小學生筆算正確率教學方法實施方案

一、課題提出的背景

筆算是小學數學的重要組成部分，孩子學習數學是從簡單的認數和計算開始的，因此筆算是學習數學的最基本能力。在實施新課程的過程中，我們重視了學生的相互合作和動手實踐以及學生的表述能力，鼓勵學生算法的多樣化，但在一定程度上忽略了學生的計算能力，學生的筆算能力下降，具體體現在三方面：1、筆算正確率下降；2、口算速度慢；3、不能靈活運用運算性質、規律進行簡便運算。同時發現學生在做筆算題時，注意力不集中，抄錯題、運算時粗心，進位不加退位不減，筆算后不驗算等不良學習習慣。筆算能力的下降，嚴重影響數學質量的提高，因此申報了提高學生筆算正確率的研究課題，如何提高學生筆算正確率，將是我今后的主要教學任務。

二、同類課題在國內外的研究現狀

（一）《九年義務教育全日制數學教學大綱》中規定：“要使學生具有進行整數、小數、分數的四則運算的能力。

”

（二）xx大學師范學院副教授、碩士張xx認為：培養小學生具有良好的計算能力，歷來是小學數學的主要教學目的。

教學中既要重視筆算教學，也要重視口算教學。口算和筆算各有特點又有著密切的聯系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數加多位數的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以，在小學數學的計算教學中，應以口算為基礎，以筆算為重點進行教學。

三、課題的界定

本課題重點研究小學生筆算正確率教學方法研究，促進學生對筆算方法的掌握暨算理的理解和接受，提高學生數學筆算的正確率，使學生筆算達到一定的熟練程度和正確率，并逐步做到合理和靈活性使用計算方法。

四、課題研究目標

（一）通過研究，發現學生筆算中存在的問題，分析錯誤原因，找到提高小學生筆算能力的對策。

進一步探索有關計算教學的有效方法，采取積極的預防措施，提高學生的筆算能力。

（二）使學生明白算理，掌握筆算方法，形成筆算技能，提高筆算能力，同時促進學生計算能力、思維能力的發展，培養學生細心、耐心、積極進取的優秀品質以及腳踏實地堅持真理的科學態度。

（三）尋找能夠提高小學生數學筆算速度和筆算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略：

1.以口算訓練為突破口，每天安排3--5分鐘的數學口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

2.專項筆算題的訓練，習題少而精，由易到難，培訓學生一定的數感能力。

3.重視學生思維能力訓練不忘抓基礎訓練，突出針對性，尋找規律性，適當綜合性。

4.通過課題研究鍛煉培養教師，形成一個具有一定理論水平及數學教學、科研能力的教師，加快教師的專業化成長。

五、課題研究對象

寶塔區杜甫川小學四年級六班

六、課題研究內容

（一）提高學生筆算能力的具體內容。

1.研究小學生在計算中錯誤的原因。

2.提高學生對算法和算理的掌握能力。

3.加強口算和估算訓練。

4.培養學生計算能力和思維能力。

5.培養學生良好的筆算習慣，要求學生做到一看、二想、三算、四查。

（二）提高學生筆算能力的方法和途徑。

1.理念思想轉化

理念是行動的指揮者，學生筆算能力的提高首先取決于思想方面的重視，只有通過各種認知改變原有理念，重視筆算才能在行動上提高。

2.專項題訓練

學生的轉化提高是一個長期、艱巨的工作，每一次轉化都是一次質的飛躍，如何提高離不開訓練，在訓練重要抓好以下環節：

（1）專項算理的講解，講練結合（2）多樣化習題訓練

（3）培養良好的筆算習慣

七、課題研究措施

（一）通過網絡、書籍、學習相關理論，轉變觀念，撰寫學習體會，促進理論的內化和吸收。

（二）調查研究現狀分析、采取相應措施。

（三）理論指導實踐、投入課堂實驗。

（四）反復實踐，形成論文雛形。

（五）形成結題報告。

八、課題研究過程

第一階段：準備階段

（xx年12月----xx年2月）

1.申報課題。

2.制定課題實驗方案。

3.進行理論資料的準備、調查分析、收集資料，4.制定小學生學習方法調查問卷。

5.寫出開題報告，起草課題實施方案及實施計劃

第二階段：初步探究，投入課堂實驗，反復實踐調整，初步推廣，形成論文雛形。（xx年2月――xx年4月）

針對調查中出現的問題及學習中出現的障礙，作為一名一線教師我們應該立足于課堂，以課堂中案例和作業反饋信息為著眼點，探索能夠提高學生筆算正確率和筆算速度的突破口，形成教學策略。同時我們要在吃透教材、合作備課、授課、互動評課、日常探究參與下，使問題逐漸清晰并能夠得以解決。

具體措施：

1.教師充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況，制定教學計劃并備好每一節課。在數學課堂中要扎實的落實好筆算的訓練，堅持每天3-5分鐘的口算訓練。

2.教師密切觀察學生的表現，分課堂上表現和課后作業反饋。既要關注能力相對好的學生，又要關心能力相對低的學生，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

3.做好常規教學工作，從細節做起。

（1）加強筆算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理、掌握法則。

（2）平時作業嚴格要求，養成良好的筆算習慣。

（3）培養學生認真、細心、規范書寫、認真審題、分析、規范格式的良好習慣。

（4）

培養學生獨立糾正錯題的習慣。

（5）培養總結反思的習慣。平時作業中的一些錯例，學生之間相互交流，說出產生錯誤的原因和糾正的方法，經常這樣做，可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產生。

（6）

加強練習，運用多種形式的習題，使學生形成熟練的技能技巧。

第三階段：總結階段（xx年4月――xx年6月）

形成結題報告，經驗推廣

九、課題研究的方法

（一）文獻研究法。

（二）調查研究法:

在實驗開始前，對學生筆算能力通過問卷進行前期調查，摸清學生已有的計算基礎，在研究過程中實施筆算競賽了解學生現有狀況與研究前對比，以便對方案的實施提供依據并進行動態調整。

（三）個案研究法：通過對典型錯例和課例的分析，找到問題的實質，研究解決問題的有效策略。

（四）實驗研究法:

在常態的教學情況下，以xxx小學四年級六班為研究對象，進行實驗，取得實驗經驗后，再大范圍地推廣。

（五）經驗總結法：

通過實際進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

十、課題研究任務的條件

（一）資源共享，彰顯輻射。

（二）豐富課題活動，推動研究深入。

（三）加強案例反思，提升科研能力。

（四）加強資料整理，規范課題研究。

十一、課題成果形式

（一）提高學生筆算正確率，使學生養成良好的學習習慣。

（二）通過研究，教師能夠轉變教學觀念，運用現代化教學工具，形式多樣的教學方法展開筆算教學，做到筆算教學與運用的有機結合，在筆算學習過程中促進學生樹立積極的情感、態度和價值觀。

（三）相關課件的制作。

（四）教學案例、隨筆、教學設計的撰寫，論文發表或獲獎等。