《最后的常春藤葉》評課稿

《最后的常春藤葉》是美國著名短篇小說家歐·亨利的一篇經典作品，被選入蘇教版教材必修二第一專題，專題的主題為“珍愛生命”，而且還放在了“隕落與升華”這一板塊。本文主題的探究是教學的一個難點，小說可能存在的多元主題：這是“瓊珊”的故事——信念這一精神支柱對生命的重要性；這是“貝爾曼”的故事——平凡的英雄，關心他人，勇于自我犧牲的精神；這是“瓊珊和貝爾曼”共同的故事——藝術與人生的對接轉化。聽了毛老師的這堂課，我有以下一些看法：

一、教學定位準確

歐·亨利的短篇小說之所以具有影響全世界的魅力，其不平凡處自是隨處可見，隨手拈來就可以講上整整好幾節課。除了結局的奇特以外，還有他的標題，他那

“含淚的微笑”式的語言風格等。這么多的內容，想要一節課講完肯定是不可能的。

毛老師對教材的處理與選擇非常準確。本節課教學的重點是：人物形象分析透射主題，想象描寫貝爾曼作畫的場景，體會歐?亨利式結尾的妙處。在課堂教學中顯示了毛老師扎實的基本功和良好的語文素養，語言嚴密，且具有較強的課堂性，對教材的知識體系較熟稔，也能很好的駕御教材，教學定位上有一定的高度和深度。

二、教學思路清晰

本節課由“一枝一葉”導入，學生的預習題引出小說情節的概述。葉子的探討中引出對貝爾曼人物形象的分析，主題的探討，最后環節是課堂練筆（學生想象貝爾曼作畫的場景），通過對比體會結尾的特點及妙處（時間不夠完成較倉促）。從總體上來說，整堂課的教學思路還是清晰的。

三、主問題設置恰當

本堂課的主問題是：這是一片怎樣的葉子？是誰畫的？是什么拯救了的瓊珊的生命？毛老師整堂課圍繞這幾個主問題有層次、有目的的進行教學，帶領學生研讀文本和探究主題，雙邊活動開展較好。從整體上來看，學生的“能力性，活潑性”在課堂上得到很好的體現。

四、談幾點不足處

1、如何在40分鐘內進行有效的教學，課堂內容的選擇需思考。本堂課容量過大，且部分環節多余，造成深挖地方只能蜻蜓點水，建議刪去開頭預習問題部分，主題探討緊扣貝爾曼展開，深度解讀教師總結就可，結尾汪國真的文章刪除，與整個教學環節聯系不大，牽強，建議換成歐?亨利作品《警察與贊美詩》結局展示，讓學生再次體會歐亨利“含淚的微笑”語言特色。

2、學生回答問題后沒有給予適當的指導。

比如：分析初見貝爾曼形象時，學生由“貝爾曼替藝術區人做模特”得出他有愛心，“充血的眼睛老是迎風流淚”得出他善良等這些錯誤點，毛老師應該及時引導，而不是置之不理，這些是課堂生成的東西，是師生思想碰撞的瞬間，精彩往往會在碰撞中產生。

3、新課標下，如何運用現代化的教學手段加大課堂容量與提高課堂教學的有效性，值得思考。本文在學生進行場景描寫前可以制作一個3-4分鐘的微課，讓學生對描寫方法有個全面而準確的認識，有利于寫作環節。

4、部分問題設計指向不夠明確或表述有問題。如：想由葉子引出貝爾曼人物分析環節，教師設計了很多問題，引導很辛苦，其實只需問：這片充滿神奇力量的葉子哪里來的？就可引出貝爾曼人物。

每位教師的課都是自身和學生的展示，其展示的內容都是不同的，一個優秀的教師應該是一個優秀的設計師，又應該是一個建造者，力求在教學中既能駕馭教材，又能將自己的設想運用于課堂實踐中。以上僅是個人粗淺的看法。

再次感謝毛老師的辛苦付出和精彩展示！