初中美術骨干教師高級研修班磨課有感

很慶幸參加德州學院承辦的“山東省初中美術骨干教師高級研修”學習,我倍加珍惜和全省的專家老師交流學習的機會。時間過得真快,歷時十天初中美術骨干教師研修學習即將結束。一路走來,艱辛的路途上充滿了幸福,留下了智慧的足跡。三次備課,是智慧火花的碰撞。兩輪打磨,就是每一位教師的成長歷程。忙碌的是心情,快樂的是學習,收獲的是成長。參加研修的每一位老師都很珍惜這次學習和提高的機會,從專家的報告引領,到具體的團隊分工研磨,思路由迷茫到清晰,參與其中真正感受到了“磨課”的迷茫、收獲與成長。當我們仔細傾聽了省項目主任、齊魯師范學院教授梁承鋒老師、省美術教研員肖鋼老師和齊魯名師蘇美榮老師的細致講授,經歷了小組合作磨課學習與交流,我們才真正感受到原來“混合式課例研究模式”可以有如此的深度與廣度;原來“磨課”可以如此豐富與精彩;原來一節課可以經過“三次備課兩輪打磨”課堂教學展現的如此淋漓盡致!基于問題的課例研究帶給教育教學的巨大改觀,讓我們讀懂了經過眾老師多次“打磨”帶來的震撼!

對劉萍老師執教的《世界多元文化中的美術名作》一課,我們研修組進行了三次備課、研討、修改,提出寶貴的意見,并進行了兩輪打磨、評課和議課,大家感慨頗深。為了使研修的成果更加的豐碩,我們研修組全體成員、指導專家指導教師、研修組長制定了詳細的磨課計劃,組織分工,讓每一個成員都有具體的磨課任務,推動了磨課計劃的順利進行。劉老師的三次認真備課更是讓每一位研修組的成員受到了專業上的提升,兩輪打磨體現了

研修組的團隊精神,感動處處在,激勵時時有。聽到的是課例,談到的是教學,研修給我們帶來了動力,提供了一個提高的機會。共同的努力,共同的成長,澆灌了一朵朵含苞待放的智慧之花。在研修期間,我們初中美術研修4組全體學員,齊心協力備課、研討,一次次的磨課經歷涌現出了很多感人的事跡,我總被身邊的一些人和事感動著:忘不了磨課研討時,我們初中美術研修4組全體學員挑燈深夜研討的情景;專家引領,走進研修,“三備兩磨”,凄風寒冬阻擋不了我們學習的熱情;忘不了我們研修專家喬永輝老師身承病痛堅持研修指導的情景:電腦操作不熟,虛心向青年教師學習,眼睛酸了揉一揉,腰背疼了捶一捶…千難萬險阻擋不了我們研修的決心;忘不了我們研修學習,熬眼到深夜,備課交流、制作量表、觀課議課的情景:積極發言,辯論反思,討論升華……學習的幸福感洋溢于每個研修學員的面孔上…我更忘不了磨課環節我們奮斗的歷程:本次課例打磨讓風雨彩虹:

其真正理解“為什么這樣做”,同時感悟出“怎么做”提出研究問題,根據提出的問題展開教學。在專家的引領下不管是評課者還是執教者,人人都以平等交流的方式,做到評中帶學,達到“評一課、促多人、帶一方”的目的。真正提高了教師的整體水平。真正做到了觀課是感悟,評課是交流。“磨課”的目的是讓我們所要上的“課”更能夠符合教學的理念、要求、原則等,也帶有相當程度的主觀性、個體性。“磨課”的過程往往是“一群智者的對話”過程。在這種“對話”過程中,每個參與者往往不是簡單地要對某一教學環節、存在問題等加

以肯定或否定,同時還或從理論視角或從實踐層面表明自己的思考依據,也就是說,其他成員是作為一個“評論者”的角色進入的,從而讓所“磨”的課更能集中反映教育教學的規律和教育改革的方向。“磨課”中的教學評論對教師專業成長有很強的“催化”作用。常聽人說:“好課是磨出來的,”熟不知“好老師也是磨出來的!”“磨課”的過程中,免不了同一內容要反復上,反復改,有時甚至要對原先的教學思路全盤推翻,這是一種痛苦的超越。劉萍老師就經歷了這樣的飛躍,她一備教案的計劃N個美術作品《創世紀》、《教堂壁畫》、《輕舞者》及教學設計,經過專家和研修組的討論交流,應把美術作品和教學設計加以調整,最后,幾經思考和打磨確定直接根據學生以前的比較熟悉的美術作品達芬奇《最后的晚餐》和曾梵志《最后的晚餐》,梵高和朱耷的作品等進行教學,比較分析,提高了課堂效益。開始時,劉老師課的觀點全是自己的,思路自然比較流暢,但隨著“磨課”的進程,大

家的思考逐漸深入,觀點也隨之分化,有時大家的思維會發生碰撞。舍誰取誰,那種彷徨和無助沒有“磨”過課的人是難以理解的,劉老師正是在這樣的環境下一步步成長的。因此磨課的過程,就是一個聚集個人才華和集體智慧的螺旋上升的統一過程。總之,研修使我們不斷更新了教學理念,讓我們體會到學習和成功的喜悅,讓我們對未來的教學生涯充滿了勝利的信心。感謝研修促使我們成長,感謝專家對我們的真誠指導,使我們的教研水平得到了提高。回首研修學習的緊張經歷,我們的收獲頗多。研修磨課讓我經歷了與全省各地市老師們合作學習、共同研討的過程,讓我明白了團隊的力量是我們進步和能力提

高的源泉。在研討中,我們老師的知識經驗、思想方法進行相互的碰撞,從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感,劇烈的觸動了我們每個人的心靈,使我們對教育教學的思想有了更深刻的認識。經過研修磨課,使我真正的認識到要磨出一節好課,只有通過無數次的試教,不斷的修改,反思才能成為一堂高效的優質課。而正是一次次地試教,一次次的與個性完全不同的學生個體進行交流,真切感受到了課堂教學的生成性本質,才一次次地發現自己在教學修行的不足與蒼白。寶劍鋒從磨礪出,好課應自打磨來。磨課,我們磨出了精彩,磨出了合力,磨出了團結,磨出了我們的精、氣、神。