我們了解國家各方面的發(fā)展軌跡，在教學(xué)的過程中，要注重客觀的評價，不能把個人的情感作為教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這樣子很容易會讓學(xué)生在看待歷史時帶有個人情感色彩。

二、高中歷史教學(xué)的反思

所謂上一課得一悟，教學(xué)是一個不斷的過程，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能改進(jìn)，取得進(jìn)步。

1.歷史課程的重要性

雖然歷史不想語數(shù)英一樣，在高考所占的比例那么重，但是，也是不可或缺的一部分。學(xué)好歷史，不僅是對高考考試的有力加分，更是提升個人素養(yǎng)的良好途徑。歷史，是國家文化的薈萃，我們掌握了它，就讓我們在世界發(fā)展的過程中用更加客觀地眼光去評價每一件事，對于我們思考問題時，也是一大幫助。

歷史，內(nèi)容豐富但是也比較多，如果不能系統(tǒng)性的把握，很容易會混淆。作為一個學(xué)生，一個公民，如果對自己的國家歷史都不清楚，難道不是一件悲哀的是嗎？對世界歷史的發(fā)展變遷不知道，走出國門，我們不能正確的認(rèn)識世界，又談何發(fā)展？

2.高中歷史教學(xué)的瓶頸

高中歷史作為綜合科的性質(zhì)，較之以往的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握的歷史知識信息已經(jīng)大為減少，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價值觀。現(xiàn)在的歷史課，許多老師都把它當(dāng)成復(fù)讀課，也就是單純的自己在講課，完全撇開學(xué)生，把一大堆的歷史知識丟出來，沒有系統(tǒng)性的整理分析，也沒有歸納總結(jié)的重點(diǎn)，只要求學(xué)生牢牢記住考試知識點(diǎn)，內(nèi)容繁多而亂。這樣子的話，學(xué)生完全不可能養(yǎng)成一個自己深入探究了解的習(xí)慣，也不會對歷史學(xué)習(xí)增加任何興趣。老師要做的，其實主要不是教，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多參與到課堂上來，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“知識與能力”中指出：讓學(xué)生掌握基本的歷史基礎(chǔ)，對歷史有一個規(guī)劃性學(xué)習(xí)，避免讓學(xué)生死記硬背。而這卻是最容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，歷史教師往往愿意不厭其煩地進(jìn)行講解、分析、強(qiáng)調(diào)，這恰恰違背了新課程注重遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要求能夠讓學(xué)生“從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史”，沒有能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的自主性，也沒有體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多傳達(dá)豐富的歷史知識，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，形成自己的觀點(diǎn)，有自己學(xué)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技巧與方法。

3.歷史教學(xué)的客觀分析

舉例來說，關(guān)于太平天國這一歷史事件在高中歷史課程中，是一個不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。在太平天國史上，楊秀清是個不可磨滅的形象，作為太平天國杰出的將領(lǐng)，作為一個成功帶領(lǐng)農(nóng)民革命的英雄，有著舉足輕重的作用，他的功業(yè)為太平天國史上增添了璀璨耀眼的一頁。楊秀清對中國歷史的影響意義深遠(yuǎn)，有著令人矚目的業(yè)績。自古以來，評價褒貶不一，在教學(xué)中，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，客觀公正的評價這一個歷史人物呢？評價一個歷史人物，不能以個人的觀點(diǎn)任意雕琢和臆測，要從實際出發(fā)，用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看問題。而教師在教學(xué)的過程中，就要注意客觀公正，不能因為自己個人的喜惡就先入為主的給學(xué)生下定義這個人好壞與否。在整個太平天國歷史事件李，老師要注意把更多的事實羅列出來，和學(xué)生一起分析，讓學(xué)生自行討論，發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，回歸細(xì)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)出良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己的觀點(diǎn)和看法。另外，對于太平天國的興衰滅亡，在歷史的曇花一現(xiàn)，逃離不開滅亡的宿命論。是一個人還是一個團(tuán)體的原因，我們無可定義，畢竟是過去的歷史，誰也不是當(dāng)事人，沒有絕對的發(fā)言權(quán)，連專家也不敢輕易下結(jié)論。老師在歷史課教學(xué)過程中，要注意豐富自己的歷史知識，客觀引用，從旁觀者的角度引導(dǎo)學(xué)生評價這個歷史事件，不可在學(xué)生形成與自己不一樣的觀點(diǎn)的時候，反駁或否定學(xué)生。

三、歷史教學(xué)的調(diào)整

高中歷史教學(xué)應(yīng)該有一個新的進(jìn)步臺階，老師應(yīng)該反思現(xiàn)有的教學(xué)方法，制定適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的新計劃。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”，只有這樣，學(xué)生才能形成自我學(xué)習(xí)的能力，老師才能從不厭其煩的講授中解脫出來。例如春秋時期的商鞅變法，只有結(jié)合整個春秋時期，從經(jīng)濟(jì)、政治、農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的系統(tǒng)分析，才能讓學(xué)生更加清楚的了解到這一歷史時期發(fā)生的重大改革以及這個改革的內(nèi)容和作用。如果單單讓學(xué)生記住商鞅變法的內(nèi)容和作用，學(xué)生會容易脫節(jié)，與之前所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不上，記憶的效果也會大打折扣。由此可見，在歷史常規(guī)課的教學(xué)中，對基本的歷史知識信息進(jìn)行歸納，是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。

【參考文獻(xiàn)】

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